《连加连减和加减混合》小学数学二年级教案.docx

连加连减和加减混合小学数学二年级教案小学二年级数学连加连减和加减混合教案 小学二年级数学连加连减和加减混合教案 学习目标： 1、经验探究连加、连减和加减混合运算的运算依次的过程，体会类比思想。 2、驾驭连加、连减和加减混合运算的运算依次，并能正确计算。 3、敏捷运用所学学问解决生活中的简洁问题，感受数学与生活的亲密联系。 教学重难点： 连加、连减和加减混合运算的运算依次。 教具、学具打算： 多媒体、课件、纸条。 教学过程： 一、板书课题 今日这节课我们学习连加、连减和加减混合运算。 （师板书课题） 二、出示学习目标 这节课的学习目标是驾驭连加、连减和加减混合运算的运算依次（课件出示，师指一名学生读）。 师：要达到学习目标，离不开同学们仔细看书自学，同学们有信念达到学习目标吗？（有） 三、口述自学指导（老师边口述，学生边自学） 出示青蛙吃蚊子和蝌蚪吃蚊子幼虫的情境图，细致视察这幅图，依据图中的数学信息提出数学问题？（出示课件：信息窗情境图） 生1、两只青蛙一共吃了多少只蚊子？ 生2、两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？ 问题一： 先看一看：两只青蛙一共吃了多少只蚊子？（想一想：该怎样列算式？你能用纸条来表示它们之间的数量关系吗？说出自己的想法。） 师：先视察情境图，找出相关的数学信息。 生1：青青吃了150只蚊子。 生2：蛙蛙比青青少吃了30只。 师：那我们该怎么计算呢？（课件出示纸条图） 生：要求两只青蛙一共吃多少只蚊子，就是用青青吃的蚊子数加上蛙蛙吃的蚊子数。 师：依据图示，应当先求蛙蛙吃的蚊子数，再求两只青蛙一共吃的蚊子数。 师：同学们，自己算一算蛙蛙吃的蚊子数。 学生做在练习册上，老师抽查，指生板演。 （1）分布计算。 先求蛙蛙吃了多少只蚊子。 150-30=120（只） 再求两只青蛙一共吃了多少只蚊子。 150120=270（只） （2）列综合算式。 150-30+150。 （3）探究150-30+150的运算依次和计算方法。 算法分析：从分步计算可知，150-30求的是蛙蛙吃的蚊子数，应先算出结果，因此计算150-30+150时，按从左往右的依次计算。 计算过程。 150-30+150=270（只） 列竖式计算，两步竖式和综合竖式，老师板演。 （4）解决问题。 两只青蛙一共吃了270只蚊子。 问题二： 再看一看：两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？（想一想：该怎样列算式？你能用纸条来表示它们之间的数量关系吗？说出自己的想法。） 师：先视察情境图，找出相关的数学信息。 生1：蝌蝌吃了60只蚊子。 生2：蚪蚪比蝌蝌多吃了30只。 师：那我们该怎么计算呢？（课件出示纸条图） 生：要求两只蝌蚪一共吃多少只蚊子幼虫，就是用蚪蚪吃的蚊子幼虫数加上蝌蝌吃的蚊子幼虫数。 师：依据图示，应当先求蚪蚪吃的蚊子幼虫数，再求两只蝌蚪一共吃的蚊子幼虫数。 师：同学们，自己算一算蚪蚪吃的蚊子幼虫数。 学生做在练习册上，老师抽查，指生板演。 （1）分步列示。 蚪蚪吃蚊子幼虫的只数：60+30=90（只） 两只蝌蚪一共吃蚊子幼虫的只数：90+60=150（只） 综合算式：60+30+60=150（只） （2）60+30+60是连加算式，根据从左往右的依次计算。 （3）计算过程。 列竖式计算，两步竖式和综合竖式，老师板演。 （4）解决问题。 两只蝌蚪一共吃了150只蚊子幼虫。 四、归纳总结 1、计算万以内的加减混合运算（不带括号）时，根据从左往右的依次进行计算。 2、连加、连减算式，根据从左往右的依次计算。 连加连减和加减混合二年级数学优秀教案 连加连减和加减混合二年级数学优秀教案 教学目标 1.结合详细情境,经验自主探究三个数连加、连减的计算过程。学会敏捷地进行计算。 2.会用自己的方法计算,会计算100以内的连加、连减。 3.培育书写工整,仔细计算的好习惯。 重点难点 重点:竖式的写法。 难点:正确计算进位和退位,口算和笔算相结合的式题。 教具学具课件。 教学过程 一问题情境 师:同学们,你们喜爱劳动吗?(喜爱) 师:是啊,大家都应当做一个爱劳动的好孩子。 你瞧,同学们热火朝天地干得多带劲啊!(课件出示教材第27页情景图) 【设计意图:用学生比较熟识和感爱好的活动引入新课,激发学生学习的爱好】 二自主探究 1.连加。 师:看,同学们正在帮着摘南瓜呢。你们想知道他们的劳动成果吗?