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七年级上册历史第四单元复习纲要七年级语文上册第四单元复习参考第四单元唐诗精华（下）【单元学习目标】一、朗读和背诵本单元的诗歌，体会通俗朴实的语言风格。二、适当了解诗人的生平与经验，精确深化地理解诗歌。三、学习诗人关注现实、关注民间的现实主义精神与情怀。【基础学问学习】一、唐诗，一般分为四个时期：初唐、盛唐、中唐、晚唐。二、初唐重要诗人有：沈佺期、宋之问、王绩、王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王、陈子昂。盛唐重要诗人有：孟浩然、王维、高适、岑参、王昌龄、李颀、李白、杜甫。中唐重要诗人有：元结、顾况、刘长卿、韦应物、李益、白居易、元稹、张籍、王建、韩愈、柳宗元、刘禹锡、孟郊、贾岛、李贺。晚唐重要诗人有：杜牧、李商隐、皮日休、聂夷中、杜荀鹤、陆龟蒙、罗隐、韦庄、司空图。三、唐代不少有诗人雅称：杜甫诗圣、诗王、诗宰相；李白诗仙；王维诗佛；李白、王维、王昌龄诗天子；孟郊诗星；孟郊、贾岛诗囚；陈子昂诗祖；刘禹锡诗豪；齐己、贯休诗僧。【教学支配】21杜甫诗三首三课时。22白居易诗两首二课时。23酬乐天扬州初逢席上见赠二课时。24题坡山寺后禅院一课时。25无题一课时。【每周一诗】.背诵杜荀鹤山中寡妇：夫因兵死守蓬茅，麻苎衣衫鬓发焦。桑柘废来犹纳税，田园荒后尚征苗。时挑野菜和根煮，旋斫生柴带叶烧。任是深山更深处，也因无计避征徭。背诵李白客中作：兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主子能醉客，不知何处是他乡。.杜荀鹤，是晚唐后期继承新乐府运动精神的现实主义诗人，自称“天地最穷人”。.李白，字太白，自号青莲居士，人称“诗仙”，宏大的浪漫主义诗人。七年级历史与社会第四单元教案 第一课家住平原（2课时）第一课时一、教学设计思想1、教材分析稻作文化的印记重点介绍了以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。水稻相宜在高温多雨、土壤便利的自然环境中生长，因此热带和来热带的总和平原成为水稻生产的主要分布区。水稻的种植须要大量的劳动力，无论是生产过程还是修建家田设施，都须要大量的劳动田径赛样一方面促进了当地人口的增长，同时也使人口密度不断上升，给农业生产，给农业生产带来巨大压力。为了满意对粮食的需求，人们不断地兴修水利，共同抵挡自然灾难带来的威逼，并祈求神灵的保佑，形成了物质、社会、精神三个层面的稻作文化印记。这事实上体现了环境与人们生产和生活的关系。因此，通过本课教学，应使学生明确地区的自然环境与人文环境之间的亲密联系，相识到自然环境是人们和生活的基础，但同时人们又都在因地制宜地利用各种自然环境创建着各具特色的区域生活。2、课程标准能依据资料、地图和图片描述，获得有用的信息，分析出湄南河平原自然环境和人文环境的基本特征，形成感性相识。通过对水稻生产状况和湄南河平原人们的生活状况的分析，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的亲密关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果，建立事物相互联系的观点。能运用所学方法，剖析老师供应的或自己搜集的新案例，确产因地制宜、合理发展的观点。2、教学重点与难点教学重点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式。教学难点：湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的亲密关系。关键之处：从自然与人文关系的角度分析平原地区的生活特色。3、教学方法采纳现代教化技术教学类型。为更好地完成教学任务，课前应对学生的状况有所了解。考虑到有些地区的学生对裟的生产及所需条件可能不是非常清晰，为此可运用现代教化手段进行教学，从而更好地把一个真实、全面、生动、详细的事例清楚地呈现在学生的眼前，来弥补课堂教学与社会实际生少联系不够的缺陷，同时也有利于突出重点、突破难点。在教学方法选用上，用自然导入法来联系实际，激发爱好，还应把讲解并描述法、问答法、谈论法等结合起来，交替运用，以取得较好的教学效果。此外还可穿插模拟嬉戏的方法。4、教学打算老师打算：西双版纳竹楼、黄土高原的窑洞、东北的木屋、北京的四合院、蒙古包、江南的瓦房等民居图片，湄南河平原的位置图，有关农夫播种、育秧、插秧、田间管理、收割所付出劳动的录像片段，“粮食丰收”的录像片段，湄南河风光图片，泰国“春耕礼”的录像片。