人教版一年级数学上册第三单元《1~5的认识》教案（一）.docx

人教版一年级数学上册第三单元15的认识教案（一）人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（八） 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（八） 一、教学目标 使学生相识符号“>”“”“ 二、教学重难点 重点：会正确比较5以内数的大小。 难点：相识符号“>”“ 三、教学过程 1、创设情境。 课件展示： (1)3只小猴在漂亮的大森林里玩耍的情境。 (2)3只猴子共进午餐。草地上摆放着3种水果-梨、桃和香蕉。 引导学生视察思索： 一共有几种水果？它们各有几个？怎样能够一眼看出哪种水果够吃、哪种水果不够吃？ (3)学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。 (4)学生展示自己摆放的结果。 (5)课件展示：主题图中的猴、梨、桃和香蕉，从画面上挑下来，排成教材第17页的象形图。 提问：视察摆放的图形，数一数，几只猴子吃几个桃、几个梨、几根香蕉？ 学生回答：3只猴子吃3个桃、4个梨、2根香蕉。 2、学习新知。 (1)教学“3=3”。 (画外音)小猴说： “我可喜爱吃桃了，可我们每一只猴都能吃到一个桃吗？” 学生回答后，出示课件。 提问：每只猴能吃上一个桃，桃子不多不少，猴的只数与桃的个数有什么关系？ (生：相同，相等，同样多) 师：不错，猴的只数与桃的个数同样多。同样多可以用符号“=”表示。 (板书：3=3) 老师教读“3=3”这个式子。 (2)教学“3>2”。 方法和教学“3=3”的方法相同。 告知学生：3比2多，可以用符号“>”表示。 学生说一说“>”的形态，可用语言表示，也可以用手势表示。 老师教读“3>2”这个式子。 (3)教学“3 方法同上。 让学生说一说“ 四、教学总结 (1)请同学们说一说，这节课你学到了什么？ (2)老师引导概括。 比较两个数的大小时，可以用关系符号“>”“ 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（二） 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（二） 第2课时比大小 课时目标导航 一、教学内容 比大小。(教材第17页) 二、教学目标 1相识符号“”“”和“”，并了解其含义，知道用词语(“等于”“大于”或“小于”)来描述5以内数的大小。 2能用象形统计图来比较两个事物的多少，会正确比较5以内数的大小。 3初步建立数感，培育与人合作的意识，培育沟通和动手操作的实力。 三、重点难点 重点：相识符号“”“>”和“ 难点：能用符号和词语描述5以内数的大小。 四、教学打算 老师打算：15的数字卡片及其他有关图片。 学生打算：15的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。 教学过程 一、情境引入 1课件出示教材第17页情境图。 小猴明明在森林大赛中夺得了冠军，心里兴奋极了！于是请了它的挚友来家里做客。看，明明买了许多水果来款待它的挚友。 师：请同学们视察情境图，说一说，一共有几只小猴？一共有几种水果？(集体作答) 师：每种水果各有几个？(学生独立数一数，点名学生回答，全班订正) 师：你能想方法让人一眼就看出哪种水果够分，哪种水果不够分吗？(引导学生用卡片、圆片或小棒分别代替小猴和水果摆一摆) 学生展示结果。 2(课件出示)出现1只小猴，落下1个桃子，依次出现3只小猴和3个桃子。 提问：几只小猴吃几个桃子、几根香蕉、几个梨？(引导学生回答) 二、学习新课 1教学“33”。 师：左边的3只小猴可以写成几？右边的3个桃子呢？3只小猴分3个桃子，够不够分？小猴的只数与桃子的个数有什么关系呢？(逐一提问，引导学生回答) 师：小猴的只数与桃子的个数同样多，我们可以用“”来表示。“”叫做等号，读作“等于”，在书写时两条线的长短要一样。(板书：33读作3等于3，并引导学生读一读这个式子) 2教学“32”。 师：每只小猴分1根香蕉，够分吗？先摆一摆，再说一说。(学生先动手摆一摆，再和同桌沟通) 师：你能想方法用一个式子表示吗？(学生相互沟通，点名学生回答) 师：3比2多，可以用符号“>”表示，那么“3>2”这个式子怎么读呢？(引导学生读出这个式子，并板书：3>2读作3大于2) 老师用手势帮助学生记住大于号，把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号。(开口朝左，大于号) 3教学“34”。 师：每只小猴分1个梨，够分吗？先摆一摆，再说一说。(学生动手摆一摆，再和同桌沟通) 师：你能想方法用一个式子表示吗？