一年级语文下册《棉花姑娘》第二课时教案设计.docx

一年级语文下册棉花姑娘第二课时教案设计棉花姑娘其次课时 教案教学设计 设计理念: 新课标把喜爱阅读，感受阅读的乐趣定为低年级阅读教学的一个主要目标。在设计本课教学时，我们着力激发学生的读书爱好，调动学生阅读的主动性，引导学生换位感受童话故事中的主要角色-棉花姑娘的悲喜，投入到课文的情境中去体验，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力。学生是学习和发展的主体，因此，本课的设计把握住以学定教、顺学而导的原则。以学生自主学习为主旋律，自主读、评、说，使学生的学习特性和创建力得到充分展示。老师依据学生的学习需求适时点拨、引导，充分发挥老师的组织者、引导者、合作者的作用。 一、学习目标： 1、相识7个生字，会写请、就两个字。 2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫等科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。 4、培育学生阅读、朗读童话故事的爱好。激发学生留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 二、教学重难点： 相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识七星瓢虫和蚜虫，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好 教学打算： 1、课件、动物头饰。 2、课前让学生去收集有关益虫、益鸟的资料。 教学过程： 一、激发爱好，导入课文。 （课件出示棉花图） 师：昨天，我们相识了一位新挚友，小挚友还记得她吗？ 齐读课题棉花姑娘（留意读好轻声花娘） 二、巩固生字，读通课文。 1、让我们打开书本读课文，老师要请几位同学读课文，留意读准生字，读流利。 其他同学仔细听他们读，留意他们有没有读准生字。 2、做嬉戏，复习生字。（过渡：抽诞生字卡片蚜虫问：同学们见过蚜虫吗？） 三、突出难点，感悟体验。 （1）指导朗读第一自然段。 1、出示蚜虫实物，视察蚜虫，联系生活，相识蚜虫的害处。 2、从课文中找出一个形容蚜虫的词语。（可恶） 3、课件展示棉花姑娘生病的图画，引导学生视察棉花姑娘脸上的表情，回忆自己生病时的感受，体会她的苦痛、焦急。 4、老师范读第一自然段。 指名读、 全班有感情朗读。 （2）指导读好恳求的语气。 1、老师听了你们的朗读真替棉花姑娘焦急，棉花姑娘自己着不焦急？从那些地方知道棉花姑娘很焦急？用笔画出来假如你是棉花姑娘你会怎么读？ 2、课件出示请你帮我捉害虫吧！ 3、学生试读。（留意读好恳求的语气，但要敬重学生的独特体验。） （过渡：是呀，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病呀，后来怎样了？） 四、自主探究，读懂课文。 1、请同学们自己读读下面的课文（2-6自然段），再把你读懂的告知老师和同学。 2、学生自读、自悟、自得。 反馈、沟通。（依据学生汇报相机点拨：a燕子、啄木鸟、青蛙为什么没有帮上忙？b、棉花姑娘相识七星瓢虫吗？你从课文中哪句话知道的？ 她惊异地说：你们是谁呀？ 生读这句话，体会惊异。 C、假如你是七星瓢虫你会怎样向棉花姑娘介绍自己呢？d、引导学生视察图画体会病好了，棉花姑娘的心情怎样？） 3、课件出示第6自然段文字 1、师：棉花姑娘的病好了，老师也和大家一样兴奋，老师也想来读一读这段话。 师读时有意把碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花读成碧绿的叶子，洁白的棉花。学生指出后。师：可我觉得同样的词重复写两遍多麻烦。 学生辩论。发表自己的看法。在辩论的过程中，学生明白了叠词的作用。 2、叠词原来还有这么大的用处，那我们可得好好用这两个词。 出示课后 读读说说： 碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的 洁白洁白的棉花 洁白洁白的 3、学生看着笑盈盈的棉花图，有感情地朗读第6自然段。 五、小组合作，读好课文。 1、由小组长安排角色，并评议组员； 2、小组竞赛进行表演，最终选出小组第一名（学生带头饰，做动 作，仿照小动物的语气）。 3、师生合作表演童话故事。 老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） 五、情感升华，拓展延长 1、棉花姑娘的病好了，这可多亏了七星瓢虫，像这样对人类有帮助的虫类和鸟类，我们称为益虫或益鸟，课前老师让同学们去搜集有关益虫和益鸟的资料，信任同学们肯定会有所收获，现在，我们就来沟通，沟通好吗？ 学生沟通。 2、小结：是啊，大自然中有许很多多对人类有帮助的益虫和益鸟，他们都是人类的好挚友，爱护他们就是爱护人类自己。 3、下课后，老师给你们一张大图纸，请同学们把搜集到的图片、文字资料都贴在上面，等活动课时向别班的同学宣扬宣扬。 六、学写生字 1、让学生视察请就二字，并说一说怎样能写好。然后，老师范写，生书空，最终写在田字格中。 2、请字应写得左窄右宽；就字左右大致相等。学生自己试写这两个字，老师巡察并给出评价 部编版一年级语文下册棉花姑娘其次课时教案 部编版一年级语文下册棉花姑娘其次课时教案 其次课时 教学过程达标检测 一、复习旧知 1学生自由朗读全文。 2棉花姑娘打不起精神来，这是为什么呀？ 3最终，谁治好了棉花姑娘的病？6.棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她。 二、识记生字 1出示"我会认"中的生字。自读生字，边读边记。 2.小组合作学习生字，相互沟通是怎么记住这些字的。 3.玩"摘果子"嬉戏，看谁记得最多、最准。 7.给下列生字注音。 （）娘（）治（）然 （）瓢（）吐（）碧三、指导写字 1出示"我会写"中的生字，指名认读、领读。 2老师范写，重点指导。 a.病、医：半包围结构。"病"先写"疒"，再写"丙"；"医"的最终一笔是""。 b.星、奇：上下结构，上小下大。 c.别：左右结构，左宽右窄。 d.干、七：独体字。留意"七"字先写横。8.看拼音，写词语。 =A（ìé=A（= =A（é=A（í=四、总结 1学了课文，你有什么感受? 2不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要爱护这些小动物。9.学习了这篇课文，你知道了什么？ 教学板书 教学反思 教学过程中，我采纳了许多形式，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的爱好。 快乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言实力，又使他们学会了倾听、评价、观赏，尝到了胜利的喜悦。在本课中，学生对"棉花、蚜虫、七星瓢虫"比较生疏，假如运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的学问的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。 编辑举荐：一年级语文下册教案 2022年统编版一年级下册棉花姑娘 其次课时语文教案 2022年统编版一年级下册棉花姑娘 其次课时语文教案 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1听写词语：病人医生别人树干惊奇七个人 2导入新课。 棉花姑娘生病了，她着急万分，请来 了燕子、啄木鸟、青蛙帮忙治病，可是他们对棉花姑娘的病症都手足无措。最终，一群“医生”来帮她治好了病，这群医生是谁呢？让我们打开课本，一探原委吧！ 二、课文研读，突破重难 1棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事？ 明确：棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。 2想象一下，美 丽的棉花姑娘发觉自己的叶子上长了蚜虫，内心会有怎样的想法呢？ 明确：哎呀，这些可恶的蚜虫真厌烦！把我的“衣服”都咬破了，我还要吐棉花、结棉籽呢！要是这时有医生来帮我看病，捉走蚜虫就好了！ 3这时候，棉花姑娘多么盼望医生来给她治病啊，她向哪些“医生 “寻求过帮助呢？ 明确：棉花姑娘向小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫寻求了帮助。 4. 燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗？这是为什么呢？ 明确：他们都没有治好棉花姑娘的病。因为燕子只会捉空中飞的害虫；啄木鸟只会捉树干里的害虫；青蛙只会捉田野里的害虫，他们都帮不了棉花姑娘。 5. 燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙，那么是谁治好了棉花姑娘的”病“呢？ 明确：是一群七星瓢虫。 6棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎样的呢？你从哪里看出来的呢？ 明确：棉花姑娘很快乐，从文中”她咧开嘴笑啦“可以看出来。 仿照示例给出的ABAB式短语，在横线上填空。 示例：碧绿碧绿的叶子 洁白洁白的棉花 我会填：瓦蓝瓦蓝的_ 火红火红的_ 答案示例：天空 太阳 三、课堂小结，效果强化 1设置试题，回顾本课所学内容。 (1)棉花姑娘生病了，因为叶子上长了()，她很着急，于是向()()()寻求帮助，可是他们都没能帮上忙，最终，是()医治了棉花姑娘。 明确：蚜虫 燕子啄木鸟青蛙 七星瓢虫 2总结。 通过学习，我知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都对人类有益。我们以后再看到这些益鸟、益虫就不能捉来玩了！我们要好好爱护它们，让它们好好爱护环境。 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，学问构架 小学一年级语文下册教学设计 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 一年级语文下册棉花姑娘第一课时教案设计 年级语文下册棉花姑娘 时教案设计 教学目标 ： 1.相识“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”等7个字。 2.能正确、流畅地朗读 文，读出祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能歼灭不同害虫的科学常识。 教学重点：读出祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。了解 文中提到的科学常识。 教学时间：2 时 教学打算： 件、生字卡片等 时 教学目标 ： 1.相识13个生字，会写“病、医”两个字。 2.朗读 文，能读好恳求的语气，学习用“只会”说话。 3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。 教学过程： 前谈话： 1.今日老师给大家带来 个 挚友，是谁啊，出示-棉花 2.你了解棉花姑娘吗？出示 件：棉花的生长过程：棉株-开花-棉桃-吐絮 、揭示 题，学习生字： 1出示 题：棉花姑娘（板书） 2.学习生字：姑、娘-发觉什么？两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。 娘在词语里读轻声；给 二声的娘组词 3.指名读好 题，齐读 4 文讲了棉花姑娘的什么事呢？自学 文 二、初读 文，自学生字 1.赶快读 读 文，读通 文，在每个自然段前面 上序号，把生字读 读，记 记。 2.自学沟通： 1）学习生字： 指名做小老师带读词语。 识记：哪个字你觉得很难既要提示大家留意的？“啄”：你看到谁会啄？ 开火车 组读生字 2）指名分段读 文，想想 文讲了棉花姑娘什么事？指名说 简洁地说： 出示句式：棉花姑娘生病了，她请（）、（）和（）帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最终，（）帮助她治好了病。 学生说，老师贴画板书 三、朗读感悟 小节 1接下来，我们 起去读读 小节。 出示 自然段内容，自由读 读，边读边思索：读了这 段，你知道了什么？ 2沟通： 1）棉花姑娘生病了（ 句）： *你从哪句话知道的？读这句话，你还知道什么？ A病得怎么样，从哪些词语看出来（很多蚜虫） B你知道蚜虫吗？出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！ 介绍蚜虫：是特地吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会渐渐地枯死。 C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么？想到了什么？ 2）盼望句： 我们再来读 读 二句，你读懂了什么？ 出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！ 结合回答，理解盼望：你看-盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，希望有医生来给他治病。 