学生打算；课前去了解水稻生产的过程和条件，了解湄南河平原自然环境。二、教学流程整体构架教学活动程序设计意图创设情景通过播放我国民居图片，让学生分析不同的自然环境下形成的不同的民居特色采纳喜闻乐见的形式，再现社会情景，奇妙地将社会须要转化为学生的学习须要，调动其学习热忱，运用权其主动参加师生共同探究学习新知1、提出设问：我国水稻的主要生产区集中在哪里？全世界水稻的主要生产区集中在哪里？水稻生产须要有什么样的良好条件？促成学生思索2、展示湄南河平原的位置图，提问：水稻生产需有臬的良好条件？放手自学，让学生自主探究，从而获得新知。3、老师自制表格；稻作生产与人们生活的了联系。让学生通过分析，并填表，把握其对应的联系。巧用手段，直攻难点，使学生驾驭技能，发挥学生主支学习的作用。4、播放“农夫在田野里劳动”录像及观看课本中的水稻生产图。说明从口分布与人力劳作的关系。学生演示插秧，培育酷爱劳动的情感。5、展示湄南河风光图片，反映丰收后带来的喜悦。小组探讨民居特色，学生回答相关问题，了解生活状况。6、播放“春耕礼”录像片段。让学生畅谈感想。7、布置课外调查活动内容。学生明确学习的方向。8、“稻作文化的印记”中，给你最大的印记是什么？探讨思索后，结合实际，畅所欲言，从众多的内容中达到共识。9、你心中的稻作生产走的是什么路子？启发学生发散性、开放性的思维，为下一节课铺垫。展望将来。从思想情感上来激励学生奋勉努力学习。学问网络构建主要通过列表的形式，把“稻作生产与人们生活的联系”有机地进行讲解。用这种列表的形式，既从物质生活方面，也从精神生活方面，古分乘法明白地把握一个重要的观点：人的生活与自然环境有亲密关系；不同事物之间是相互影响、相互制约的。学法指导1、通过让学生分析独特的自然环境给社会生活带来的深刻影响，充分说明人们适应环境，利用环境协调发展，因地制宜的重要性，从而进行人地辩证关系观点的教化，使学生学会用联系的观点来看问题。2、引导学生运用比较法。比较即对比事物的共同性和差异性。通过比较不同地理环境中的民居生活以及都在平原条件下各地不同的民居生活，有助于精确相识事物，理解问题，也有且于运用已有学问去学习新学问，提高自学实力。三、学与教的过程叙述：前面我们已经知道了无论是在我国的南方和北方、还是身居祖国或漂泊异乡，不同地区之间、不同的环境下，人们的生活习惯、生活方式有一些明显的差异，正所谓“一方水土哺育一方人”。事实上，全部这些都是人们在主动地利用自然条件，因地制宜地创建着各具特色的区域生活。从今日起先，我们就要来贪图区域生活的特色，感受各地人民的情感，从而拓展我们生活的视野。世界上有很多从口都居住在平原地区。平原地势平坦或起伏较小，主要公布在江河的中下游，大都由河流总和而成。平原的自然景观各有相同：有的一马平川，有的水网密布，有的覆盖着茂密的森林。那么，在不同的平原上人们的生活是怎样的呢？展示：西双版纳竹楼、东北的木屋、北京的四合院、江南的瓦房、湄南河民居等民居图片。问：大家说一说这些图片分别反映的是哪些地方的民居状况？叙述：这些民居特色无不与当地的自然环境有着非常亲密的关联。今日这节课让我们来领会一下居住在湄南河平原上人们的生产和生活状况。叙述：在亚洲东南部的中南半岛上，有很多由河流总和而成的的平原，泰国境内的湄南河平原就是其中之一。在这里，有着传统的裟种植业，它是世界上重要的水稻生产区之一。问：我国的第一大粮食作物是什么？在我国，这种作物主要集中在什么地区？问：那么，世界上的水稻主要生产区集中在哪里？总结：全世界水稻的主要生产区集中在亚洲东南部，这里的水稻产量占全世界总产量的90%以上，其中又以中国为最多。水稻作物的着非常悠久的栽培历史，早在7000多年前，浙江余姚河姆渡的先民，就已起先种植水稻。悠久的栽培历史发展过程中，也积淀了深厚的稻作文化。那么在亚洲东南部中南半岛上泰国境内的湄南河平原，人们的水稻生产状况怎样呢？展示：湄南河平原的集团图。问：水稻生产须要有哪些条件？板书：水稻生产条件学生从须要有足够的水，深厚而肥沃的土地，相宜的温度和足够的光照等方面分析，老师加以总结。问：请同学们视察这幅图，分析这里生产水稻符合哪些良好的条件？从须要有平原-供应广袤的肥沃的田地，有河流-供应足够的水分，气候-夏季风会带来丰沛的降水，位置-低纬度有足够的光照和温度等方面加以分析。承转：正是这样良好的有利条件。使水稻成为这里的主要家作物，同时人们生活的方方面面也水稻有着千丝万缕的联系。下面我们就来探讨“稻作生产与人们生活的联系（板书）”。问：视察课本中的水稻生产图，谈一谈水稻生产须要经过哪些环节？