2022年统编版三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客 第二课时》语文教案.docx

2022年统编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客 第二课时语文教案三年级语文下册慢性子裁缝和急性子顾客优秀教案 小学语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案设计 教学目标： 1.能正确认读“箱”等10个生字新词，正确读写“性”等12个字和“性子”等18个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“缝”在本课的读音，能据音组词或据词定音。 2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气，表现出人物的特点。 3.能依据顾客的表现描写，说说急性子顾客在故事结束时会说些什么。 4.默读课文，梳理课文条理，填写课后的表格，了解课文内容，能借助表格用自己的话和课文的语句复述这个故事。 重点教学目标： 教学目标2、4。 难点教学目标： 教学目标4。 教学打算： 老师：“箱”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。 学生：每人一套“箱”等10个会认读字字卡（不注音的） 教学时数： 两课时。 教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报，以获得学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，留意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。） 第一课时 一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 （一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。 1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。 2.反馈指导。（PPT出示单元导读） 预设： 这个单元学习的课文都是好玩的故事。 这个单元的主要学习目标有两个：了解主要内容，复述故事；依据提示，绽开想象，尝试编童话故事。 3.小结：对了。这个单元的课文都是好玩的故事，这些故事有的塑造了极具特点的人物，让我们读着能发出快乐的笑声；有的发人深思，或明白道理，或感悟真善美。学习这些课文，我们要进行的一个主要学习训练，就是复述故事。 （二）导入，释题，明确课文主要教学目标。 1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，读读第一个故事，好吗？ 板书课题：25慢性子裁缝和急性子顾客 2.齐读课题。 3.释题。 提问：同学们，依据题目，你们知道，故事的主子翁有谁？他们分别有什么特点？（指名回答。预设：依据题目，我知道故事的主子翁是裁缝和顾客，裁缝的特点是慢性子，顾客的特点是急性子。） 4.明确主要教学目标。 导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题起先。通过课题我们知道故事的主子翁分别是性格完全相反的裁缝和顾客，一个慢性子，一个急性子。性格完全相反的角色会发生一个什么样的故事呢？故事是怎样塑造这两特性格相反的人物呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，了解了课文内容，复述了这个故事，就能知道了。 二、指导预习，粗知课文大意。 （一）指导预习。 1.出示预习任务。 （1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 （2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 （3）思索：故事发生在什么时候，什么地方？急性子顾客在几天内提出几次做不同衣服的要求？慢性子裁缝是怎样对待这个顾客的要求的？ 2.反馈指导。 （1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。（认写同步的字用红色显示。） （2）说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“箱”“承”“衬”“衫”。 （3）多音字学习。 副板书出示多音字“缝”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。 指名说出“缝”已学过的读音，并组词语，读字读词。 小结：“缝”不同读音的意思及用法。 （4）PPT出示会写字词“性子、一卷、交货、取衣服、夹袄、夸奖、服务、负责”复习认读。（会写的字用红色显示。） 提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。 