北师大版三年级语文上册教案 《意大利的爱国少年》第二课时教学设计之一.docx

北师大版三年级语文上册教案 意大利的爱国少年第二课时教学设计之一北师大版三年级语文上册教案：惊弓之鸟其次课时教学设计之一 一、谈话揭题 上节课，老师和初步读了惊弓之鸟这篇课文。有爱好的同学举起右手，跟老师一起写课题。（板书课题） 看，老师的字虽不美丽，可写得多仔细啊，希望大家在写字时，也能像老师这样一笔一划地写。 我们知道读课文要做到“三到”，是哪“三到”呢？遇到读不好的句子，我们该怎么办呢？ 上节课，我们运用上面的两个方法把课文读正确，读流利了，可这还不够，还要能读出感情来。读出感情并不难，老师告知你们一个特别好的方法（板书：“过电影”）什么是“过电影”？也就是一边读课文，一边想象课文描写的情景。 二、有感情练读课文 1、投影出示第2节1、2句 大家看屏幕上这两句话，请你们一句一句地读，边读边想，头脑中出现了哪些情景？ 你脑中出现了哪些情景？（指名回答） 老师投影演示“更羸跟魏王去打猎，一只大雁渐渐地飞来”的情景。 指导感情朗读 a.自由练习朗读 b.指名朗读 如读得好，老师引导：你们觉得他读得怎样，哪些词读得比较好，学着他的样子一起读。 如读得不好，老师引导：（指句子）这里说一只大雁渐渐地飞来，听了他的读，我感觉这只大雁飞得还是挺快的，这两句究竟该如何读，大家再练练，然后再指名读、齐读。 小结朗读状况 大家读得真棒，老师也似乎真的看到了一只大雁渐渐地飞着，凄惨地叫着。看来“过电影”的方法大家都驾驭了，我们读书就应当这么读。 2、练习读24节 人物的对话该如何读，请大家接着用“过电影”的方法练习24节。 自由练 指名读 看大家的表情，我就知道你们读得很仔细，谁想试着读24节。 读完第2节，老师引导：更羸的话比较难读，通过努力，大家有信念读好吗？当更羸看到大雁飞得慢时，心里也很有信念，不用箭，就能让大雁掉下来，更羸的话如何读，大家再去练练，再指名读、齐读。 更羸的话魏王能信任吗？让第1位同学接着往下读。 假如读得不好，老师引导：魏王连自己的耳朵都不信任了，第3节该如何读，大家再练练，再指名读、齐读。 学生读好后，老师小结：那个味已经读出来了，看来要想把书读出感情，不但要学会“过电影”，还要能领悟人物的心理活动。 让第1位同学接着往下读。 还有谁想试着读24节，读的时候要留意我们强调过的地方。 3、练习朗读第5小节 更羸如何试的？请大家用过电影方法自由读第5小节，边读边想，读完后告知老师你似乎看到了什么？ 指名回答，师同时板书。 惊弓之鸟 (拉) 更羸 老师演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，听到弦声，大雁直往上飞，后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗？(“嘣”的一声响)这样的弦声空中的大雁能听到吗？再来一次，大家一起来一次。这下，空中的大雁确定能听到了。(板书：嘣) 指名读。引导：让人一听，就似乎真的看到了这样的情景(指图)，听到这样的声音(指“嘣) 如没有把“直”读出来，老师引导：听到那么响的弦声，大雁确定很胆怯，就会舍命往高处飞，那么“那只大雁”后面的话如何读，再让那位同学读一次，再学着他的样子齐读。 如把“直”读出来，老师指板书：大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。让那位同学再读一遍，再学着他的样子齐读。 大家还想读吗？大家再去练练这一小节，边读边做动作，读出来的效果肯定会更好，不信大家去试试。 指名4位同学上到台前朗读，看着屏幕，边读边做动作，情愿一起读的同学站起来，边读边做动作。 老师小结：大家读得真棒，不要老师教，通过自己的努力，就能读得这么好。剩下的课文，我还想让大家自己去读，通过努力，有信念读好吗？我信任只要你们能边读边过电影，读时留意人物的心理活动，就肯定会读得很美丽。同时，上节课有些同学提出的不懂的词语也肯定会弄明白。 3、练读69节 学生自由练读 指名读 读完第6小节，老师引导：魏王见更羸不用箭，真让大雁掉下来，心里感到很惊异，现在你就是魏王，看这一小节该如何读。 指名读，再引导：这个“啊”是从心里发出的吗？再来一次，再齐读。 第一位同学接着往下读 重点指导读第9小节。 自由练读。第9小节是这篇课文最有意思，最能让我们受到教化的话。