播放：有关农夫播种，育秧、田间管理、收割所付出的劳动的录像片段。问：我们看到水稻生产的第一个环节都须要投入大量的劳动，而在生产水平普遍较低的状况下，这些劳动主要靠什么来完成呢？问：人们最为劳碌的，也是最须要较多劳动力的是在什么时候？总结：由此，我们说，稻作农业与人力需求有肯定的关系，在湄南河平原上分布的密集人口，体现了这一点。播放：“湄南河风光”录像片段。问：大家结合课本中湄南河的民居图，进行相互探讨，来分析它的民居有什么特色。把湄南河平原的民居与西双版纳的竹楼进行对比-既类似又不同，它是环绕大片稻田或河流而居，且材料以木为主。总结：水稻生长离不开足够的水分，纵横的水渠和众多的河流构成的密集水网，是水稻生产区的一大特色。这也使民居围绕这一特色来设计建筑。播放：春耕礼录像。总结：祈求神灵保佑风调雨顺以获得好收成，是水稻生产影响着人们的精神生活的一个重要方面。问：每年的播种、插秧、收割季节最须要的是什么？有的家庭中劳动力少怎么办呢？村里要担当大量浇灌和水利工和等公共设施修建、维护，靠什么去完成？总结：由此可见，稻作生产是一种劳动密集型的农业。而且，在水稻生长产过程中，人们形成一种团结互助、关爱弱者、共渡难关的良好精神面貌。展示：湄南河平原稻作主产湄南河平原人们的生活人工劳作从口分布密集粮食丰收满意须要，增加收，提高生活水平足够的水分民居绕稻田或河流空架设帮助和协作劳动精神生活：崇尚神灵、团结互助、关爱弱者总结：同学们，从这张表中，我们可以非常清楚地看到，湄南河平原的居民的日常生活与当地的农业生产，裨上是与当地的自然环境亲密相关的。事实上，我们也可以了解到，在我国的主要水稻生产区，人们的生活与水稻生产也有亲密的关系。问：同学们，学习完本课之后，你认为给你最深的印象是什么？除此之外，你们对湄南河平原的水稻产还有什么看法？说说这种农业生产有哪些不足？四、问题研讨这一部分学习要取得好的教学效果，关键在于如何依据学生实际，帮助引导和分析好一个区域的自然环境特征，并要很自然地与当地的生产和生活方式结合起来，将教学目标转化为学生的学习目标，使之成为学生个人的学习要求和愿望，调动学生学习的主动性，充分发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主子。初步学会理解、敬重并观赏一个地区人们的生产、生活和风俗习惯。应当留意的是，老师不能牵强附会地把某个地区的状况强加于另一个地区，还要让学生相识到随着朝代的发展，一个区域的生产和生活方式也在不断地发生改变，面不是一成不变的。本课应引导学生从物质、社会、精神三层面上来理解稻作文化的印记，缺一不行。其次课时一、教学设计思想1、教材分析其次课时主要介绍了高度机械化成为美国中部平原上的农业特色，以及在这一特色下的人们生活状况。目的是让学生通过分析与结比，明确人的生活与自然环境有亲密关系；不同事物之间是相互影响的。促使学生支探究居住在平原条件下其他人们的生活特色，达到举一反三的效果。2、课程标准了解美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的生要特色-高度机械化，熟识在这种环境下人们的生活图景，明确科学技术对农业生产的重要影响。通过对详细区域的分析，驾驭案例分析，驾驭案例分析法；明白地理事物受多种因素影响，学会综合分析问题方法。通过对国外先进农业科技的学习，相识到人类具有相识自然、改造自然的实力，同时又要明确人类活动必需遵循自然规律才可使农业得农业所受到可持续发展的观点。3、教学重点与难点分析教学重点：美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的重要特色-高度机械化。教学难点：对美国中部大平原的商品性农业所受到的多种因素影响的详细综合分析。4、教学方法本节课的设计主要通过学生自主探究的学习活动，找寻解决问题的途径，得出结论。依据教材内容，以及学生的实际状况，先惧有关资料，呈现疑难情景，通过分析典型实例，自然而然地激发学生学习、探究的欲望。同时为顺当完成探究任务，老师先做好范例，然后让学生依据资料，提出问题，相互探讨，共同解决，从而引导学生带着自身的感受、体验、相识，参加教学过程。这样既突出了重点，解决了难点，又使学生的团队协作意识与实力得到了培育与发展；学生也学会了倾听他人的看法和看法，培育了从不同角度分析和解决问题的实力。本课也穿插了一些探讨法、讲解并描述法以及设问启发等多种教学方法，使学生提高相识和实力。5、教学打算老师打算：选取一个有关美国中部大平原上农庄的有关文字介绍、图片资料和影像资料，并把它们分类成四大块：“我的家”“我家的农场”“农场的周边景观”“日常生活与活动”。