3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们接着预习课文。 出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；留意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。接着思索预习任务3。 个体操作，同桌沟通预习任务3。 4.反馈指导。 指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时接着思索预习任务3。 （二）反馈预习任务3，粗知课文大意。 1.反馈指导预习任务3。 预设： 问题1：故事发生在一个冬天的裁缝店里。 问题2：急性子顾客在四天内提出四次做衣服的不同要求。 问题3：慢性子裁缝每次都答应这个顾客的要求。 2.粗知课文大意。 出示任务：（PPT出示课文插图）同桌依据这些问题的答案议一议，课文讲了慢性子裁缝和急性子顾客的一个什么样的故事？ 3.反馈指导。 预设： 一个冬天，一个急性子顾客在四天内到裁缝店里，提出四个做不同衣服要求，慢性子裁缝都一一答应了。 4.小结：在初读课文后，能抓住主要人物，用简洁句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意了。同学们做的真好。接下来，我们要接着学习，进一步了解课文内容。 三、分角色朗读课文，表现人物特点。 （一）分角色朗读课文，表现人物特点。 1.导语：这篇课文以对话为主来讲解并描述这个故事，该怎么朗读才能出故事主子翁的特点，进一步了解课文内容呢？ 出示任务：同桌争论一下，该用什么样的语气、语速、语调，才能读出裁缝和顾客的特点，然后分角色朗读课文。（提示：分别做一次裁缝、顾客；旁白一起读。） 2.反馈评价。 先反馈该用什么样的语气、语速、语调才能读出裁缝和顾客的特点，以取得一样的评议标准，然后才反馈分角色朗读。 预设： （1）语气要符合裁缝、顾客的角色，留意读好问句、感叹句；顾客语速较快，裁缝语速较慢；语调要依据说话的内容，留意做到停顿合适，表现出相关的看法。 （2）将课文分成三大部分分别指名同桌分角色朗读，师生评议。（一般一个部分指名两对同桌朗读。） 从起先到“做衣服的事儿就说定了。”为一个部分；从“不料”到“没问题。”为一个部分；余下的为一个部分。 （3）每评议完一个部分，同桌再依据评议练习分角色朗读，再反馈指导。（一般一个部分指名一对同桌朗读。） （二）想象急性子顾客说的话，进一步体会顾客的急性子。 1.导语：急性子顾客在四天内提出四个做不同衣服的要求，慢性子裁缝都一一答应了，尤其是最终一次，这位急性子顾客感动极了。 提问：但是，当他听到了慢性子裁缝的说明后却变得什么样了？（指名回答。预设：当急性子顾客听到了慢性子裁缝的说明后，变得惊异，愤怒，瞪大了眼睛。） 出示任务：（PPT出示句子：顾客惊异、愤怒地瞪大了眼睛。）有感情地朗读句子，联系上下文想一想：这时，这位顾客会说些什么呢？然后用“顾客惊异、愤怒地瞪大了眼睛，说”说一说，留意做到，内容符合人物特点和故事情节要求，语句通顺连贯。 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。 指名两三个说，用以上两个标准评议；评议后个体依据评议再练说，再反馈指导。 预设例举： 顾客惊异、愤怒地瞪大了眼睛，说：“啊？！那我什么时候才能穿上我的新衣服啊？” 四、小结：一个慢性子，一个急性子，两特性格完全相反的人演绎了这么一个好玩的故事。下节课，我们将要梳理课文条理，复述这个故事，同学们，有信念做到吗？ 作业设计 有感情朗读课文。 其次课时 一、复习。 （一）复习会认读的字和会写的字。 PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。 （二）复习上一节课学习的有关内容。 提问：上一节课，我们粗知课文慢性子裁缝和急性子顾客的大意，谁能说说呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）我们还通过分角色朗读课文，通过朗读他们的对话进一步了解了两位主子翁的特点，了解了课文内容，体会到故事的好玩。接下来，我们接着学习课文。 二、梳理课文条理，完成表格填空，概括各部分内容。 （一）梳理课文条理。 1.导语：这篇课文是根据时间推移的依次写的，根据时间推移依次写的课文，同一个时间段里的自然段，应当合并成一个部分。 出示任务：默读课文，找出表示时间段的词语，做上记号，然后给课文划分为四个部分，用“”标示出来。 个体操作。 2.反馈指导。 预设： 表示时间段的词语：“故事发生在冬天”的“冬天”（追问：那么我们可以用一个什么词语来表示故事发生的时间呢？指名回答。预设：冬天里的一天）；其次天；第三天；又过了一天。 第一部分：从开头到“做衣服的事儿就算说定了”。 其次部分从“不料”到“没说的”。 第三部分：从“顾客满足地走了”到“没问题”。 第四部分：从“又过了一天”到结尾。 （二）完成表格填空，概括各部分内容。 1.导语：同一个时间段的自然段，因为讲的是同一个内容，所以可以合并成课文的一个部分。那么课文的每个部分讲了什么内容呢？ 出示任务：（PPT出示课后练习二表格和课文插图；注：表格的“第1天”改成“冬天里的一天”，并要求学生在课本上也这样修改。）