(课件出示教材第27页统计表)师:这就是三个小组的劳动成果,视察这张表格,你了解到哪些状况? 生:第一组同学摘了28个,其次组同学摘了34个,第三组同学摘了22个。 师:一共摘了多少个?同学们能试着算一算吗? 学生试做,老师巡察,了解学生的计算方法。 学生可能有多种计算方法,。这几种方法都是计算连加的基本方法,老师都应当赐予确定。以引导学生的学习。三个数连加的竖式,学生以前没有遇到过,假如沟通过程中没有出现,老师可作为参加者沟通 师:刚才同学们用不同的方法计算出了三个小组一共摘了多少个南瓜,你喜爱哪种计算方法?为什么? 生1:喜爱第(2)种,因为这样先凑成整十数,其次步计算就简洁多了。 生2:喜爱第(4)种,这样计算一次完成,比较简洁。 师:同学们说得很好,今后我们解决问题的时候就应当这样先视察再计算,找到简洁的方法。【设计意图:特性化算法的沟通是学生体验胜利的平台,同时也是相互学习的方式。让学生在相互沟通中学习新学问,培育学生优化自己算法的意识和实力,体验算法的多样化】 2.连减。 师:同学们,老师的问题又来了。(课件出示教材第27页例2)先仔细看一看,想一想,试着帮老师解决一下。学生尝试解答,老师巡察,了解解答方法。学生可能有多种计算方法,如下。 重点让学生说说第(1)种和第(4)种算法是怎样想的。 假如学生沟通时,没有出现第(4)种方法,老师就作为参加者,引导学生思索:可以先算一共运走多少个,再算剩下多少个。该怎样列式呢?【设计意图:激发学生探求的愿望和爱好应贯穿在教学活动的全过程。给学生供应自主尝试的机会,连减教学中,引导学生思索先算一共运走多少个,再算还剩多少个,既是让学生体会解题策略的多样化,又为下一节课“加减混合”的教学做打算,一箭双雕】 三总结提升 师:经过这节课的学习,你有什么收获呢? 板书设计 教学反思 1.在解决问题的过程中,算法多样化是学生特性化学习的必定反映。提倡算法多样化不是独树一帜、无中生有,而是还原计算教学的原来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。 2.对于多种算法,不应急于作出优化选择,而是应当适时引导学生自我选择,实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思索,让学生有机会表达自己的想法,在沟通中提高学生的表达实力和思维逻辑的条理性。 课堂作业新设计 A类笔算下面各题。(考查学问点:连加、连减;实力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决问题) B类有85个西瓜。(考查学问点:连加、连减;实力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决实际问题) 连加连减和加减混合二年级数学教学设计 连加连减和加减混合二年级数学教学设计 教学目标： 1、驾驭加减混合计算的运算依次。 2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算实力。 3、培育视察、比较、分析实力，养成仔细审题、书写工整和格式规范的良好习惯。 教学重点： 初步驾驭100以内数的加减混合的运算依次。 教学难点： 能正确的运用竖式计算加减混合运算式题。 教学工具： 课件 教学过程： 一、复习导入 你会填吗？ 1、笔算加减法时相同数位要（），从（）算起。 2、个位相加满十要向十位进（），个位不够减时，要从十位退（）。 你会算吗？ 60-24-16=18+27+39= 先让学生说出运算依次，再让学生列竖式计算。 二、合作沟通，探究新知 1、教学例3。 出示主题图。 师：看校门口开来了一辆大巴车，细致看，你获得了哪些数学信息？ 生：了解信息，小组沟通。 让学生说：有人下车，下车25人，有人上车，上车28人。 师：我们乘坐公交车要遵守乘车规定，有秩序的先下车再上车。车上原来有67人，依据上下车人数的改变，你能连起来说一说吗？ 让学生把图意连起来说一句话：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人？ 师：同学们想一想，这道题该如何计算？充分发挥你的聪慧才智，看谁的解决方法更好、更合理、更科学。 生：理解题意、独立解答。 小组沟通、汇报板演。在练习本上写连写竖式。 比一比，看那种算法更合理、科学。让学生自己说一说。 口述：这道题都有什么运算符号？应当先算什么，再算什么？（让学生说） 探讨：用竖式怎样计算？