(学生相互沟通，点名学生回答) 师：3比4少，可以用符号“ 老师用手势帮助学生记住小于号，把左手食指和大拇指撑开，形成一个小于号。(开口朝右，小于号) 4教学记忆“”“”或“”。 (1)老师引导学生编顺口溜：开口朝大数，尖尖朝小数，开口朝左大于号，开口朝右小于号，两边相等画等号。 (2)以嬉戏方式熟识、记忆这3种关系符号。(老师说符号名称，学生写出相应的符号) 三、巩固反馈 1完成教材第17页“”“”“”的描红。 2完成教材第17页“做一做”第12题。(学生独立完成，然后学生互评，最终点名学生回答) 答案：第1题： 第2题： 四、课堂小结 这节课你学会了什么？你有什么收获？ 板书设计 比大小 333234 等号 大于号 小于号 读作： 3等于3 3大于2 3小于4 教学反思 1创设情境，激发爱好。 通过小猴吃水果顺当地引出新课，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中找数学的深厚爱好，还培育学生发觉问题、解决问题的实力。 2动手操作，亲身体验。 在教学中，应依据实际状况改进教材资源，为学生供应充分的动手实践的机会，最大限度地调动学生参加学习过程。用动作表示“>”“ 3我的补充： _ _ _ _ _ _ _ 备课资料参考 典型例题打算 【例题】一个数比5小，同时这个数比1大，这个数可能是多少？ 分析：先列举出15中比5小的数，然后从这些数中找出比1大的数。详细过程如下： 解答：这个数可能是2、3、4。 解法归纳：解决此类题可以采纳列举法，这样能够防止遗漏和重复。 相关学问阅读 顺口溜 嘴巴朝左大于号， 嘴巴朝右小于号， 两根横线等于号。 大于号，小于号， 嘴巴朝着大数笑。 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（五） 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（五） 教材分析： 这部分内容是数学最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先，也是学习“数与代数”学问的起始阶段，对建立初步的数感及培育学生学习数学的爱好有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过校内生活中的“科技小组活动”这一情境，引导学生理解5以内数的意义，经验从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学源于生活，数学就在我们身边。 学情分析： 学生在幼儿园及日常生活中，由于常常接触1-5各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在5以内物体的个数，但对于5以内数的意义理解不够深刻。5以内数的组成学生虽然也有所了解，但驾驭不够娴熟。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿态须要订正，加上刚刚练习书写，敏捷性较差，所以要想把1-5写规范，需进行肯定的指导与练习。 教学目标： 1、学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读、写15各数，并留意书写工整。 2、培育学生仔细视察、主动动手操作和仔细书写的习惯。 3、利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。 教学重点：学会用不同的物品表示15各数，并知道15的多少。 教学难点：会用自己的语言正确表达。 教学过程： 一、.创设情境、导入新课。 故事导入：阳光明媚的早晨，在一个小山坡上，有一座美丽的房子 （设计意图：老师将“王奶奶”图制成电脑课件动态展示：向日葵、小鸡、食盆、小狗、蝴蝶等然后画面定格，激发学生的学习爱好） 二、合作沟通、解决问题 （一）、自主学习，同桌相互展示 1、独立学习课本的内容。（同桌之间相互沟通、探讨，老师参于其中，刚好帮助。） 2、同桌展示 生1：我知道有1奶奶、1只小狗。 生2：我知道有2个食盆、2棵箩筐 3、依据15各数的基数含义表示日常生活中的事物。 （1）老师：“请你拿出1根小棒，摆放在数字1的下面。”学生操作，可让一名学生上台演示。 老师：“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜爱的图形，摆摆看。” 学生操作，老师巡察。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有很多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。 