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三年级语文下册第八单元教案设计苏教版三年级语文下册第八单元教案 24、寓言两则教学目标：1教化学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老醇厚实，胜利要靠诚恳的劳动。2接着训练学生联系上下文理解句子的实力。3学会本课生字、新词。4朗读和背诵课文。教学重点难点：读懂词句，理解两则寓言的寓意教学打算：多媒体课件、配套光盘教学课时：2课时教学过程：第一课时一、教学目标（一）学生初读课文，按要求自学生字、词。（二）学习拔苗助长。二、教学重点、难点学习拔苗助长一文，通过读懂词句，理解寓意。三、教学过程（一）学生自读课文，标画出文中生字、新词。（二）学生按要求查字典自学生字、词。本课生字要驾驭以下方面：例：（三）带着问题读课文。1寓言故事中的两个人都是怎样的人？2他们做了些什么？结果怎样？（四）检查自学。1指名读课文，指正读音。“拔苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zh3ng”，不要读成“ch2ng”。“窜出”的“窜”应读“cu4n”不要读作，“cu1n”。2出示卡片，让学生看拼音读词。3分析字形结构，识记生字。“寓”上下结构，第7笔是“竖”，第8笔是提。“筋”上下结构，下面左边是“月”，右边是力。“锄”左中右结构，中间“且”字，最终一笔变成提。（五）理解词语。1学生提出预习中不理解的词语，质疑。2老师释疑，引导学生理解词语。（六）学习拔苗助长。1读题，知题意。教学过程中，老师引导学生读题目，解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄予的意思。“言”是话，比方故事，寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教化和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。 2知作者。拔苗助长这则寓言选自孟子公孙丑上一书。孟子（约公元前372前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。3初读课文，了解内容，检查自学。（1）拔苗助长这个故事中讲的是怎样一个人？（2）他做了什么事？结果怎样？老师引导学生围绕上述问题，初读课文，了解故事的也许内容。知人物：古时候一个种田人。知情节：种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。知结果：禾苗都枯死了。4精读课文，理解内容。（1）种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很着急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。（2）指名回答，读句子。“他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。”“他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想法帮它们长。”（3）“盼望”是什么意思？“每天”、“去看”说明什么？“盼望”是盼望的意思，可以看出他的心情特别急迫，所以他“每天到田边去看”，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面实行行动作了铺垫。（4）“转来转去”、“自言自语”说明什么？“转来转去”、“自言自语”形象地描绘出他当时急迫的心情和着急的样子。“我得想个方法帮助它们长。”这句话表明他下决心，要实行行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。（5）指名读第2自然段。（6）出示句子，抓重点词，比较句意让学生读句子探讨这两句话有什么不同？经过探讨，让学生懂得其次句中用“最终”一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，究竟想出了方法。（7）“力倦神疲”说明白什么？“力倦神疲”是形容特别劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人“从中午始终忙到太阳落山，弄得力倦神疲。”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。 （8）读第3自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？种田人告知儿子“力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。”从“终于”一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。（9）指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。5细读悟道理。指名读第3自然段，探讨。（1）禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？经过探讨要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力气。人们希望它长得快些，只能实行合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等方法。假如硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违反了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。（2）学生口头归纳寓意。这则寓言告知我们做事情要遵循规律、不能违反规律急于求成的道理。（3）让学生联系实际，谈体会。你在实际生活中，有没有做过违反规律，急于求成的事情？教学过程中可采纳分组或全班集体探讨的方法，让学生联系实际，理解寓意。（4）总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。 