《平分生命》教学实录.docx

平分生命教学实录平分生命教学设计 教学要求： 1、相识6个生字，会写9个字。 2、读懂课文，体会男孩的英勇，感受兄妹深情，产生对亲情的憧憬。 3、找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。 4。将自己的理解通过朗读表达出来。 教学重点：将自己的理解通过朗读表达出来。 教学难点：体会当时男孩的心情改变，并将体会说出来。 教学设想：教学本课时，重点是让学生体会当时男孩的心情改变，并将体会说出来。教学时要让学生通过找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，来体会。并让学生联系自己的生活，说说假如自己以为会死，还会不会把血献出来。 教学打算：挂图 教学时间：两课时 教学过程： 一、揭题 板书生命同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？ 板书平分平分生命又是什么意思？面对这个课题，你确定会有许多疑问，你想知道什么？ 怎么多问题怎么办？（从课文中去找-）怎么读？（轻声读、）选择你喜爱的方式读， 二、初读课文 沟通 谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？ 出示句子 一起来读一读这句话 这是孩子无心的承诺吗？（不，这是） 出示：这是人类最无私纯真的诺言。 什么是诺言能给他找个近义词吗？（承诺誓言） 你觉得该怎么来读好这句话？自己试着读，抽生读，齐读 现在，你最想知道什么？ （为什么这是最无私纯真的诺言？）对呀从哪里看出男孩的无私，纯真，请大家在专心的读课文，找出你感受最深的一处。 好，让我们一起来沟通，共享一下。 三、细读课文，领悟中心 1、当医生要求男孩抽血时，男孩是（出示：男孩起先迟疑最终点了点头） 你就是那个男孩，你心中在迟疑什么？把你心中的迟疑，思索写在空白处。 谁情愿和大家共享你的感受？ 真是个英勇的孩子，多和善的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是珍贵的，更何况是个10的孩子，所以一起先他读男孩起先）多和善的孩子，为了妹妹，他付出了一生的英勇，并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时，请你在来读读这句话。 2、抽血时，（出示：读男孩宁静地不发出）望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢？说（2个这是发自内心的微笑、这是最华蜜的微笑、是人世间最漂亮的微笑。） 感受到了这一点，我们在深情地读读这句话。 3、当医生告知他还能活100岁时，男孩（出示：确认） 第一次抽血时，男孩是迟疑的，而现在男孩却（说英勇的、坚决果断的、慷慨读，）英勇的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你的胸膛，读 面对这一切，医生震撼了，（出示：这就是人类） 我们震撼了（这就是人类）， 全部的人震惊了，这就是（这就是人类） 四、点题 （平分生命）共享生命 现在，你对生命又有了什么新的理解？ 今日大家的收获真不少，老师送几条格言作为对你们的嘉奖。 平分生命课文 一个男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，他是妹妹惟一的亲人。 然而，灾难再次驾临到他们身上。妹妹不幸染上重病，须要输血，尽管医院免去了手术的费用，但血库中缺少能输给妹妹的血液。 医生知道男孩的血型与妹妹相符，就征询他的看法，有没有志气承受抽血时的难受，愿不愿给妹妹输血。男孩迟疑了一会儿，最终点了点头。 抽血时，男孩宁静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立即停止了微笑，躺在床上纹丝不动，声音颤抖地问：医生叔叔，我还能活多久？ 医生被男孩的英勇震撼了：这个男孩只有十岁呀！他以为输血就会失去生命，当他确定给妹妹输血的那一瞬间，他肯定是下了死亡的决心，这是多么大的志气啊！ 医生的手心渗出了汗，他紧紧握住男孩的手，说：放心吧！输血不会丢掉生命！真的？那我还能活多少年？医生充溢爱心地说：你能活到100岁。 男孩从床上跳到地上，兴奋得又蹦又跳，他在地上转了几圈，确仔细的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，慎重其事地对医生说：请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年！ 