三年级语文口语交际课《谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学案例及反思.docx

三年级语文口语交际课谈谈爸爸妈妈对我的爱教学案例及反思人教版三年级下册第五单元口语交际谈谈爸爸、妈妈对我的爱教学设计人教版三年级下册第五单元口语交际谈谈爸爸、妈妈对我的爱教学设计学习目标：沟通感受到的父母之爱的回报，用详细事例表达真情实感，提高交际实力。课前打算：1、两名学生情境表演给妈妈洗脚。2、提前要求学生打算能够体现父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。3、打算为回报父母之爱的的礼品。4、孟郊游子吟的配乐朗诵投影。教学过程：一、课前氛围渲染接近上课之前在多媒体教室播放世上只有妈妈好的歌曲，将学生带入爱的氛围。二、情境剧导入，激发交际爱好。同学们，在这组课文的学习中，我们肯定了解到许多感人的事情。父母对我们的爱深厚而无私；同时，我们也在试着用自己的方式感谢、回报父母的爱。请观赏下面的短剧给妈妈洗脚。三、回忆感人事例，同桌交际。同学们，从上面的情境短剧中，你感受到了什么？1.我们对父母的爱。2.妈妈辛苦了，给妈妈洗脚。3.“三八”节的时候，我就给妈妈洗过脚，妈妈特殊感动。4.母亲节快到了，我也要给妈妈洗一次脚。5.爸爸、妈妈爱我们，我们也要学会爱他们，感谢他们。是的，同学们，父母给我们的爱是宏大而且无私的，你们是否专心去视察、去体会了呢？下面请大家拿出课前打算的记录或者物品，回忆一下你所了解到的能够体现父母之爱和回报父母之爱的故事，然后同桌相互说一说。四、四人学习小组交际，推选优秀代表。1.组员轮番说，拿出课前打算的物品，向同学介绍。2.在交际过程中可以提问，留意把事情的细微环节说清晰。3.推选优秀代表参与进行交际展示。五、全班交际。各组代表轮番交际展示。形式可以有：展示打算的物品，并介绍物品后面所隐藏的感人故事；情境表演六、试着对父母说几句话，说说自己应当怎样爱他们。七、选出优秀交际选手。八、总结。同学们，这节课你们用自己的方式表达了对父母的爱，让老师很受感动。是的，父母的爱是宏大的、无私的，可以让我们一辈子牢记，一辈子充溢感谢，最终让我们一起来深情地朗诵孟郊游子吟，表达我们对父母的爱，结束今日的课。九、作业。把自己打算的为回报父母之爱的的礼品用能感动父母的方式送出去。口语交际谈谈爸爸、妈妈对我的爱教学设计2一、导入课题，激发交际爱好同学们，在这几天的综合性学习中，我们肯定了解到了许多感人的事情。父母的爱，情深似海，我们在爱中一每天长大。今日，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同共享。(板书课题)二、回忆感人事例，同桌交际拿出课前打算的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间相互说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细微环节回忆清晰。三、小组交际，邀请父母一同参与1.组员轮番说，拿出课前打算的物品，向同学和父母介绍。2.在听的过程中，可以干脆向同学的父母提出问题。3.推举出代表，参与全班沟通。四、全班交际1.各组代表轮番上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所隐藏的感人故事。2.对自己的父母说几句话，说说自己应当怎样爱他们。(如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里正甜甜地笑呢。在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时。有时我哭得太厉害了，妈妈又焦急又心疼。奶奶说我诞生后的三个月都这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了。我肯定要好好学习，熬炼好身体，让身体棒棒的，等您老了的时候照看您。)3.回答同学提出的问题。五、模拟采访，家长学生交际1.我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深厚的、宽广的，更是无私的。我们可能有许很多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有很多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上沟通的同学的父母到前面，我们依据刚才同学所介绍的感人故事，来采访这些叔叔阿姨，好吗?2.