其次课时教学目标：1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。4、领悟作者按时间依次记叙的表达方法。教学重点：领悟课文告知我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。教学打算：课件或挂图、小黑板。教学时数：1课时。教学过程一、导入孩子们，喜爱猜谜语吗？今日，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。仔细地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。）呀，都猜对了！瞧，电脑博士嘉奖我们一本书作为奖品。（课件出示一本书。）仔细看，你发觉了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聪慧的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？指名说或齐答。那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）这节课，我们就来学习鹬蚌相争这则寓言。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里，“相争”写在下面。）二、新授（一）初读课文。1、自由读这则寓言，读准字音。2、同桌读，相互听一听，读得正确吗？3、读词记形：鹬：“鹬”是一个生字，而且特别不好记，不好写，你有什么好方法记住它吗？（指名说）从这个字的字形我们就能知道？“鹬”是一种鸟，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。左边由上下两部分组成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要细致视察了，是同字框里加“八”“口”。相识了，也记住了。能在作业本上端端正正地写一个吗？别焦急，先视察一下老师在田字格里写的这个字。信任你会比老师写得更好！蚌：从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？啄：什么意思？能做个动作吗？啄一下。钳：什么意思？做一做这个动作。能用这四个词语，结合课文内容说一两句话吗？别焦急，先快速地把课文阅读一下。（鹬啄蚌，蚌钳鹬。）（板书：啄钳）过渡：这件事发生在什么地方，鹬和蚌会怎么说，怎么做？结果怎样呢？作者是按什么依次表达的？（二）读故事。1、过渡：故事的发生都有时间、地点。（1）请大家默读课文第1、2段。（2）指名汇报。（3）指导朗读：这么美的地方，我们应当怎样朗读？（引导学生带着一种观赏沉醉的情感，用美丽舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想象水鸟和河蚌们的逍遥自在。）（4）指名把自己想象到的画面描述出来。2、了解故事是怎样发生的。俗话说有果必有因，那么它们相争的缘由是什么呢？（1）默读课文第35段，然后与四周同学沟通在朗读中的发觉。（2）全班沟通，了解：和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适满意中进入梦乡的缘由。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发觉身边的危急，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。（3）指导朗读。引导学生用一种享受的语气，读出河蚌的舒适满意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。3、了解鹬蚌相争的过程：讲读第612段。（1）过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描写？把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的懊悔。（2）它们相争的时间有多久呢？用“”勾画句子（课件或小黑板出示）：“时间渐渐地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。（3）此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？指名说：鹬蚌为什么要始终相持下去？请同学们默读课文，思索这个问题。小组合作找缘由，再全班沟通。（4）指名读912段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。课件（小黑板）：鹬鸟说：“今日不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相稽：“今日不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”让学生反复对读，感受它们的互不相让。板书：互不相让引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的干脆缘由：它们都只想损害对方，战胜对方。（5）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）4、是这样吗？齐读第13、14段，学生谈收获。老师相机板书：渔夫得利5?快速默读课文，梳理作者是按什么依次表达的，怎么推断的？（三）明道理。1、发散思维，同桌说一说。课件或小黑板出示：渔夫提走了鹬和蚌，心想：。这时的鹬和蚌没精打采，鹬心想：，蚌心想：2、这则寓言故事想告知我们什么道理？合作探讨、沟通，再全班共享。3、小结：课文在美丽的景物描写、生动的语言描写、精确的行为描写、细腻的心理描写中告知了我们一个哲理：生活中假如像鹬蚌那样互不相让、争吵不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。三、拓展延长1、这则寓言故事出自古书战国策燕策二，这是原文，读一读吧！（课件或小黑板出示原文。）2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还许多，如：自相冲突、掩耳盗铃。