北师大版第六册课文 一个男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝,他是她唯一的亲人。所以男孩爱妹妹赛过爱自己。 然而,灾难再一次驾临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上重病,须要输血,尽管医院已免去了手术费,但血库中缺少能输给妹妹的血液。 抽血时,男孩宁静地不发出一丝声响,只是向临床的妹妹微笑。当抽血完毕后,男孩立即停止了微笑,躺在床上纹丝不动,声音颤抖地问:医生叔叔,我还能活多久？ 医生被男孩的英勇震撼了:这个男孩只有十岁呀！他以为输血就会失去生命,当他确定给妹妹输血的那一瞬间,他肯定是下了死亡的决心,这是多么大的志气呀！ 医生的手心渗出了汗,他紧握了男孩的手说:放心吧,你不会死的。输血不会丢掉生命。真的？那我还能活多少年？医生充溢爱心地说:你能活到100岁,小伙子,你很健康！ 男孩兴奋得又蹦又跳,他在地上转了几圈,他确认自己真的没事时,就又挽起了胳膊,昂起头,慎重其事地对医生说:那就把我的血抽一半给妹妹吧,我们两个每人活50年！ 平分生命教材理解 读罢平分生命这篇微型小说，给人印象最深的是主子公男孩对妹妹的爱，是那样的深切，那样的无私。他说：那就是把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活年。 本文的主子公男孩最突出的性格特点便是他无私的爱，但作者没有静止地刻画这一性格，为了使人物形象变得鲜活生动，作者紧紧地围绕主子公这一性格元素，实行了变点式的结构来组织情节。作者在文中构造冲突、制造悬念，使人物的形象更突出。作者一起先就写到因父母早逝，男孩与他的妹妹相依为命。妹妹染上重病，但医生问男孩是否英勇，是否有志气接受抽血时的难受时，男孩起先迟疑，怎么会这样呢？男孩爱妹妹不是赛过爱自己吗？后来10岁的他经过一番思索，最终点了点头。抽血过后，男孩声音颤抖地问大夫他还能活多久，当他听到医生说他能活100岁时，男孩兴奋得又蹦又跳，才慎重其事地对医生说：那把我的血抽一半给妹妹吧。至此，悬念才被解开，男孩抽血前的迟疑，之后的颤抖，都是在思索：抽多少给妹妹，才能使她和自己一起活下去呢？男孩爱妹妹真的赛过爱自己！这宏大无私的男孩的形象也留在我们的脑海中。 作者对男孩的刻画除了上述的正面描写外，也有精彩的侧面烘托。男孩子问大夫他还能活多长时间，医生还想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的志气震撼了，因为在男孩的大脑中，认为输血会失去生命。医生的手心渗出了汗，他紧握了男孩的手，并微笑，充溢关切地告知男孩能活岁！医生对男孩看法和看法的转变，把我们一步步带到故事的高潮。作者写人笔法的敏捷让人物形象鲜活生动，也让我们感受到男孩身上所体现的人类最无私纯真的爱。 附： 平分生命 叶编译 男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，她是他惟一的亲人。所以男孩爱妹妹赛过爱自己。 然而灾难再一次驾临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上了重病，须要输血。但医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已经免去了手术费。但不输血妹妹就会死去。 作为妹妹惟一的亲人，男孩的血型与妹妹相符。医生问男孩是否英勇，是否有志气承受抽血时的难受。男孩起先迟疑，10岁的他经过一番思索，最终点了点头。抽血时，男孩宁静得不发出一丝声音，只是向着邻床上的妹妹微笑。手术完毕，男孩声音颤抖地问：医生，我还能活多长时间？ 医生正想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的志气震撼了：在男孩的大脑中，他认为输血会失去生命。但他仍旧肯输血给妹妹，在那一瞬间，男孩所作出的确定是付出了一生的志气并下定了死亡的决心。 医生的手心渗出了汗，他握紧了男孩的手说：放心吧，你不会死的。输血不会丢掉生命。 男孩眼中放出了光彩：真的？那我还能活多少年？ 医生微笑着，充溢爱心地说：你能活到100岁，小伙子，你很健康！男孩兴奋得又蹦又跳。