大家还想读吗？大家再一句一句地去读。 指名读1、2句。 读完第1句，老师引导：这句话告知我们更羸可真会视察，课文一起先就告知我们(出示第2小节)指课文，更羸跟魏王去打猎，看到一只大雁飞来了，而且还是渐渐地飞，边飞边鸣。更羸视察多细致啊，大家再自由读读这一句，再去体会一下。 读完第2句，老师引导：更羸不但视察得特别细致，而且在视察时，还在动脑筋想，在仔细分析。(指句子)他看到大雁飞得慢，就想到大雁确定是受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。这里说大雁的伤口没有“愈合”就是说大雁的伤口怎样？更羸听到大雁叫得那么凄惨，就知道它确定是离开了同伴，孤寂失群，得不到帮助。这里说大雁“孤寂失群”就是讲大雁怎么样？你是从哪些词语看出来的？ 读完3、4句。老师引导：通过细致视察，动脑筋想，更羸最终作出了推断，他推断只拉弓，不用箭就能让大雁掉下来。他的推断对吗？怎么看出来？我们再来看看第5小节(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就让大雁掉下来的。齐读第5节，边读边做动作。 更羸推断得多么精确，他之所以推断这么精确，就是因为他视察得细致，肯动脑筋想。 这一小节写得多好，还想去读吗？老师读第1句，女同学读第2句，男同学读第3、4两句。 分角色读69节 大家读的挺不错的。你们想做更羸和魏王吗？同桌一个做更羸，一个做魏王，再试着练读69节。 指名到台前表演 4、分角色练读整篇课文 指名两位同学上台分角色读。 自由组合练读。大家分角色练整篇课文时，可以下位置去认为能和你协作的好的同学去练练。 再指名分角色读 6、练习读第1小节。 魏王听了更羸的话，你想对他说些什么？下面的同学现在你就是魏王，你会对他说些什么？ 第1小节也是这样夸更羸的，自由读第1小节。听了更羸的话，我们觉得，更羸真不愧是一位出名的射箭能手。(板书：出名) 三、积累运用 老师讲故事：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着难受，飞速地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很胆怯。用我们学过的一个成语可以是什么？ 刚学过的成语家就能运用，这可真是一个好的学习习惯，以后，我们把“曾经受过惊吓，再遇到类似的状况就很胆怯”的，一般都可以用“惊弓之鸟”这个成语，像惊弓之鸟这类好听、好玩的成语故事还有好多，希望大家能多找些这类故事读读，然后讲给别人听听。回家之后，你们情愿把“惊弓之鸟”这个故事讲给家里人听吗？ 北师大版三年级语文上册教案：翠鸟其次课时教学设计之二 【教学内容】 翠鸟是人教版九年义务教化六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。 【教材分析】 作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应当把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。 【教学目标】 1、学习作者抓特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 2、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段 【教学难点】 翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系 【教学打算】 多媒体课件 【教学过程】 一、激趣导入，走进翠鸟世界。 1、在大自然中有很多漂亮的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在*近水边的树枝上或岩石上，有着超群的捕鱼本事。我们今日学习的课文就是介绍翠鸟的。 2、出示课题（齐读） 3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告知老师，是哪三个方面呢？ （指名回答，师板书：外形活动住处） 4、下面请同学们观赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？ 