《杨氏之子》公开课教案.docx

杨氏之子公开课教案小虾公开课教案 小虾公开课教案 小虾这篇课文是三级语文第四单元的一篇主体课文，文章通过“俺”视察小虾吃食、打架等细微环节描写，突出了小虾好玩和脾气不好。在教学中俺力求体现以下几点：1抓词抓句，理解感悟“课堂是同学、老师、文本的对话过程”，为加强同学与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使同学更好地理解感悟，如在感悟中引导同学抓住段落的中心句体会，在体会“小虾好玩”这一特点时抓住“碰、后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的宠爱之情。2读说结合，发展语言语文课程规范指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注意语言的训练。在同学学习“非常自由”一段内容，以“还有的_”进行排比句式训练，在全文学习之后，给同学供应各种动物图片，请同学联系实际说说自身视察的小动物的好玩的情形，通过这样不同层次的语言训练，使同学在积累与运用中发展同学语言，提高语言表达实力。3过程开放，体现自主语文课程规范指出“同学是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于同学的发展，为同学供应充分的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从同学的爱好动身，自主选择学习内容，从而使同学更主动主动的投入学习。在学习中实行自主读悟，合作沟通的的学习方式，引导同学在独立品悟的基础上相互沟通，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。4利用电教，提高效率充足利用现代信息技术，不但扩大同学的视野，促进了同学对课文的理解和思维的扩展，也为同学的说写表达供应素材。在教学中，俺充足发挥电教手段的优势，利用画面使同学视察小虾的活动，观赏动物的图片，激发同学学习爱好的同时，引导同学结合画面内容进行表达，从而调动了同学参加的主动性，提高课堂教学效率。具体教学设计教学目标1通过学习，进一步了解小虾的特点。激发同学细致视察小动物的爱好，懂得要爱护小动物。2能抓住重点词语理解一段话，感受作者的宠爱之情，体会作者是如何写详细的。3正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的宠爱之情。教学难点能抓住重点词语理解一段话，感受作者的宠爱之情，体会作者是如何写详细的。教学打算教学课件教学过程一、复习导入，回顾内容1回顾课文内容：通过上节课的读书，俺们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？2小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？3过渡：这节课俺们就来深化了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。二、读书品悟，体会虾趣1自读全文：请读读课文，找找小虾很好玩和脾气不好在课文那个自然段。过渡：那选择你最感爱好的段落进行自读体会。2学习课文三、四自然段（1）自读自悟，体会特点。出示自读提示：读一读你最感爱好的自然段。找一找作者是围绕那句话写的？画一画重点词语体会小虾的特点。（2）小组汇报，沟通收获（3）集体沟通、资源共享：依据同学的发言调整以下两段教学依次：A第三自然段（1）同学汇报：围绕第一句话“小虾真好玩”写的。（板书：真好玩）（2）抓词抓句，体会好玩。师：小虾是怎么好玩的，你是抓住那些词来体会的？第一方面：从小虾吃东西特别当心体会出好玩（板书：当心）抓词语体会。（同学可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很当心）朗读体会。其次方面：从小虾吃饱后非常自由体会出好玩。（板书：自由）生汇报。（可能会抓“逍遥自在、相互追逐”体会出小虾的悠然、自由）朗读体会，把你的感受读出来。3想象说话：吃饱了的小虾显得非常自由，有的独自游来游去，有的相互追逐，有的紧贴在缸壁上休息.还有的_。B第四自然段（1）沟通汇报。这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？（板书：脾气不好）抓词抓句、体会脾气不好。1抓“一张一张”等词体会：（板书：一张一张.）2对比体会：咱们把这几个词换换，你们再读读，看看有什么不同？3朗读体会：谁来读出小虾的生气、猛烈。三、放录像，说话训练1放课件：请细致视察。2你视察到的小虾还好玩在哪儿？请你为课文作补充。四、学习课文开头和结尾两局部1自读体会。2沟通汇报。（同学可能会画到以下句子：写小虾的外形、采金鱼草、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：样子）选择你认为最能表达作者宠爱之情的句子读一读，把你的宠爱读出来。五、读说结合，训练表达1观赏画面。师：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜爱什么？能结合生活中的视察说说它们好玩在哪儿吗？2同学说话训练。六、总结全文，支配作业这些可爱的小生灵给俺们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，专心去视察，去体验，你会收获更多的快乐。课下把你最喜爱的小动物写一写，和同学们来共享你的欢乐。 晨光公开课教案 晨光公开 教案 【教学目标 】 通过生活的视察，让学生感悟世界万物复苏了，为春天增加了朝气。 【教学重难点】 通过读诗仿写自己心里流淌的诗。 【教学过程】 、开启诗（老师谈话后，用美丽的声音给学生读开启诗） 伴着晨光，伴着欢声笑语，我们又迎来了 的 天。敬爱的同学们,用我们最奇妙的声音开启美妙的 天吧 二、复习露珠 女：谁都不要告知好吗？早晨庭院角落里，花儿静静掉眼泪的事。男：万 这事说出去了，传到蜜蜂耳朵里，它会像做了亏心事 样，飞回去还蜂蜜的。合；谁都不要告知好吗？