七年级生物上册《细胞的生活》复习学案新人教版.docx

七年级生物上册细胞的生活复习学案新人教版七年级生物上册2.1.4细胞的生活教案新版新人教版 第四节细胞的生活课题第四节细胞的生活课型新授课主备人授课人授课时间第1课时教学目标描述细胞核在生物发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。说明细胞的生活须要物质和能量，细胞膜能限制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。通过生物图解理解生物学学问,学会用通俗易懂的详细事例理解微观抽象的生物学原理,认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。教学重点细胞含有的物质，以及细胞膜限制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生能理解细胞中的物质和能量。教学难点细胞膜具有限制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的学问缺乏感性的相识，难于理解。）教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程（教学环节、老师活动、学生活动、设计意图）特性化补充学生课前演讲学生倾听，达到资源共享 教学过程第一课时老师活动有听说过皮肤移植吗？常常在什么状况下要进行皮肤移植？（多媒体播放“人造皮肤”视频）怎样才能让培育瓶中的这些细胞活下去呢？应当向培育瓶中加入哪些物质？学生依据视频及日常生活中自己听闻的相关信息回答问题。小组探讨分析，并试着推想。学生回答：不能让细胞腐烂，要供应相宜细胞生活的环境，要在培育瓶中加入维持细胞生活的养分物质是的，要让培育瓶中的细胞活下去，必需供应相宜细胞生活的环境，例如无菌、无毒、有相宜的温度等；必需加入维持细胞生活的养分物质，例如葡萄糖、氨基酸、无机盐、维生素、动物血清等。那么，细胞是如何从外界获得养分物质的？细胞生活须要的能量又是从哪里来的呢？我们将在这节课的学习中得到答案。学生活动：学生观看蔗糖在水中的溶解的过程，品尝开水的味道，并试着分析缘由。学生回答：糖块在水中溶解了，开水变甜了。说明蔗糖分散在水中一、细胞的生活须要物质和能量什么是物质？演示：蔗糖在水中溶解的过程在一杯温开水中加入一小块方糖，等糖块溶解后让学生品尝一口。学生仔细观看（多媒体动画演示“蔗糖分子分散挤进水分子空隙”的过程。）1、物质是由分子组成的。2、细胞中的物质可以分两类： 细胞须要的物质怎么进入细胞？（多媒体动画播放“物质进出细胞的示意图”）学生活动：仔细视察课本P51图2-6细胞膜限制物质进出细胞的示意图，说出各个箭头的含义。说出物质进入细胞，都要经过细胞的边界细胞膜。学生观看动画3、细胞膜能够限制物质进出细胞细胞生活须要的能量从哪里来的呢？要分析这个问题我们先来分析生活中有关能量的来源，请同学们举些例子。能量有不同的存在形式，比如，汽油、柴油、食物等有机物中的能量属于化学能；阳光的能量属于光能；物质燃烧时放出的热量是热能。能量可以由一种形式转变成另一种形式吗？学生回答：例如：汽车奔跑须要加油，汽油、柴油能给汽车供应能量；我们每天都要吃食物，食物能给我们的活动供应能量。学生主动思索学生回答：点燃蜡烛时，蜡烛中的化学能就转变成光能和热能。学生仔细听讲，并理解记忆细胞中能量转换的形式（播放多媒体课件）细胞中也能进行能量转换。植物叶片细胞含有叶绿体，叶绿体中的色素能够汲取光能。叶绿体可将光能转变成化学能，并将化学能储存在它所制造的糖类等有机物中。植物细胞和动物细胞都含有线粒体。假如将细胞比作汽车，线粒体就相当于汽车的发动机。发动机靠燃料给汽车供应动力；线粒体则可使细胞中的一些有机物，通过困难的改变，将其中储存的化学能释放出来，供应细胞利用。因此，叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。4、叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。你已经知道细胞膜、叶绿体、线粒体的功能，细胞还有一个重要的结构细胞核。细胞核具有什么功能呢？我们的生命都起始于一个细胞受精卵。受精卵是一个精子和一个卵细胞结合形成的。