学生打算：课前查阅美国的商品性农业生产状况。一、教学流程整体构架教学活动程序设计意图创设情景大家先来谈一谈：你脑海中出现的现代化农业生产是一种什么样的场景？将学生带入对美妙生活的向往，激发学习举。师生共同探究学习新知1、显示以下几大块内容：“我的家”“我家的农场”“农场的周边景观”“日常生活与活动”。明确学习的主要内容。调动学生的求知欲望。2、播放“我的家”的有关资料，老师起先针对内容提出各种相关问题。奇妙地做好范例工作，使学生发挥技能。3、播放“我家的农场”，并要求在看完后分组绽开探讨。让学生自主探究，从而获得新知。4、播放“日常生活与活动”，以学生观赏为主。有利于学生学习的一张一弛。5、请大家把看到的情景结合自己的感受，相互沟通一下。然后，请一位同学把这幅美国乡村生活风景画用自己的语言描述出来。思索、探讨沟通后，结合实际，畅所欲言，从众多的内容中达到一种共识。6、展望将来，要大力进行科技兴农，培育为振兴我国农业而努力的意识。从思想情感上来激励学生奋勉努力学习，渗透德育教化。学法指导通过让学生分析独特的地理自然环境给社会生活带来的深刻的影响，充分说明白人们适应环境，利用环境协调发展，因地制宜的重要性，从而进行人地辩证观点的教化，教会学生用联系的观点来看问题的方法。二、学与教的过程叙述：前面我们贪图了湄南河平原上美妙的风土人情，反映给我们的是一幅传统农业生产的美妙生活场景。今日我们交到美国中部大平原去领会在现代农业生产条件下的生活图景。板书：用机器种庄稼叙述：乔治热忱地邀请我到他那儿去做客，他住在美国中部的大平原上，他通过互联网给我们传来了一些资料。展示：“我的家”、“我家的农场”、“农场的周边景观”、“日常生活与活动”四个框题。乔治告知我，看了这四大块内容，就基本了解了他那里的状况。下面我先给大家看一块内容，然后问几个问题，让同学来回答。总结：事实上，乔治家农庄的特色也就反映了美国中部平原的农业特色。大家可以去阅读一“阅读卡”。市场的改变是影响农业最突出的因素，交通运输条件的改变也使市场对农业的影响在地域上扩大。美国中部平原的农业是一种商品性农业，其形成就是由自然环境因素和社会环境因素共同作用的结果。播放：“日常生活与活动”，包含乔治一家吃饭、旅游、节假日到教学做礼拜、到超市购物、探亲访友、上学过程、家门口做嬉戏等内容。叙述：乔治给我们的资料全部看完了。通过这些资料，我觉得他为我们展示了一幅漂亮的美国乡村风景画。我想请大家把看到的情景，结合自己的感受，相互沟通一下。然后，请一位同学报这幅美国乡村生活风景画用自己的语言描述出来。问：我国始终是一个农业生产大国，今日通过学习美国中部平原的农业生产状况，你觉得哪些是我国在发展农业生产中值得借鉴的？总结：我们相识到，农业的发展首先要做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用土地。其次为获得更大经济效益，还要提高科技水平，遵循自然规律改造自然，全面实施农业现代化和农业机械化，同时把现代科学成果与传统农业技术精华相结合，建立一种具有生态合理性、功能性徨的现代化生态农业，保证农业的可持续发展，树立科技兴农的意识。三、问题研讨本课教学内容只凭学生的想象很难理解，因此在设计本课时，应注意运用多媒体课件。教学设计应遵循总是化原则。即将教学内容隐入一个个问题的解决过程中，培育学生的实力。问题的设计应留意由浅入深，由易到难，充分考虑学生特性和认知规律之外，还使之既源于课本又不落俗套，既留意扎扎实实打好基础又加强学问的拓展与联系，具有较强的思索性。 与山为邻教学设计一、教学目标：1学问与技能：说出山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产，生活和文化间的关系。2过程与方法：能利用各种地图或资料，获得信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征，主动参加，学会比较，能举一反三，解决实际问题。3情感看法与价值观：观赏山区自然之美，主动探讨山区社会经济发展问题。能确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。二、教学重点和难点：1重点：山区人民利用自然条件来支配生产和生活的状况。2难点：山区人民利用自然条件来支配生产活动所包含的科学性和合理性。三、教学方法：多媒体教学、问题探究法、探讨法四、课前打算：请学生收集有关哈萨克人与哈尼人民俗风俗的材料。五、教学过程：（导入新课）：观赏影片师：这两段影片是哈萨克族和哈尼族人民的生产、生活片段，有没有同学知道哈萨克人大致生活在哪里？