默读课文，画出急性子顾客要求的句子，和慢性子裁缝表现的句子，然后找出关键词语或用词语概括填写表格，最终说说课文每一个部分分别讲了什么内容。 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。 预设： 填写表格： 冬天里的一天：顾客：做件棉袄，当年冬天取衣服；裁缝：答应明年冬天，并劝服了顾客。（板书表格：棉袄当年冬天取明年冬天劝服） 其次天：顾客：改成夹袄，明年秋天取；裁缝：答应。（板书表格：夹袄明年秋天取答应） 第三天：顾客：剪袖子改成短袖衬衫；裁缝：没问题（板书表格：短袖衬衫没问题） 又过了一天：顾客：接袖子改成春装；裁缝：不用接袖子也能做，因为还没裁料。（板书表格：春装也能做没裁料） 各部分内容： 第一部分：冬天里的一天，急性子顾客来到裁缝店要做一件棉袄，在当年冬天取；慢性子裁缝劝服了他在明年冬天取。 其次部分：其次天，急性子顾客来到裁缝店，要求改成夹袄明年秋天取；慢性子裁缝爽快地答应了。 第三部分：第三天，急性子顾客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖衬衫；裁缝满口答应没问题。 第四部分：又过了一天，急性子顾客又要求接袖子把衣服改成春装；裁缝答应说，不用接袖子也能做，因为还没裁料。 三、借助表格，复述故事。 （一）学习转述别人说的话 1.导语：我们梳理了课文条理，完成了表格填空，概括了各部分内容，接下来，就要用自己的话复述故事了。这个故事以对话为主，怎么采纳转变为自己的话来复述呢？我们先看一个例子，做一个练习。 出示任务：（PPT出示语文园地“词句段运用3”）读读蓝色底色的两个句子，同桌议一议它们的异同。 2.反馈指导。 预设： 同：两个句子的意思相同。 异：第1个句子，用了冒号和引号，表示是裁缝说的话。第2个句子，冒号换成了逗号，去掉了引号，把话语中的“我”改成了“他”，这样就变成了用自己的话转述别人说的话了。 3.出示任务：照样子把下面两个句子人物说的话，变成用自己的话转述。 个体操作，同桌沟通。 4.反馈指导。 预设： 句子1：裁缝又补充了一句，不过，他指的是明年冬天。 句子2：老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！ 5.出示任务：（PPT出示句子：顾客说：请问师傅，您打算让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？）同桌探讨：不变更句子的意思，怎样把这句别人说的话，变成用自己的话转述？ 6.反馈指导。 预设： 顾客说，请问打算让他什么时候来取衣服，是秋天？是夏天？是春天？还是 7.小结：在复述故事的时候，怎么复述人物的对话呢？我们可以仿照着几个例子，变成用自己的话来转述。用自己的话转述别人说的话，要留意几点。（1）不能变更原来句子的意思；（2）要把话语中的“我”改成“他（她）”；（3）在不变更句子意思的前提下，有时须要适当增加或删减个别词语；（4）假如是书面表达，要删掉引号，冒号要改成逗号。（PPT出示留意事项。） （一）借助表格，复述第一部分。 1.导语：那么，我们先来复述故事的第一部分，好吗？ 出示任务：（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事的第一部分。留意做到：（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点留意事项；（2）语句通顺连贯。 个体操作。 2.反馈指导。 指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体依据评议再练复述，再反馈指导。 （二）借助表格，复述第四部分。 1.导语：同学们依据要求，复述了故事的第一部分，接下来，就让我们复述故事的第四部分吧。 出示任务：（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事的第四部分。留意做到：（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点留意事项；（2）语句通顺连贯。 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。 指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体依据评议再练复述，再反馈指导。 （三）借助表格，完整复述故事。 1.导语：同学们依据要求，把较难复述的故事第一、四部分都复述好了，那么，有信念把这个故事复述下来吗？。 出示任务：（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事。留意做到：（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点留意事项；（2）语句通顺连贯。 个体操作。 2.反馈指导。 指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体依据评议再练复述，再反馈指导。（留意关注学习慢的学生。） 