4、下面我们就来写写这些数字 老师在田字格中边示范边讲解1-5各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。（有条件的可以利用课 件动态演示讲解，提高学生书写的主动性） 2、学生练习。 3、师生评价同学书写的状况，以便更好地进行书写。 设计意图：评价可以促进学生更好地学习。在学生练习写数后，老师组织学生进行互评，不但可以让学生对于数字的书写有更加清楚的相识，而且从中学会观赏别人、敬重别人。 三、巩固深化、应用提高 对口令嬉戏： （老师演示：某某同学我问你，5可以分成1和几？ 或：5可以分成几和3？或：2和3组成几？） 同桌嬉戏。 设计意图：学生通过操作得出1-5各数的组成后，娴熟识记也很重要。这里不是让学生死记硬背，而是通过玩对口令嬉戏，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。 四、总结回顾、反思提升 这节课学得兴奋吗？课下找寻数量是1-5的物体，比一比谁发觉得多。 设计意图：学习数学的目的之一是为了解决生活中的实际问题。通过课下让学生找数量是1-5的物体，既巩固了本节课所学的学问，又使学生感受到数学与生活的亲密联系，使他们体会到生活中到处有数学。 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（七） 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（七） 一、教学目标 1、会数数量是5以内的物体的个数，会用l5各数表示物体的个数。 2、知道15的数序。能认读15各数，初步建立数感。 3、培育学生仔细视察、主动动手的实力。 二、教学重难点 重点：使学生驾驭15各数的写法。 难点：使学生驾驭15的基数含义。 三、教学过程 1、创设情境，激情引趣。 师：小挚友，今日我们一起去王奶奶家看看吧。 (课件出示课本第14、15页的彩图) 王奶奶家的院子里都有些什么呢？快来数一数它们的数量，并用相同的小圆片表示出来。 (学生视察图画，数数，并动手摆圆片) （1）与组内的小挚友沟通。 说说你看到了什么，它的数量是多少。 你是用几个圆片表示它的数量的？ （2）沟通汇报。 哪个小组的同学情愿说说你看到的事物的数量是多少？ (学生在实物展示台上摆出相应的圆片数量，边说边摆，全班进行简洁评价) （3）小结。 同学们摆出的圆片的数量都在15之间，今日我们一起来相识15。 (板书课题：15的相识) 2、动手操作，合作探究。 （1）摆一摆。 师：你们能依据老师摆出圆片的个数，从你们的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对。 (学生活动，老师巡察操作状况) 组内同学相互评价谁找得正确，请每组派一名代表上台摆出圆片和拿出相应的数字卡片，全班沟通。 （2）感知数的依次。 逐次感知15的依次。 课件演示，学生跟着摆。 先摆1个圆片，再摆1个是几？这个“2”是在哪个数字后面？ 再摆1个是几个？ 依次感知3、4、5的依次。 整体感知15的依次。 a出示点子图，你们来给它们5个排排队。 请两名学生上台摆，其他学生动手自己摆。 b摆好后老师提问。 师：5前面的一个数是几？ (生：5前面的一个数是4) 师：2的前面和后面一个数分别是几？ (生：2的前面是1，2的后面是3) c同桌间互问互答。 数一数。 a让学生从l数到5。 b让学生从5数到1。 3、巩固运用，深化拓展。 (1)联系生活，运用学问。 你们在生活中哪些地方见过15这几个数？ 学生可能说出：我每天上学、放学坐5路公共汽车；我家住2号楼4单元 四、教学总结 这节课你学会了哪些学问？先相互说一说，再告知老师和同学们。 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（九） 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（九） 一、教学目标 通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，相识“+”这个符号，能正确读出加法算式。能通过操作计算5以内的加法，使学生初步体会到生活中有很多问题要用加法来解决，并初步相识加法的意义，会正确计算5以内的加法。 二、教学重难点 重点：驾驭自己喜爱的计算方法，并敏捷应用。 难点：能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。 三、教学过程 1、引导学生视察，初步感知加法的含义。 师：同学们不仅在课堂上可以学到数学学问，在平常的游玩中也能发觉并学到数学学问呢！你们看，游乐园里的小丑正在干什么？ (利用课件动画展示主题图) （1）通过电脑反复演示，小丑右手拿着3个气球，左手又拿来1个气球。 （2）让学生说一说图意。 