一年级数学下册《买铅笔》教案.docx

一年级数学下册买铅笔教案北师大版一年级下册买铅笔数学教案 北师大版一年级下册买铅笔数学教案 学习目标： 1、在买铅笔的情境中探究十几减9的退位减法，理解算理。 2、能正确计算十几减9的减法，并能简洁运用。 3、培育擅长思索，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 学习重点： 学会正确的计算十几减9的退位减法。 学习难点： 对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。 学习 过程： 一、复习引入 1、口算练习（看谁算得又准 又 快）。 3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5= 8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9= 2、填一填 9+（ ）=13 （ ）+9=15 二、创 设情境，学习新知 1、谈话导入。 师：同学们，你们买过文具吗？小兔妹妹和你们一样也买过文具，看看它是怎样买文具的，好吗？（课件出示课本主情景图） 师：在袋鼠妈妈开的文具店里，小兔妹妹正在买铅笔（板书课题：买铅笔）。 师：谁能说说小兔妹妹说了什么？袋鼠阿姨一共有几枝铅笔？卖给小兔妹妹几枝铅笔？ 2、独立思索，探究算法。 师：解决“还剩多少枝？”这个问题，你能列出算式吗 ？ 依据学生回答，师板书：15-9= 师：说说你为什么用减法呢？ 师：15-9怎样算呢？今日我们一起来探讨。请小挚友们和同桌用铅笔摆一摆，说一说你是怎么算的？ 同桌沟通，老师巡回指导。 师：现在请小挚友说一说你是用什么方法解决这个问题？ 全班沟通，师整理板书。 生1：数数法 从15里面1根1根地减。 师板书：数 生2：把15分成5和4。 师：你为什么要分成5和4呢？ 师板书：15-5=10 10-4=6 生3：把15分成10和5先用，10-9=1，再用1+5=6。 师板书：10-9=1 1+5=6 生4：想加法算减法，因为9+6=15，所以15-9=6。 师板书：9+（）=15 师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜爱哪一种？ 师：现在老师来考考你，用你喜爱的方法算算“16-8=”你是这样算的？ 师板书：16-8=（8） 10-8=2 2+6=8 3、尝试练习（用自己喜爱的方法计算）。 179 129 请两位小挚友板演，其余小挚友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小挚友说一说自己的算法。 三、巩固 算法 1、完成算一算。生独立做，师巡回指导。 请4位小挚友说得数，你是怎么算的？师写过程和得数。 2、完成练一练第4题 10-9= 11-9= 16-9= 13-9= 18-9= 19-9= 12-9= 15-9= 生独立完成，师订正结果。 3、嬉戏“摘苹果”（3页第4题） 4、师：苹果树上结了很多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必需精确 的计算出得数才能顺当的把苹果摘下来。比比看今日谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。 （供应的题目有：10-9= 、11-9=、16-9=、13-9=、18-9=、19-9=、12-9=、15-9= ） 四、发展练习（3页第5题） 投影主题图，让学生自由描述故事情节，提出数学问题。 师小结：松树上长了17个松果，小松鼠摘了一些后，还剩9个松果，小松鼠 摘了多少个松果？ 列出算式，算出得数。（展示学生结果） 五、总结评价 师：这节数学课你学地快乐吗？你有什么收获？ （学生小结） 师：今日我们学习了十几 减9的退位减法。（补充课题：十几减9的退位减法） 买铅笔 教学分析： 这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生驾驭了20以内的进位加，以及10以内加减法基础上进行学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习激励学生独立思索、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。 教学目标： 学问与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简洁应用。 过程与方法：运用已有的生活阅历和学问，探究十几减9、减8的退位减法。 情感看法与价值：培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 教学重点： 1、学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。 2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。 教学难点： 感知计算方法的多样性。 教学过程： 教学过程共分为以下三个环节： 第一环节：创设情境，激发爱好。（网络） 其次环节：探究算法，解决问题。（多媒体） 第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络） 第一环节：创设情境，激发爱好。 首先，我创设情境：小挚友都喜爱做嬉戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的嬉戏。依据学生打出飞镖的数量提出数学问题这节课我们就先来解决15-9=这一问题。由此导入新课在这里我变更教学情景，把教材供应的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟识而又感爱好的打靶飞镖嬉戏，把嬉戏搬到课堂上，让孩子亲身参加，真实地感受数学与现实生活的亲密联系，最终这一情景设计的变更在教学反实践中达到了课堂气氛更为热情突出的教学效果。 其次环节：探究算法，解决问题。 