《探究凸透镜成像规律》教学设计.docx
探究凸透镜成像规律教学设计探究凸透镜成像规律 初中物理教学案 探究凸透镜成像的规律（八年级物理：第三章第三节） 课型：新授课设计人： 教学目的、任务要求: 1、学问与技能：理解凸透镜成像规律； 2、过程与方法：经验完整的探究过程。 3、情感看法与价值观：体验科学探究的过程与方法。 教学重点：理解凸透镜成像规律 教学过程： 一、回顾与预习： 和学生一起复习照相机，投影仪、放大镜成像状况。 思索：是什么缘由影响了凸透镜所成的像？ 学生猜想（引导“可能与距离有关） 二、探究新知： 1、有关概念： 物距：物体到透镜的距离，用U表示。 像距：像到透镜的距离，用V表示。 焦距：用f表示 2倍焦距：用2f表示 留意事项：蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。调整光屏找出最清楚的像。 结果：距离不同成的像不同？像与距离有什么关系？ 2、学生试验：试验过程如课本示 （1）要找出放大、缩小的区域（2）要找出倒立、正立的区域 （3）要找出不成像的区域。（4）试验结果填入课本表格，并进行总结 3、凸透镜成像的规律 4、凸透镜成像的原理： FFFF (作图法) 三、当堂训练与检测： 1在图中的凸透镜焦距为15cm，则烛焰到凸透镜的距离应大于_cm，其像的位置在_cm与_cm之间，此像是_、_的_像 物距u 像的特点像距v 正立或倒立放大或缩小虚像或实像 u2f u=2f fu2f uf u=f 2照相机的镜头相当于一个_镜，胶卷相当于_若镜头的焦距为，则相机中的胶卷应放在_cm与_cm之间的位置 3在“探讨凸透镜成缩小实像”的试验中，用粉笔在桌面上画始终线，在直线上依次放置_、_和_，并使三者的中心大致在_这样做的目的是_ 4在探讨“凸透镜成像规律”的试验时，应使烛焰，透镜和光屏的中心大约在_凸透镜焦距为5cm，通过调整，使光屏上出现缩小的烛焰清楚的像，这时蜡烛到透镜的距离应是_ 5如图所示，蜡烛的烛焰在凸透镜的右侧光屏上成一个倒立、缩小的像，图中O点是凸透镜的中心，A、B、C、D四个点中有一点是凸透镜的焦点，且，依据成像状况可知，_点是凸透镜的焦点 6做“探讨凸透镜成像”的试验中，发觉烛焰的像在屏的下边缘处，假如不变更烛焰及屏的位置，只移动透镜，使像移到屏的中心，那么应将凸透镜_移动（选填（“向下”或“向上”） 7、视察凸透镜成像的试验中，在距凸透镜15cm的光屏上得到一个清楚的，与物体等大的像，则该凸透镜的焦距为cm。 8、物体通过凸透镜可以在光屏上形成倒立放大的实像，下列哪个光学仪器应用了这种成像原理 A.照相机B.放大镜C.幻灯机D.汽车后视镜 9、小明在探究凸透镜成像规律时，保持凸透镜的位置不变，先后把蜡烛放在a、b、c、d四点并分别调整光屏的位置，如图2所示，探究后他总结出下列说法。其中正确的是 A照像机是利用蜡烛放在a点的成像特点制成的 B放大镜是利用蜡烛放在b点的成像特点制成的 C幻灯机是利用蜡烛放在d点的成像特点制成的 D蜡烛放在b点成的像比它放在c点成的像大 10要在光屏上得到跟物体一样大小的像，下列元件中应选用 A平面镜B凸透镜C凸面镜D凹透镜 §4.3探究凸透镜成像规律 §4.3探究凸透镜成像规律 教学目标： （1）通过试验，探究凸透镜成像规律； （2）会运用相关的试验仪器，能通过视察和试验收集凸透镜成像规律的有关数据和资料； （3）经验从所视察到的凸透镜成像的有关记录和收集到的试验数据中，归纳出凸透镜成像规律的过程 教学重点、难点 【重点】凸透镜成像规律的试验探究 【难点】从试验数据得出凸透镜成像的规律 【教具】光具座、蜡烛、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透镜 【课型】试验、讲解、探讨 教学设计 一、导入新课 演示试验：课本图4-23 当凸透镜距灯泡较近时，通过透镜可以看到灯丝正立、放大的虚像； 适当增加凸透镜与灯泡的距离，在墙上看到灯丝倒立、放大的像，接着增加凸透镜与灯泡的距离，在墙上又能看到灯丝倒立、缩小的像。 板书：1、实像：能在光屏上呈现的像叫做实像。 2、物距：物体到透镜光心的距离叫做物距(u)； 像距：像到透镜光心的距离叫做像距(v)。 二、新课教学 通过以上探讨，我们知道，凸透镜能成正立、放大的虚像，也能成倒立、放大的实像，还能成倒立、缩小的实像。