你还知道哪些？四、总结一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有爱好的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。五、作业很多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事）很多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了附：板书设计鹬蚌相争（互不相让）渔夫得利25、争辩的故事教学目标：1、能正确、六、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。3、能有条理地口述课文中的故事。4、理解课文内容，领悟故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。教学重点难点：学会本课的生字，理解有生字组成的词语。正确、流畅地朗读课文。教学对策：学生自主学字，朗读课文。教学打算：多媒体课件、配套光盘教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、板书：争辩，你知道“争辩”是什么意思吗？2、接着板书课题：争辩的故事3、看了课题，你想知道些什么？二、初读课文1、自学生字新词（1）听课文录音，留意生字的读音。（2）默读课文，画出不相识，不理解的词语。（3）记忆生字的字形。2、检查自学效果（1）出示小黑板，检查生字的读音，采纳多种形式读。烤鸭评理剖开惋惜真笨奢侈关键宽恕烟熏火燎（2）指名分自然段进行朗读课文。3、理清课文脉络，思索：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？三、学习课文15自然段1、自由读一读，要求：理解“争辩不休”“不以为然”2、探讨沟通（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争辩的？（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争辩激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。3、课文中用了一个词语说明他们争辩没有停止？（争辩不休）理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）4、引读4、5段5、齐读盛老师的话。三、学习生字倆烤评剖惜笨抓费键（1）用熟字换偏旁的方法。（2）用形声字进行记忆。（3）老师范写生字。（4）学生描红四、作业1、读熟课文。2、抄写生字新词。 其次课时一、复习1、听写词语2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的方法，可大雁。）（一）（1）学生打算（不会讲的同学看书默读）（2）请学生上讲台讲争辩的故事（3）共同评价（二）既然是争辩，就应当让故事中的兄弟俩争辩起来，再讲故事，讲出争辩语气。（1）四人小组打算（2）请同学讲（3）学生依据要求进行评价（三）结合板书：两全其美不以为然争辩不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？（四）假如再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。二、学习课文，领悟道理1、自由读一读剩下的部分2、探讨：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。3、指导读好文中同学们的话，相机提问：（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？（3）为什么说兄弟俩这样争辩下去时间都白白奢侈掉了？（4）与其这样毫无意义地争辩下去，还不如怎样做？4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的相识）5、引导读：盛老师全神贯注地听着，时常向同学们投去赞许的目光（1）“赞许”是什么意思“（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？三、总结课文，布置练笔1、总结课文（1）师生分角色表演朗读课文。（2）这堂课你有什么收获？2、布置练笔（1）实际生活中，也有人和你争辩吗？讲清事情的起因、经过、结果，留意表达的语气。（2）作业：仔细练习朗读课文，留意提示语，并仿写一个片段。如：课堂上的一次争辩、饭桌上的对话。板书设计：25争辩的故事 讲兄弟俩争辩不休盛老师问同学们各抒己见听赞许 26、剪枝的学问教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“削减”是为了“增加”的道理。3、能正确、流利、有感情的的朗读课文。教学重点难点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流畅地朗读课文。教学打算：多媒体课件、配套光盘教学课时：2课时教学过程：第一课时一导入新课，激发爱好1、上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培育花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。2、他们是不是常常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、你知道为什么吗？4、修剪枝条还有这么多作用。今日我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。5、看了课题，你想知道什么？二、初读指导1、自学生字词。（1）默读课文，画出不相识、不理解的字词。（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝削减影响远近著名疯长增加挥动仿佛又惊又喜2、检查自学效果。（1）出示词语：（略）（2）指明逐行读。（3）了解词语驾驭状况，重点理解词语的意思。（4）齐读生字词。