这道题可以不行以把两个竖式连在一起写？这道题有没有简便写法？使学生初步理解明确因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。 学生动笔在小黑板上写算式，老师在下面巡察，找出几种有代表性的做法，可能有几种状况，可出示正确的做法。再出示学生中可能出现的两种状况，由学生推断有没有错，错在哪里。 拓展思维 这道题还有没有其它做法？ 2、教学例4。 先说明和例3有什么不一样的地方和运算依次。 学生独立完成，老师巡察、指导。指名说说计算过程。 提问：这道题竖式有没有简便写法？ 三、巩固练习 1、完成练习五第6题，第5题。 师：哪位同学说说你的计算方法？ 2、完成练习五第5题老师巡察、指导。学生独立完成。集体订正。 3、完成练习五第6题。视察了解信息，和同桌沟通发觉。独立思索并说计算方法。 设计意图：通过刚好的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。 四、课堂总结 师：今日我们学习了什么学问？你又学会了什么？计算加减混合运算时须要留意什么问题？老师引导梳理。 生：仔细思索，自由发言，谈自己的体会。 小结：加减混合的笔算试题，在笔算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。 篇二教学目标： 1.学问与技能：使学生驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能敏捷、正确的计算连加、连减的题目。 2.过程与方法：培育学生正确计算的实力和迁移的实力。培育学生合作学习和数学应用的意识。 3.情感看法和价值观：体验数学与日常生活的亲密练习，在特性化及沟通中获得胜利的体验。体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。 教学重点： 驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 教学难点： 能敏捷、正确的计算连加、连减的题目，提高计算实力。 教学工具： 课件 教学过程： 一、导入新课 创设情境： 今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行竞赛，下面是他们竞赛的统计，你能获得哪些数学信息？ 第一组28人 其次组34人 第三组22人 二、新课学习 1.老师：三组一共摘了多少个？ 学生：28+34+23 小组探讨：怎样计算？ 汇报：先算什么，再算什么？如何计算？ 老师：这个算式该怎么算呢？ 同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？ 引导学生说出： 前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。 老师：再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的842这个算式，你又有什么 发觉？ 引导学生视察比较后回答出： 两道都是连加，只是连加的范围不同而已。 老师：那它们的计算方法是否一样呢？ 引导学生揣测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10 都要向前一位进1。 老师：同学们的揣测是否正确呢？ 下面请小挚友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的方法更多、更好！ 引导学生独立思索尝试计算后再在组内沟通自己的想法，最终全班汇报。 主要引导学生从以下几种算法进行汇报： 整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来： 先把前两个数相加，再把和与另一个数相加： 先把后两个数相加，再把和与第一个数相加： 学生汇报后老师整理在黑板上并追问： 除了这些算法，我们可不行以用我们前面学过的竖式来计算呢？ 用竖式又该怎么算呢？ 引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。 主要引导学生列出右面的竖式： 286228 +34+22+34 =62=84=62 +22+22+22 =84=84=84 假如有学生能列出竖式的其次种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，假如没有学生列出竖式的其次种写法老师则作如下的引导： 老师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？ 