一个受精卵就能发育成一个人体，因为受精卵中含有指导人体生长发育的全部信息，这些信息是由父母传递下来的，因而叫做遗传信息。那么，遗传信息存在于细胞中的什么部位呢？探讨这个问题之前我们先来听一个有关克隆羊的故事，请一位同学来给我们讲解并描述这个故事。（多媒体展示“克隆的流程”）多莉的长相像哪只羊？克隆羊的实例说明白什么？克隆羊的实例说明，限制生物发育和遗传的物质存在于细胞核中，即细胞核中有遗传物质，事实上，细胞每时每刻都发生着物质和能量的改变，这都和细胞核的指挥和限制密不行分，也就是说细胞核是限制中心，限制着生物的发育和遗传。二、细胞核是限制中心，限制着生物的发育和遗传。细胞核中有遗传物质DNA，DNA上有遗传信息一位学生讲解并描述故事：小羊多莉的身世其他学生边听边想象克隆羊的诞生过程，并思索这个故事说明白什么？回答：像B羊。回答：说明白限制生物发育和遗传的物质存在于细胞核中。学生仔细听讲，理解记忆细胞核是限制中心，限制生物的发育和遗传。因此，可以说，细胞的生活是物质、能量和信息改变的统一。小结老师指导学生谈收获,学生谈收获再现本节的学问结构练习指导学生,做练习,做练习作业练习册部分习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道板书设计教学反思 七年级生物上册动物细胞复习学案新人教版 七年级生物上册动物细胞复习学案新人教版 动物细胞的结构(动物细胞图P48)细胞膜：限制物质的进出细胞核：贮存和传递遗传信息细胞质：液态，可以流淌植物细胞与动物细胞的相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核植物细胞与动物细胞的不同点：植物细胞有细胞壁和液泡，动物细胞没有。细胞的生活须要物质和能量细胞是构成生物体的结构和功能基本单位。细胞是物质、能量、和信息的统一体。细胞通过分裂产生新细胞。细胞中的物质有机物(一般含碳，可烧)：糖类、脂类、蛋白质、核酸，这些都是大分子无机物(一般不含碳)：水、无机物、氧等，这些都是小分子细胞膜限制物质的进出，对物质有选择性，有用物质进入，废物排出。课后习题1.在生物的遗传中具有重要作用的细胞结构是A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.细胞核2.细胞结构中能进行能量转换的是A.细胞膜B.细胞核C.内质网D.线粒体3.人体细胞最外面的结构是A.细胞壁B.细胞膜C.叶绿体D.细胞核4.临时装片出现了气泡，这主要是哪个操作步骤不符合要求A.净片B.滴水C.盖片D.染色5.下面关于细胞有关学问叙述错误的是：A、细胞是生物体结构和功能的基本单位B、只有植物细胞具有细胞壁C、烟草中的尼古丁存在于细胞液中D、遗传信息的载体-DNA主要存在于细胞核中6.组织是构成生物体的结构层次之一。下列哪种组织是人和动物体不具有的?A.上皮组织B.输导组织C.肌肉组织D.神经组织7.制作人口腔上皮细胞的临时装片时，要将刮取的口腔上皮细胞涂抹到0.9%的生理盐水中，而不能涂抹在清水中。目的是A.防止细菌在装片中繁殖B.防止细胞吸水过多而胀破C.快速杀死细胞以便视察D.利用生理盐水粘住细胞8.制作人体口腔上皮细胞临时装片的正确依次是在载玻片中心滴一滴清水在载玻片中心滴一滴生理盐水用消毒牙签从口腔侧壁处轻轻刮几下把牙签放在载玻片的液滴中匀称地涂抹几下滴加碘液染色盖上盖玻片A.B.C.D.9.某同学在视察口腔上皮细胞临时装片时，发觉视野中的细胞有重叠现象，不宜视察。此时，他可实行的方法是A.换用高倍目镜或物镜重新视察B.移动装片，找寻合适的视察视野C.选用较小的光圈和平面反光镜D.换凹面镜并略微调整细准焦螺旋 七年级上册单细胞生物学案（新人教版） 七年级上册单细胞生物学案（新人教版） 单细胞生物教材分析本节以草履虫为例阐述了单细胞生物的形态结构与其生活的适应性，以及单细胞生物与人类的关系。其中，视察草履虫是本节课的重点。首先让学生尽可能将他们知道的最小的动物说出来，然后组织学生视察草履虫的外形和运动，之后，支配学生探讨沟通，让学生充分发表他们对草履虫生活的看法，思索并回答草履虫是不是一个生物体。老师要引导学生结合视察到的现象去阅读教科书上的文字以及示意图。认同单细胞生物体是由一个细胞构成的。最终通过阅读，了解单细胞生物与人类的关系。