（5）理解脉络。三、精读训练1、直奔中心，引发前文。“我”认为什么里面还真有道理？“削减”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？2、齐读第5自然段。3、牵动导读第1、2自然段。（1）“我”是不是一起先就有这样的相识？一起先“我”的心情怎样？“不解”（板书？（3）什么缘由使我不解？（4）读了这一段，你知道了什么？ （4）指导朗读第1、2自然段。过渡：一个远近著名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。四布置作业。用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。 其次课时一听写生字词二、接着精读训练1、导读第3自然段。（1）指名读。（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要剪掉它？留下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的，怎么想（3）王大伯对不能结桃子的枝条“喀嚓喀嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摩着”“充溢信念的说”，这是为了什么？（4）“我”听王大伯的说明,有什么表现?什么叫“半信半疑”？我还有怀疑什么？（5）知道朗读第3自然段。2、导读第四自然段。（1）指名读。（2）春天到了，桃花开得怎么样？从哪里可以看出？（3）齐读“春天到了飘舞“这三句话。（4）在桃园里和小伙伴游戏的“我”盼望什么？（5）指导朗读第四自然段。3、导读第五自然段。（1）指名读。（2）王大伯的桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜，喜的是什么？惊的是什么？（4）那么剪枝的学问究竟是什么？（5）齐读第五自然段。三、总结全文1、分组分段朗读全文，说说剪枝的学问是什么？2、老师小结：剪枝的学问告知我们生活就是一本教科书。到处有学问，只要我们平常留意视察，擅长思索，就能在生活中找到规律，更好的生活。习作8肚子再也不疼了教学要求：1、能读懂例文，了解这个童话是怎么编出来的！2、能编写一个帮助小挚友挑实害处的童话。教学过程：一、启发谈话，导入新课同学们，上学期已经练习过组合玩具来编写童话故事了！今日我们再来编童话故事，虽然比上一次难了一些，但老师信任你们肯定能编写好玩的童话故事。二、阅读例文，了解写法。1、学生轻声自读例文。思索：（1）这个故事主要说了什么？（2）这个童话故事告知我们什么道理？3）学生再读例文，想一想：不讲卫生的小挚友听了这个童话故事后会改正吗？三、依据要求，自编童话1、引导学生明确要求-帮助挑食的小挚友。2、引导学生依据要求想象故事的主体情节-挑食的结果是不能健康的成长，体质差，甚至畸形。3、指导学生将故事说的详细一些。4、同桌互听，相互帮助修改。四、沟通评议，动笔协作。1、各组推选教好的向全班编讲童话故事。2、边集体评议、修改。3、学生动笔将童话故事写下来，老师巡回指导。 板书：26、剪枝的学问削减枝条不利的因素增加产量进步和胜利 习作8教学目标：1指导学生读懂例文肚子再也不疼了，了解这个童话故事是如何编出来的。2指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿按例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。3培育学生的视察实力，指导学生仔细视察几幅图，大胆想象。教学重点难点：1指导学生读懂例文肚子再也不疼了，了解这个童话故事是如何编出来的。2指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿按例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。教学打算：多媒体课件、配套光盘教学课时：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课1同学们，你们喜爱童话故事吗?你们都喜爱哪些童话故事呢?2刚才大家沟通了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?3指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：把动物、植物、物品当作人；要大胆想象，编好玩的故事。)4这节课，我们就来学习习作8，也来编写童话故事。二、学习例文，了解写法有一位叫耿新华的同学，为了帮助小挚友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。师：一个小小的童话故事就能帮助小挚友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?三、依据要求选好内容1引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们相识了解编童话故事的好处多。2(出示书上四幅图)细致视察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?(小猴子写字姿态不正确；小猪吃多了糖果牙齿不好；小白兔不想吃萝卜，太挑食；小狗吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)3师：这几幅图只是供应给同学们选用的。同学们还可以结合你平常视察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?三、指导看图练说1、小挚友，你觉得编这样的童话故事很难吗？那我们也来编编童话吧！（1）编点什么呢？我听说最近幼儿园的老师很苦恼，有一些小挚友有很多不良的生活习惯。不如我们就来编一个好玩的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的建议怎样？（2）（出示挂图“小兔怎么了”）小挚友，你们能看懂这幅图的意思吗？小兔他怎么了？（3）仿按例文，根据情节的发展，完整地编一个童话。（4）自由选择情境编写童话2、学生练写草稿其次课时一、学生自由练说，沟通评议。