5、小结过渡。 二、细读课文第一自然段，相识翠鸟的外形特点。 1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。 2、课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。 （）的眼睛（）的嘴（）的爪子 （）的头巾（）的花纹（）的外衣 （）的衬衫 3、指名说说你找到的词语，读一读。 4、作者是按什么样的依次描写翠鸟的外形？ （爪子羽毛眼睛嘴） 5、板书：爪子（红色）羽毛（美丽）眼睛（透亮敏捷）嘴（尖长） 6、重点理解描写翠鸟羽毛的三个比方句。 7、用喜爱、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。 8、小结过渡。 三、品读课文其次、三自然段，了解翠鸟的活动特点。 1、指名读其次、三自然段，思索： 1）、翠鸟的动作怎样？ 2）、课文其次自然段写翠鸟的什么动作？ 3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？ 2、分析课文其次自然段： 1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜爱怎样的活动？（指名回答） 2）、比较句子 翠鸟叫声嘹亮，爱贴着水面飞。 翠鸟叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞 3）、课文其次自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼） 4）、板书：等鱼：纹丝不动凝视（静） 5）指导朗读。 3、分析课文第三自然段： 1）、观赏翠鸟捕鱼的录像。 2）、课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“”划出有关词语。 3）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动） 4）、分小组探讨：翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？ 5）、汇报探讨状况。 6）、比较句子： 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。 7）、还可以从哪些地方看出翠鸟动作灵敏？ 理解句子：只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。 8）、指导朗读。 4、小结：翠鸟不但外形漂亮，而且是捕鱼高手，作者用词精确、生动、详细地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。 四、自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情。 1、自由读。 2、谈理解，你读懂了什么？ 3、板书：峭壁上 4、师归纳： 老渔翁告知我们翠鸟的家在小溪终点的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做挚友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。 5、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：宠爱） 五、总结全文，学习作者抓住事物特点来写。 1、作者写了翠鸟漂亮的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手灵敏的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生宠爱之情。 2、说话练习： 请你学学作者，用最漂亮的语言赞赞你所喜爱的动物。 六、课外延长。 1、观赏鸟类的图片 2、课外延长 读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜爱的词句抄下来。 自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。 