哈尼人又生活在哪里？（学生回答，老师指图。）师：点击天山、梯田两图。哈萨克人和哈尼人就是生活在这样漂亮如画的山区，他们的家都是“与山为邻”。（新课）其次课与山为邻师：他们分别从事什么劳动？生：哈尼人从事农业生产，哈萨克人以畜牧业为主。师：讲到畜牧业，老师想到这么一句诗“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。同学们再看看这个场景（点击图片），这也是一个牧场，虽然也在放牧，但似乎所不同？生：纷纷发言。老师（点击填图）请同学参照图册P34，学生看书、看图，并填图、指图，得出：“垂直的牧场”，问：他们的放牧有何特色？（可参照课本P74回答）生：。（师点击：四季放牧）师：谁能讲讲“四季放牧”的过程？（可以带书上来）（学生指图说明，老师点击“转场”幻灯，简诉过程。）师：哈萨克人很聪慧，请大家考虑下面的问题：（探讨）：哈萨克人为什么这样利用山地？生：。师（总结）：哈萨克牧民在长期与自然环境的接触中，驾驭了天山山脉自然景观的改变规律，把自己生活和草原的改变融为一体，体现人与自然的和谐之美。（承转）：哈萨克人很好的利用了山地，而哈尼人也很会利用山地，他们又是怎样利用山地并过上华蜜生活的呢？（点击图片，设问？）师：哈尼人进行农业生产时又是怎样利用水资源？（探讨）生：。（学生依据课文探讨、回答）师（总结）：将哈萨克人和哈尼人的生产活动进行对比，我们更清晰地看到了哈尼人的才智，因为哈尼人不但充分利用自然条件，更重要的是改造了自然环境，并创建了“如画的梯田”。师：不同的景观使哈萨克人与哈尼人充分发挥自己的聪慧才智，进行独特的生产活动，这势必对他们的生活也有影响，形成别出心裁的民俗风情，下面有请哈萨克人和哈尼人简洁介绍一下：生：角色扮演师：老师这里也有几张图片，请大家观赏。假如同学对这些民俗感爱好，请课后去查阅资料。小结：今日，我们观赏了漂亮的风光，品尝了好玩的民俗，感受到他们独特的生产和欢乐的生活，也学到了很好的阅历。那么，同学们是否知道其实我们浙江也是一个多山的省份，并有“七山一水二分田”的说法，同学们能否从哈萨克人和哈尼人利用山地的事例中对浙江山区的发展作点设想，好吗？（点击幻灯：实践探究）实践探究：略。（老师指导，给出建议，学生合作，选定山区，进行探究，汇成材料。）老师寄语：略。 课题：4-2-1垂直的牧场 课堂教学理念教学理念是教学的灵魂，本人的备课以及课堂教学是基于以下几点相识和思索的。1依标取材，依标创材。课程标准是课堂教学的动身点和归结点，而教材是教学活动不行或缺的载体。通过对教材内容严格细致的剖析，化整为零，合理增删，然后重新组合，使其形成一个由浅入深、由表及里、由部分到整体，由因到果的过程结构。2创设情境，精导妙引。教学情境让课堂教学深化浅出，联系实际，寓教于乐。促使全体学生主动主动地学习，直到把悬念化解，问题解决，找到答案甚至生成新的学问和悬念。“老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”，所以情境教学仍须要精导妙引。3设疑激趣，自主生成。优秀的节目主持人往往会设计一些极富探究性的问题让嘉宾和观众探讨，使我们在观看节目过程中得到许多启示。没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课。课堂教学要做到在预设中有生成，在生成中有预设。我们经过探讨探究，一个行之有效的教学模式是“自主探讨法”。（详细见“综合性学习”课堂教学模式）4实力为本，方法先行。历史与社会学习的主要目的是让学生学会探究历史与社会的方法。所以在提高学习实力上，“授之于渔”的学法指导就显得尤其重要。学法指导贯穿于每一个教学环节、每一块学问讲授，充分渗透于教法之中，通过反复意会，让学生反复感知。5民主子文，生动迷人。幽默可以激发学生的学习爱好，学生最喜爱具有幽默感的老师。教学民主化，师生同等，老师酷爱学生，敬重学生，宽容学生，赞美学生，让学生在自由、愉悦、和谐、平安的精神环境中能增加参加意识，激发创建热忱，提高创新实力。教学既是科学，也是艺术。只要目标达成殊途同归，课堂教学形式可以而且应当百花齐放。课堂教学设计课程标准25通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。学教目标1利用地图和资料获得所需信息，了解天山地区自然环境方面的基本特点。2理解天山自然环境与哈族人生产生活的关系，驾驭四季放牧的合理性与科学性。3相识哈族人与自然的协调发展，体会人与自然和谐之美。