二、小组互读互评互助。三、大组沟通，师生共同提出修改看法。 练习8教学目标：1、按笔顺正确书写“惜、靠、戴”这几个字。2、学习几个多音字，从中懂得凡一字多音多义，依据详细的语意顶字义顶字音。3、训练学生把句子说详细。4、练习用修改符号修改病句。5、熟记成语。6、读背明日歌，并在读背中懂得惜时的道理。7、通过话剧表演，熬炼口头表达实力，了解标点符号的作用。教学重点：训练学生把句子说详细教学难点：1、学习几个多音字，从中懂得凡一字多音多义，依据详细的语意顶字义顶字音2、练习用修改符号修改病句教学打算：多媒体课件、配套光盘教学课时：3课时教学过程：第一课时一、教学第一题1、审题。（1）指名读题目。（2）老师进一步明确练习要求。2、指引。（1）指名认读“惜、靠、戴”三个字。（2）要求学生细致视察每个字的笔顺。（3）让学生根据书上的要求练习书写（4）让学生说说哪个字难写。（5）老师重点指导书写“靠、戴”两个字。3、练习。刚好反馈。4、展示写的好的字。二、教学其次题1、审题。（1）指名读题目要求。（2）让学生说说这一题应当怎么样练习。2、指导。指导读各字的两个音节。重点指导读准前鼻音和平翘舌音。3、练习。（1）学生练习口头组词。（2）选择最有把握的词语写在书上的括号里。（3）选择学生组成的一些词语进行说话训练，进一步巩固对词语意义的理解。二、课堂作业：多音字组词 其次课时一、教学第三题1、审题。（1）指名读题。（2）老师谈话帮学生弄清本题的要求。2、指导。（1）学生自由读例句。细致比较上下句的异同。“去乡下”是回答出“我”去哪儿探望王伯伯。“管理桃园”是回答出“我”去哪里探望干什么的王伯伯。（2）指明读例句，体会怎样把句子说详细。3、练习。（1）学生在课本上练习把句子写详细。（老师巡察个别辅导）（2）要求把写好的句子读一读。4、反馈。指明读好的句子。（老师评价并帮助修改）二、教学第四题 1、审题。指明读练习要求。2、指导。（1）要求学生把每句话多读几遍，找出病因。（2）想一想这样修改。（通过读句子来体会）（3）老师提示修改时要运用修改符号。（4）老师归纳修改病句步骤：一读（读有毛病的句子）；二想（想一想怎样修改）；三改（运用修改符号）。3、练习。（1）让学生用一读，二想，三改的方法自己练习修改。（2）老师依据学生自练的状况进行针对性辅导.4、反馈。（1）挨题探讨修改状况，确定正确答案，（2）让学生修改自己的答案。（3）同座互查联系状况。（4）让学生大声朗读修改后的句子。 三、教学第五题1、审题。（1）指名读题。（2）老师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。2、指导。（1）学生自由读8条成语。不相识的字可以查字典或问老师。（2）老师范读。（3）学生自由读。（4）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，老师赐予讲解。3、练习。（1）学生自由练度读。（2）同座位练习背诵。4、反馈。（1）集体背诵。（2）指名背。四、教学第六题。（1）审题。指名读练习要求。让学生说说该项的练习要求是什么。（2）指导。让学生自由练读。指名试读。老师依据学生的的状况进行范读。让学生说明日歌的道理。学生探讨后老师再次朗读。（3）练习。学生自由练习朗读。指名读。小组齐读。（4）反馈。检查学生的朗读状况。指名背诵。 第三课时一、教学第七题1、审题。老师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。2、指导。（1）让学生自由读课本。（2）同座位分角色读。（3）老师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。3、练习。（1）学生自由练习朗读。（2）指名分角色读。（3）让学生尝试表演。4、反馈。 苏教版小学三年级语文下册第八单元教案 苏教版小学语文三年级下册第八单元教学设计 24寓言两则拔苗助长教学目标1教化学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老醇厚实，胜利要靠诚恳的劳动。2接着训练学生联系上下文理解句子的实力。3学会本课生字、新词。4朗读和背诵课文。教学重点、难点读懂词句，理解两则寓言的寓意。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学生初读课文，按要求自学生字、词。（二）学习拔苗助长。二、教学重点、难点学习拔苗助长一文，通过读懂词句，理解寓意。三、教学过程（一）学生自读课文，标画出文中生字、新词。（二）学生按要求查字典自学生字、词。本课生字要驾驭以下方面：例：（三）带着问题读课文。1寓言故事中的两个人都是怎样的人？2他们做了些什么？结果怎样？（四）检查自学。1指名读课文，指正读音。“拔苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zh3ng”，不要读成“ch2ng”。“窜出”的“窜”应读“cu4n”不要读作，“cu1n”。2出示卡片，让学生看拼音读词。3分析字形结构，识记生字。“寓”上下结构，第7笔是“竖”，第8笔是提。“筋”上下结构，下面左边是“月”，右边是力。“锄”左中右结构，中间“且”字，最终一笔变成提。（五）理解词语。1学生提出预习中不理解的词语，质疑。2老师释疑，引导学生理解词语。（六）学习拔苗助长。1读题，知题意。教学过程中，老师引导学生读题目，解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄予的意思。“言”是话，比方故事，寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教化和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。2知作者。拔苗助长这则寓言选自孟子公孙丑上一书。孟子（约公元前372前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。3初读课文，了解内容，检查自学。（1）拔苗助长这个故事中讲的是怎样一个人？（2）他做了什么事？结果怎样？老师引导学生围绕上述问题，初读课文，了解故事的也许内容。知人物：古时候一个种田人。