那么，凸透镜成不同的像时，像距、物距和焦距之间究竟存在什么关系呢？下面，让我们通过试验来进行探讨。 为了精确地测量出物距和像距，我们这个试验用到的主要仪器是光具座。 如何测量物距和像距？ 强调：试验时，凸透镜中心，烛焰中心及光屏中心大致在同一高度。 探究活动一：倒立缩小的像 像的性质物距(u)/cm像距(v)/cm 倒立缩小的像 问题： (1)物距与焦距、像距与焦距的关系？ (2)像是虚像还是实像？像与物是在同侧还是异侧？ (3)物上、下移动，光屏上的像怎样移动？ (4)用书本将透镜上半部分遮挡起来，像有什么改变？ (5)对调蜡烛和光屏，成什么像？ 结论：当u2f时，成倒立、缩小的实像，此时fv2f。 应用：照相机 探究活动二：倒立等大的像 像的性质物距(u)/cm像距(v)/cm 倒立等大的像 探讨： (1)物距与焦距、像距与焦距的关系？ (2)像是虚像还是实像？像与物是在同侧还是异侧？ 结论：当u=2f时，成倒立、等大的实像，此时v=2f。 探究活动三：倒立放大的像 像的性质物距(u)/cm像距(v)/cm 倒立放大的像 探讨： (1)物距与焦距、像距与焦距的关系？ (2)像是虚像还是实像？像与物是在同侧还是异侧？ 结论：当fu2f时，成倒立、放大的实像，此时v2f。 探究活动四：正立放大的像 像的性质物距(u)/cm像距(v)/cm 正立放大的像 探讨： (1)像是虚像还是实像？ （2）像与物是在同侧还是异侧？ (3)物距与焦距的关系？ 结论：当uf时，成正立、放大的虚像。 应用：放大镜 依据以上探讨，你能不能总结出凸透镜的成像规律呢？ 板书：3、凸透镜的成像规律： 当u2f时，成倒立、缩小的实像,fv2f,vu,照相机，物像异侧； 当u=2f时，成倒立、等大的实像,v=2f,v=u,物像异侧； 当fu2f时，成倒立、放大的实像，v2f,vu,投影仪，物像异侧； 当uf时，成正立、放大的虚像，应用（放大镜），物像同侧； 探讨与沟通：试验中你还有哪些新发觉？ 问题探讨，引申拓展： (1)凸透镜成实像的条件是什么？实像是倒立的还是正立的？ (2)凸透镜成虚像的条件是什么？虚像是倒立的还是正立的？ (3)凸透镜成像时，什么状况下物像异侧？什么状况下物像同侧？ (4)凸透镜成实像时，物距减小，像距如何改变？像的大小又如何改变？ (5)某人在做凸透镜成像试验时，无论怎样移动光屏，都不能在光屏上视察到像，这是什么缘由？ 补充：课本最终一段文字：a、两倍焦距处是物体成缩小的像还是放大的像的分界点； b、一倍焦距处是物体成倒立实像和正立虚像的分界点； (6)你能否想出两种方法测出凸透镜的焦距？ (7)当u=f时，凸透镜能成像吗？为什么？ 三、巩固练习 1、在凸透镜成像试验中，当光屏与透镜的距离为16cm时，在光屏上得到烛焰倒立放大的实像，则此凸透镜的焦距可能是：() A、4cmB、8cmC、12cmD、16cm 2、见创新作业第7题 四、布置作业： 课本1、2、3、4、5 五、教学反思： 本节内容教学难度大，应分为两个课时进行。重点应放在试验探究上，以问题为主线，可以对学生的探究活动起指导作用。 探究凸透镜的成像规律（教案） 探究凸透镜的成像规律（教案） 新一轮国家基础教化课程改革正在轰轰烈烈地开展，其中一个重要而详细的目标，就是要变更传统的接受式学习，提倡学生主动参加的自主探究式学习，激励奖信息技术渗透与物理教学之中。 本节课的教学从设计上力图将信息技术与试验有机结合，实现信息技术与物理教学的有效整合；教学过程中采纳以探究式为主，其它教学方式为辅的多样化的教学方式；探究过程中，采纳任务驱动的方式来增加探究过程的实效。 从学生的生活实际中引入新课、提出问题，通过老师的诱导，深化实际问题，形成物理问题。使学生产生剧烈的探究欲望。在此基础上，引导学生猜想，涉设计探究试验，收集试验数据，初步相识凸透镜的秤想规律。在利用凸透镜秤像的课件模拟试验，获得凸透镜成像的动态信息，归纳结论。整个教学以“设计探究发觉”为基本过程，策动、引导学生学习思索，让学生自主探究建构学问，最终实现提高学生学习实力并获得整体发展的目的。 课题 探究凸透镜的成像规律 教材 北京市:vml?> 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页