这一环节探究十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点 1、独立思索15-9的算法：学生经过独立思索，去整理自己的思路，才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解 2、小组沟通：这一环节依据借助网络的教学探讨让小组合作详细化，组内沟通不流于形式，完成教学目标培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让学生把打算好的算法依次说给组里的小挚友听的时候，提出了详细要求，沟通时留意：（1）说的小挚友尽量说清晰，让每个人都听懂你说的意思（2）留意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等 3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动过程中，找寻合理，简便的算法来培育优化的意识，利用多媒体展示本课的四种重点方法，在对于是非辨别实力较弱的一年级学生给他一个思索的空间但做出正确的引导，即体现老师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对20以内退位减法的深刻理解。 4、学生选择自己喜爱的方法尝试练习15-8? 第三环节：拓展活动，综合训练。 这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过小兔背萝卜送小兔回家一系列的故事发生发展过程中进行（17-9）的基本应用训练、拓展思维训练等。 既充分发挥了孩子们的创建力，想象力，又让他们在充溢朝气与乐趣的氛围中，绽开想象的翅膀，感受学习的乐趣。 教学媒体设计思路： 多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，似乎一集集的动画片吸引着学生.充分发挥老师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。 网络整合点：我请了几位教学资深的领导、老师来帮助我审核这堂课，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起探讨，这的确让我感到麻烦，后来我利用了我们和平区老师博客进行沟通研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多老师的回复点评，这样麻烦的问题几乎不成问题，而且也让更多的老师参加进来，后来我经过三次试教，多次网上研讨，多方面改进，最终今日承载着众多老师的才智走到了全国大赛。 有效地进行了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特别课例，而是一堂普一般通再常态不过的计算教学课，而它所体现的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的相识，极大地提高了我的教学视野。 在此感谢组委会给我这样一个机会。感谢各位评委老师。我的说课就到这里。 一年级数学下册数铅笔教案北师大版 一年级数学下册数铅笔教案北师大版 教学目标： 1、创设情境，让学生经验从实际情境中抽象出数的过程。 2、相识100以内的数，能正确读出各数，初步驾驭100以内数的大小依次。 3、初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得主动的情感体验。 4、培育合作沟通与耐性倾听的意识，体会解决实际问题的过程。 教学重点： 相识100以内的数，能正确读出各数。 教学难点： 驾驭100以内数的大小依次。 教学打算： 铅笔、铅笔图；课件。 教学设计： 一、创设情境，导入新课。 1、同学们，老师今日带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？ 2、其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的嬉戏，情愿和我玩吗？ 二、供应探究机会，经验学习过程。 1、操作、数数 （1）（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？ 生自由揣测 同学们猜了这么多，那究竟谁猜的对呢？怎么办呢？ 好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上） 1，2，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。） （2）好，我们再来猜，（老师在桌上再添铅笔）现在有几枝？ 原来有15枝，再添上去，应当怎么样？（生：确定比15枝要多。） （自由揣测，在揣测的基础上数数发觉有20枝。） （3）我们再来猜。（变20为26，重复经验猜数的过程。） （4）好，我们猜最终一次。（老师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？ （生：确定比26少了。） 老师与学生一起爱好深厚地一枝枝数着：1，2，3，22。） （5）刚才我们猜完以后要想知道究竟有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？ （6）对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好方法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学探讨探讨。（师巡察，加入学生的探讨中。） （7）好，现在谁情愿把自己的方法介绍给其他同学呢？ （集体沟通，老师依据回答板书几种数法并标上序号。） 生1：2枝2枝地数。 生2：5枝5枝地数。 生3：把10枝扎成一捆。 同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢? 为什么把10枝扎成一捆，就能很简单看出有多少枝呢？ 师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。 