四、总结。（学习状况和学问实力点） 五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。 （一）同桌打乱字卡依次相互检查订正。 （二）指名认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。 （三）PPT示词语表词语，自由读记。 （四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。 六、写字教学。 （一）字形教学。 1.PPT示会写的字，读一遍。 2.视察字形，思索简单与学过的哪个字混淆，同桌说一说。 3.反馈指导。 指名说并板书，然后读一读： 例：性（性子）姓（姓名） 4.指名说说哪个字简单写错，会错在哪里。 例：“卷”，第7笔是横折钩，第8笔是竖弯钩；“衬衫”是衣字旁，不要写成示字旁。 （二）写字指导。 1.视察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延长等。 2.各写一个，反馈评议。 3.按评议比照修改，然后每个字在写两个。 七、写字练习和抄写词语表词语。 作业设计： 1.给家人复述这个故事，并和他们沟通自己的感受。 2.做选做题，打算开故事会。 板书设计 三年级语文下册慢性子裁缝和急性子顾客精品教案 小学语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案设计 教学目标： 1.相识会意字“承”泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。 2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。 3.了解故事的内容，复述故事。 4.感知想象的趣味性，激发想象的爱好。 教学重点： 分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的特性特点。 教学难点： 感知故事的趣味性，激发想象的爱好，会复述故事。 教学打算： 多媒体课件 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭题激趣 1.同学们喜爱读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。 2.知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发觉和想说的吗？ 3.指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。 【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】 二、初读课文，初步感知故事的内容。 1.借助注音读准生字词，读通句子。 2.思索：故事按什么依次讲解并描述了一件关于什么的事情？ 三、沟通反馈 1.检查词语认读。 手艺交货负责短袖服务一卷夹起（留意两个多音字的正确读音） 靠着衬衫承认愤怒夸奖歪头泄气 2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。 3.沟通问题2，相机板书（生成课后的表格）。 【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫打算。】 你觉得故事好玩吗？趣在哪里？（从“变”与“不变”感受体会。） 四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。 【设计意图：给学生足够的阅读思索时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读沟通做好铺垫。】 其次课时 一、回顾导入 回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的改变来说说故事的主要内容？ 二、品读对话，感受故事的趣味 (一)小组练习，分角色朗读，依据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。 （二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。 1.沟通急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？ 预设： （1）请问师傅，您打算让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？ （三个问号，三个季节读出一次比一次急迫；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。） （2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？） （3）不料，这位顾客其次天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？） 4.迁移上面的学法，小组自主沟通学习慢性子裁缝的。 