知情节：种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。知结果：禾苗都枯死了。4精读课文，理解内容。（1）种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很着急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。（2）指名回答，读句子。“他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。”“他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想法帮它们长。”（3）“盼望”是什么意思？“每天”、“去看”说明什么？“盼望”是盼望的意思，可以看出他的心情特别急迫，所以他“每天到田边去看”，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面实行行动作了铺垫。（4）“转来转去”、“自言自语”说明什么？“转来转去”、“自言自语”形象地描绘出他当时急迫的心情和着急的样子。“我得想个方法帮助它们长。”这句话表明他下决心，要实行行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。（5）指名读第2自然段。（6）出示句子，抓重点词，比较句意让学生读句子探讨这两句话有什么不同？经过探讨，让学生懂得其次句中用“最终”一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，究竟想出了方法。（7）“力倦神疲”说明白什么？“力倦神疲”是形容特别劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人“从中午始终忙到太阳落山，弄得力倦神疲。”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。 （8）读第3自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？种田人告知儿子“力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。”从“终于”一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。（9）指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。5细读悟道理。指名读第3自然段，探讨。（1）禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？经过探讨要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力气。人们希望它长得快些，只能实行合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等方法。假如硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违反了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。（2）学生口头归纳寓意。这则寓言告知我们做事情要遵循规律、不能违反规律急于求成的道理。（3）让学生联系实际，谈体会。你在实际生活中，有没有做过违反规律，急于求成的事情？教学过程中可采纳分组或全班集体探讨的方法，让学生联系实际，理解寓意。（4）总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。 25争辩的故事 1、能正确、六、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。3、能有条理地口述课文中的故事。4、理解课文内容，领悟故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。教学打算：小黑板、挂图、录音教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1、板书：争辩，你知道“争辩”是什么意思吗？2、接着板书课题：争辩的故事3、看了课题，你想知道些什么？二、初读课文1、自学生字新词（1）听课文录音，留意生字的读音。（2）默读课文，画出不相识，不理解的词语。（3）记忆生字的字形。2、检查自学效果（1）出示小黑板，检查生字的读音，采纳多种形式读。烤鸭评理剖开惋惜真笨奢侈关键宽恕烟熏火燎（2）指名分自然段进行朗读课文。3、理清课文脉络，思索：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？三、学习课文15自然段1、自由读一读，要求：理解“争辩不休”“不以为然”2、探讨沟通（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争辩的？（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争辩激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。3、课文中用了一个词语说明他们争辩没有停止？（争辩不休）理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）4、引读4、5段5、齐读盛老师的话。三、学习生字倆烤评剖惜笨抓费键（1）用熟字换偏旁的方法。（2）用形声字进行记忆。（3）老师范写生字。（4）学生描红四、作业1、读熟课文。2、抄写生字新词。其次课时一、复习1、听写词语2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的方法，可大雁。）（一）（1）学生打算（不会讲的同学看书默读）（2）请学生上讲台讲争辩的故事（3）共同评价（二）既然是争辩，就应当让故事中的兄弟俩争辩起来，再讲故事，讲出争辩语气。（1）四人小组打算（2）请同学讲（3）学生依据要求进行评价（三）结合板书：两全其美不以为然争辩不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？