2、摆小棒，读数 （1）现在我们就用刚才想出的好方法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？ 你们这么快就看出来了，怎么看的呢？ （3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。） （2）（拿起3捆小棒）这是几个十？（3个十） （再拿出4根小棒）几个一？（4个一） （3）小结：3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。） （4）还有好多同学都想说，那同桌相互说一说。（同桌相互说。） （5）练一练： （出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？（5个十和8个一合起来是58。） （又出示7捆加2根）现在有几根？为什么是72？（7个十和2个一合起来是72。） （6）同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？（先摆出几捆，旁边再摆几根。） （7）对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？ （8）学生各自操作后老师指名回答。你摆的小棒表示几？好多同学都没望见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？ 是几个十和几个一组成的呢？ 生：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。 （9）现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。 生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？ （小组之间依据各自所摆的数字相互猜数、评价。） （10）现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10起先。10，20，90（当数到90时，老师有意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数100。同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？ 为什么这样就是100了？ （1捆是1个十，2捆就是2个十，10捆就是100。） 对，真聪慧，10个十就是100。（板书：10个十是100） 3、数的依次和大小 （1）同学们很聪慧，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？你是怎样摆的？ 54在44的基础上只要怎样？ （2）接下来同学们拿出你的皮尺，把你相识的数字读出来好吗？尺子上的数字，越往右越怎样呢？ 老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75前一个数是几？比36多1是几？49比50少几？ 谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？ （学生提问，其他人倾听、回答。） 好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答。（小组内沟通。） 同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢? 63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？（学生抢答） (评析学生通过读数、了解数的依次、比较数的大小，进一步相识100以内各数。让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区分，在轻松活泼的课堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的相识，有利于学生形成良好的数感。) 三、嬉戏活动。 1、数字接龙。老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。 2、接力赛。你们能根据老师的方法说出后面三个数吗?试试看。 （1）34，36，38。 （2）45，50，55。 3、排依次 同学们，学校的运动会快到了，今日老师特地选出了几位运动员，请看（10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。 他们身上都有一个数，表示什么呀？ 有几位运动员呀？ 看这些运动员上场，你感觉怎样？ 很乱，那怎么办呢？ 那你们说说按什么依次排队呢？ 现在我们先请运动员按从小到大的依次排队吧，看谁排得又快又好!（运动员相互矫正排好队。） 哪位运动员情愿来介绍一下自己的号码?比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。假如同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？ 作为运动员，反应要特殊灵敏，现在我们来竞赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？ 同学们，你对这些运动员的表现满足吗？我们平常也要向运动员学习，熬炼好身体，才能学到本事。 4、拓展：同学们今日学习了100以内各数，在平常生活中，你在哪看到过或听到过呢？ 四、小结。 这节课中你最兴奋的是什么事？ 买铅笔 买铅笔 教学目标： 1.通过生活中的情境，激发学生对问题的探究爱好，引导学生运用已有的阅历和学问计算减数是9或8的退位减法；并通过沟通和比较，使学生初步驾驭退位减法的思维过程，能正确地计算减数是9或8的退位减法。 2.培育学生细致视察、比较、概括和动手操作的实力，初步地提出问题解决问题的实力，培育学生的创新意识。 3.培育学生仔细学习、主动思索的习惯，使他们体验胜利的喜悦。 教学重点：学会正确计算十几减9的退位减法。 教学难点：感知计算方法的多样性。 