【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】 自学提示：Uueag.om 标点符号的提示语气、动作、每次的表现等 3.小组分角色朗读展示，评比优秀小组 4.面对这样的结果，假如你是那位顾客，你会说些什么呢？ 三、学习复述 这个故事多么好玩呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。 (提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲解并描述，也可以加上适当的动作来表现。) 组内练习复述.推选代表全班展示复述，评比优胜小组。 四、课堂小结 借助板书，课堂小结。 四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次改变，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出好玩的故事。 五、拓展阅读 大个子老鼠小个子猫 1.先让学生看题目绽开想象，编一个好玩的故事情节。 【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】 2.举荐阅读周锐的童书大个子老鼠小个子猫。 板书设计： 25.慢性子裁缝和急性子顾客 第一天做上能穿冬棉袄 其次天没说的秋夹袄 第三天没问题夏短袖 第四天没裁料春长袖 慢性子裁缝和急性子顾客教案（部编人教版三年级语文下册）第八单元本单元以好玩的故事为主题，选编了两篇精读课文慢性子裁缝和急性子顾客漏，两篇略读课文方帽子店枣核。课文内容较长，要求学生多读课文才能了解故事内容，才能向别人讲解并描述故事，为举办故事会打好基础。本单元还支配了口语交际习作和语文园地，其中语文园地包括沟通平台识字加油站词句段运用和日积月累几个版块。课题内容简说慢性子裁缝和急性子顾客本文讲解并描述了一个精彩而幽默的故事急性子顾客让慢性子裁缝做一件上衣，急性子顾客一次又一次地要求变更衣服的款式，而慢性子裁缝每次都爽快地答应，最终揭晓出慢性子裁缝还没起先裁布料。故事讽刺了急性子的急躁和慢性子的拖沓。方帽子店本文通过记叙方帽子店的消逝和新帽子店的兴起，告知我们做事不能墨守成规，要大胆创新，才能适应时代的发展，适应人们的需求。漏这篇民间故事采纳误会和巧合的方式，记叙了老虎和贼误把漏雨的漏当成怪物而疲于奔命的故事，其中蕴含着深刻的道理，也彰显了中国语言文字的魅力。枣核本文通过讲解并描述一个叫枣核的小孩身体虽然只有枣核那么大，但能帮父母干活，还帮村民追回了牲口，并智斗县官的故事，表现了枣核的聪慧和胆识。1.相识48个生字，会写25个生字，正确读写词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.能复述故事，了解民间故事，关切故事中人物的命运和喜怒哀乐。4.能在老师的指导下，组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。1.学习本单元的生字、词语，读懂课文内容。2.走进文本，关切故事中人物的命运和喜怒哀乐，能简要地复述课文内容。3.依据提示，绽开想象，尝试编童话故事。25.慢性子裁缝和急性子顾客23课时26*.方帽子店12课时27.漏23课时28*.枣核12课时口语交际习作语文园地45课时本组课文的教学可以根据讲读课文复述故事收集故事口语交际习作的依次进行。在教学中，老师要引导学生相识民间故事，了解民间故事的特点，并要求学生能理解这几篇课文的内容，能完整地复述故事，使阅读、教学、口语交际和习作等训练结合起来，形成一个有机整体。25.慢性子裁缝和急性子顾客课题慢性子裁缝和急性子顾客课型新授课设计说明慢性子裁缝和急性子顾客课型新授课设计说明本文是一个精彩而幽默的民间故事，讲的是急性子顾客一次又一次要求变更衣服的款式，而慢性子裁缝每次都爽快答应，结果却始终没有起先裁布料。教学设计中，我抓住时间线索，通过品词析句，研讨对话、朗读体会等方式，引导学生了解故事内容，学会复述故事。学前打算1.收集资料，了解民间故事的特点。（师生）2.了解家人或同学的性格特点。（学生）3.制作多媒体课件。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认11个生字，会写12个生字，正确读写词语。2.分角色朗读课文，了解课文内容。学习重点会认重点字、词，了解课文主要内容。学前打算1.预习课文。（学生）2.制作教学课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用时：8分钟）1.在家里或学校，你最了解的人是谁？说说他（她）的性格特点。2.点名学生介绍自己的性格特点。3.板书课题。1.学生相互沟通熟识的一个人的性格特点。2.学生比照自己的性格，说说自己属于哪种性格。3.学生齐读课题。1.本课的主子公是谁？有什么样的性格特点？_二、初读课文，识字学词。（用时：17分钟）1.引导学生自读课文，圈诞生字。2.师生沟通识字学词状况。3.要求学生再读课文，读好对话，了解课文的主要内容，了解两人之间发生了什么事。1.学生用自己喜爱的方式读课文，边读边圈诞生字。2.读准承、衬、泄的音。