引导学生看书自学后再抽一学生投影展示。 老师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜爱哪种？为什么？ 学生说出自己喜爱的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，其次种写法更简洁一些。 老师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？ 要留意些什么问题呢？ 引导学生说出三个数连加比两个数相加要困难一些，特殊是涉及进位的问题，因此要特殊留意。 2.教学例2 多媒体课件出示例2情景图。 老师：同学们已经会算连加的算式了，依据这个情景图，你又能列出怎样的算式？ 引导学生列出算式： 老师：这是一个什么算式？ 学生：连减算式。 老师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？ 引导学生说出：以前学的连减算式是20以内的，854026是100以内的连减，并且 须要退位。 老师：依据我们前面的学习阅历，你能试着计算这道连减算式吗？ 老师放手让学生试着计算，老师巡察视察，发觉不同的算法，对有困难的学生尽量指导学生用竖式进行计算。 学生尝试计算后汇报： 老师依据学生的回答整理板书连减的算法，主要引导学生列出以下两种竖式计算：学生列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。 老师：在做这道题时哪个地方最简单做错？能给其他的同学提个醒吗？ 让学生发觉最简单做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思索每步的计算结果。 老师：在做连加连减的计算时要留意什么？ 引导学生回答：在连加连减的计算过程中依旧要留意进位和退位的问题。 三、结论总结 1.整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来； 2.先把前两个数相加，再把和与另一个数相加； 3.先把后两个数相加，再把和与第一个数相加； 四、全课小结 老师：同学们，在今日这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？ 篇三教学目标： 1、通过练习，使学生驾驭两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、娴熟地计算两位数与两位数的加减法。 2、提高学生的计算实力和检查实力，培育学生的分析推断实力。 重点难点： 查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算娴熟度和精确度。 教学工具： 课件 教学过程： 一、复习引入 1、36+28+17=65-25-21= 说一说你的计算的方法。 2、猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，运了两次后，还剩多少个？ 二、探究新知 1、教学例题 课件出示主题图。 2、说一说图中告知我们什么，要解决的问题是什么，再解答。 a、先算下来25人，车上有多少人。 b、再算现在有多少人。 c、列综合算式。 还有其他算法吗？ 3、总结算法： 说一说，在做加减混合计算时应当怎样做？ 相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位，不够减时要退位；有时可以用简便写法。 三、强化练习 1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？ 老师巡察。指名汇报、订正、评比。 2、完成第22页练习三第12题。老师巡察。指名汇报，并说明填法。 3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学沟通。指名汇报。选择两个你喜爱的问题列式算一算。同桌的同学相互交换检查，并说说计算的方法。 四、总结 通过今日的练习，你有什么收获。 五、随堂练习 二年级数学连加连减和加减混合优秀教案 二年级数学连加连减和加减混合优秀教案 教学目标 1.驾驭100以内的连加、连减及加减混合运算。 2.