请你以“我宠爱的鸟”为题，仿照翠鸟抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。 北师大版三年级上册丑小鸭其次课时教案设计 北师大版三年级上册丑小鸭其次课时教案设计 教材分析：丑小鸭是北师大版第五册的一篇课文。这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的丑小鸭改编的，讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最终竟意外地发觉自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙志向的形象。写得非常感人，内容与语言贴进儿童生活，符合中年级儿童的年龄特点和心理特征。这个故事是想告知人们，人的成长不是一帆风顺的，即使漂亮名贵如白天鹅，也会有被别人误会、讪笑、冷落、抛弃的经验，也难免会有孤寂困苦的时候，但只要是金子，总会发光的。学情分析：本文故事性强，情节引人入胜。所以对于中低段的学生来说，他们对这篇课文特别有爱好。中低段学生还有一个特别显著的特点，那就是想象力特别丰富，以及对直观形象的图画感爱好，所以我在教学时会抓住这一特点，让学生在自己的脑海中呈现当时的画面，有充分的体会后再进行感情朗读。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美妙憧憬，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。3、练习用课文中的词语描写丑小鸭长大后的样子。4、理解文中重点词语的意思。教学重难点：1、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美妙憧憬，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。2、练习用课文中的词语描写丑小鸭长大后的样子。3、理解文中重点词语的意思。一、导入。1、出示词语。丑小鸭又大又丑欺压孤寂优雅名贵生齐读。2、师：请用上这些词简洁说说课文主要讲了什么。生：一只又大又丑的丑小鸭最终变成了一只优雅、名贵的白天鹅。板书：白天鹅3、师：谁来说说当它还是一只丑小鸭时长什么样？生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。出示：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。大家都叫它“丑小鸭”。师：咱们一起来读读这句，体会一下它的丑。生齐读。4、师：当它变成白天鹅时有拥有怎样的外貌呢？请读读课文中7-8自然段，找找它现在变成什么样了？生：洁白的羽毛、长长的颈项、宽敞的翅膀。出示：“湖水中自己的影子，竟是洁白的羽毛、长长的颈项。原来自己变成了一只漂亮的天鹅。”师：咱们再来读读这句，看看它此时此刻变成什么样子了。生齐读。5、师：同学们，在别人眼中，这么一只又大又丑的鸭子竟然能变成一只漂亮的天鹅。这是一件多么令人艳羡的事啊，可是，在它的成长过程中却经验了许多的困难。那么，在它的成长过程中，都有着怎样的成长经验呢？让我们一起走进文字，一起去感受下它成长的艰辛。二、学习课文。1、出示学习要求。（1）初读：轻声读课文36自然段。（2）勾画：勾出描写丑小鸭在成长过程中经验的困难与挫折的句子。（3）想象：想象当时的画面，并和同桌沟通沟通你仿佛看到的画面。（4）再读：带着你的体会把你想象到的画面读出来。2、汇报。生1：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄它，猫恐吓它。出示句子。师：找到这句话的同学举手。请没有勾到这句话的同学把它勾画出来。生补充勾画。师：咱们一起来读读这句话，看看你能仿佛看到什么画面。生齐读。师：你说说你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了哥哥姐姐咬他。师：怎么咬它的？（咬到它哪儿了？）你能不能用自己的话把这个场面给大家描述一下。生：描述场面。师：是啊，丑小鸭刚刚才诞生不久，皮肤还那么娇嫩，只要轻轻一咬，皮肤立刻就被撕破了。请你带着你想象到的画面读一读这句话。生感情朗读。师：哥哥、姐姐是它的亲人啊，连自己的亲人都来咬它。