3.熟读课文，同桌分角色朗读，沟通课文主要内容。2.补充音节。x_ch_箱承_x_责泄3.看拼音，写词语。kujinjiohu（）（）fwchnshn（）（）三、自主探究，了解课文的叙事依次。（用时：10分钟）1.指导学生了解课文内容，完成课后习题2的表格。（课件出示表格）2.支配学生沟通自学内容。1.学生默读课文，完成表格。2.小组沟通课文的主要内容。4.完成课后习题2的表格。四、指导书写。（用时：5分钟）1.引导学生复习生字、词语。2.指导书写。3.视察学生书写。1.学生在老师的指导下进一步巩固生字词。2.学生视察字形，仔细书写。5.抄写下列词语。性子布料交货夸奖服务负责手艺_教学反思本次教学主要让学生通过自读课文，了解课文内容。通过自主探究，激发学生的求知欲，培育学生的自学实力。整节课下来，学生的学习爱好较浓，在读中识字的效果较好。其次课时学习目标1.理解课文内容，了解急性子顾客和慢性子裁缝不同的做法。2.引导学生结合实际谈谈对这两种不同性格的看法。学习重点理解课文内容，了解顾客和裁缝的性格特点。学前打算课文内容相关课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入，精读理解。（用时：15分钟）1.老师支配学生读课文，沟通上节课学习的内容。（老师课件出示每次对话的内容，学生思索体会人物的性格特点。）2.引导学生细读最终一次对话，深化体会顾客和裁缝的性格特点。3.老师引导学生自读最终一组对话，想象顾客惊异、愤怒地瞪大了眼睛时会说些什么。1.依据课件出示第一组对话，了解顾客的第一次要求，齐读裁缝分析缘由的话。顾客：做棉袄。裁缝：明年冬天。2.学生分角色朗读顾客和裁缝其次天、第三天的对话。3.学生沟通顾客最终可能会说的话。顾客可能会说：原来你还真是个慢性子裁缝啊，唉，是我太心急了6.写反义词。美观（）答应（）承认（）愤怒（）二、读文讲故事。（用时：10分钟）1.老师支配学生分角色朗读课文，感受顾客和裁缝的不同性格特点。2.引导学生用自己的话讲讲这个故事。1.学生分角色朗读课文。2.同桌之间相互讲解并描述这个故事。3.推选一两名学生上台给全班同学讲这个故事。7.依据提示语的不同位置给句子加标点。（1）裁缝说我和别的裁缝不一样我是特性子最慢的裁缝啊（2）不裁缝说就在冬天（3）那就算啦我还是去找刚才的师傅吧顾客夹起布料就要走三、改编课本剧。（用时：10分钟）师提问：本文以对话为主，讲解并描述了一个好玩的故事，你能将它改成一个小剧本吗？1.学生探讨改写小剧本。2.和同桌演一演。8.改写课文小剧本。_四、布置作业。（用时：5分钟）布置作业。小练笔：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，完成作业。板书设计教学反思本次教学主要支配学生分角色朗读课文，感受裁缝和顾客不同的性格特点，然后通过复述课文理解课文内容，后面的改写小剧本和小练笔内容则是对故事的渗透。学生的课堂参加度很高，教学效果不错。慢性子裁缝和急性子顾客教学片段结合生活实际，沟通对不同性格的看法。师：理解了课文内容后，同学们怎么看待文中表现出的两种不同的性格呢？请同学们结合生活实际谈谈自己的看法。生1：我觉得慢性子裁缝的性格好，能满意顾客随时变更的要求，俗话说：慢工出细活。这个慢性子裁缝的手艺肯定很好。生2：我也觉得慢性子裁缝的性格好，假如不是他性子慢，顾客的布料早就成废品了。师：嗯，你们的看法很好，还有人有不同的看法吗？生3：我不认为慢性子好，前面两个同学说的那种状况是遇到了善变的顾客，假如顾客不变更想法，裁缝什么时候才能做好衣服呢？生4：我同意他的说法。我们班不是有一些慢性子同学吗？他们做作业总是拖拖拉拉的，这样好吗？师：这样说是不是急性子就更好呢?生1：我觉得性子急也不好。文中的顾客因为性子急，每天都想变更衣服的样式，这样怎么可能做好衣服呢？生2：对，有时做事太急躁，反而会做不好。师：同学们都从不同的方面谈了自己对急性子和慢性子的看法。我们不能单纯地说哪种性格好，哪种性格不好，要详细问题详细分析。总之，不管是什么样的性格，在做事中没有仔细的看法，就会什么事也做不好。部编版三下语文慢性子裁缝和急性子顾客教学反思（共2篇）慢性子裁缝和急性子顾客教学反思1这篇课文讲解并描述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最终慢性子裁缝还没裁剪的事，告知我们做事情要讲究效率，抓紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要用心去做，不能磨磨蹭蹭奢侈时间。本文的教学重点是：1.通过人物对话体会人物的特点。2.感悟故事中蕴含的道理。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1、在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个主角的情感，引导学生感情朗读是非常必要的因此，我首先让学生走进课文中的种种主角，体会每一个主角的思想感情让学生重点抓住课文中急性子顾客三次问话的语气，让学生们体会当时着急的心情，而慢性子裁缝不紧不慢，每次都用宛转的语言另急性子顾客满足而归。