他确认自己真的没事时，就又挽起了袖管刚才被抽血的胳膊，昂起头，慎重其事地对医生说：那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年！ 全部的人都震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私纯真的诺言。同别人平分生命，即使亲如父子，恩爱如夫妻，又有几人能如此欢乐如此坦诚如此心甘情愿地说出并做到呢？ (选自微型小说选刊2022年第24期) 平分生命其它杂项 生活中充溢了想象与奇妙，也充溢了困惑与无奈，站在人生的十字路口，我也曾彷徨过，但最终，我懂得了无论如何，要倾听心灵的声音。 看过一篇这样的故事：相依为命的兄妹俩，妹妹因病入院，必需输血，否则会死亡，而医院恰巧没有这种血液。医生便问哥哥敢不敢输血，10岁的他经过一番思索，慎重地点了头，输完血，他颤抖地问医生：我还能活多久？医生本想讪笑他的无知，转而却被深深地震惊了：他做出了多么宏大的一个确定啊。当医生告知他还能活100年时，他万分兴奋地重新捋起袖子：那把我的血输一半给妹妹吧。我们两个每人活50年。 多么和善而又可爱的男孩啊！平分生命，即使亲如父子，恩爱如夫妻，又有几个能如此轻易地说出口，我被彻底地感动了，以至于每次重翻这篇文章，我仍忍不住地眼眶微热。 生死的选择，不是每个人都能碰上，但是无论什么样的选择，或大或小，或难或易，我们都不能轻率地草草了事。世上没有懊悔药，在做出确定之前，必需经过深思熟虑。我们须要本着一颗和善、正直、诚恳的心，来作出回答。荷尔德林曾说：大地可有一种尺度？绝无！万事应心安理得，经得起心灵的考验。生死权驾驭在你自己手中。 志向高于现实，当高高在上的志向与生活的实际发生冲突时，我们往往须要来一次苦痛的选择。生命诚珍贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。前人早就为我们树立了一个不朽的榜样。现实是残酷的，它不近人情，不理睬你那漂亮的志向。但我们不能就此而退缩，首先应战胜自己，这只是生活出给我们的一个难题而已。我总认为，抱着一颗充溢爱的心，真诚地对待一切，对将来充溢信念，那么，什么难题都可以迎刃而解。 那英在她的歌中深情地唱道：我不是天使。 哈利波特也不会骑着他的魔扫帚出现在城市的空中。 我们都是这个世界中的平凡一员。所以，请不要胆怯。面对各种选择，想想平分生命的故事，倾听我们自己心灵的声音就好。平分生命教学设计之三 教材分析： 本文记述了一个年仅10岁的男孩子得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血时，英勇地出了自己的鲜血并与妹妹平分生命的感人故事。赞扬了男孩子英勇，表达了浓浓地兄妹亲情。 教学目标： 1、学会认读生字7个，会写生字11个。 2、读懂课文，体会男孩的英勇，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的憧憬。 3、激励学生将自己的理解读出来，引导学生入情入境地朗读。 教学重难点： 引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的语句，初读体会这些语句在表达文章中心愿思时的作用。 教学打算： 录音机，投影仪 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 初识生字、学习课文 教学过程： 一、导入新课： 1、上节课，由奶奶送给我的小鸡中让我们知道了生命的重要，今日老师也给大家来了一个与生命有关的故事，你们想听吗? 2、放音乐讲故事。 3、故事后来发展是怎样的呢?让我们一起来学习课文。 二、初读课文 1、自由读课文。 要求：读准字音。 不明白地方画下来。 三、检查自读状况 1、(课件出示)本课的生词 血液抽血颤抖惟一渗出一瞬间挽起 (1)自由读生词 (2)开火车读生词 (3)齐读生词 2、学生质疑 三、学习课文 1、指名读课文，思索：男孩子给你留下了怎样的印象? 2、默读课文，画出表现男孩英勇的句子，想想为什么? 3、小组探讨。 4、集体沟通，引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的，体会男孩的英勇，感受兄妹深情。 (1)抽血时，男孩宁静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。 (男孩不想让妹妹为自己惊慌、担忧，所以抽血时，男孩很宁静，并微笑着，劝慰邻床上的妹妹。) (2)当抽血完毕后，男孩立即停止了微笑，躺在床上纹丝不动，声音地问：医生叔叔，我还能活多久? (立即停止纹丝不动颤抖从这些词中此时男孩心里特别胆怯，认为自己就要死了。) 