假如你就是这只丑小鸭，你此时会有怎样的心情？生：难受、难过。师：带着你的感受再读读这句话。生感情朗读。师评价：从你的朗读中，我看到了一只遍体磷伤的、脆弱的丑小鸭站在我的面前。还有没有其他同学来说说你仿佛还看到了什么？生2：我还看到了公鸡在啄它。师：用你的语言把这个场面给大家描述一下。生：公鸡把它的毛一根一根地啄掉了。丑小鸭感到特别疼，特别难过。师：那你带着你的感受来读读这句话。生感情朗读。师：在家里，谁都欺压它，你还看到了谁在欺压它？生练习用“谁怎么样它”说。（音乐）师：丑小鸭在家里找不到暖和，它感到特别孤寂，就生：钻出篱笆，难过地离开了家。师：我们来看看离开家后的丑小鸭又会遭受到什么事？看看它的命运会不会有所转机？我们期盼着它能生活得快乐，没有人再来损害它。生3：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追逐它。出示句子。师：没有勾画到这个句子的同学，请你把它勾画出来。生补充勾画。师：说说你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了小鸟在讥笑它。师：能不能给“讥笑”换一个词？生：讪笑。师：小鸟是怎么讥笑它的？生：啊！这只鸭子好丑好丑啊，哈哈哈师：看，这就是“讥笑”。师：你还仿佛看到了什么画面？生：我看到了猎狗在追逐它，它舍命地跑啊跑啊，才躲开了猎狗的追逐。师：同学们，那是一只凶残的猎狗啊，猎狗可是连熊啊，狼啊都不放在眼里的动物啊，一旦被它咬到，丑小鸭会有怎样的后果？生：可能会被猎狗吃掉，因此丧命。师：它可不想面对这样的后果，它会怎么做？生：不要命地跑、使尽全身力气躲过这一劫。师：是啊，带着你的感受读读这个句子。师：丑小鸭在本该暖和的家里到处受到欺压，然而离开后，它的遭受同样令我们感到心酸。它没有挚友，只好生：接着流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶往下掉。师：（引读）有一天，丑小鸭看到了一个大湖，生：同学们，这就是它看到的天鹅。（出示天鹅图片）师：丑小鸭，你惊异的是？生：它太美了！师：能详细说说它哪儿美吗？生：洁白的羽毛、长长的颈项、宽敞的翅膀师：丑小鸭，你又艳羡的是？生：我艳羡它姿态那么优雅，样子那么名贵师：同学们，像这样，渴望拥有别人好的东西就叫“艳羡”。师：你在艳羡、赞美它的同时又在想什么呢？生：假如我也能变成漂亮的白天鹅就好了。师：我听懂你的意思了，你想变成白天鹅。那你把你想变成白天鹅这个迫切的愿望大声地说出来。生：我想变成白天鹅。师：咱们一起帮丑小鸭大声喊出它的愿望。生：我想变成白天鹅。师：此时，这群漂亮、名贵的白天鹅让已经心灰意冷的丑小鸭又重新燃起了对生活的希望。它似乎已经遗忘了曾经受到过的种种欺压。可是，冬天到了，（引读）师：是的，不过让我们感到庆幸的是，在它昏睡过去后被一个农夫伯伯救走了。你看，丑小鸭的命运是如此的曲折，丑小鸭在经验了兄弟姐妹的欺压、其他动物的讪笑、讥讽，又面临着寒冬严峻的考验，但是它从来没有放弃过对美妙生活的追求，还是坚毅地活了下来。到了其次年春天，当第一缕暖和的春风吹醒大地的时候，丑小鸭也迎来了它生命中的春天，它的命运也随之发生了巨大的改变。它最终实现了自己的幻想，变成了一只让人艳羡的白天鹅。（出示白天鹅图片）师：请你用书上的句子或者自己的话来赞美一下这只漂亮的白天鹅。生：它的颈项长长的，身子白白的，美丽极了。师：咱们来看看课文中是怎么描写它的外貌的？出示：湖水中自己的影子竟是洁白的羽毛、长长的颈项。齐读。师：我们哪里信任，这么美的白天鹅曾经竟然是这个样子。（出示：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。）生齐读。师：曾经这么丑的丑小鸭现在竟然变成了这个样子。（出示：湖水中自己的影子竟是洁白的羽毛、长长的颈项。）生齐读。师：当看到这样名贵、优雅的白天鹅，鸭子、猫、公鸡发出了一声声赞美，出示（“啊，多美的天鹅！”“瞧，它们飞的多高！”）生齐读。师：大家不知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般讪笑过的丑小鸭。3、师：学习完了课文，我信任丑小鸭的身处逆境却永不放弃的形象已经给大家留下了深刻印象，甚至曾经百般欺压、讪笑丑小鸭的这些动物们也在你脑海中留下了什么，又或者你学完课文，你联想到自己的成长经验，想对自己说些什么。