师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，细致看图，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她似乎在说她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急迫地盼望着的样子吗？指名，齐读。 3）是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读 段。 四、指导书写生字：“病、医 指导学生读贴，老师范写，学生练习。 一年级语文棉花姑娘原创教案设计 【教学目标】 、相识“姑、娘”等6个生字，会写“雪、星”等7个字。 、相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 【教学重点】相识生字，朗读课文。 【教学用具】教学挂图，生字卡片 【教学过程】 第一课时 一、激发爱好，导入新课。 1、猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人须要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”这是谁呀？（生说谜底）是呀，她就是我们的新挚友棉花姑娘（指出轻声字“花”、“娘”）板书“棉花姑娘” 2、她可想和你们交挚友啦，你们情愿和她交挚友吗？可是今日一大早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘生病了，浑身难过得不得了，始终哎呦哎呦地哼着，大家为她担忧吗？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？那我们就去探望探望这位病人吧。 二、自读课文 请学生自己把课文读一遍，边读边思索： 棉花姑娘得了什么病，她向那些挚友求助了，最终是谁治好了她的病。 三、沟通 1、学习课文第一段 请学生说说棉花姑娘究竟得了什么病。（棉花姑娘的身上爬满了很多可恶的蚜虫。） 你是怎么知道的。（读第一自然段） 大家见过蚜虫吗？（出示蚜虫的图片） 这是这些可恶的蚜虫，才让棉花姑娘生病的。 小挚友，你生病的时候觉得怎么样？（请学生自由发言） 小挚友都希望医生能快点治好自己的病，所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时（老师引读） 2、学习课文其次段 是呀，棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀，所以她不断地向身边的人求助，请同学们接着读课文，看看可怜的棉花姑娘先恳求得到谁的帮助。（老师在黑板上贴上燕子的图片。） 他们说了些什么，请你用“”划出棉花姑娘说的话，用“-”划出燕子说的话，然后读一读。 指名两个学生分角色读课文其次自然段。 老师采访燕子，提问：你想帮棉花姑娘吗，为她捉去身上的害虫吗？那你为什么又没有帮她呢？（我只会捉空中的害虫）（老师板书） 再请两位学生分角色朗读其次自然段，其余学生评评。 师小结：正是他们专心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才会读的这么好，你们想和他们比比吗？ 男女同学分角色朗读这段课文。 3、学习课文第三四段 棉花姑娘望着飞远的燕子，多悲观呀，但是她没有放弃，她又向哪两位挚友求助了？（啄木鸟、青蛙）（老师把啄木鸟、青蛙的图片贴在黑板上） 他们说了些什么，请大家接着读课文三到四自然段，用和刚才相同的记号标一标，自己读一读，思索一个问题：为什么啄木鸟、青蛙也不帮棉花姑娘呢？ 学生沟通（老师板书） 请四人小组分工合作，读三四自然段。 指名一组进行朗读。 师生合作读三四自然段。 4、学习课文第五段 燕子、啄木鸟、青蛙都对棉花姑娘的病无能为力，棉花姑娘的病越来越重了，她多难过，多焦急呀！这时来了一位好挚友，谁呀？ （七星瓢虫）（老师把七星瓢虫的图片贴在黑板上） 棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病，可是她又不相识这个挚友，所以她惊异地问（引读） 指名一生上台演演惊异的棉花姑娘。 其他同学假如你们是七形瓢虫，你们会怎么介绍自己呢？ （请学生看课文，或者依据图片，向棉花姑娘介绍自己的外貌、本事等等。） 分角色读课文第五自然段。 5、学习课文第六自然段 棉花姑娘的病最终治好了，比较健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一样。（屏幕出示图片，视察。） 进行“碧绿碧绿”、“洁白洁白”的教学。 假如你的病好了，你会觉得怎么样？ 是呀，身体健康是件多么令人开心的事情呀。 齐读课文最终一段。 四、总结拓展 1、请学生演演课文的内容 2、让学生说说大自然还有哪些我们人类的好挚友。我们该如何对待这些好挚友？ 其次课时 一、复习导入 复习课文的内容，指导学生练习认读。 二、学习本课的生字，新词。 1、出示的生字卡片，指导学生练习认读。 2、订正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑”是的鼻音。 3、同桌练读。 4、找寻识字规律，说说每个字的记忆方法。 5、做嬉戏，考查学生的记忆效果。 三、指导书写 1、指导书写上大下小的字。 雪、帮 2、指导书写上小下大的字。 星 3、指导书写左窄右宽的字。 姑、请、盼、就 4、书空后在本上练习。 四、课堂作业设计 练习分角色表演朗读。 板书设计： 30棉花姑娘 燕子空中飞 啄木鸟树干里 青蛙田里 七星瓢虫蚜虫 一年级下册棉花姑娘全套第一二课时教案版本2 棉花姑娘教学设计 【学习目标】 、相识姑、娘等7个生字。会写只、星等个字。 、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 、相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 【教学重点、难点】 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有酷爱科学的爱好。 【教学特色】 课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。在教学中着重指导学生特性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的爱好。 【教学方法】 小组探讨、角色表演、示范、演示。 【课前打算】 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 课时目标 、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。 、整体感知课文，重点学习小节。 