同桌之间先相互说一说自己的直观感受和体验，再在全班沟通。也可由老师引导说：把右手3个气球和左手1个气球放在一块儿就是“合起来”的意思。 (一边说一边做手势表示“合起来”) 反复演示再指名学生说题意，让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来，从而引出要知道它们合起来有多少，在数学上要用加法计算。 2、学习加法算式。 （1）引导学生说出：由右、左手的气球的数量抽象出要分别用数字3和1表示。 （2）老师说明：在数学上，要求一共有多少个气球，就是要把数字3和l合起来。我们可以用符号“+”表示合起来，老师板书“+”。 （3）引导学生数一数3和l合在一起是多少，并说说用数字几表示。说明：等于4，用“=4”表示。 3、学生借用学具动手操作，加深体验加法含义。 操作活动：让每个学生一只手拿3根小棒，另一只手拿l根小棒，求一共有几根小棒。 让学生亲身体验到把两只手里的小棒合并在一起，也就是把3和1加起来，用算式3+1=4表示。 4、发散思维，进一步理解加法的含义。 老师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例，并会口头列加法算式。 四、教学总结 通过这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？ 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（六） 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（六） 教学目标： 1、会用1-5各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读、写1-5各数。 2、培育学生初步的视察实力和动手操作实力，激励学生主动沟通，建立初步的数感。 3、利用课本主题情境图，让学生感知生活中到处有数学，加入人文思想，和谐共处的思想。 教学重点和难点： 重点：会读、会写1-5各数 难点：驾驭1-5各数的数序 教学过程： 一、创设情境，谈话引入： 老师这儿有一幅漂亮的图片，想不想看看？（出示课件） 二、实践探究，合作沟通： （一）从生活情境抽象1-5各数。 1、发觉不同数量的事物 （1）从这幅图上你看到了什么？各有几个？请你和你的同桌小声地说一说。 （2）谁能说说你看到了什么？各有几个？ 2、借现实情境抽象出15各数 （1）图中事物的数量可以用几来表示？（出示课件） （2）引导学生再次认读15这些数。 （二）扩展相识，体会15的基数意义 1、摆小棒。 老师操作：手里拿一根小棒，问用数字几来表示？添上1根是几根？用数字几来表示？ 2、说说除了用小棒，你还能用其他方式表示15各数吗？摆学具（圆片）摆出相应数量的学具。（15） 3、口答：看谁回答又快又好。 1的后面是几？3的前面是几？ （三）动手操作，感知15的依次 1、出示并介绍计数器 2、视察理解 3、操作感知 （四）学习15的书写 师：刚才我们已经相识了15这些数，怎么写才能既规范又美观呢？ 1、说说15各数像生活中的哪些东西？ 2、学习写法： 儿歌：1像小棒斜着放，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风扬，5像弯弯衣帽钩。 （1）老师示范 （2）学生试写 （3）师生点评 三、运用学问，解决问题 四、全课总结 这节课你学会了什么 五、布置作业 作业：第18页练习三，第1题、第2题。 第19页练习三，第8题。 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（四） 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（四） 第4课时第几 课时目标导航 一、教学内容 第几。(教材第20页) 二、教学目标 1在详细情境中初步感知基数含义和序数含义，学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并能用“第几”来描述物体的位置。 2在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培育视察、比较、推理、推断的实力，以及提出问题、解决问题的实力。 3激发与同伴合作学习的爱好，体验学习数学的乐趣。 三、重点难点 重点：理解序数的含义，会区分“第几”和“几个”。 难点：驾驭区分“第几”和“几个”的方法。 四、教学打算 学生打算：圆片4个、方片1个。 教学过程 一、情境引入 师：同学们，你们知道这是什么地方吗？有哪些人？(出示教材第20页情境图，学生小组内沟通，并派代表回答，全班点评) 师：他们在干什么？(学生集体作答) 二、学习新课 1初步感知基数与序数。 