指名朗读 (3)医生被男孩的英勇震撼了：这个男孩只有呀!他以为输血就会失去生命，当他确定给妹妹输血的那一瞬间，他肯定是下了，这是多么大的志气啊! (医生没有想到一个十岁的孩子以为输血就会死，但为了救自己的妹妹他却下定死亡的决心。他被男孩的这种做法打动了。) A、理解震撼的意思。 B、结合课文体会震撼的意思。 C、指导朗读。 当男孩从医生嘴中得知自己不会死，还能活到100岁时，他又是怎样的呢? (4)男孩从床上跳到地上，兴奋得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确仔细的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，慎重其事地对医生说：请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年! A、你认为应当用怎样的语气来读这段话。 B、理解慎重其事的意思。(联系说话的语气理解) C、出示插图，看图理解慎重其事的意思。(视察男孩的表情) d、同桌互读这段话，互评。 E、指名读。 F、齐读。 四、老师依据板书进行总结 五、布置作业： 1、有感情地朗读课文 2、摘抄课文中最令自己感动的句子，并谈谈体会。 其次课时 教学内容： 学习生字 教学过程： 一、复习旧知 1、自读课文，谁来把课文流利、有感情地读一读? 2、复习词语 血液抽血颤抖惟一渗出 挽起驾临迟疑一瞬间慎重其事 二、学习本课生字 1、学生独立看书，自己先思索这些生字可以分成几类来书写? 2、指学生回答。 3、出示生字： 4、小组内谈论一下，这些生字书写时须要留意什么? 5、小组探讨，老师巡察，了解学生的学习状况。 6、指学生说说这几类生字书写时应留意的问题。 7、颤、瞬：老师范写，加以指导。 8、学生独立视察其他的生字自学写法，老师巡察指导个别学生。 9、学生独立学习完毕后，老师依据巡察的状况，指学生上黑板范写。(出示小黑板) 三、布置作业： 仔细练写生字，进行扩词。 平分生命说课设计 说教材 平分生命是北师大版语文教材第一单元的其次篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丢失生命的状况下依旧同意为重病的妹妹输血，当得知不会有生命危急后，毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生命。赞扬了男孩的英勇，表达了浓浓的兄妹情。 教学目标： 1、学问与实力：学习生字新词，感知课文内容，积累语言。 2、过程与方法：读懂课文，体会男孩的英勇，感受兄妹情深，产生对亲情的憧憬，感悟亲情的珍贵与宏大。 3、情感、看法、价值观：有感情地朗读课文，赞美亲情宏大。 教学重点： 在朗读中体会人物的内心情感，进而感受文中的思想感情。 说教法 把题目作为切入点，质疑导入，设置悬念。激发学生学文的爱好。在整个教学活动中，老师只是一个引领者，引领学生感悟文章的情感，体会人物的内心世界。激励学生将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。对于学生语言和思维上的不足，老师只是相机指导和引导，不做整齐划一的点拨，多给学生自由发挥的空间。 说学法 本文主要是让学生通过学习，再次感受到亲情的珍贵与宏大，所以在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，运用抓关键句的方法理解课文，自主朗读，自主感悟，以读明理，以读悟情。 说教学设计 一、揭示课题，质疑激趣 师：同学们，在这茫茫的人海中，令我们感动的事许多许多，平分生命这个故事始终让我的心情久久不能安静。出示课题（板书）。面对课题，你心中产生了怎样的疑问？（谁和谁平分生命？为什么平分？怎样平分？） （这样简单激起学生阅读的愿望，也有利于带着问题阅读） 二、初读课文，整体感知 （一）初读正音，学习生字新词。 1、自读课文，圈画生字，用自己喜爱的方法读准字音。 2、分自然段朗读，检查字音。 （起先环节对于字的相识可结合在学生的朗读中考查，因为这样的文章要使学生进入其中，而后才能有所得，接着才能跳出文章进行思索。假如一起先便纠缠在字的相识上，会离散学生的情感留意力，不利于进入情境。） （二）整体感知课文内容 1、用自己喜爱的方式读课文，说说课文讲了一件什么事？ 男孩给你留下了怎样的印象？ 