这样，慢慢地，孩子们走近了这对性格截然相反的情境之中，把握了读的感情基调。再透过不一样形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟。2.从慢性子裁缝和急性子顾客的三次对话入手，让学生自读课文的同时，出示图表，读完课文，先自己填写，然后小组进行探讨沟通。全班沟通时，可找几组学生进行分角色朗读，充分体会两个人的不同性格特点。3.运用多种方法，引导学生主动参加语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我也是非常重视读的，除此之外，我还运用了多种方法。在文章结尾处支配小练笔，让学生写一写假如不是那位急性子顾客，遇到慢性子裁缝，会发生这样的故事。学生各有各的想法，效果挺不错。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在设计本课时，我充分体现了以人为本，自主发展的教学思想，深化阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生透过自读感悟、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。三、不足之处整堂课下来，失败的地方也有许多，最突出的一点就是一部分与一部分之间的连接不够紧密，资料之间的转换有时感觉有些突兀，或许是我上课时过多地思索了自我，而较少地去思索学生，从而使课堂上师与生的沟通、互动不够完善。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先激情导趣，引入课题。接着出示课后图表，让学生自读课文，深化课文内容，填图表。然后精读课文，感受语境。老师先进行范读，并借此创设情景，播放相关音乐，为情感迁移创建有利的情境，在背景音乐的协作下把学生带入到故事里去。最终拓展想象，完成课后练笔。慢性子裁缝和急性子顾客教学反思2慢性子裁缝和急性子顾客的故事发生在冬天，裁缝店里走来一位顾客对裁缝说：做一件棉袄。裁缝说：明年冬天来取货吧。顾客说：这么慢。裁缝说：明年冬天不是正好穿上吗？顾客承认裁缝说的对，就走了。其次天，顾客又来了，说：把棉花拽掉，改成夹袄吧。裁缝说：为您服务没说的。第三天顾客又来了，说：再改成衬衫把。裁缝同意了。第四天顾客又来了，说：再改成春装吧，袖子接上去就是了。裁缝说：我要对您负责，我不会让您穿上这样难看的衣服。裁缝说：我不用接袖子也能做出一件春装。顾客说您真的不用接袖子？裁缝说：不用，因为我还没有起先裁料呢。这个故事告知我们：做任何事情首先要定好目标，并朝着目标坚持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一条路，最终一无所获；同时还告知我们做事肯定不能没有耐性，假如没有耐性，什么事也做不成。水滴石穿，绳锯木断充分说明白耐性的重要性！在教学这一课时，利用多媒体展示慢性子裁缝的慢和急性子顾客的急。先引领学生反复品读比较二人的对话，从对话中体会慢性子和急性子的特点。让学生分角色朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。在朗读中体会课文中人物的特点，通过语言表演激发学生学习爱好，激励学生大胆的参加，努力调动每一个成员学习的主动性，目的想把学习的主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主子，让他们获得充分自主的发展。激励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：激励学生选择适合自己的学习方式珍惜学生独特的感受、理解、体验。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了假如慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇，激励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通过神态和语言来表达人物的内心。本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了激励性的有效评价，不再是空空而谈。2022年统编版三年级下册漏 其次课时语文教案 2022年统编版三年级下册漏 其次课时语文教案 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1听写词语。 漏斗喂养肥胖毛驴 毛贼狼王莫非厉害 怀抱书架粘贴偏爱 2导入新课。 今日， 我们接着来学习漏这篇课文。听到“漏”这个字，你们能想到什么呢？你们的想法和老虎以及贼一样吗？通过这节课的学习，我们就知道“漏”究竟是什么了。 二、课文研读，突破重难 1学习第一部分。 (1)第1自然段中提到“一个老爷爷，一个老婆婆”，其中“一个”是数量词，你还能想到“一个”什么呢？ 明确：一个小孩、一个画家、一个鸡蛋、一个西瓜、一个皮球、一个苹果 (2)老虎和贼都有什么特点？ 明确：老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