重点难点哈萨克族人利用自然条件组织生产和生活的合理性和科学性学教过程调整方案导引课前以“天池”图片为背景，播放天山民歌可爱的一朵玫瑰花导入时展示一组天山风光图片，激发爱好。 课堂主线是情境教学：三毛旅游记天山行。第一环节：了解天山让同学们为三毛供应一些关于天山的信息，大致明确天山的地理位置，并辅以搜集信息的方法途径的学法指导。结合地图检验同学供应的信息是否精确，培育学生的读图实力和信息处理实力。其次环节：走进天山创设三毛天山之行情境，展示天山具有代表性的五张植被类型景观图，让同学按海拔从低到高为图片排序并分析缘由。在分析与探讨过程中，通过老师的点拨，让学生领悟天山植被垂直改变的是不同海拔高度的水热状况差异导致的。同时总结影响植被分布两大类：一是纬度位置；二是海拔高度，以此培育学生归纳整理学问的实力。通过这一环节的学习，让同学们有了必要的地理基础学问储备，为后面的学教活动作铺垫。第三环节：思索天山以转场的视频资料为载体，创设详细的情境，围绕三毛的困惑和解答三毛的困惑为主线开展自主探讨学习。因为，学教过程中不仅要培育学生解答问题的实力，更要培育其提出问题的实力。课堂教学的组织形式节取“自主探讨学习”课题中的部分环节，各合作小组自主生成一个最具有探究价值的问题提交班集体，然后师生一起经过肯定的梳理确立几个突出的问题在全班范围开展探讨。探讨与沟通过程中要适时的加以点拨与小结，将天山四季不同的植被景观以及各个季节牧民放牧的场所利用直观形象的图例展示出来；逐步导出哈萨克牧民的生产与生活是因地制宜、发挥优势、爱护环境的，体现了其顺应自然、善待自然、感谢自然；通过哈萨克牧民的生产、生活与天山环境三者之间关系的梳理，导出人与自然之间协调和谐的关系。第四环节：感悟天山通过三毛领悟一首描绘哈萨克族牧民转场的诗歌来提炼和升华教学，让同学在诗歌中进一步理解哈萨克族的生产、生活与天山环境之间的关系，体会哈萨克族与天山环境的协调发展，感悟人与自然的和谐之美。最终通过探讨学习垂直的牧场的缘由来拓展学生思维，拓宽学习视野，领悟教材编著者的意图，明白他山之石可以攻玉，懂得处理好人地之间关系是普遍适用的真理。课后反思（实际教学效果及改进设想） 2022年2月18日其次课与山为邻（2课时）第一课时一、教学设计思想1、教材分析“垂直的牧场”“如画的梯田”，目的是让学生明白每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的阅历。同进教化学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，而不能随意破坏自然环境。因此这部分内容对前一部分内容来讲，既有儿立性，又是它的接着和延长。2、课程标准了解天山山地垂直性牧场的分布状况，以及哈萨克人民是如何利用自然条件来组织支配生产和生活的。驾驭“四季放牧”的合理性与科学性。了解和熟识哈尼人如何充分利用自然条件，来主动改造自然、修筑梯田的状况。了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，驾驭筑梯田种裟的科学性。通过学习了解人们如何利用自然条件来组织支配生产和生活的内容，进一相识到人类具有相识自然、改造自然的实力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。2、教学重点与难点教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织支配生产和生活的状况。教学难点：哈萨克和哈尼族人民利用自然条件组织支配生产活动所包含的科学性和合理性。3、教学方法本课采纳讲授-问答教学类型。通过由浅入深、逻辑清晰的启发式设问来贯穿全课，辅之以探讨法。4、教学打算老师打算：有关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片、文字介绍，哈萨克族和哈尼族人的图片资料，人们滥砍树木、毁林垦荒导致水土流失，植被破坏的毓漫画图片和录像片段“叼羊”“姑娘追”等。学生打算：课前收集了解天山牧场和哀山区梯田的资料，以及有哈萨克族和哈尼族人民的生产和生活状况。二、教学流程设计教学活动程序设计意图创设情景大家先来谈一谈：居住在与山为邻的“家”有哪些感受？激发学习爱好导入新课。师生共同探究学习新知1、显示“垂直牧场”和“如画的梯田”，让学生依据课文内容分别绘出它们的简要平面示意图，并进行相互沟通。指明学习内容，调动学生的动手、动脑热忱，理解和运用地理学问，符合学生的感知与相识规律。2、投影：哈萨克人图片。同时请学生上讲台来，作为假设的哈萨克族人，依据黑板上的图，讲一讲对“四季放牧”的支配，并说明缘由。