八年级生物《从种到界》教案.docx

八年级生物从种到界教案八年级生物上册从种到界学案 八年级生物上册从种到界学案 课题§6.1.2从种到界课型新授学习目标学问目标：1.说诞生物分类的七个等级2.概述生物分类的依据和意义实力目标：能将物种引入不同等级的分类单位情感目标：1.通过学习分类学问，相识特性与性的关系；2.通过阅读林奈的事迹，培育不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力重点1.说诞生物分类的七个等级；2.概述生物分类的依据和意义。学习过程一、温故知新：1.什么叫生物分类？2.分类的主要依据是什么?二、预习检测：1.科学家将生物分成、和其他几个界。每个界又分又被分为六个更小的等级。生物分类的七个等级由大到小依次是：。2.是最基本的分类单位，的亲缘关系最亲密。3.马这个物种，在分类上属于_界_门_亚门_纲_目_科_属_种。4.桃在分类上隶属于界门亚门纲目科属种。三、自主学习，合作探究：阅读P8588教材内容，组内同学探讨、探讨共同理解、完成下列问题：1.最基本的分类单位是_，分类单位由小到大依次是_，若有亚科这一单位，其位置应在_和_之间。2.一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？3.分类的规律：分类的单位越大，生物种类越，共同特征越，亲缘关系越；反之分类的单位越小，生物种类越，共同特征越，亲缘关系越。4.对生物进行分类什么意义？5.植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_和_。四、成果展示，统一观点：学生展示本组学习成果，老师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。五、归航拾贝：1.本节课你的收获是：2.老师小结：六、课堂反馈检测：1.下列选项中生物共同特征较多的是（）A.种子植物门B.蔷薇目C.百合科D.单子叶植物纲2.下列哪一个分类单位不能包括“桃”这种植物？（）A.被子植物亚门B.桃属C.蔷薇科D.双子叶植物纲3.下列与马亲缘最远的是（）A.海马B.鲸C.牛D.驴4.提诞生物命名法双名法的是（）A.达尔文B.李时珍C.袁隆平D.林奈5.有关分类单位的叙述，正确的是（）A.分类单位越大，所包含的生物种类越少B.分类单位越小，所包含生物间的共同特征越多C.分类单位越大，生物亲缘关系越近D.分类单位大小，与所包含生物的共同特征多少无关6.在公园内，常可看到某些植物上挂着标牌，上面写着该植物的（）A.属名，种名B.科名，种名C.界名、种名D.科名、属名7.在生物分类的等级单位中，最大和最小的分类单位分别是（）A.门界B.界科C.纲种D.界种8.生物分类就是依据某一标准将生物分门别类，即把具有相同特征的生物或生物结构归为一类。下图是将7种生物或结构分为A、B、C三类的示意，据图回答：§6.1.2wbrwbrwbrwbrwbrwbr从种到界导学案（1）图中将细菌、酵母菌、衣藻、草履虫归为A类，其依据是它们都是单细胞生物。请你写出图中B类和C类的分类依据：将衣藻和叶肉细胞归为B类的依据是。将除病毒以外的其它6项归为C类的依据是。（2）鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类与原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物相比，它们的本质区分在于前者。（3）青蛙与鲫鱼、蛇、家鸽、家兔相比，在发育上的不同点表现在。学习评价自我评价小组评价老师评价综合评价优良及差优良及差优良及差优良及差 八年级生物上册从种到界教学设计 八年级生物上册从种到界教学设计 教学目标： 学问目标：1、说诞生物分类的七个等级。 2、概述生物分类的依据和意义。 3、知道生物分类的基本单位。 实力目标：1、通过学生自学，培育学生自学实力，发觉问题，解决问题的实力。 2、通过对课本图片的分析，培育学生的分析概括实力和语言表达实力。 情感目标:1、通过对生物物种的相识，初步形成生物进化的观点。 2、通过自学活动，培育学生主动学习的精神。 教学重点：1、能说诞生物分类的七个等级，会确认一些常见生物的分类等级。 2、概述生物分类的依据和意义。 教学难点：1、分类的七个等级特别困难，通过思索题引导学生自学。 2、组织学生对生物分类的七个等级的阐述。 教学方法：探讨法，比较法，分析法，启发式等。 教学过程： 一、复习导入：上节课我们对动、植物分别进行了分类，思索:动、植物的类群有哪些？那么，我们如何对整个生物进行分类呢？ 二、自主学习：填空题： 1、生物分类单位从大到小依次是：、 、。最基本的分类单位是。 2、分类单位越小，它包含的物种之间的相同特征就越，反之则越。 3、马这个物种，在分类上属于属，科，目， 纲，亚门，门界。 4、桃在分类上隶属于属，科，目， 纲，亚门，门，界。 三、合作探究： 1、一个物种就是一个生物，这句话对吗？假如不对，应当怎样理解？ 2、在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少?说出你的理由？ 四、自我检测： 选择题： 1、瑞典闻名的植物学家林奈创立了生物命名法-双名法，在植物园或公园里各种植物的标牌就是采纳双名法来表示该种植物的国际通用名称。正确表示方法是：（） A、种名+属名B、属名+种名C、种名+科名D、科名+种名 2、生物分类中，最基本的分类单位是：（） A、目B、科C、属D、种 3、下列属于同一科的动物是：（） A、马和驴B、马和羊C、马和牛D、马和狗 4、下列动物中，与斑马是同一属的动物是：（） A、马B、驴C、犀牛D、斑羚 五、学问网络： 其次节：从种到界 （一）、生物分类的单位：（大小） 界、门、纲、目、科、属、种 （二）、生物分类的基本单位：种 （三）、生物分类的依据：生物之间的相像程度或依据形态结构特征。 （四）、马在生物分类上的位置： 马种、马属、马科、奇蹄目、哺乳纲、脊椎动物亚门、脊索动物门、动物界。 （五）、分类的意义： 有利于弄清动物之间的亲缘关系，对于探讨动物的结构，利用动物资源，使人类更好地和动物共处，有非常重要的意义；是了解和爱护生物多样性的基础。 八年级生物上册从种到界学案分析 八年级生物上册从种到界学案分析 其次节从种到界教学目标1说出从种到界各分类等级的名称。2阐述各分类等级之间的关系。3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。4说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。5使学生初步具有怎样给生物进行分类的实力。6在教学中融入爱护生物的思想教化，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是爱护身边的生物。教学重点和难点1生物分类的单位既是本节的重点也是难点。2通过梳理所学的生物学问，学习生物的分类。教学打算1学生课前打算：角色扮演“邮递员的经验”。2教学器材：动物类群的图片。3教学课件：CAI课件。教学设计学习内容学生活动老师活动分类的等级马的分类等级1区分种与物种2区分奇蹄目和偶蹄目3区分哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。4区分脊椎动物门和无脊椎动物门5区分脊索动物和脊椎动物6帮助小明找寻他的亲缘关系。植物的分类等级四、林奈和双名法学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。视察图片，马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近。学生看图，确定斑马和马最像。明确无论红马、白马还是棕马，都属于马种，只是颜色不同；但是斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有很多不同。细致看看图，它们的身形、头、尾巴都不同，而且斑马生活在非洲。所以它们虽然长得很相象，却属于不同物种。列为同一个属。学生看图确定驴与马、斑马最像。同学探讨2分钟：都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。学生探讨区分脊椎动物门和无脊椎动物门小组探讨两分钟，把打乱了依次的界、门、纲、目、科、属、种，然后根据从大到小的分类等级排列：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。学生探讨对生物进行分类的意义：就像我们运用的通信地址一样，知道了国家、省、市、区和街道名，可以很便利的找到收信人，同样知道了一种动物的门、纲、目、科、属，就可以确定它的分类地位，也就能知道它和其它种动物在进化上的关系。以便能更好的相识它们，从而有效地爱护它们。引言：展示幻灯片，引导学生为太空人小明填写通讯地址。使学生明确填写通讯地址，其实就是按由大到小的依次找寻不同的等级。为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。板书：其次节从种到界讲授新课：以马为例看看马是怎样被列入不同的分类等级的？如何推断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？演示图片，引导学生从三种动物中找到和马最像，最接近的。它们是不是都属于马种呢？演示图片驴和犀牛，问题：哪个与马、斑马最像？演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相像呢？演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？引导学生归纳哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲的特点。演示飞来一只蝴蝶，它应当飞进哪个纲里面呢？为什么呢？植物界和动物界的生物有什么区分？小结：刚才我们根据从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。引导学生帮助小明找寻他的亲缘关系。演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。引导学生学习植物的分类等级。演示植物标牌，示生物的学名。学名由属名和种加词组成，是拉丁文，叫双名法。生物学家们划分了许多的分类等级来对生物进行分类，这样做有什么意义呢？作业：给植物挂牌。教学过程设计学习内容学生活动老师活动分类的等级马的分类等级1区分种与物种2区分奇蹄目和偶蹄目3区分哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。4区分脊椎动物门和无脊椎动物门5区分脊索动物和脊椎动物6帮助小明找寻他的亲缘关系。植物的分类等级四、林奈和双名法学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。视察图片，马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近。回答：斑马。因为斑马和马最像。有的同学说是，还有人说不是。回答：驴有的同学说羊，因为身形像；还有的同学说犀牛。同学探讨2分钟：都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。同学说：没有。因为它没有像这五个纲的动物一样的脊椎。回答：植物能够自己制造有机物，动物不能自己制造有机物，必需吃植物或其他动物。学生总结：我们先从植物和动物中选定马属于动物界，依据马有脊柱将它定在脊索动物门，脊索动物门中有鸟纲、两栖纲、爬行纲和鱼纲、哺乳纲，马是胎生，哺乳，恒温的陆生动物，所以属于哺乳纲；它有一个蹄，所以区分于有两个蹄的羊等，和犀牛一起属于奇蹄目；然后找到马科，马属，最终到种，马种。最近的是人类。学生探讨后给出答案：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。