在这一节教学中，让学生说出最小动物的活动是老师创设的一个进入新课学习的情境，“莫非还有比我知道的最小动物更小的动物吗？”“它们在哪儿？是怎样生活的？”让学生带着这样的疑问进行视察活动，可以使学生视察后的探讨沟通有的放矢。通过显微镜视察草履虫的形态和运动，只能解决单细胞生物存在的事实，而不能解决有关草履虫结构及其生活的问题，引导学生阅读教科书中的文字和示意图，可能是解决这个问题的有效途径。假如学校有条件，课堂教学时间允许，老师可以供应一些单细胞植物的材料让学生视察，如衣藻、小球藻等，使学生充分相识单细胞生物的存在。课时支配：1课时。三维目标学问与技能1说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。2能举例说出单细胞生物与人类生活的关系。3学会运用显微镜视察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。4认同细胞构成生物体的观点。过程与方法1通过用显微镜视察草履虫，了解草履虫的形态结构与其生活的适应性。2通过分析资料，了解单细胞生物与人类的关系。情感看法与价值观通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生酷爱生物的情感，增加爱护环境的意识。教学重点1单细胞生物是通过一个细胞完成生命活动的。2用显微镜视察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。教学难点1生物的形态结构与其生活的适应性。2学生通过学习认同细胞构成生物体的观点。课前打算老师制作多媒体课件。 导入新课1创设情境导入新课老师利用多媒体展示资料。在一条澄澈的小河边，一只奶牛正在悠然地吃草，突然它听到耳边传来“嗡嗡”的声音，原来是一只蚊子飞来了。奶牛没好气地说：“厌烦的蚊子，快走开！”蚊子慢条斯理地说：“凭什么要我走开呢？我又没有阻碍到你。”奶牛生气地说：“厌烦的小东西，再不走开，我就一脚踩死你。”蚊子哈哈大笑起来，说：“我才不小呢，比我小的生物多的是呢！还有一些生物是单细胞的，你莫非不知道吗？”老师引导：同学们，你们知道哪些生物是单细胞的吗？这节课我们一起进行探究。2复习旧知导入新课上面两节课我们学习了动植物体的结构层次，请你利用所学学问完成下面的问题。(1)动物体的结构层次是怎样的？植物体的结构层次是怎样的？(2)动物体与植物体的结构层次相比，有哪些相同点和不同点？学生思索后回答。(1)动物体的结构层次是：细胞组织器官系统动物体；植物体的结构层次是：细胞组织器官植物体。(2)动物体与植物体的结构层次相比，构成它们的最基本单位是细胞，都是由细胞形成组织，由组织构成器官。动物体的结构层次中有系统这个层次，而植物体的结构层次中没有系统这个层次，是由六大器官干脆构成植物体的。老师引导：上面我们探讨的是多细胞的植物和动物，那么，动植物中是否有单细胞的个体呢？它们是怎样生活的？这节课我们进行学习。推动新课学习目标一：单细胞生物的结构和生活1常见的单细胞生物老师利用多媒体展示单细胞生物的图片，请学生说明哪些属于动物，哪些属于植物。 学生视察后回答。草履虫、眼虫和变形虫属于动物，衣藻属于植物，酵母菌属于真菌。老师强调：在生物圈中多数生物是由很多细胞构成的，还有很多肉眼很难发觉的单细胞的生物。草履虫就是比较常见的一种单细胞生物。2视察草履虫(1)学生预习教材内容，明的确验方案。学生质疑：为什么要在培育液的表层吸取草履虫的培育液？在视察草履虫的过程中，假如草履虫的运动速度比较快，影响视察时应当如何进行处理？老师指导学生进行思索，然后回答。在草履虫培育液的表层吸取的缘由是草履虫的生活须要氧气，表层的氧气多，所以，草履虫的数量就多。可以在培育液滴中放几根棉花纤维，以限制草履虫的运动。(2)学生依据试验方案进行试验。老师进行巡察指导，对学生提出的问题刚好点拨。学生描述试验现象，并将绘制的草履虫的简图利用实物投影仪进行展示。学生通过视察发觉：用肉眼或者利用放大镜视察草履虫，发觉它们是一个个的小白点。放在显微镜下视察，发觉草履虫的整个身体只由一个细胞构成，这个身体像一个倒转的草鞋底，它们在水中能够自由运动，运动方式是旋转式前进。老师引导：草履虫在培育液中不停地游来游去，当身体的前端遇到棉花纤维的阻碍时，会实行后退的方式，变更方向后再摸索着前进，直到避开障碍物。