有利于学生自学，从而获得新知。同时培育学生讲解的实力。3、投影：梯田景观图。说说合尼族人是如何改造和利用自然条件进行生产和生活的？并让学生分析为什么可以种植水稻？高山上的水是怎么来的？又怎么利用？接着培育学生讲解的实力，提高分析问题解决问题的实力。4、课堂总结，拓展学问渗透品德教化，提高相识学问网络构建主要通过把课本学问分类成三大块内容：“自然景观”“生产活动”“生活状况”，来构建一个完整又清楚的体系，便于学生类别内容去了解和熟识学问。其中重点是分析人们如何利用自然条件进行生产和生活的。通过在教学中运用不同的教学方法和多种手段，创设和谐欢乐的课堂氛围，调动学生的主动性，突出学生的主体地位。学法指导1、通过让学生绘制自然景观的示意图，培育学生以简洁图表来概括理解困难内容的方法，提高读图、析图的实力。2、引导学生运用比较法。通过比较人们利用天山山脉和哀山区的不同自然环境来进行生产、生活的状况，帮助学生驾驭归纳、概括及将学问系统化的学习方法。二、学与教的过程叙述：上一节课我们领会了居住在平原上人们的生活状况，面在地球这个“大家庭”里，除了平原之外，还有与山为邻的“小家”。板书：其次课与册为邻问：请大家先说说与山为邻的“家”有哪些感受？叙述：从刚才大家的谈论中，我们明白了一个道理：看问题要一分为二，全面地看，当然也要用发展的眼光来看。今日我们学习与册为邻的两个不同的“小家”-“垂直的牧场”和“如画的梯田”。在上课前，大家先依据课文内容分别绘出他们的简要平面示意图，现在就可以相互沟通一下。展示：一、自然景观问：这是两幅不同的山地景观，是学们说说它们主要的不同在哪里？总结:“垂直的牧场”是一种自然的地理景观，而“如画的梯田”是人们们改造自然和利用自然的过程。下面就来了解生活在这两种不同自然景观下的人们的生产状况。板书：二、生产活动叙述：天山草场是山地，天山牧区是新疆的主要畜牧区。居住在那里的主要是哈萨克族人民，他们以放牧为生，而且充分利用天山的草场资源支配出的牧业生产活动，成为天山畜牧业的一大特色。展示：哈萨克族人图片。问：请依据黑板上的图，讲一讲“四季放牧”。叙述：夏季是特区的“黄金季节”，牧民们主要生活在高海拔的夏季牧场。夏天过后，天气渐渐转冷，于是牧民们向山下的牧场转移，到深秋的时候，就进入低海拔的春秋牧场。展示：在“针叶林带”和“荒漠”之间的草地上写“春秋季牧场”。叙述：在这里牧民们停留的时间很短，他们要在大雪封山之前赶到山谷的冬季牧场。到了其次年春天，牧民们又会返回到“春秋季牧场”。因为大雪先在这些低海拔的牧场溶化了，绿色的青草长势喜人。然后渐渐往高海拔处渐渐溶化。问：大家想一想哈萨克人为什么这样利用山地？其中包含哪些科学道理？承转：下面我们再来看看“如画的梯田”的生产状况。总结：在哀山区，受热带季风气候的影响，一年四季都有红河的水汽蒸腾升空，形成云雨。连绵的雨水着陆在高山森林中，使得这里“山有多高，水有多高”。哈尼人就利用这一自然条件，在高山上修建了浩大的水渠网络，把终年不断的山泉溪流水在上面储存起来，通过沟渠引进梯田，解决了种植水稻的水源问题。叙述：将哈萨克和哈尼族人的生产活动进行对比的话，我们更清晰地看到了哈尼人的才智。许多人赞誉哈尼族人的梯田，认为梯田体现了人与大自然的和谐关系。他们不但在充分利用自然条件，更重要的是在改造自然环境。但也有这样一种状况，与此相反。总结：人类与自然亲密联系，从类假如能科学地加以利用和改造，就能促进经济的可持续发展；而假如人类盲目地去破坏和损害自然环境，就会遭到大自然的报复，影响人类的生存和发展。我们中华民族是一个统一的多民族的国家，共有56个兄弟民族，共同生活在这个同等、团结、互助、友爱的大家庭里。他们共同创建了光辉绚丽的中华文明，共同建设着社会主义祖国。他们都在充分调动自己的力气和才智，来利用和改造自然，为促进经济的健康快速发展作出了自己应有的贡献。四、问题研讨本节课在教学设计时应留意对学生学习举的培育。如在教学过程中选用趣味性、直观性强的材料和图片，一方面可以吸引学生的留意力，激发学生的学习举；另一方面，通过学生用眼细致视察图片和录像等手段，培育学生的实力，使学生在活动中较轻松地完成学习任务，收到较志向的教学效果。其次课时一、教学设计思想1、教材分析喧闹的山谷侧重于讲解并描述山区旅游业及其对山区发展的影响。山区自然景观千差万别，有的地方资源短缺、交通不便；有的地方则擅长利用本地自然条件，开发旅游业。现代化的科学技术和社会化大生产条件，扩大了人类活动领域，增加了人类利用和改造自然的实力，丰富了人类的物质生活，使旅游业成为不少地区的重要产业和新的经济增长点。但是它在给人们带来大量财宝的同时，也产生了很多问题。