教学过程： 一、情境导入 老师用电脑出示课本第7879页的全景图(小兔买铅笔的场景)。 师：小白兔特殊爱劳动，兔妈妈为了嘉奖小白兔，一大早就带着小白兔来到文具店买铅笔。我们一起去瞧瞧吧!从图中你看到了什么?(让学生自己看图相互说说。) 师：袋鼠阿姨有15枝铅笔，小白兔要买9枝铅笔，我们帮袋鼠阿姨算一算还剩多少枝呢? 师：那你们都知道还剩几枝吗?你能依据要求列出算式来吗?(学生在纸上列算式，老师巡察。) 二、主动探究 1、159?该怎么算呢?下面同学们用小棒代替铅笔先摆一摆，再跟小组的同学说一说你是怎么算的。(让学生在独立思索的基础上进行小组沟通，老师巡察，留意发觉不同的方法。) 学生出现四种算法。 (1)先摆15根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走9根后，就知道还剩6根。 (2)先把摆好的15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩一根，把这一根加上5根，就得到还剩6根了。 (3)把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根，最终只剩下6根了。 (4)想9+615，反过来1596。 老师依据巡察的状况，有目的地请不同算法的小组代表上台摆小棒并说明算法。 师：159?该怎么计算呢?请2位同学到台上来用小棒摆摆，其他同学看看他们究竟是怎么算的。 (学生独立动手操作并说明解题思路，其他同学补充不同的方法，老师指导并板书。) 第一种：先把摆好的15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩一根，把这一根加上5根，就得到还剩6根了。(重点说明) 板书：1091 1+56 其次种：把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根，最终只剩下6根了。(重点说明) 板书：15510 1046 第三种：9+()15 1596 第四种：用数数的方法计算的，也赐予确定。 师：你们说的几种方法都很好。这四种方法中你最喜爱哪种?同桌同学相互再说说159的计算过程。 尝试练习189? 师：我们学会了159?，189?你会做吗?你是怎么想的呢? 学生独立计算，并汇报结果。(请12名学生说一说是怎样算的。) 师：你能说出减数是9的题目吗?你会计算这些题目吗?我们用手势表示这些得数好不好? 例如：129=149=119=139= 2.教学168。 师：减数是9的题会做了，那减数是8的题会做吗?(板书168)你是怎么算的?(学生可以用今日学习的四种方法中的任一种解答。) 3.老师用电脑出示口算题。(书第79页“试一试”) 168=138=158=118= 师：这些题目你会做吗?同学们把书翻到79页，比比看谁算得最好。(学生独立完成，老师集体讲评，并让学生说说解题思路。) 三、巩固练习 1.嬉戏：放气球。(得数与题目相符合，就可以放飞气球。学生可以自由选择答题。) 189=168=119= 138=118=128= 129=158=177= 2.“练一练”(书上第79页第1题)。 3.嬉戏：摘苹果(书上第79页第2题)。 师：苹果树上结了8个大苹果，我们只有拿到算式结果与苹果上的数相同时，才能顺当摘下来。比比看今日谁的苹果摘得最多。学生动手操作。 四、数学故事 师：松树爷爷结了17个松果。有一天，小松鼠来探望松树爷爷。小松鼠走后松树爷爷只剩下了9个松果。小挚友你知道这是为什么吗?(学生小组探讨，学生自编数学故事，并列出相关算式。) 五、小结 师：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗?(学生小结。) 师：今日我们学习了减数是9或8的退位减法，同学们又增长了计算本事，大家回去向爸爸妈妈汇报你的新本事好吗? 板书：买铅笔 15-9= 数 15-9=15-5-4=6 15-910-9=11+5=6 9+6=1515-9=6 小学一年级数学有几支铅笔教案设计示例 教学目标 1让学生亲身体验利用身边的物体摆一摆，说一说，初步理解加法的含义 2使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算 3让学生能够说诞生活中加法计算的问题 教学重点 初步理解加法的含义 教学难点 使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算 教学过程 一、活动一：哑剧 （一）老师谈话：老师给你们演一个哑剧想看吗？谁知道什么叫哑剧？对，老师不说话，你们看完后，你说一说我演了什么，好吗？ （二）老师表演：左手拿2支笔，右手拿3支笔，做合起来的动作 （三）老师提问： 1谁说一说我演了什么？最终问大家一个什么问题？ （左手拿2支笔，右手拿3支笔，把它们合起来一共有几支笔？） 2谁会列式计算？（板书：2+3=53+2=5） 3谁再带大家读一遍算式？ 42、3、5分别表示什么？ 5鈥?鈥澅硎臼裁矗浚?鈥澅硎竞推鹄吹囊馑迹?/p> （四）小结：只要是把两部分合起来就要用加法计算今日我们就来共同学习加法 （板书：加法的初步相识） 二、活动二：摆一摆 （一）老师在黑板上左边摆1个桃子，右边摆3个桃子 老师提问：一共有几个？说一说怎样列式？ 学生回答：1+3=4，一共有4个（板书：1+3=4） 老师提问：还可以怎样列式？ 学生回答：3+1=4，一共有4个（板书：3+1=4） 老师：这两个算式都对，你喜爱哪个就用哪个 （二）学生动手摆 老师：请你也摆一摆，说说1、3、4各表示什么？为什么用加法？ （三）出示图片：摆桃子 三、活动三：理解图意 （一）老师：再看一个哑剧情愿吗？想一想这里有什么数学问题？ 1出示图片：汽车图 2你能依据你看到的来编一道题？你会列式吗？ （二）再来看看这幅小鸟图，自己想一想图的意思，在书上写出算式 1出示图片：小鸟图 2集体探讨小鸟图的图意为什么用加法？ 四、活动四：自编哑剧 老师：刚才你看了好几个哑剧了，你想不想自己也编一个哑剧呢？ 1出示图片：计算 请你挑出一道你喜爱的算式，然后依据这个算式编一个哑剧自己想好了再和同桌说说好吗？ 2谁情愿说说你编的哑剧？