师：小挚友排第几？小挚友的前面、后面各有几人？(小组内沟通，派代表汇报，全班订正) 师：谁排第一？(集体回答) 师：解放军阿姨和最终一位叔叔分别排第几？(小组内沟通，点名学生回答) 师：现在还有几个人在排队？(动画展示：第一个阿姨已经买好票走了，后面的人依次上前) 师：小挚友排第几？(点名学生回答) 师：谁排第4？解放军阿姨排第几？(同桌沟通，点名学生回答) 2进一步体会基数与序数的含义。 (1)做嬉戏。(请几位同学上讲台排好队) 请大家数一数共有几人？ 从左数，第3人是谁？ ××同学是从右数的第几？他还可以排第几？ (2)区分几个和第几。 引导学生区分“几个”和“第几”。(板书：第几表示确定的位置，几个表示数量的多少) 3动手操作，深化理解。 (1)师生互动。 拿出4个圆片和一个方片，把三角形放在其次的位置上可以怎样摆？为什么会有两种摆法？(引导学生体会第几是相对的) (2)学生互动。 两人一组，一人说，另一人摆；也可以一人摆好位置，另一人说。 三、巩固反馈 1完成教材第20页“做一做”第1题。(学生独立完成，点名学生回答) 答案：123 2完成教材第20页“做一做”第2题。 (1)学生独立完成，点名学生先回答“云图”中的问题，再回答下面的问题。 (2)提问：小女孩排第几？从右边数，老奶奶排第几？(点名学生回答) 答案：不一样。55 3完成教材第23页“练习四”第1题。(学生独立完成，点名学生回答) 四、课堂小结 今日这节课你学会了什么？还有什么不懂的地方吗？ 板书设计 第几 第几表示确定的位置 几个表示数量的多少 教学反思 1教学目的。 “几个”和“第几”的学问学生并不生疏，因为生活中常常用到它们。“几个”和“第几”是基数和序数的浅显说法，“几个”表示事物有多少，“第几”是事物排列的依次。对一年级的学生来说，区分“几个”和“第几”还是有肯定困难的，所以本节课的教学设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。 2亲身体验，深化理解。 学生亲身体验生活中事物的数量和依次，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的相识时，组织相关活动，丰富学生对“几个”和“第几”的感性相识，让学生感觉到数学就在身边，看得见、摸得着、用得上，实现了数学教学生活化。不但让学生在开心的活动中理解、运用了所学的学问，而且培育了学生的合作意识、服务意识。 3重视小组合作的探究式学习。 本节课多以小组合作学习的方式开展，通过小组成员不断探讨、沟通，知道了“几个”表示事物有多少，而“第几”是其中的一个事物的排列依次，明确了基数和序数的含义，能区分“几个”和“第几”，充分发挥了小组合作的作用。 4注意培育学生的思维实力。 数学课堂更应关注学生的数学思索，在本节课中设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在视察、思索、比较的过程中自然地训练了思维，并驾驭了所学学问。 5我的补充： _ _ _ _ 备课资料参考 典型例题打算 【例题】5名同学排成一队齐步走，从前往后数，豆豆排第2，老师一声口令“向后转”，这时豆豆排第几？ 分析：用代表豆豆，代表其他同学。 刚起先，豆豆排第2，如下图： 向后转后，他们的排列变成下图： 此时，从前往后数，豆豆排第4。 解答：这时豆豆排第4。 解法归纳：解答此类题时，要明确从哪个方向数。 相关学问阅读 基数和序数 现在我们学习的数叫做自然数，自然数作为一类等价的有限集合的标记，它可以表示集合中元素的多少。同时，由于自然数在自然数列中是有序的，所以它还可以给集合中的元素编号。因此，自然数在不同的状况下会有不同的意义。犹如学们在上体育课的时候，有时排成一列横队，报数的时候，排在末尾报的是“三十五”。我们知道，这个“35”既可以表示这列横队一共有35名学生，也可以表示排在末尾的这个学生是第35号。我们可以把这一列横队的学生的全体看作是一个集合，其中每一名学生可以看作是这个集合中的一个元素。 用来表示集合中元素多少的数叫做基数；用来表示集合中元素次序(即第几号)的数叫做序数。也就是说，被数的物体有“多少个”，这种用来表示事物数量多少的自然数叫做基数；被数的物体是“第几个”，这种用来表示事物次序的自然数叫做序数。 这就是说自然数有两重意义，一是基数的意义，二是序数的意义。 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（十） 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（十） 一、教学目标 1、进一步相识加法的意义，会正确计算5以内的加法。 2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简洁的方法。 