2、沟通汇报。 （这一环节老师须要从学生思维角度动身对他们表达的正确性和精确性予以定位，同时又不能固守一个观念，应允学生多角度看问题。） 三、抓住重点，深化领悟 1、你喜爱这个男孩吗？为什么喜爱他？ （通过学生的回答，简单激起学生想深化了解这个男孩的爱好，为精读文章做好铺垫） 2、我们再一次走进课文，专心地读一读，找出你感受最深的句子。 （此处体现课堂的敏捷性、民主性、开放性） 3、学生汇报，老师点拨。 （这一环节是文章的核心部分，老师要抓住学生发言的闪光点进行深化引导，擅长发觉，相机引导。） （以下三部分是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，实行多种朗读的方式，师生评价，也可依据状况老师指导朗读，达到深化体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。） 男孩迟疑了一下，最终点了点头。 （通过联系下文，可以引导学生懂得人最珍贵的是生命，生命对每个人只有一次，而一个10岁的男孩，在认为输血会死的状况下，只迟疑了一下就答应给妹妹献血，可见他爱妹妹赛过爱自己。他是多么的英勇和善。） 男孩宁静地不发出一声声响，只是向临床的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立即停止了微笑。 （这段话请学生抓住男孩表情的改变来猜想他的内心活动，并让学生进行换位思索，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美妙。） 他在地上转了几圈，确仔细的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头慎重其事地对医生说：请您把我的血抽一半给妹妹吧，我俩各活50年！ （引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的英勇慷慨） 四、拓展延长，升华情感 生命是如此短暂，如此珍贵，同别人平分生命，又有几人能如此心甘情愿地做到呢？然而这个10岁的男孩做到了。 此时此刻，假如这个孩子就站在你的面前，你最想说的是什么呢？（自由发言） 五、激情朗读，总结全文 三年级语文下册平分生命学案 三年级语文下册平分生命学案 学习目标：1、学会本课生字，理解“相依为命、震撼、慎重其事”的意思。2、读懂课文，体会男孩的英勇、感受兄妹深情，使学生产生对亲情的憧憬。3、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句进行品读，感悟男孩的无私、纯真。4、重点指导朗读，特殊是在读男孩的话时，体会他说话时心情的改变。教具学具：小黑板教学方法：“以一带多”教学法第一课时教学过程：一、预习反馈（10分钟）1.创设情境，引入新课：(1)世界上有很多东西都特别珍贵，但对于人类来说，最珍贵的是什么？(板书：生命)(2)然而一个小男孩情愿和妹妹平分生命。（板书：平分）让我们快来读读这个感人的故事吧。2、课题质疑同学们，看到这个课题，你有什么疑问？或想到了什么问题？（1）生命能平分吗？（2）男孩为什么要和妹妹平分生命呢？3.出示本课生字词，指名认读。（1）多种形式认读生字词。（2）重点讲解易错字，多音字。生指出简单出错的地方，师补充。型、震、挽、袖、临多音字：血、降（3）检查对重点词语的理解。相依为命：相互依靠着生活，谁也离不开谁。慎重其事：形容对待事物肃穆仔细。一瞬间：转瞬之间，形容时间极短。4、说说这篇课文主要讲了什么内容？本文记叙了一个年仅十岁的男孩得知与自己相依为命的妹妹急需输血，而医院却缺少血液时英勇地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分生命的感人故事。二、学习“一”（30分钟）1、示阅读指导：（老师梳理归纳补充学生提出的问题，形成阅读指导）（1）为什么要平分生命？（2）当医生要求男孩抽血时，男孩是怎么做的？为什么？（3）假如你是男孩你会怎么做？3、自学效果检测（1）、小组探讨沟通（2）、汇报学习结果(3)、重点强调，老师补充。（4）、总结本课时学习目标完成状况和学习方法。其次课时接着学习“一”的内容（15分钟）1、出示本节课学习目标（可先回顾上节课学习内容）2、出示阅读指导：（学生依据学习指导自学批画，可以同桌、小组沟通。）（1）抽血时，男孩是怎么做的？从中可以看出什么？（2）假如你是此时的男孩，你会怎么想？（3）医生为什么会被震撼了？“震撼”的意思是什么？