在解决简洁问题的过程中,体会数学与生活的亲密联系。 重点难点 重点:正确计算100以内的连加、连减及加减混合运算。 难点:含小括号的加减混合运算。 教具学具 课件。 教学过程 一问题情境 师:同学们,100以内的两位数加减混合运算你们学会了吗?有什么收获? 【设计意图:开宗明义,引导学生起先整理相关的学问点】 二自主探究 师:先在小组内与同学沟通,把看法梳理好后,请一个代表汇报,与大家共享。 学生在小组内沟通,老师巡察,了解学生的想法,组织沟通。 生1:加减混合运算一般根据从左往右的依次计算。 生2:在有小括号的算式里,先算小括号里面的,再算小括号外面的。 生3:小括号有变更运算依次的作用。 师:学习了加减混合运算,在解决实际问题时,你有什么想法呢? 生:运用加减混合运算解决实际问题时,有时依据详细状况可以先算加法,再算减法;有时候完全运用连减就能解决问题。 师:说得特别好,我们就应当把所学的学问敏捷运用才能更好地解决问题。现在咱们就试试吧!(课件出示教材第30页第9题) 师:同学们,细致看看,你知道了什么? 生:阿姨买了一个书包25元,一个笔袋8元,给了售货员阿姨50元。 师:你想知道什么问题啊? 生:应找回多少钱? 师:是啊,应找回多少钱呢?用你学过的学问帮忙算一算吧! 学生尝试独立解答,老师巡察。 组织沟通,重点引导学生说想法。 生1:从50元里面先减去书包的钱,50-25=25(元),再减去笔袋的钱,25-8=17(元),应找回17元。 生2:可以先计算一下,书包和笔袋一共须要付多少钱,25+8=33(元),那么从50元里面减去要付的钱,50-33=17(元),所以应当找回17元。 老师应确定这两种解法都正确,适当赐予表扬。 【设计意图:在学生探讨得出规律后,要适时进行练习,使学生在练习中能够学以致用,体会到数学的应用价值】 三总结提升 师:这节课你有什么收获呢? 教学反思 1.悟,应当是一个过程。我国传统文化中是很讲究“悟”的。假如我们的数学教学能让学生有充分的机会自己领悟数学,那么学生的数学学习将充溢灵性,对学习数学将心怀憧憬。 2.数学课程标准指出:“学生是数学学习的主子,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。老师不再是学问的权威和单纯的学问传授者。老师的作用,特殊要体现在引导学生思索和找寻眼前问题与自己已有学问体验之间的关联,更体现在把学生置于问题情境中,为学生创设一个自主探究的情境与空间。 课堂作业新设计 A类 操场上原有26名同学在跳绳,38名同学在拍球,刚刚走了45名同学,还剩下多少名同学? (考查学问点:加减混合运算;实力要求:运用加减混合运算解决实际问题) B类 100元钱买一套衣服,可以怎样买?应付多少钱? (考查学问点:加减混合运算;实力要求:运用加减混合运算解决实际问题) 参考答案 课堂作业新设计 A类:26+38-45=19(名)答:还剩下19名同学。 B类:可以买:+或+或+或+或+。 应付:+46+53=99(元) +46+41=87(元) +52+41=93(元) +34+53=87(元) +34+41=75(元) 小学数学二年级上册连加连减 设计意图：本节课支配在学习 100以内的加法和减法的基础上，连加连减在一年级10以内的加减法后已经出现过，所以把重点应放在怎样列竖式计算和合理计算。通过商店买帽子这一熟识的情景，再加上漂亮的帽子，激发学生的学习爱好。然后依据三顶帽子的价格可以求出一共多少元。学生列出连加算式，比较自然。接着再进行探讨列竖式的方法，可以用三种竖式来计算，强调基础性。三顶帽子的价格分别是28元、35元、22元。由于28+22可以凑成50（整十数），三顶帽子一共多少元列式时可以先把红帽子和灰帽子的钱数加起来，再加绿帽子的钱，比较便利。给学生创建了思维的空间。 学习连减时就是把连加的例题变更一下，因为学生已经有基础，不会感到很困难，强调连减的竖式不能把三个数叠起来。整堂课让学生探讨、比较、反馈，留意发挥学生的主体性，培育学生的思维实力。 小学数学二年级上册连加连减 教学目标 1使学生正确驾驭用竖式计算连加、连减两步式题的方法 2通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算实力 3培育学生视察、分析的实力及书写工整、规范的良好习惯 教学重点： 驾驭用竖式计算连加、连减两步式题的方法 教学难点： 正确计算连减式题 教学手段： 采纳多媒体设备 教学过程 一、连加 情境式引入 1（出示课件） 例题 鞋帽商店里有红帽子每顶28元，绿帽子每顶35元， 灰帽子每顶22元。