请你拿出课前打算的那张纸，写下你想说的话。4、汇报。三、总结。人的成长不是一帆风顺的，即使漂亮名贵如白天鹅，也会有被别人讪笑、误会的时候。但只要你有志向，有追求，即使身处逆境也没有关系，总有一天会拨开云雾见到青天。安徒生爷爷一声共写了168篇童话和故事，他的许多作品都值得我们去阅读。比如：卖火柴的小女孩、海的女儿、豌豆公主、野鸭子、皇帝的新装。我希望同学们都能在平常生活中多读读这些对我们成长有帮助的书。 意大利的爱国少年教学设计 教材分析 节选自意大利作家阿米琪斯的爱的教化。文章叙述了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护自己祖国尊严的感人故事。船上的这位少年衣衫褴褛，有着凄惨的身世。他被拐买给一个马戏班，又被带到了国外，受尽了虐待，好不简单在意大利驻西班牙领事馆的帮助下搭上了这条船，回热那亚老家。船上的人知道了他的身世后扔给他一些硬币，但当他听到这些人羞辱自己的祖国时，坚决果断的把这些硬币砸在了这些人身上，文章的特点是情节曲折，故事性强，简单吸引孩子仔细的读下去。 教学目标 1、会写本课的11个生字，并会读要求相识的字。 2、教化学生从小酷爱祖国，树立祖国在我心中的意识。培育学生的爱国情操。 3、分角色有感情的朗读全文。 教学重点 分角色，有感情的朗读课文。 教学难点 教化学生从小酷爱祖国，树立祖国在我心中的意识，培育学生的爱国情操。 教具打算 多媒体课件、生字卡片 教学过程 一、导入 1、出示挂图(国旗) 师问：同学们这是什么? 生答(国旗) 师：对!这是我们祖国的国旗。那么老师想问一下你们爱我们的祖国吗?假如有人羞辱我们的祖国损坏我的国旗，你应当怎么做? 生答：向他们提出抗议。 师：同学们都特别酷爱祖国。在意大利，也有一位少年，他也和你们一样，酷爱自己的祖国，然而，他的命运却是凄惨的，他的童年是不幸的。他就是意大利的爱国少年 2、板书课题 师：看了课题你想知道什么呢? 生：我想知道他为什么这样?为什么叫他爱国少年? 师：同学们的问题提的很好。那么就请同学们带着你的问题，带着你的新奇，走进课文，去领会以下这个爱国少年的凄惨命运。去体会一下他是怎样爱国的。 二、初读课文，感知大意 1、借助拼音，自读课文 (1)学生自读课文画出不相识的字。借助拼音或与同桌合作读准字音。 (2)小组合作，听读课文，读准字音，读通句子，师巡察指导简单读错的字。(易错的字：恶) (1)生字卡片(齐读、抽读、小组合作认读)用做嬉戏的方法巩固识字。 (2)同桌之间认读生字沟通识字方法。 小组内轮番读课文，小组长组织同学仔细倾听，发觉错误刚好订正。 说说课文主要讲了一件什么事? 小组间竞赛读课文，看看哪组读的正确流利，有感情。 区分多音字：恶 三、品读，领悟内容 1、请同学们以自己喜爱的方式读课文。可以自由读，同桌评读，轮番读，轻声读看看有什么感受? 2、读完课文后会有许多感受吧!小组内沟通一下。 3、小组合作汇报感受，每个小组选择感受最深的内容，读后说说这一段给你什么感受?(小组内相互补充，并通过有感情的朗读来汇报) 如：船从哪儿开到哪儿?乘客中都有那些人?十一岁的少年为什么独自搭上这只船? 4、自由读全文，读中思索学生提出的疑问。同桌沟通探讨。 5、同桌读12自然段边读边体会少年的凄惨命运。 6、朗读34自然段。问：少年为什么捡起了钱?再次朗读，体会少年捡起钱的无奈。(学生自由发言) 7、小组内自由读59自然段。探讨：热那亚少年须要钱，为什么又把钱扔回去?在沟通汇报后老师引导学生，重点理解并体会动词;仍、砸、跳、站。联系上下文理解“大义凛然”。 8、并让学生想一想，应当用怎样的语气来读朗读 出示语文天地金钥匙中的句子再次理解大义凛然。 四、美读，体会升华 1、学生自由有感情的朗读全文。 2、课件出示： “我们的祖国解放了。”华罗庚扬了扬手中的报纸，“这一天盼到了!” 华罗庚斩钉截铁地说：“回去，回自己的祖国去!” 热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们羞辱我的祖国!我不要你们的钱币” 师：同学们，热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国的尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻的把祖国的尊严放在第一位。