早晨庭院角落里，花儿静静掉眼泪的事。万 这事说出去了，传到蜜蜂耳朵里，它会像做了亏心事 样，飞回去还蜂蜜的。三、学习 儿歌晨光 今日是清明节过后， 天上学，孩子们放了三天的假，对于今日来到学校,孩子们可能会有些不适应。三天的长假，孩子们或多或少都能从身边感受到春天的气息。在此基础上，接着和孩子们走进春天的世界，从而感受到诗歌的魅力，同时，也想通过这首诗歌叫醒孩子们，让孩子们能够很快的进入到学习的状态。来，和我们 起读 读这首诗吧！ 晨光 金波 女：晨光叫醒了风， 风叫醒了树， 树叫醒了鸟， 鸟叫醒了云。 男：云变成了雨滴， 滴落在大海； 海水变蓝了， 洗亮了升起的太阳。 齐：太阳睁着亮眼睛， 望着树，望着花，望着鸟， 到处花花绿绿， 到处热喧闹闹。 1、集体读，边读边想像。 2、分角色读。 3、配乐集体读。 在朗诵的过程中，我问孩子们，“晨光叫醒了风，风叫醒了树，树叫醒了鸟，鸟叫醒了云。那云又会叫醒了谁呢？哦，叫醒了你，你来读读，叫醒了，叫醒了，你来读 读，我想，在这漂亮的春天里，也 定叫醒了咱们蜗牛班级里全部的孩子们，那就让我们 起来读 读吧！” 4、相识云。 5、读云。 云我想变成 朵云。又松又软飘在蓝天里从这头到那头看够了风景，晚上就跟月亮捉迷藏。玩腻了就变成雨。跟雷公结个伴， 起跳到人家的池塘里去 6、仿写。 7、展示学生写的诗。 山雨公开课教案 学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点：了解雨中和雨后山林的美景及其特点 课前打算：读不同作家写雨的作品。 一、谈话导入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的挚友”，感受到了人与自然的密切无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧! 2、揭示课题：山雨。指导有感情地读题。 二、初读课文，整体感知 (1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 (2)提示需留意的字音,并理解这个词。啼(tí)啭(zhuàn) (3)谁能简洁地说一说课文的主要内容。 (4)这篇文章是按什么依次写的?(板书：雨前、雨中、雨后) 思索：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他视察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析，深化感悟 (1)作者听到了什么?视察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。) (2)感悟山雨的音乐美。 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方部分，体会作者的思想感情。 a沙啦啦，沙啦啦 b像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四面八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近 c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。 d飘飘洒洒的雨丝/是多数轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色调。 小结。作者通过大胆而又奇妙的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限美妙的遐想。 (3)感悟山雨的色调美。 读读这些描写山雨色调的句子，你体会到了什么? 在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。 这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 (4)这篇课文是按怎样的依次来写的? 这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽好听的声音，雨，变更了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。 (5)课前大家也读了不少写雨的文章，比较一下，你有什么感受呢? (6)感情朗读，加深理解。 四、背诵积累，拓展延长 (1)选择自己喜爱的部分，熟读成诵。 (2)向学生举荐相关写雨的课外美文，丰富积累。 公开课灰雀教案 【学习目标】: 1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。 2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。 3、体会列宁善解人意，谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。 【教学重难点】 1.列宁发觉灰雀消逝之后，通过推心，得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。 2.通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。 【教学重点】 1、相识列宁对男孩的关爱和教化，渗透爱护鸟类的教化。 2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。 【教学过程】 一、情景引题，激发爱好 1、讲解并描述蜜蜂引路故事。学生简洁叙述。 蜜蜂引路中，列宁是个什么样的人?(擅长视察，主动思索) 2、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简洁地介绍一下列宁的事。 学生沟通后，老师简介列宁。 3、出示灰雀图片 能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗? 