王阿姨买这样三顶帽子一共要多少元？ 红帽子绿帽子灰帽子一共多少元？ 28元35元22元 2提问： （1）你能从图中了解到哪些信息呢 （2）要求三顶帽子一共多少元，你打算怎样列式？ 二、新授 1教学例题 （1）提问引导 视察，这道题有什么特点？ 这道题的运算依次是什么？ 这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好方法？ （2）分组探讨三种方法的优劣 ( 课件出示 ) 要求： 先分小组探讨这道题的计算方法（你们组打算怎么做） 把本组探讨出的方法做在练习本上 展示给大家，并说说有什么优点 方法一： 28352285（个） 2 8 6 3 31 5 2 2 6 3 8 5 方法二： 2 8 31 5 6 3 2 2 8 5 方法三： 2 8 3 5 21 2 8 5 对比三种方法，选择最优方法 问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点？ 方法一： 优点： 1、 同学们比较熟识这种竖式的书写方法 2、 在计算过程中，难度较小，不易出错 缺点： 1、 费时间 2、 这两个竖式不太好支配格式，假如写不好，简单显得很乱 方法二： 优点： 1、 写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个63，竖式由两个削减到了一个 2、 这个竖式写起来会比较美观（相对于第一个竖式而言） 缺点： 简单丢掉其次步的加号 方法三： 优点： 1、更省时间 2、在计算时可以把个位的8与2先相加凑十，比较便利。 缺点： 1、三个数叠在一块简单出错。 （3）除了这三种方法以外还可以怎样算呢？ 可以把红帽子的价钱与灰帽子先加，再加绿帽子的价钱，比较便利。 28+22+35=85(元) 2 8 50+35=85可以口算（课件出示） 21 2 5 0 三、巩固练习 （你喜爱怎样算就怎样算） 36+24+17= 53+19+27= 41+27+13= 四、出示例题 学习连减 王阿姨在鞋帽商店买三件玩具共花85元，其中红帽子28元，绿帽子35元，灰帽子要多少元？(课件出示 ) 三顶帽子一共花 红帽子 绿帽子灰帽子 85元 28元 35元 （ ）元 提问：（1）怎样列算式？这是一道什么样的两步式题？ 852835= （2）你能依据刚才探讨的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试一试在本子上做一做 (课件出示) 老师通过行间巡察，可能发觉有以下三种状况，老师先出示第（1）（2）种 ·· （1）8 5 5 7 （2） 8 5 2 8 3 5 2 8 5 7 2 2 5 7 3 5 2 2 通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡还可以怎样列式呢？ 853528= 从85元里先减去绿帽子的钱35元后再减去红帽子的钱28元，再求回帽子的钱。在此基础上，老师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式如上面这道题，第一步可以用口算，就可以不写竖式 做一做：842630= 782840 572019 由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正老师还可以了解一下哪些学生干脆用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个竖式做；哪些同学只写了第一步竖式，其次步用口算就得出了结果对用比较好的方法做的同学可以提出表扬 小结性提问： （1）计算连减两步式题，应留意什么？ 揭示课题： 连加连减 ( 课件出示 ) 五、巩固练习 第一关 基本练习 (课件出示 ) 计算：（书上第2页，干脆在书上写得数） 75920= 72640= 其次关 每条线三个数的和是多少？( 课件出示 ) 第三关 发展练习 ( 课件出示) 选52、18、22、10中的其中三个数自己写成一道连加，一道连减并计算。 课后练习 练习一的第1题和第2题 六、小结。 ( 课件出示 ) 连加、连减、混合加减 教学目标： 1. 使学生驾驭连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。 2. 通过情境培育学生学问的应用实力。 3. 