（四）假如再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。二、学习课文，领悟道理1、自由读一读剩下的部分2、探讨：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。3、指导读好文中同学们的话，相机提问：（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？（3）为什么说兄弟俩这样争辩下去时间都白白奢侈掉了？（4）与其这样毫无意义地争辩下去，还不如怎样做？4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的相识）5、引导读：盛老师全神贯注地听着，时常向同学们投去赞许的目光（1）“赞许”是什么意思“（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？三、总结课文，布置练笔1、总结课文（1）师生分角色表演朗读课文。（2）这堂课你有什么收获？2、布置练笔（1）实际生活中，也有人和你争辩吗？讲清事情的起因、经过、结果，留意表达的语气。（2）作业：仔细练习朗读课文，留意提示语，并仿写一个片段。如：课堂上的一次争辩、饭桌上的对话。板书设计：25争辩的故事 讲兄弟俩争辩不休盛老师问同学们各抒己见听赞许26剪枝的学问 教材分析：课文记叙了“我”在桃园里和王大伯之间的一段佳话，深化浅出的告知我们“削减”是为了“增加”；生活中充溢了哲理，充溢了学问。我们必需留心四周的事物，留意向生活学习。作者依照事物的发展依次，依循“生疑-释疑-明理”的线索，紧扣题目记叙。 学情分析: 作者能写出剪枝的学问，说明作者擅长视察。作为园艺师的王大伯修剪枝条不足为怪。可“我”却细心的发觉王大伯剪的是一些很粗大的枝条，产生疑问，从而引出王大伯的说明，道出了“削减”是为了“增加”这一生活中的辨证的哲理，给人深刻的启迪。 教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“削减”是为了“增加”的道理。3、能正确、流利、有感情的的朗读课文。教学时间：两课时第一课时一导入新课，激发爱好1、上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培育花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。2、他们是不是常常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、你知道为什么吗？4、修剪枝条还有这么多作用。今日我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。5、看了课题，你想知道什么？二、初读指导1、自学生字词。（1）默读课文，画出不相识、不理解的字词。（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝削减影响远近著名疯长增加挥动仿佛又惊又喜2、检查自学效果。（1）出示词语：（略）（2）指明逐行读。（3）了解词语驾驭状况，重点理解词语的意思。（4）齐读生字词。（5）理解脉络。三、精读训练1、直奔中心，引发前文。“我”认为什么里面还真有道理？“削减”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？2、齐读第5自然段。3、牵动导读第1、2自然段。（1）“我”是不是一起先就有这样的相识？一起先“我”的心情怎样？“不解”（板书？（3）什么缘由使我不解？（4）读了这一段，你知道了什么？ （4）指导朗读第1、2自然段。过渡：一个远近著名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。四布置作业。用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。 其次课时 一听写生字词二、接着精读训练1、导读第3自然段。（1）指名读。（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要剪掉它？留下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的，怎么想（3）王大伯对不能结桃子的枝条“喀嚓喀嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摩着”“充溢信念的说”，这是为了什么？（4）“我”听王大伯的说明,有什么表现?什么叫“半信半疑”？我还有怀疑什么？（5）知道朗读第3自然段。2、导读第四自然段。（1）指名读。（2）春天到了，桃花开得怎么样？从哪里可以看出？（3）齐读“春天到了飘舞“这三句话。（4）在桃园里和小伙伴游戏的“我”盼望什么？（5）指导朗读第四自然段。3、导读第五自然段。（1）指名读。（2）王大伯的桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜，喜的是什么？惊的是什么？（4）那么剪枝的学问究竟是什么？（5）齐读第五自然段。三、总结全文1、分组分段朗读全文，说说剪枝的学问是什么？2、老师小结：剪枝的学问告知我们生活就是一本教科书。到处有学问，只要我们平常留意视察，擅长思索，就能在生活中找到规律，更好的生活。习作8肚子再也不疼了教学要求：1、能读懂例文，了解这个童话是怎么编出来的！2、能编写一个帮助小挚友挑实害处的童话。教学过程：一、启发谈话，导入新课同学们，上学期已经练习过组合玩具来编写童话故事了！今日我们再来编童话故事，虽然比上一次难了一些，但老师信任你们肯定能编写好玩的童话故事。二、阅读例文，了解写法。1、学生轻声自读例文。思索：（1）这个故事主要说了什么？（2）这个童话故事告知我们什么道理？3）学生再读例文，想一想：不讲卫生的小挚友听了这个童话故事后会改正吗？三、依据要求，自编童话1、引导学生明确要求-帮助挑食的小挚友。2、引导学生依据要求想象故事的主体情节-挑食的结果是不能健康的成长，体质差，甚至畸形。3、指导学生将故事说的详细一些。4、同桌