、练习朗读对话，能够读出着急的语气。 教学过程 一、谈话揭题 、（出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它叫什么？（棉花） 、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 、相识姑、娘两个字。 二、学习第一自然段并随文识字 、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好？（形声字） 、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） 、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最终一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 一年级下册棉花姑娘全套第一二课时教案版本1 棉花姑娘教学设计 【学习目标】 、相识姑、娘等7个生字。会写只、星等个字。 、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 、相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 【教学重点、难点】 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有酷爱科学的爱好。 【教学特色】 课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。在教学中着重指导学生特性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的爱好。 【教学方法】 小组探讨、角色表演、示范、演示。 【课前打算】 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 【教学时间】课时。 【教学过程】第一课时课时目标 、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。 、整体感知课文，重点学习小节。 、练习朗读对话，能够读出着急的语气。 教学过程 一、谈话揭题 、（出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它叫什么？（棉花） 、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 、相识姑、娘两个字。 二、学习第一自然段并随文识字 、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好？（形声字） 、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） 、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最终一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 、（出示盼望、治病）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。 一年级语文下册棉花姑娘教学设计 年级语文下册棉花姑娘教学设计 【教材分析】 棉花姑娘是 篇童话故事，寓生物常识与生动形象的故事之中。 文通过棉花姑娘恳求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。 全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解 文。从写法上看活泼好玩，各段句式相像，通篇 文采纳对话形式，拟人手法。 【学情分析】 孩子们经过将近 年的学习，基本驾驭了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的实力有待提高。起先学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位驾驭度不高。同时，孩子们宠爱读童话，说童话，演童话，这为本 朗读与交际奠定了良好的基础。 【教学目标 】 1相识“棉、娘”等17个生字和大字头 个偏旁；会写“病、医”等7个字。 2能正确、流畅地朗读 文，读好祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。 3通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能歼灭不同害虫的科学常识。 【教学重点】 1.识字写字。 2.读好祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。 【教学难点】 了解 些科学常识，让学生有酷爱科学的爱好。 【教法学法】小组探讨、角色表演、示范。 【教学打算】生字卡片、 件。 【教学 时】2 时 【教学过程】 时 、猜谜导入，激发爱好 说它是花不是花， 冷天人人须要它。 白白胖胖真可爱， 堆 堆白花花。 2.（出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它有什么用途？ 3.棉花是 种植物，可 文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示 题，学生齐读）。 4.相识“棉、娘”两个字，留意“娘”读轻声。 二、读通 文，识记生字 1.自由读 文，遇到不相识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，留意停顿) 2.刚才你们在读的时候有没有遇到什么困难？ 3.出示词卡：治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读，合作学习生字：“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发觉最合适的识字方法。 4.还有难读的句子吗？ 出示句子： (1)“请你帮我捉害虫吧！” (2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读) (3)“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读) 三、细致视察，仔细写字 1.今日我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。 2.请同学们看看，留意每个字的占格位置。 3.下面请大家细致视察这些字在田字格中的位置。 4.师范写、强调“病”的笔顺。 5.