请学生想一想，应当用怎样的语气来读朗读下面这些句子。 读读这些句子，留意带点的词语。通过读再体会华罗庚和热那亚少年分别是怎样酷爱自己的祖国的。 3、分角色朗读全文。 五、扩展延长 1、今日你们生长在祖国的怀抱中，你们作为祖国的一员。应当怎样爱惜祖国的尊严? 2、小组内探讨沟通。 3、每组选一名代表发表自己的看法。 六、学写字 1、指导视察 (1)本课生字都是什么结构?书写时留意什么? (2)留意区分“差”和“盖” 2、示范指导 卖：“拐卖”的“卖”要于“买”字区分 肮：左边是“月”要与“抗”的左边区分开 3、生练习写生字 七、小结 同学们，祖国就是母亲，母亲哺育了我们，母亲的尊严神圣不行侵扰。不论在何时何地我们都应维护祖国的尊严，就让我们从身边的事动身，共同来维护我们的祖国，好好学习，长大了报效祖国，使我们宏大的祖国更加旺盛富强。 北师大版三年级语文下册用冰取火其次课时教案 北师大版三年级语文下册用冰取火其次课时教案 学习目标： 1、能有感情地朗读课文. 2、能说出年轻的探险队员用冰取火的过程。 3.能说出年轻探险队员身上的优秀品质。 4、读丛书p148爱迪生和电灯，能用自己的话说出爱迪生遇到困难时的做法和感悟。 教学过程： 一、揭题示标。 1、板书课题：用冰取火。 2、检查复习 3、出示本节课学习目标。 二、自主探究，合作提升。 （一）自学提示（一）： 自读第1-4段，思索： 1、这部分主要写了什么？ 2、为什么说没有火就陷入了绝境呢？用横线画出相关的语句。 3、此时，大家是什么反应？ 自主学习2分钟小组合作3分钟后沟通 学生自学后沟通。 指导读。 老师小结。 （二）自学指导二： 自由读第5-8自然段，思索： 用冰取火教案1、这部分主要写了什么？ 2、大家处在危难时刻，年轻队员是怎么想的？怎么做的？ 3、年轻的探险队员是怎么做冰透镜的？ 4、探险队员是怎么用冰取火的？ 自主学习2分钟小组合作3分钟后沟通 学生自学后沟通。 指导读。 老师小结。 三、总结解惑。 1、通过本节课的学习，你有什么收获？ 2、学完这篇课文你还有哪些疑问？ 四、巩固应用。 1、当堂检测： 课文记叙了一支探险队员到（）去考察，在一个（），（）不见了，年轻队员做（）取火的故事，赞扬了年轻的探险队员坚持不懈的（）和使自己绝处逢生的（）。 2、以一带多，带丛书让世界多一点绿。 （1）画出文中的好词佳句。 （2）说说短文的主要内容及自己的读后感受。 五、作业。 1、熟读课文。 、完成课后习题。 板书设计： 用冰取火 找不到火机-做冰透镜-用冰取火-欢乐激烈 北师大版三年级语文上册教案：惊弓之鸟其次课时教学设计之二 教学目标： 1.能运用读书记号理解课文内容。 2.能较娴熟地运用因果关系的句式说话写话。 3.初步领悟“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。 教学重点：正确运用读书记号读懂文章，驾驭因果关系句式。 教学难点：领悟更羸“视察分析推断”的思维过程。 教学方法： 1.运用“引导发觉”的教学策略，即通过“激疑引导探究发觉”的基本流程，在老师引导下，学生主动探究，发觉规律。 2.以思维训练为核心，实行跳动式讲读。 教具打算：活动幻灯片一框，因为所以、那是因为纸片。 教学过程： 一.回顾引入，尝试运用读书记号理解课文内容。 1.复习引入：这节课我们接着学惊弓之鸟，我们知道题目中“惊”的意思是“胆怯”，“弓”的意思是“弓弦声响”，“之”的意思是“的”，“惊弓之鸟”连起来的意思是“被弓弦声吓坏了的鸟”。那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？谁能用一句话介绍更羸？ 2.铺垫导法：第一自然段中，哪一句话详细说明更羸是射箭能手？学生自由读第1自然段，老师顺势引导不动笔墨不读书，重点词句加，不懂词句加？（符号板书） 3.朗读体会：谁来读读这句话，我想应当读出更羸的气魄。 4.设疑争辩： 你们有没有发觉，刚才读的这个句子中有一个字用错了？ 学生回答，说明理由。 探讨可以怎样改？ 探讨是否真要改？ 二.“引导发觉”之一，明白“嘣”置大雁于死地。 1.设疑：既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字置大雁于死地？