其他同学仔细听发言同学编的对不对、好不好，假如不对应当怎样改一改 五、活动五：找寻生活中的加法问题 老师：刚才大家编的哑剧都是生活中的一些事情，而且都是用加法计算的这说明在我们的身边、家中、教室中有许多的加法问题不信，咱们一起到小明家去看看吧！ 1出示图片：生活图片 请同学们4人一组说一说、算一算在这幅图中，有哪些加法问题，怎样列式？ 2集体探讨比一比哪组找到的多 六、小结 这节课同学们对加法有了初步的理解，并能看图说图意，并能列式计算，而且发觉了生活中的加法问题那你们说加法重要不重要？所以我们更要学好加法 教案点评： 本课用学生感爱好的哑剧贯穿全课，吸引了学生的留意力，激发了学生的学习热忱。并且留意到学生思维的发展特点，设计从易到难、从形象到详细、从动到静，具有很强的层次感，更有利于学生的理解和驾驭。 探究活动 套圈 嬉戏目的 1帮助学生提高简洁加法的口算实力 2培育学生动手操作的实力 嬉戏材料 1用细铁丝制成直径为15厘米的圆圈10个； 2用硬纸板画成不同形态的小动物四种，剪下来用铁丝支撑好 嬉戏程序 1分组，每3位学生为一组 2在地上画一条直线，将用铁丝撑好的4个动物模型放在离直线3米远的地方 3学生依次站在直线后面对小动物投掷铁圈，每人投3个 4一个学生投完，便按以下方法计分，算出自己的得分总数：套中小猫，每个圈得1分；套中小鸡，每个得2分；套中小鹿，每个圈得3分；套中小猴，每个圈得4分；套不中小动物，得0分；同组其余的学生验算，得分高者胜 有几支铅笔-北师大版 一年级数学下册用数学教案课题八用数学课型：新授课授课时间：第周第课时教学内容：教科书19页例3，20页做一做。教学目标：1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。2、较娴熟地驾驭十几减几的算法。3、感受数学与实际生活的亲密联系，体会用数学的乐趣。教学重点：依据图意提出合理的数学问题。教学打算：例3、做一做的情景图。教学过程：一、复习（开火车练习口算）：12-5=11-8=8+3=18-9=13-7=11-3=18-9=11-9=15-8=11-7=8+7=16-8=15-6=17-8=16-7=17-9=14-6=9+5=13-4=12-6=13-6=9+9=11-2=16-9=12-7=6+8=15-9=14-9=二、探究有关例3的学问：1、出示例3情景图：（1）请学生说说图上画了什么？（2）由图上的内容你能想到什么？引导学生说出想提数学问题。（3）老师提问：依据图上所画内容你能提出什么问题？先自己进行独立思索。2、小组活动：（1）在小组里把自己的数学问题说给小伙伴听，看谁提得问题多，不合式的其它同学给他指出来，并讲清缘由。（2）学生在小组中提数学问题。（3）老师巡察。3、全班共同提数学问题：只要提的合理的都予以确定。加、减法均可，重点探讨减法。4、依据问题列出算式并解答，写在课堂练习本上。三、练习：做一做1、出示情景图：（1）看到这幅图你想到了什么？（2）你能依据这幅图提出数学问题并解决它吗？请你在小组中相互提问并列算式解答，我们比比看那个小组提得问题最多。2、学生小组活动。3、学生列式解答，并说一说算理。四、小结：通过这节课的学习，你学会了什么？作业布置：板书设计：用数学13-6=7（人）8+6=14（个）16-9=7（人）课后小记：一年级数学下册位置教案教学内容：位置（第5页）教学要求：1、能够在详细情境中，依据行列确定物体的位置。2、培育视察、分析、比较的思维实力。3、培育团结、合作、互助的精神。教学重点：依据行列确定某一物体的位置。教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。教学打算：挂图投影课件座次卡教学过程：一、自我介绍，初步感知位置1、谈话引入师：小挚友咱们班今日来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交挚友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交挚友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你2、小挚友自我介绍，并拿到动物卡。二、创设嬉戏活动，进一步感知位置1、找座位嬉戏师：每个小动物背后都有一个小隐私，打开看一看（动物卡背后有新座位号）师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生相互说一说）师：在行动之前，你想提示小伙伴们什么？引导学生说出相互谦让。学生按卡找座位2、介绍方法师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？（指名回答）师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右驾驭得较好，刚才你们的找座位就是今日要学习的“位置”板书课题：位置3、介绍新位置师：你们都有了新的座位，四周有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小挚友起来说给大家听一听。（多说一些）4、点名嬉戏师：现在我们再做一个点名嬉戏，先看老师怎么做？第6组第3个站起来！第2组第1个拍拍手！××在哪里？第3组第4个是谁？师：谁情愿像老师这样发令做裁判？5、进一步探究位置相互间的关系师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？指名小组汇报生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。三、练习反馈1、老师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的许多，同学们喜爱看电影吗？今日我们就到电影院去看看（1）课件出示第8页的第4题师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应当坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）看书：把剩下的小挚友找见座位连线（3）全班汇报，学生说，老师课件演示。