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天都来这儿漫步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发觉风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢? 板书：灰雀 二、初读感悟 1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意 3、指名分自然段读，先小组沟通，再个别沟通。理清课文脉络。 三、学习第一自然段 1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。 2、列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看美丽的灰雀吧。 灰雀给你留下什么样的印象? 学生依据自己的审美回答。(漂亮、美丽、可爱) 3、课文中哪些句子描写了灰雀，找一找，用横线把它画出来说说哪几个词语用得好。 相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。 4、你喜爱灰雀吗?读读课文，从哪儿感受到他招人喜爱。 带着宠爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树”。 5、列宁喜爱这三只灰雀吗?从哪儿看出来。 (列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。) 抓重点词语“每次都、仰视、常常”体会。 四、学习2-10自然段 自己读读课文310自然段，找出描写列宁喜爱灰雀的句子。 列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了四周的树林，都没有找到。 (一)、学习要求。 师：这时，列宁望见了一个小男孩，他和小男孩说了什么?(要求：默读课文3-10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样?) 生读，师巡察。 (二)、列宁爱灰雀。 1、出示句子“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。” 列宁当列宁发觉一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了也找不到灰雀”的心情。指导读。 2、四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。(引导出示列宁的三句问话) “孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”(关切灰雀) “那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”(担忧灰雀) “多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”(难过) 细细地读一读这些话，你体会到了什么?老师信任你们确定能读出列宁的焦急、担忧、惋惜和关切，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么? “爱” 那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。 生自由读三个句子。 (三)灰雀哪儿去了。 1、可是，列宁宠爱的灰雀原委哪去了?聪慧的孩子们你们能告知列宁吗?(被小男孩捉去了)课文中没有明确地告知我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀?(没有) 那就请你再细致读一读这部分课文，把能看出灰雀的消逝和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行?可以在有关句子前面打上钩。(板书：灰雀小男孩) 生自由读，师巡察。 (1)男孩吞吞吐吐地说：“没望见，我没望见”。 理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗? (2)“那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。” 为什么他不敢讲?他在胆怯些什么?相机板书：占为己有 谁能读好他此刻的冲突心情。 (3)男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” “肯定会飞回来的!” 从这儿你又感受到了什么?这时候，小男孩在想什么呢? 老师运用手势，指导学生加强语气读出“肯定会飞回来的!”。 板书：知错就改 (4)读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜爱那只灰雀。)你们觉得是这样吗? (5)列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?为什么? 小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 五、学习课文11-13自然段 (一)、同学们今日的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?课文11-13自然段中哪个词说明白这一点?(果真) (二)列宁爱小男孩。 1、男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌颂。树下他们又多了一位真正的好挚友。 2、听到这儿，你有什么问题? 列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢? 因为小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的爱 3、学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又爱护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。 