由于人类某些活动没有遵循自然规律，随意破坏自然环境，导致水土流失、森林破坏等一毓环境问题，阻碍了经济的健康发展和人民生活水平的提高。因而，协调好人类活动与地理环境的关系，实现可持续发展，是众多旅游胜地面临的重要问题。它要求学生明白：在经济发展的同时，不能以牺牲环境为代价，要坚持走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，正确相识环境发展规律，趋利避害，造福人民，而不能随意破坏自然环境。2、课程标准能依据资料、地图和图片描述，获得有用用信息，分析卢卡索包含的地理环境优势，熟识在这种环境下人们的生活图景，形感性相识。通过学习卢卡索利用自然条件来发展本地旅游经济的内容，让学生进一步相识到自然条件在人地关系系统中的重要作用，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系共同作用的结果。通过对卢卡索利用自然条件来发展本地旅游经济过程中带来的问题进行综合分析，理解因地制宜、可持续发展的观点。3、教学重点与难点教学重点：卢卡索人民利用自然资源来开发旅游来以及由此而产生的问题。教学难点：产生这些问题的内在缘由以及如何解决的看法。教学关键：从地理环境与人类活动相互协调的角度分析区域的经济发展。4、教学方法运用多媒体教化技术教学。5、教学打算老师打算：收集有关滑雪运动和介绍卢卡索自然景观的录像资料，欧洲地形图、卢卡索地理位置图，卢卡索村庄的景面图片，有关旅游活动三要素的文字资料、破坏旅游景点行为的系列图片等，并制作成课件。二、教学流程整体构架教学活动程序设计意图创设情景通过显示滑雪的片段，打开滑雪运动话题。激发学习爱好，导入新课。师生共同探究新知1、显示卢卡索的地理位置示意图和部分景观照片，让学生了解位置、范围以及熟识的一幅幅漂亮壮丽、风光无限的画面。让学生在描绘这一派冬景的过程中，自然而然的触景生情，引起对本节教学产生深厚的爱好和求知欲望。2、播放来自卢卡索的名叫劳娜的女孩的介绍；知道在卢卡索这个地方，美中不足之处是什么？也就自然而然地引入到了关于旅游业的话题。让学生结合实际，进行讲座沟通后，畅所欲言，从众多的内容中达到一种共识，为突出重点奠定基础。师生共同探究新知3、大归纳出旅游业主动作用的过程中，自然地让学生看到：旅游业在给人们带来财宝的同时，也带来了很多新问题。接着强化学生的参加意识，引导学生充分发挥他们的主观能动性。4、让学生从旅游开发者和游客两个角度分析详细的解决方法，来总结课堂教学内容，拓展学问。有利于渗透德育，提高相识，另一方面使学生抓住了学习内容的主旨，即：人类对自然应当因地制宜、合理利用。学问网络构建主要通过把课本学问分类成四大块内容：位置范围、自然条件、开发利用、产生的问题，来建构一个完整又清楚的体系，便于学生按类别内容去了解和熟识学问。其中重点是分析人们利用自然资源来起先旅游业以及由此而产生的问题。通过地教学中运用现代化教化技术和多种教学方法，合理设境，创新激趣，因境激情，创新升华，达到和谐欢乐的课堂氛围，让学生学习起来有情趣，感到乐趣，有了志趣。做到了常学常新。学法指导1、信息反馈指导法。2、爱好式指导法。3、迁移式指导法。三、学与教的过程播放：录像滑雪片段，导入。叙述：今日，我们就一起去巡游在法国的一个志向的滑雪胜地-卢卡索。这是一个喧闹的山谷。请同学们打开课本第76页，我们从卢卡索的位置、地理环境、对它的开发以及产生的问题等几个方面来学习。展示：位置自然条件开发产生的的问题总结：卢卡索是在法国阿尔卑斯山区的山谷中的一个小村庄。坐落在群山环绕的山谷中，也是一个与山为邻的地方。叙述：阿尔卑斯山脉是欧洲南部的高大褶皱山脉。西起法国东南部的尼斯，位于瑞士南部、意大利北部，东到奥地利的维也纳。山脉呈一弧形，长1200多千米，宽150千米至300千米。山势高而宏伟，平均海拔3000米，主峰勃朗峰。很多山峰终年积雪，山谷冰川广布，山坡森林茂密，亦多草地。播放：我叫劳娜，家住卢卡索。这时耕地地很少，也没有可供开发的矿产资源，过去人们生活始终不富有。十几年前，这时发展了旅游来，人们的生活水平有了很大的提高。感谢大自然赐予我们财宝和华蜜。欢迎你们到我们卢卡索来休闲巡游。感谢！归纳：卢卡索从自身的自然优势动身，也就是从当地的实际动身，主动开发休闲滑雪的旅游项目。问：有关与卢卡索这样相类似的例子，同学们还知道哪些？叙述：旅游来虽然具有投资少、见效快、效益高，被子称为“无烟工业”的这样一个特点，但是，它在给区域经济带来显著效益、产生主动因素作用的同时，也会带来消极的影响，特殊是对生态环境造成严峻的破坏。卢卡索在发展过程中有没有出现这方面的问题？展示：某旅游景点出现的