这体现了生物的哪种生命现象呢？请同学们根据下面供应的试验材料进行探究。目的：了解草履虫的应激性。材料用具：载玻片，草履虫的培育液，滴管，食盐，牛肉汁。试验步骤：(学生自行设计)(1)在甲、乙两片载玻片上分别滴两滴草履虫的培育液，并将两滴培育液连通。(2)当在载玻片右侧培育液的边缘分别放一小粒食盐和一滴牛肉汁时，出现的现象是怎样的？学生试验、视察，并尝试回答。通过试验发觉：在培育液滴中放食盐后，草履虫渐渐移动到没有食盐的一端；而另一载玻片上的培育液滴中放一滴牛肉汁后，草履虫会渐渐移动到有牛肉汁的一端。这说明草履虫能够对外界刺激作出反应，能够躲避有害刺激而趋向有利刺激。3草履虫的结构和功能老师利用多媒体展示“草履虫的结构示意图”，并指导学生分析下面的问题。(1)草履虫是单细胞生物，它的基本结构包括哪几部分？(2)草履虫能够在水中自由运动，那么，草履虫是依靠哪种结构进行运动的？ (3)草履虫是如何进行摄食的？食物是怎样进行消化的？食物残渣又是如何排出体外的？(4)草履虫的生活须要氧，其呼吸的结构是什么？(5)草履虫体内产生的代谢废物是如何排出体外的？学生分组视察，并在小组内进行沟通，最终在班级内进行展示。(1)草履虫的基本结构包括三部分，即细胞膜(表膜)、细胞质、细胞核(大核、小核)。(2)草履虫主要是依靠纤毛的摇摆进行运动。(3)在生活中须要的食物通过口沟进入细胞内形成食物泡，随着细胞质的流淌，食物渐渐被消化，食物泡渐渐减小，养分物质被汲取，食物残渣由胞肛排出体外。(4)水中的氧气通过表膜进入体内，参加有机物的分解。(5)草履虫分解有机物产生的二氧化碳由表膜排出，其他代谢废物由收集管收集，通过伸缩泡排出体外。老师强调：草履虫虽然是单细胞个体，但是具有能够完成各项生理活动的结构。所以，一个草履虫细胞就是一个完整的生物体。学习目标二：单细胞生物与人类的关系老师指导学生分析课下收集的资料，并结合教材内容尝试说明单细胞生物与人类的关系。资料1：科学家探讨认为生产生活污水的过量排放，给海洋带来大量的氮、磷等养分盐，造成“富养分化”，海中一些特别生物赤潮生物便会急剧而大量地繁殖起来，这就形成了赤潮。赤潮，对水生生物最大的威逼是引起水中缺氧。由于赤潮生物大量繁殖，覆盖整个海面，而且死亡了的赤潮生物极易被微生物分解，从而消耗了水中溶解氧，使海水缺氧甚至无氧，导致海洋生物的大量死亡。资料2：草履虫对污水的净化有肯定的作用。据统计，一只草履虫每小时大约能够形成60个食物泡，每个食物泡中大约有30个细菌，因此，一只草履虫每天大约能够吞食43000个细菌。学生分析、探讨后尝试说明单细胞生物的种类繁多，对人类有有利的一面，也有有害的一面。例如：有些单细胞生物能够以细菌等微小的生物为食物，对污水有肯定的净化作用；还有一些微小的单细胞生物是鱼类的自然饵料。但是，有些单细胞生物寄生在人的体内，危害人体的健康，还有一些单细胞生物在海水中大量繁殖，使水中严峻缺氧，影响鱼类以及其他水生生物的生活。老师进一步强调：单细胞生物虽然个体微小，但是与人类的生活有着亲密的关系。课堂小结本节课主要以草履虫为例学习了单细胞生物的形态结构及其与人类的关系。请你运用所学学问完成下面的问题。(1)视察草履虫时，应当怎样限制其运动速度？(2)在显微镜下视察到的草履虫的外部形态具有哪些特点？(3)草履虫的基本结构包括几部分？各结构具有哪些生理功能？(4)单细胞生物与人类的关系是怎样的？学生思索后回答。(1)可以在培育液滴中放几根棉花纤维。(2)在显微镜下视察到的草履虫是单细胞的，整个身体像一个倒转的草鞋底，周身布满纤毛。(3)草履虫的基本结构包括细胞膜(表膜)、细胞质和细胞核。细胞膜是草履虫进行呼吸的结构，通过此结构获得氧气而排出二氧化碳。细胞质中有食物泡，是食物进入细胞质后形成的，食物泡随着细胞质流淌，其中的食物渐渐被消化。食物残渣由胞肛排出。细胞内产生的多余的水分和废物由收集管收集，最终由伸缩泡排出体外。所以，草履虫的形态结构与其生活是相适应的。(4)单细胞生物虽然个体微小，但是与人类的生活有着亲密的关系。多数单细胞生物是浮游生物的组成部分，是鱼类的自然饵料，草履虫还对污水的净化有肯定的作用。但是，单细胞生物也有对人类有害的一面，如：疟原虫等单细胞生物可以引起人类疾病，危害人体健康。 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