4、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而兴奋吧!拿起书来，让我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧! 六、体验、升华 1、(课件演示)在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。假如现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。 2、小组沟通，全班沟通。 板书设计 灰雀 (惹人宠爱) 宠爱捉 担忧放 爱 列宁男孩 (爱鸟爱孩子)(知错就改) 杨氏之子【教材分析】 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲解并描述了梁国姓杨的一户九岁男孩机灵聪慧地应对别人的故事，情节简洁，语言幽默，颇好玩味，令人拍案叫绝。 杨氏之子是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生起先接触文言文，对文言文有一个初步的相识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机灵。在引领孩子走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的灵敏、语言的机灵幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地干脆说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，宛转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，莫非杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的爱好。 【教学目标】 1结合注释理解词句，了解故事也许内容，读通课文。 2创设情境，通过形式多样的朗读对话以及对“未闻”、“应声答曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的奇妙和他的机灵聪慧。 3有感情地朗读课文，通过古今文比照背诵课文。 4通过情境的创设学会对“?氏”、“未闻?”的迁移运用。 【教学流程与设计意图】 课前活动：学生吟诵古诗引课 导语：同学们，中华民族悠悠五千年，给我们留下了很多文化珍宝。让我们一起吟诵古诗词。 学生吟诵古诗后引出今日学习的一篇古文。（ 变色龙公开课教案 变色龙公开课教案 一、教学目标 学问与实力目标 1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，探讨“军外套”细微环节描写，相识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。 2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的缘由，相识形象的社会意义。 过程与方法 自主、合作、探究。 情感看法与价值观：相识奥楚蔑洛夫这个形象的社会意义。 二、教学重点和难点 1、教学重点：奥楚蔑洛夫形象的社会意义。细微环节描写的作用。 2、教学难点：环境描写对塑造主子公形象的作用。 三、教学课时：一课时 四、教学打算： 学生打算：解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟识背景。 老师打算：变色龙相关图片；制作相关课件。 五、教学流程 1、趣味中揭新课 师：请同学们观赏一组图片，看完后告知老师：图片上是什么？你依据什么推断的? 2、读课文，知内容 师：请同学们阅读课文，找出奥楚蔑洛夫对小狗的称呼。 3、赏“变” 学生小组合作可以选择六次改变的一次，以如下格式说： 我听到了 我这样说 其实，我的心理 我的自我评价 4、秀“变” 小组合作选择六次改变的一次分角色朗读，要把握人物的感情。 5、赏“细微环节” 师：奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？（学生回答：军外套）请找出文中有关“军外套”描写语句，仔细读一读。（学生读书） 师：联系上下文，说说每一处的军外套的细微环节描写有什么特别作用？（学生沟通、补充） 军外套既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标记，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。 6、析“变” 师：蜥蜴变色是为了爱护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么？（学生主动参加） 师：请同学们齐读第一节，结合详细的词语或句子说说这是个怎样的社会。奥楚蔑洛夫这种警官的出现并不是偶然的，而是那个时代的必定结果。可以说，以奥楚蔑洛夫为主角的这场闹剧是个小窗口，它向我们展示了当时警察制度的黑暗，揭露了当时沙皇统治的专制与腐朽。 7、作业： 假如赫留金当宪兵的哥哥回来会怎么样？ 课后反思： dtnl公开课教案设计dtnl公开课教案设计教学目标：1学会声母dtnl，能够读准音，认清形，并能正确书写。2能精确拼读声母dtnl与单韵母组成的音节，接着学习带调音节的拼读方法。教学重难点：1读准dtnl的音，认清形，会正确书写。2n、l的发音及n、l与韵母的拼读。教学时间：二个课时。教学过程：第一课时一、复习旧知，谈话导入，引发新知1.出示卡片：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母），读声母要留意读得轻而短。2.出示韵母卡片：oeiuü，这些字母我们称它们什么？（单韵母）3.复习带调音节bápábàmmùbùm等。4.小挚友们读得真好，老师今日带来了两个神通广阔的人，你们看他们是谁啊？（出示本课情境图：孙悟空和哪吒）他们之间发生了什么故事呢，想不想听一听啊？