（4）当医生告知男孩他能活到一百岁时，男孩又是怎么想的？3、自学效果检测4、概括学习方法，渗透写作方法。人物的动作描写是干脆刻画人物形象，战士任务精神面貌，把人物写“活”的重要手段，对于表现文章中心有着肯定的作用。5、学生提出还没有解决的问题，全班沟通。6、全课小结（1）生命对每个人只有一次，但是当为了实现自己生命的最大价值的时候，我们就会毫不吝啬地献给自己最亲的人。（2）这篇课文通过记叙一个年仅十岁的男孩得知与自己相依为命的妹妹急需输血，而医院却缺少血液时英勇地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的英勇，表达了浓浓的兄妹亲情，使我们感受到亲情的珍贵与宏大。三.带好“多”（15分钟）1、出示阅读指导：给奶奶送阳光（1）文章主要讲了什么内容？（2）你觉得鹿儿傻吗？为什么？（3）你怎么理解奶奶所说的“阳光都跑到你的心里去了”这句话的意思？2、检查自学状况3、依据所学文章的表达特点，开展随文练笔。视察身边的亲人是如何的爱你的，仿照文章的写作方法写一段话。四、学习效果抽测（10分钟）1.基础训练（选取文中的易错字、多音字、重点词语的意思等，有层次的设计练习。）看拼音写词语。xuexingzhenhanjianglinlinchuangxiangyiweiming()()()()()2.运用拓展生命对于每个人只有一次，你准备怎样珍惜生命？板书设计男孩平分生命妹妹抽血前迟疑点了点头抽血时宁静微笑抽血后伸挽昂亲情珍贵真爱无私 三年级语文平分生命教案 设计理念 课文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时，英勇地献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的英勇，表达了浓浓的兄妹亲情。语文是读会的，课文是读懂的，读是学生学习语文的唯一途径。语文课程标准中也反复强调阅读教学中读的重要性，指出阅读教学是“文本、学生、老师三者之间的对话”。在教学中抓住10岁男孩的心理改变，初读，精读，自读，互读，引读，悟读，老师围绕读来绽开教学，学生围绕读来与主子公沟通。 教学目标 学问与技能：会认7个生字，会写12个生字，能正确读写“支付、费用、相依为命、确认、慎重其事”等重点词语。有感情地朗读课文。 过程与方法：反复朗读文中描写男孩神态、动作、语言的句子，体会这些句子在表达文章中心时的作用，提高理解词句的实力。 情感看法与价值观：读懂课文，体会男孩的英勇，感受兄妹深情，产生对亲情的憧憬。 教学重难点 重点：品读描写男孩神态、动作、语言的句子。体会当时男孩的心情改变，并将体会说出来。 难点：在学习语言的过程中，使学生产生对亲情的憧憬。将自己的理解通过朗读表达出来。 教学打算：多媒体课件 课时划分：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，设疑揭题 板书“生命”同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗? 补充课题，“平分生命”又是什么意思?面临这个课题，你必定会有很多疑问，你想知道什么?这么多问题怎么办?(从课文中去找)怎么读?(轻声读、)选择你喜爱的方式读文，看看自己都知道了什么? 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，标出自然段，画诞生字新词，留意读通字音，看准字形。 2、师强调：要弄懂同学们提的问题，首先必需读准生字，读顺句子。 3.指名分段读课文。 【设计意图】对三年级的学生来说，规范的初读课文与整体把握是很必要的，也能加强学生随文识字的实力。 三、识字认字。 1.读准字音。 “终”“郑”“仍”为后鼻音，“抽”“终”“郑”为翘舌音，“贵”“否”“确”的读音要与大同方言区分。 “圈”为多音字。 2.多种形式认读。 3.记忆字形，同桌沟通，重点沟通记忆字形的方法。 4.组词竞赛，并用典型的词语说句子。 5.开火车认字组词。 6、读课文中的生字新词。 【设计意图】把生字从课文中拿出来，有针对性的进行相识，既引导学生驾驭识字方法，又对文中词语进行巩固。 四、把字宝宝送回课文中去，再次通读课文，边读边想课文写了一件什么事。 1、自由读课文。 2、沟通：课文写了谁和谁平分生命?为什么平分生命? 五、识字写字。 1.重点指导： (1)“贵”上下结构上边的一竖不要拉下来。 (2)“付时对”要对比记忆。 (3)“钱”右边不要少写一横，“圈”里面的“卷”不要多写一横。 (4)“仍”的右边不是“及”。 (5)“郑”的左边最终一笔不要写成“捺” 2.学生书写。 3.听写。 六、课后作业。 1、看拼音，组成词。 quegrave;yguigrave;zhng 的()()靠宝()()于 冷()()服书()()间 2、给带点的字加上正确的读音。 慎重其事()仍旧()抽出() 花费()是否()金钱() 3、课后生字组成词语写下来。 板书设计： 18.平分生命 男孩贝贝输血妹妹 其次课时 一、理解课题中词语，导入新课。 1、师问：同学们，你们知道“平分”这个词的意思吗?你认为世界上哪些东西可以平分呢? 2、同学们思索，并讲一讲自己的看法。 师导入：是啊!苹果可以和亲人平分吃，金钱可以和亲人平分用，那人的生命能不能和亲人平分呢?学生回答：不能。师接着导入：可有一个男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我们就一起去读一读。课件演示板书：平分生命 【设计意图】紧扣课题谈话导入，运用疑问，并且所提问题又围绕文章的主要内容，能激起学生的阅读与思索的爱好。 二、初读课文，理解内容。 1、学生初读课文，思索：你读懂了什么?还有什么疑问? 2、学生回答读懂的内容，依据三年级学生的认知水平，他们可能对课文的大意、小男孩的英勇都有一个大致的了解。学生可能会提出：小男孩为什么起先输血时迟疑，后又为什么点点头等关于男孩的一系列神态、动作和语言。 三年级语文下册平分生命教案分析 三年级语文下册平分生命教案分析 一、教材分析平分生命一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时英勇地献出了自已的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的英勇，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的珍贵与宏大。二、学情分析新课程改革下的三年级小学生问题意识很强，老师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有特别重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还喜爱表达自己的看法，彰显特性，老师要有意识地赐予学生关注与关怀，给学生充分地激励和引导。三、教学目标1读懂课文、体会男孩的英勇，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的憧憬，能在生活中专心体会亲情。2引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，结合“日积月累”中的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心愿思时的作用。3本文要重视朗读指导，激励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。四、课前打算查找现实生活中与本文类似的事例，课上沟通。五、教学流程师：同学们好！现在我们先聊一个数学话题，能告知老师什么叫平分吗？（板书平分）。生：平分就是分成相等的两份。师：世界上哪些事物可以平分？（生略）（再板书生命）看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？生：生命怎么可能平分呢？生：“平分生命”肯定含有一个感人的故事。师：说得好，那我们赶快来读读课文吧，没读通顺、没读过瘾，别停下来。（学生读书）。评：导入富有新意，以闲聊的形式将学生轻松的带入文本，以疑促读，激发了学生的读书欲望。师：读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你们猜猜老师想提的问题是什么？再读读书，猜一猜，看看谁是今日的问题专家。生1：老师，您或许会问“这篇课文写了一件什么事？”生2：“平分生命”赞扬了一种什么精神？生3：文中小男孩给你留下怎样的印象？（学生都想猜出正确问题，老师微笑不语）师：你们的问题提得都很好，看来刚才大家读书的时候都思索了。我们就应当这样读课文，但是每个人在读书时相识不同，所产生的疑问也是不同的，我想知道：读了文章，你们心里是什么味道？看看和我一样吗？评：创设这样的情境，极大的激发了学生质疑的爱好，学生都愿做老师的知心人，又都想成为“问题专家”，调动了学生读书思索质疑的主动性。