小结：我们都给小挚友找到了座位，你瞧他们多兴奋呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！2、挂图了示第8页的第5题图（1）情景导入师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？（2）全班沟通师：同学们真聪慧，想出了为么多方法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。3、同学们帮助小挚友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！完成书中的第6题，独立完成，集体订正4、师：同学们学习很仔细，解决了很多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜爱的嬉戏，“听反话”要求：（1）同座位的，一个说一个做。（2）一个同学说，全班做（3）一个同学做，全班同学说。一年级数学下册用数学教案1教学内容：用数学（P19：例3）完成相应的做一做教学要求：1、通过本节课的教学，培育学生仔细视察的好习惯。2、培育学生收集信息和整理信息的实力。3、学会提出与他人不同的数学问题。4、能够用所学的学问解决生活中的实际问题。5、培育学生酷爱大自然的高尚情操。教学重点：学会收集信息和处理信息并能够运用所学的学问正确娴熟地进行计算的实力。教学打算：主题图二幅教学过程：师：春天到了，老师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，特别快乐，吃过饭后，便玩起了嬉戏。一、说一说出示主题图：（例3的主题图）1、师：从图中你知道了什么？还有什么发觉？（老师依据学生的回答进行板书）1）有8个女同学，有6个男同学2）13个同学玩捉迷藏的嬉戏，这里有6个同学3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。2、师：你能依据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，老师依据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？3、想一想，你能依据这些信息列出算式吗？试一试（板演，齐练，评讲）如：第1小题：8+686问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？等于几你是怎样想的？请同桌的同学相互说一说，再全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？（其它各题与以上相同）B：出示“做一做”的主题图学生视察：问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再数一数，你发觉了什么？还有不同的发觉吗？（2）你能够依据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）（3）指名说（35人）（4）你们有依据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名板演。（5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？探讨一下，相互说一说。二、练一练1、完成P21：1出示图，让学生仔细视察：（1）你从图中看到了什么？你能依据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说（2）你能依据你编的这些数学小故事列出算式吗？（3）学生独立完成，同时指名板演。（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？2、P21：2学生独立完成，集体订正三、全课总结（略）四、完成课外作业一年级数学下册第一单元教案 一、教材简析 本学期教材内容包括下面一些内容：位置，20以内退位减法，图形的拼组，100以内数的相识，相识人民币，100以内进位加法和退位减法（一），相识时间，找规律，统计，数学实践活动。教材以学生已有的阅历为基础设计活动内容和学习素材，注意学生对学问的体验，获得对学问的理解；内容的绽开尽量体现学问的形成过程；数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化；供应关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念；留意培育学生初步的应用意识和用数学解决问题的实力。 二、教学重难点 1、相识100以内的数及加减法的计算，培育学生的数感，体会生活中到处有数学。 2、使学生经验和体验学习的过程，发展学生的空间观念和统计意识，学会有条理地表达自己的思想。 3、养成良好的视察、书写、思索、倾听、提问等学习习惯。 三、教学目标 1、相识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够娴熟驾驭100以内数，会读写100以内数。驾驭100以内数的组成、依次和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简洁的估计和沟通。 2、娴熟计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算学问解决一些简洁的实际问题。 3、经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。 4、相识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱惜人民币。 5、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。 6、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。 7、会探究给定图形或数的排列中的简洁规律，初步形成发觉和观赏数学美的意识。 四、教学措施