二、巧用情境图，引出“dtnl”，读准声母出示情境图，指导看图，老师讲故事引出有关声母。1.老师讲解并描述：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孙悟空，哪吒与孙悟空在一座大山上相遇，绽开了激烈的战斗，结果哪吒被孙悟空战胜了。哪吒暗自惊讶，心里想原来他的本事特殊大。（1）出示声母卡片“d”你们看，这就是“他的”的“d”，老师带读“d”，每一次读中间留空，便于学生跟读。要想读好声母d要读得又轻又短。开火车读，相机矫正和激励。（2）出示声母卡片“t”这一个就是把“特殊”的“特”读成第一声的“t”。谁来读读看？老师点拨：与“d”的方法大体一样，只是冲出的气流较强。指名读，老师激励和矫正。2.接着讲解并描述：孙悟空战胜了哪吒,乐得哈哈大笑，驾着筋斗云，又回到了自己的老家花果山去了。(1)出示声母卡片“n”我们把“哪吒”的“哪”读成第一声，就是声母“n”。老师带读“n”，每一次读中间留空，便于学生跟读。点拨：“n”是鼻音，气流从鼻腔出来。开火车读，相机订正和示范。（2）出示声母卡片“l”我们把“孙悟空乐得笑哈哈”的“乐”的第四声读成第一声，就是声母“l”。老师带读“l”，每一次读中间留空，便于学生跟读。点拨：“l”是边音，气流从舌头两边出来。开火车读，相机订正和示范。（4）分别出示“dtnl”的卡片开火车读，相机激励和评价。老师在评价中再次点拨：声母读得轻而短，精确区分“n”和“l”的读音。三、课中休息，指导练读语境歌。悟空本事特殊大，天兵天将都不怕，战胜哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。（让孩子拍着小手，欢乐诵读。）四、巧用表形图，自主探究，记住声母的“形”1认清“d”的形。出示卡片“d”，齐读。我们怎么记住d这个声母呢？点击ppt，出示d的表音表形图，你发觉了什么？同桌相互说一说，全班沟通。老师相机点拨：是啊，座钟插上笔，就是“d”，跟老师说“座钟插笔ddd”（跟读）。你发觉“d”还和什么相像？也向老师这样编个顺口溜。（反写6字ddd，左下半圆ddd）2认清“t”的形。出示卡片“t”，齐读。这个声母“t”也好记，看看这幅图（ppt出示t的表音表形图），你有方法记住吗？老师相机点拨：这是个时装模特，张开手臂就像“t”的样子，读音是“模特”的“特”读成轻声，请跟我说一句顺口溜：时装模特ttt。还能编其它的顺口溜吗？（伞柄朝下ttt；小伞把儿ttt）3自学“n”和“l”的形出示卡片“n”和“l”以及它们的表音表形图，启发学生：你有方法记住它们吗？同桌沟通。全班沟通，启发用顺口溜的形式沟通，老师评价。（一个门洞nnn，哪吒哪吒nnn）（一根小棍lll，小丑顶棍lll，一根筷子lll）四、指导书写，课堂作业，会写所学声母1亲情导入刚才，我们已经学会了dtnl，与它们交上了挚友。现在，我们来练习写一写这四个声母，比一比谁写得美丽，好吗？2指导书写d（1）请同学们视察书中字母“d”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学相互说说。（3）学生说笔顺、位置，老师范写，强调“d”的第一笔先在中格写左半圆，再写一竖，留意竖是从上格的中间起笔。（4）学生书空笔顺。（5）学生在习字册上描2个，写2个。老师行视，进行个别辅导。订正学生的写姿和执笔方法。对姿态正确的学生刚好表扬激励。3用同样方法分别指导书写“t”“n”和“l”公开课风教学反思 风教学反思 出示风一课，使我收获良多。总结本节课的得失，现反思如下： 胜利之处： 1.运用“风”的主题幻灯片，同时以谜语诗旁白的形式，干脆“带入”风：“它一来呀，(省略下载可看)，也能把我们头发弄得乱糟糟，它能送走蒲公英，能推动帆船，还能把风筝送上天空”学生看着动态的画面，答案呼之欲出。 2.运用多媒体教学手段，帮助学生体会风之美。我选择与文字描写相符合的音乐和画面，制作了动态课件，让旋律、文字、形象形成情景再现，来刺激学生的感官，激发、提升学生的情感，使学生对课文的理解和领悟会加深。 3.注意朗读，通过各种形式的读感受文本之美。(省略下载可看)，同时激励学生实行协作读、带着动作读等多种方式，让学生在读中感悟。 4.调动多种感官，感知风。用一张纸演示“抖动”，(省略下载可看)，静静地站在阳光下，微风吹来，轻轻舞蹈。在学生脑海中初步形成了“风吹、树叶抖动”的形象之后，再来看视频“与我们想象的一样不一样”。 下载可看 不足之处： 杨氏之子教案 杨氏之子教案 【课型】精读引领课 【教学目标】 1正确、流利、有节奏朗读课文，理解课文内容。 2通过感悟“未闻孔雀是夫子家禽”，理解“用得体的语言进行表达”。 3背诵课文。 【教学重点】通过感悟“未闻孔雀是夫子家禽”，理解“用得体的语言进行表达”。 【教学难点】通过感悟“未闻孔雀是夫子家禽”，理解“用得体的语言进行表达”。 【课前打算】老师打算多媒体课件，学生读熟课文。 【课时支配】1课时 【教学过程】 一、师：孩子们，这节课我们一起走进第三单元，请同学们自由朗读单元导语，找出本单元的语言文字训练点。 明确：积累精妙的语言,学习用得体的语言进行表达。 二、板书课题，齐读课题，理解课题。 三、学习杨氏之子 （一）1.自由朗读课文。 要求：把字音读正确。留意恰当的停顿。 2.指生朗读，评价，纠错。 3.生齐读。 （二）用自己的话说说课文的意思。 提示：结合课后注释。联系课文插图。 1.学生默读理解文章的意思。 2.指生到讲台前用自己的话讲一讲文章的意思。 3.同桌相互讲解。 （三）通过感悟“未闻孔雀是夫子家禽”，理解“用得体的语言进行表达”。 比较“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”两句的不同，进一步理解杨氏子语言的奇妙得体。 （四）积累背诵。 用自己喜爱的形式朗读课文，背诵课文。（可以加上自己的动作、表情等。） （五）小结：杨氏之子语言得体，”甚聪惠”。 学习用得体的语言进行表达。 四、拓展延长。 （一）小时了了，大未必佳 孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉，诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及来宾莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧踖。 （二） 这节课，我们相识了“甚聪惠”的“杨氏子”，“妙言对讪笑”的“孔文举”。读了语文主题学习语妙天下，你还知道哪些“巧言应对”的故事，讲给大家听一听。 【设计说明】 本教学设计立足引导学生在多种形式的朗读中，一步步地感悟杨氏之子应对的奇妙，激发学生的学习爱好。达成积累精妙的语言,学习用得体的语言进行表达的目标。 1整堂课始终以学生自学、沟通为主体，把朗读放在首位，让学生在读中解，读中品，最终熟读成诵。更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学习文言文的方法，激发了学生对文言文的学习爱好。这种方法正体现了古人说的授之以鱼不如授之以渔。 2适时拓展迁移。学生在学习了本则小古文之后，老师将小时了了，大未必佳引入课堂，学生进一步感受人物的巧言妙语。然后让学生回顾自己在阅读语妙天下时积累的故事，并且沟通共享。 【教学反思】 去年的树公开课教案 教学目标 1学问与实力目标：相识1个生字，会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2过程和方法目标：分角色朗读课文,。通过去年与今年的对比，体会童话揭示的道理。 3情感、看法、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。并对学生进行环境爱护教化。 教学重点： 朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次对话，体会课文的人文内涵:信守承诺，珍爱友情。 设计理念： 针对课题去年的树，引导学生通过阅读对比去年与今年的不同，分角色朗读鸟的四次对话，深化领悟鸟与树之间的纯真友情，对学生进行珍惜友情教化、诚信教化和环境爱护教化。 流程设计 一、解读课题，导入新课： 1老师同学们，我们今日学习去年的树，这个课题看似简洁，去年的树，谁能说说通过预习自己对课题的理解？ 在学生回答的基础上老师总结：去年是一棵有生命的大树，今年不再是树，是什么呢？让我们一起阅读日本作家新美南吉这篇童话。 二、初读课文、感知情意 1请大家自由朗读课文，要求读准、读通、读懂，并思索这篇课文主要讲了什么?完成屏幕出示的练习题。（课件出示） 鸟儿到南方去之前答应好挚友（）。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉（），她焦急地找呀找，问过了（）、（）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。 2同桌沟通初读心得，沟通之后老师小结：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不得，那么这篇童话故事中有哪些好玩的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。 三、研读课文，深化领悟 让我们走进课文，接着深化地读书。你就会感受到小鸟与大树的深厚情意，感受到小鸟的信守承诺的优良品质。 （一）、播放媒体课件：在去年，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好挚友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！ 通过课件让学生感受鸟与树的和谐生活。 冬天就要到了，鸟要到很远的地方过冬，临别，鸟对树有什么承诺？ 指导学生分别扮演树和鸟，朗读课文中对话的语句体会鸟与树的友情。 老师引导：这对好挚友在分别的时候，他们是怎么对话的？请和你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好挚友读，师指导）请一对同桌读对话。 老师评价：老师发觉这只小鸟说：“我明年肯定回来”时，语气特殊坚决，你能告知我，为什么要这样读吗？再请一对同桌读。老师小结：从他们的对话中，我们感觉到这对好挚友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，读出自己的特性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？留意向挚友保证要读得坚决些。（男女生分角色读）（二）、互读互评，自学对话 今年，春暖花开了，鸟记着它的承诺，回来找它的好挚友树，找到了吗?它是怎么找的？让我们一起接着朗读课文。 学生自由读课文，分小组沟通。 课文具体写了小鸟找树的过程，是怎么写的?小鸟都问过谁？ 指导学生分组，分别扮演鸟、树桩、门、小姑娘朗读课文。 （1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价） A、小鸟应当读得更着急些。我觉得这样子还不够着急。 B、我觉得小鸟应当读得再活泼一点。 C、我觉得树根应当读得哀痛一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好挚友一样。假如哪一方不见了，或者死去了，他们应当是很哀思的。从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话特别重要，应当好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。幻灯片出示小鸟说的三句话。（2）再指定一个小组朗读。同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火） （三）、角色扮演，感知情意 老师引导：小鸟，找到挚友大树了吗？（没有）可怜的小鸟找不到挚友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？ 假如你是小鸟，是否也在心里呼喊着自己的挚友大树。怎么呼喊的？从小鸟的一声声呼喊中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种着急、牵挂