请同学们描 个，写 个。 6.展示学生作品，刚好评价激励。 四、作业 收集有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小学问。 二 时 、认读生字，复习导入 1、出示生字卡片，开火车读 读，并组词。 2.指名认读生词，选择喜爱的词语说 句话。 3.指名读全文，要求读得正确、流利。 二、以读为本，理解感悟 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么改变？(出示棉花姑娘难过的图片和快乐的图片。) 2.是呀， 幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很难过。 二幅图棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘从难过到快乐，这究竟发生了什么事呢？让我们到 文里去找找答案吧。 ( )问题入手，整体感知。 出示 幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！ 大家联系自己生病的经验，想想棉花姑娘的身上长了很多的蚜虫，她的感觉会如何？有 个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读) 最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望望见的是谁呢？ 1.指导读描写棉花姑娘心理的话。 2.在句意不变的状况下，你能把“盼望”换成另 个词语吗？ 3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说 句话呢？ (二)图文结合，角色朗读。 请同学们自由朗读 25自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最终又是谁帮她治好了病呢？ 1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读 读 文 24自然段，指名回答。 语言训练：(引导学生用“棉花姑娘请_、_、_来给她治病”的句式练习说话。) 2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。 3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。 4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。 5.老师情景导读。 (指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。) (指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。) (指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。) 燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了 6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。 7.齐读最终 个自然段。 （1）出示词组：碧绿碧绿的叶子 （2）学生练习：碧绿碧绿的洁白洁白的 三、 堂总结，合作表演 1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。 2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有许多的益虫益鸟，它们是自然界中不行缺少的组成部分，是我们人类的好挚友，我们要好好地爱惜它们！ 板书设计： 30棉花姑娘 燕子空中飞的害虫 啄木鸟捉树干里的害虫 青蛙田里的害虫 七星瓢虫叶子上的害虫 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计二 教学理念 1“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 3推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 学习目标 1相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2有感情地朗读课文，分角色表演。 3了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 课前打算 挂图，生字卡片，头饰。 一、导入 小挚友们，今日老师为你们带来了一位新挚友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！） 瞧，淘气的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想相识它们？（复习生字） 二、激趣学文，整体感知 1多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？ 2小挚友们多关切棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文） 学生汇报 过度：听说我们班的小挚友朗读的功夫相当厉害，今日占老师倒想见识见识？有没有信念。 三、引导理解 1学习第1自然段。 a.（出示文中第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ d.指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。 2学习第2自然段。 a.（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。 3学习第35自然段。 a.第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 b.小组汇报沟通，指导朗读。 4学习第6自然段。 a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。 b.这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白等） c.拓展练习： 碧绿碧绿的_ 洁白洁白的_ 四、师生合作表演童话故事 老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） 五、归纳总结，拓展延长 今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好挚友。同学们，在我们的身边