默读课文第4自然段，圈出这个字（板书：嘣） 2.探讨：为什么说“嘣”置大雁于死地？齐读第4自然段。 3.演示：老师出示幻灯片演示，学生划出相应的句子。 4.理解：理解“忙”、“直”的含义，齐读句子。 三.引导发觉”之二，明白课文内容之间的逻辑关系。 1.质疑：“大雁忙上飞”是什么缘由？“直掉下来”又是什么缘由？ 2.引导：引导学生读最终一节，边读边划。学生汇报。刚才你们读的句子是最终一自然的最终两句，齐读这两句话。 3.发觉：我们把刚才学的总结一下 因为大雁听到“嘣”的一声响，所以（板书：心里胆怯） 因为心里胆怯，所以（板书：忙往上飞） 因为舍命往上飞，所以（板书：伤口裂开） 因为伤口裂开了，所以（板书：直掉下来） 4.训练： 出示卡片因为.所以，自由练说，开小火车说。 出示卡片那是因为，自由练说，指名说。 四.“引导发觉”之三，明白更羸“视察分析推断”的思维过程。 1.假设：从这个因果关系中，我们发觉置大雁于死地的是“嘣”，现在我们假设假如你跟魏王去打猎，你也拉得动这张弓，也那么“嘣”的来一下，这只大雁会不会掉下来？ 2.设疑：看来更羸并不高超，还称什么射箭能手？那么更羸的本领又高在何处呢？ 3.引导发觉：引导学生读课文第6自然段。汇报，(板书：受过箭伤的鸟) 4.再质疑：更羸是依据什么作出这一推断的呢？（板书：推断） 5.再引导：飞得慢，叫得凄惨，这是更羸所看到的现象，也就是说他所视察到的。（板书：视察） 6.再质疑：看到这样的现象，更羸会怎么想？ 7.再引导：引导学生读第8自然段，再完成作业本4（1）、（2），一生上台完成板书。同时，巩固“孤寂”、“愈合”的含义。 8.归纳：这“伤口没有愈合”、“孤寂失群”是更羸（板书：分析）老师加上箭头，学生探讨更羸的本领原委高在何处？朗读最终一节，读出分析的语气，采纳一人读一句方法。 9.朗读体会：举荐班中学生与老师对读。老师有意出错，把更羸说的其次句话改成“当然”，引导学生理解这句话。体会更羸留意身份、虚心、有礼。 五“引导发觉”之四，初步明白“惊弓之鸟”的喻意。 1.设疑：读了课文之后，老师还有一个问题想和大家探讨一下，原委是谁害死了这只大雁？ 2.探讨：四人小组。 3.汇报： 4.总结：大雁自己吓死了自己。我们不要犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的状况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的方法。 三年级语文下册山沟里的孩子其次课时教案北师大版 三年级语文下册山沟里的孩子其次课时教案北师大版其次课时教学目标：1、了解山沟里的孩子上学过程中遇到的困难，体会他们上学的艰辛。2、理解课文最终两段的意思，并体会“金钥匙”、“志向的绚丽的黎明“的含义。3、学习山沟里的孩子为了实现美妙的志向，不怕困难、刻苦学习、乐观向上的精神。4、有感情地朗读课文，积累词语并背诵自己喜爱的段落。教学重、难点：1、体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。2、能抓住重点词语理解课文最终两段的意思。3、能用“由变”说一句话。课前互动：今日是我们的其次次见面，有什么问题想问问老师或是有什么话想对老师说吗？教学流程：一、复习旧知，温故知新：1、师：上节课，我们学习了新课山沟里的孩子，通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并且把课文分为两大部分。谁来说一说课文主要写了什么？2、过渡：那么，要想更深化地了解山沟里的孩子上学的状况，应当怎么做呢？（再读课文）二、精读课文，读中悟情1、接下来，请同学们选择自己喜爱的方式读一读课文的一至五自然段，读书任务“边读边想：孩子们在上学、放学的过程中遇到了哪些困难？”（时间长、路不好走、担心全）（1）早晨，天还没有亮，山沟里还黑着。指导朗读：这句话告知了我们孩子上学的时间：天还没亮，而山沟里的孩子已经走在上学的路上了，此时的山路会是怎样的呢？（静静静，这是一条宁静的山路）谁情愿来读一读找相对应的句子过渡：这是一篇特别美丽的文章，细心的同学就会发觉课文中有很多相对应的句子。请同学们找一找，课文中哪句话跟它相对应。积累词语“起早贪黑”：山沟里的孩子早上要起得很早，晚上要很晚才能回到家，可以用哪个成语来概