培育视察、比较、分析实力，养成仔细审题的学习习惯。 4. 初步培育学生思维的敏捷性，提高计算实力。 教学重难点： 1. 连减、加减混合运算。 2. 推断一些连减、加减混合算式能否简算。 教学过程： 一、创设情境 开学了，小熊要购买学习用品。 出示：蜡笔7元 尺2元 铅笔盒12元 故事书8元 字典15元 橡皮3元 铅笔4元 书包45元 1. 看到这些信息你能想到哪些数学问题？依据这些信息来编题（小组内沟通）。 2. 假如这些学习用品小熊都要买，它要打算多少钱？比一比，谁算得快？ 沟通不同算法。 （1）按依次把每个数加起来。 （2）12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96 你喜爱哪种算法？ （在计算连加时，我们已经发觉了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。） 二、探究新知 1. 现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。 板书：64-12-8=44 它列了一个什么算式？ 出示课题：连减 （1）根据小熊的连减算式，应当先算什么再算什么？ （从左往右依次计算） 板书：一看运算符号。 （2）这个问题还可以怎么算？ 探讨、沟通算法：12+8=20 64-20=44 比较两种方法，你喜爱用哪种方法计算？ 小熊不明白为什么结果都是44元，为什么我们比它算得快？ 板书：二看数有什么特点。 完成板书：64-12-8=44 （3）同桌合作，一人按运算依次计算，一人用好方法计算。 64-45-1564-7-364-2-15 最终结果一样吗？好方法好在哪里？ （两个减数凑成整十数） 为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数） （4）64-2-15，修改其中的一个减数，使它可以用好方法计算。 把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌相互检查。 2. 推断：把可以巧算的题圈出来，算一算。 91-18-6478-16-4892-31-1971-8-5465-38-981-46-27 小结：在计算连减算式时，假如减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。 3. 改题64-12+8 （1）审题：这是我们已经学过的什么算式？ 加减混合 （2）大家符号看得很细致，试着算一算。 沟通：64-12+8=60 64-12+8=44 （3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？ （4）为什么不能用刚才连减时的好方法？ （5）64-12+8应当先算什么？再算什么？ 加减混合运算也要根据从左往右依次计算。 （6）练习 27+28-3939-13+4752-29+846+12-1644-25+1543+28-61 计算时，肯定要看清数的特点，还要看清符号。 三、应用拓展 1. 计算（能用好方法的用好方法计算） 57-24-638+23+1278-39+2167-43-1741+19-2834-18+1666-37-2635+36+17 2. 下面各题的结果一样吗？为什么？45+18+1545-18+1545+18-1545-18-15 动脑筋，这些题能巧算吗？试一试。 总结：在计算连加、连减、加减混合算式时，要留意什么？ （留意运算依次，一看符号、二看数的特点，再确定能不能巧算） 但是，详细问题要详细分析，计算结果正确是最重要的。 连加连减、加减混合 教学内容：100页例5，103页课堂活动1（1）练习十三1，4 教学目的：1、驾驭连加得计算方法。 3、培育独立学习的实力和合作意识，养成良好学习习惯。 4、感受数学来源与生活，生活到处有数学，体连数学的价值。 教学重难点：探究连加算法。 教具打算：挂图 教学过程：一、创设情景 1、出示例1图，这是一年纪三班的小挚友加入少先队的状况。 （1）第一批有23人 （2）其次批有18人 （3）第三批有16人 2、引导学生理解对话框的内容 想；第一批有其次批第三批，说明这个班只有三批学生入队。 3、师：估算以下，这个班大约有多少人？ 学生思索并回答。 二、探究算法 1、要计算这个班一共有多少人？怎样列式？23+18+16 2、揭示课题：连加 3、激励学生用多种算法计算 独立思索，尝试练习 小组沟通，全班汇报。