（学生很意外）能说说吗？生：读了文章，我很感动，喜爱这个小男孩。生：我觉得这个小男孩很了不得。师：和老师想法一样，你喜爱他什么呢？生：他很英勇。师：概括得好，请同学到文中找找表现男孩英勇的语句，画一画、读一读、想一想。师：把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈你对这句话的理解，四人小组合作时，要相互帮助，按14号依次说。生：小组内沟通。师：同学们举荐刚才发言最精彩的同学，说给全班同学听。（学生发言）。评：小组合作学习是新课程理念所提倡的。此处支配学生的合作沟通恰到好处，赐予了每个学生发表见解的机会。师：我也有两组句子，请大家到语文天地“日积月累”中读一读，比一比。（学生自由读），说说你比较后有什么发觉？生1：第一句更能表现男孩的英勇。生2：第一句更能表现男孩对妹妹的深情，第一句好。师：说得好，假如能把你们的理解读出来就更好了。试着读一读。（生再读），（指名读）。生：读。（师生互评）。师：“一瞬间”是什么意思？生：表示时间短，转瞬之间。师：还有哪些词也表示时间短暂？生：有“立刻”，“一转瞬”，“一刹那”。师：还有许多，要靠同学们平常多留心，多积累，看第7页比一比这几个词，都表示时间短促，（领生读）但运用时是有差别的。比如用这几个词语换掉“一瞬间”再读读试试（生试读后都反映不如用“一瞬间”好）。师：虽然是同一意思的词语，但在详细的语言环境中，用词却有差异，我觉得祖国的语言文字很精妙。评：把课文的理解与“日积月累”中的词句学习相结合是特别必要的。读一读重点句子，感受不同的表达效果，使学生了解怎样表达可以更加生动详细，效果更好。几个极短时间的词语的教学，通过学生体会感受到中国语言文字的精妙，同时又丰富了积累。师：现在，让我们再回到课文中，想一想，是什么缘由促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此英勇？默读课文，找一找，画一画。生：默读课文，画句子。师：画好之后，咱们相互沟通沟通，沟通之后，我们会知道更多。生1：我画的句子是：抽血时，男孩宁静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立即停止了微笑，躺在床上纹丝不动。这句话可以看出小男孩甘愿为妹妹献出自己的生命的宏大情怀，他以为自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。生2：“医生叔叔，我还能活多久？”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁终归胆怯死亡，这句也表现他对妹妹深深的爱。生3：“男孩迟疑了一会儿，最终点了点头“。生4：我不同意，这句话不是。师：小组探讨一下。评：激励学生发表独特的见解，学生的感受是有差异的，允许差异的存在是新课程下的老师必需做的。师：迟疑的缘由是小男孩以为抽血就是在抽掉自己的生命，但这仅仅是短短的一会儿，是亲情促使男孩下定了死亡的决心，要用自己的生命去换取妹妹的生命。他“最终点了点头”看似简洁，细品，就会感受到亲情的宏大力气。师：刚才同学们汇报了描写男孩的神态，言行的语句，也都谈了自己的体会，我建议同学们来扮演小男孩，分角色读读课文，你们情愿吗？（师生分角色朗读课文，引导学生体会男孩胆怯、英勇、惊喜等心情，把自己的感受读出来）。师：同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？说一说。生1：兄妹亲情，平分生命。生2：爱是人间永恒的话题。生3：有爱才不会孤寂。生4：只要有爱，才有美妙的一切。生5：亲情是志气的源泉。（众生鼓掌，师点头微笑）。师：亲情是珍贵的、宏大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充溢亲情的小故事吧。生：讲故事（略）。师：同学们，今日的课堂上充溢了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我信任你们肯定会收获华蜜的。总评：这样一篇感人至深的好文章，在师生共同的情感参加下进入情境。文中小男孩英勇的形象与亲情的宏大、珍贵，通过老师引导学生读文、悟情感悟出来，实现了语言文字与人文情怀的同构共建。六、教学反思教平分生命这堂课后，我有许多思索。学生学习的情感是主动的、主动的。在“阅读课文，提出和老师一样的问题”这一环节中，学生的思维活跃，思维角度多样，能够在读书过程中主动发觉问题，主体作用得