植物界、种子植物门、裸子植物亚门、松柏纲、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亚门、双子叶植物纲、杨柳科、杨属、毛白杨。引言：展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的依次找寻不同的等级。为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。板书：其次节从种到界以马为例看看马是怎样被列入不同的分类等级的？如何推断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？演示图片。每匹马是一个独立的个体。但全部的马都属于同一个物种。种是最小的分类等级。这是一匹棕红色的马，现在我们从上面的这三种动物中找到和马最像，最接近的。它们是不是都属于马种呢？无论红马、白马还是棕马，都属于马种，只是颜色不同；但是斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有很多不同。细致看看图，它们的身形、头、尾巴都不同，而且斑马生活在非洲。所以它们虽然长得很相象，却属于不同物种。列为同一个属。演示图片：驴和犀牛，哪个与马、斑马最像呢？它们是同一个科，马科。红马和白马可以交配，生下小马；但是马和驴交配生下的就是骡子，不是马也不是驴，所以同种内的动物可以交配，不同种的个体交配产生的后代就不同了。从这一点我们也可以区分是不是同一个种。演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相像呢？推断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？我们把具有刚才这些特征的动物通通归入哺乳纲。鸟类被覆羽毛，卵生，恒温归入鸟纲。没有毛，有干燥的鳞片、卵生、变温的动物归入爬行纲，幼体生活在水里用鳃呼吸，成体生活在陆地用肺呼吸和皮肤协助呼吸的动物归入两栖纲，终生生活在水里，用腮呼吸的动物归入鱼纲。演示飞来一只蝴蝶，它应当飞进哪个纲里面呢？为什么呢？蝴蝶被解除在这五个纲之外。我们把这五个纲的动物又统一成脊索动物门，而蝴蝶属于没有脊柱的环节动物门。为什么是脊索动物门。而不是脊椎动物门呢？请大家摸摸自己的脊柱，是不是都是由一个一个的脊椎骨组成的？但是还有些低等的动物，它们也有像我们的脊柱一样的轴，但不是骨头样的，它们的轴就叫脊索。所以我们把有脊索和脊柱的动物都归入有轴的脊索动物门。除了脊索动物门的动物外，其他动物都没有脊索或者脊柱，它们又分为环节动物门、扁形动物门、软体动物门等，像蜗牛就属于软体动物门。虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的特征，就是不能进行光合作用。都属于动物界，界是最大的分类单位。树能进行光合作用属于植物界。问题：植物界和动物界的生物有什么区分？演示图片，电子显微镜下看到SARS病毒，它是一种冠状病毒。与植物和动物完全不同，没有细胞的结构。属于另外一个界。小结：刚才我们根据从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。问题：1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？引导学生回答：1.界的共同特征最少，种的最多：2.界中的动物种类最多，种中的最少。通过学习，请帮助小明找寻一下他的亲缘关系。演示图片小明。问题：他与地球上哪种生物之间亲缘关系最近？把界、门、纲、目、科、属、种的依次打乱了，小组探讨两分钟，然后根据从大到小的分类等级排列。小明在生物分类上的位置一目了然了。同样，植物的每一个物种，也可以用同样的方法归入相应的界、门、纲、目、科、属、种。演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。演示植物标牌，示生物的学名。我们每个人都有自己的名字，由姓和名组成。银衫是中国人给这种植物起的名字，外国人可不肯定相识。所以我们要给每种生物起一个全世界的科学家都相识的名字，这个正式的名字就是生物的学名。学名由属名和种加词组成，是拉丁文，叫双名法。独创双名法的科学家是瑞典的林奈。演示图片：属名和种加词要用斜体，属名的第一个字母用大写，命名人的名字要放在最终用大写，正体。毛白杨PopulustomentosaCarrPopulus为属名，tomentosa为种名，Carr是命名人。生物学家们划分了许多的分类等级来对生物进行分类，这样做有什么意义呢？这就像我们运用的通信地址一样，知道了国家、省、市、区和街道名，可以很便利的找到收信人，同样知道了一种动物的门、纲、目、科、属，就可以确定它的分类地位，也就能知道它和其它种动物在进化上的关系，比如常见的马、牛、驴和猪四种动物，虽然都是哺乳动物，属哺乳纲，但马、驴同属奇蹄目、马科，而牛和猪属于偶蹄目，牛属于牛科，猪属于猪科。所以我们从中可以知道，在进化上，马和驴的亲缘关系要比牛和猪的亲缘关系更近一些。对生物进行科学的分类，以便能更好的相识它们，从而有效地爱护它们。作业：给植物挂牌。教学后记：设计思想在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。课前组织学生进行角色扮演“邮递员的经验”，通过找寻马的亲缘关系，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。使学生在开心的学习中，激发出学习生物学的爱好。板书设计其次节从种到界一、分类的等级二、马的分类等级1区分种与物种2区分奇蹄目和偶蹄目3区分哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。4区分脊椎动物门和无脊椎动物门5区分脊索动物和脊椎动物6帮助小明找寻他的亲缘关系。三、植物的分类等级四、林奈和双名法 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