二、教学重难点 重点：驾驭适合自己的、自己喜爱的计算方法。 难点：体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简洁的方法。 三、教学过程 1、创设情境，导入新课 (1)电脑演示：漂亮的森林里松鼠在四处活动，还伴随着嘹亮的松鼠的叫声。 (2)老师想知道有几只松鼠，谁情愿帮我？你是怎么知道的？ (3)多媒体接着演示又跳来两只松鼠。 (学生视察) 师：这时你又看到了什么？想到了些什么？ (4)“一共有几只松鼠？”说说你是怎么想的。 (依据学生的回答，老师板书：3+2=) 2、合作沟通，探究发觉 (1)小组合作，探究多种算法。 师：3+2等于几？ 你是怎样算出来的？请把你的方法告知你小组内的同学们。 (2)全班沟通算法。 (对运用不同算法的小挚友赐予激励，并在“3+2=”的等号后面板书“5”) 师：刚才有一位小挚友是用我们学过的“3”和“2”组成“5”来计算的，这个方法很好，你们能用这种方法来算一算吗？ (同桌相互说一说) 四、教学总结 今日同学们都学得很仔细，谁能谈谈自己的收获？ 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册15的相识教学设计 一、教学目标 1.学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读、写15各数。培育学生初步的视察实力和动手操作实力及仔细书写的习惯。 2.学生通过数、读、写等数学活动，经验从日常生活中抽象出数的过程，相识15各数，建立初步的数感。 3.写数字时，养成书写仔细，一丝不苟的良好习惯，从中感受到美育教化。通过“野生动物园图”初步感知“用数学”的乐趣，感知生活中到处有数学，树立爱护野生动物的意识。 二、教学重点 15的基数含义和写法。 三、教学难点 15的写法。 四、教学具打算 课件、计数器、图、磁力教具、学具。 五、教学过程 （一）从详细的人或物的数量抽象出数 1创设情景 同学们，你们喜爱小动物吗？明明和你们一样，也特殊喜爱小动物。你们看，他和他的小伙伴就一起来到了动物园。 出示课件：动画：15的相识 小动物可真多。看看都有什么？ 快跟小组里的同学说说，你都看到了什么？分别有几个？ （小组同学沟通，老师巡察，引导学生对图上的人或物分类数，并进行有序的视察。） 2学生在全班进行沟通，请同学说出有什么，及其它们的数量。 3老师依据学生的反馈，抽象出数15写在黑板上。 4让学生对数15进行认读。 5小结：同学们，你们从这幅漂亮的画面中相识了数1、2、3、4、5，真能干。假如没有了这些动物，花、树我们的生活还会这样多姿多彩吗？因此，我们要爱惜环境，爱惜动物。 （二）巩固对数15的相识（此环节体现了由详细到抽象然后再应用） 1用学具表示数 我们接着去参观。 【课件演示】（3只小鹿） 你看到了什么？可以用数字几表示？你能用小棒表示吗？ 用3根小棒可以摆出一个三角形、一个汉字的“个”、一个英文字母“N”，谁情愿说 2学生随意拿相应的学具 【课件演示】（4只鸭子在湖里游） 你能用你自己喜爱的方式表示和鸭子同样多的数吗？ 学生可以拿4根小棒、4支铅笔、伸出4根手指等。（可随意改变，还可小组进行） 【课件演示】（5只小兔） 说你用5根小棒摆出了什么图形？ 3摆图形 学生用自己喜爱的学具摆一个自己喜爱的图形，并根小组的同学说说你用了几种学具，它们各是几个？ （三）感知15的依次（此环节也可以借助计数器来让学生感知15的依次） 1创设情景，感知15的依次 看到了这么多的小挚友，大象可快乐了。要为你们进行一场表演，你们兴奋吗？那我们一起数一数有几只大象来表演了。【课件演示】 2整体感知 大象表演的第一个节目是站队，我们看看他表演的怎么样？ 【课件演示】大象没有按15的依次排列 你们能帮帮它们吗？（自己动手摆学具） 在全班进行展示。 3提问：4的前面是几？2的后面是几？2添上1是几？5是几添上1得来的（可由学生当小老师提问，也可组间进行）视频:数数 （四）拓展性学习 1学生认、读15各数。 老师出示1、2、3、4、5这5张数字卡片中的随意一张，请学生精确读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。（当摆到3、4、5这几个数时，可以让学生用小棒摆出自己喜爱的图形） 2联系生活实际使学生进一步理解15各数的基数含义。 视察下面的图你能用15各数说一句话吗？ （老师出示课件：自行车、苹果、香蕉、碗，以上这几样物品可以分别用15各数表示） 生：一辆自行车、一盘苹果、一把香蕉、一摞碗、一辆自行车有2个轱辘、4个苹果、3根香蕉、5个碗。 培育学生从不同的角度视察物体，进一步理解基数的含义。特殊是整体“1”与单个“1”的区分。 （五）指导书写（此环节改为只指导书写数字“1”）动画：1-5的写法