在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。六、与自己的家长自由交谈、沟通情感爸爸妈妈教学设计教学目标：1、会“爸、妈、好、我、爱”5个生字，相识“父字头”和“女字旁”两个偏旁和笔画“”（斜钩），知道“妈、好”是左右结构的字；驾驭“爸爸”“妈妈”等词语；初步相识句子和句号。2、能正确朗读课文，词语连读，句子之间有停顿。会用“我爱”说话。3、懂得要爱爸爸妈妈，听爸爸妈妈的话，做个好孩子。课时支配：3课时第一课时教学目标：1、看图，初读课文。2、学习课文的第一、二句话，学习3个生字、2个词语及新偏旁。教学过程：一、复习检查。1、用卡片认读笔画：2、指名认读熟字：父、女、子、马。二、看图引入新课。1、引导学生视察画面，说说图上画的是什么人？2、揭示课题：今日我们要学的叫“课文”。课文是由一句一句的话组成的。三、初读课文。1、老师范读课文。2、学生轻声朗读，带拼音的字多读几遍，读准字音。3、齐读课文，学习课题中的字词。“爸”教学新偏旁“父”，书空“巴”的笔顺。“爸爸”也叫“父亲”，所以“爸”要用父字头。“爸爸”是一个词，后一个“爸”读轻声。“妈”是由哪两个字合起来的？左边一个“女”，右边一个“马”合成，这叫左右结构的字。“女”字做偏旁有什么改变？（最终一笔横改提）教学新偏旁。想一想，“妈”为什么用女字旁？留意：“妈妈”也是一个词，后一个“妈”念轻声。4、齐读。四、看图说话，学习课文第一、二句话。1、看图说说爸爸妈妈在干什么？2、指导读句：爸爸妈妈白天上班，回家忙完了家务还给我们小挚友讲故事，织毛衣，爸爸妈妈多好啊！出示句子领读“爸爸好。”“妈妈好。”你能说说你的爸爸妈妈有多好吗？教学生字“好”。这字什么结构？你用什么方法记住它？写的时候要留意什么？（1）相识句子。“爸爸好。”这儿写谁呢？怎么样？像这样告知了我们谁怎么样，我们就叫它句子，一句话写完了，后面还有个小圆圈，叫句号。同样道理，“妈妈好。”也是一个句子。（2）朗读训练。读句子时要词儿连读，词与词之间要稍做停顿。爸爸/好。妈妈/好。五、指导书写。爸：“父”字头略为扁宽些。妈：“女”的一横改做提，比“马”写的窄些。好：“子”比“女”写得略低一些。其次课时教学目标：1、学习课文的第三、四句话，学习2个生字及新的笔画。2、朗读课文。教学过程：一、复习检查。1、指名认读生字词和偏旁。2、指名板书“爸、妈、好”（边板书边说笔画和笔顺）3、指名朗读第一、二句话。二、看图说话，学习课文的三、四句话。1、看图说话。爸爸妈妈白天要工作，回家要做家务，还给我们讲故事，织毛衣。爸爸妈妈多辛苦啊！看图说说，图上小挚友是怎样做的？2、学习生字。出示句子领读“我爱爸爸。”“我爱妈妈。”认读生字“我”、“爱”。“我”：教学新笔画“”斜钩。然后，让学生看书上“我”的笔顺，边书空边说笔画。（老师放大范写。）“爱”：教学新笔画“”横钩。学生书空，老师范写。3、指导读句。这是几句话？你从哪儿看出来的？读出句子中的停顿和重音：我/爱/爸爸。我/爱/妈妈。4、练习说话：平常你还用什么方式爱你的父母？提出行为要求：每个小挚友回家帮爸爸妈妈做一件自己能做的事，请爸爸妈妈在作业本上写上看法，并打算用一句话来告知大家。三、朗读课文。齐读，留意句与句之间停顿应略长一些。四、指导书写。我：“斜钩”要略为伸长一些，最终一点别忘。爱：“冖”要写得宽一些，“友”的一横写在田字格的横中线上。第三课时教学目标：总结，巩固练习，进行爱爸爸、妈妈的行为指导。教学过程：一、复习检查。1、用卡片认读生字、词和新偏旁与笔画。2、听写：我、爱、爸爸、妈妈、好。二、朗读与背诵课文。1、课文有几句话？谁来读1、2句？3、4句？师生对读，男女生对读，同桌对读。指导背诵。先自由打算，然后指名试背，同桌互背，最终齐背。三、句式训练。书上写“爸爸好。”“妈妈好。”你还可以说说谁好？（句式：××好。）“我爱爸爸。”“我爱妈妈。”你还爱什么？（句式：我爱××。）四、行为指导。1、指导看课堂作业本上的图，说说图上画了谁和谁？他们在干什么？2、你怎样爱爸爸、妈妈，回家帮爸爸妈妈做了件什么事？请你用一句话（句式：我帮。）向大家汇报一下。（学生汇报时，老师要刚好表扬做得好的小挚友，可选几位爸爸妈妈的话读一读，使孩子感到我做的虽然是小事，可也体现了我爱父母，父母会很兴奋的。）五、抄写句子。留意：句子肯定要有标点符号，抄写时别忘了加句号。要看一个字写一个字，不要看一笔写一笔。（实力较强的可看一句写一句。）爸爸妈妈不在家教学设计之一 爸爸妈妈不在家教学设计之一 一、训练目的 这篇习作的训练，目的是要打破学生常规的思维定势，引导学生思维发散，多角度地去相识事物，多层面地进行视察，从而达到培育学生创新思维的实力。 二、训练要求 要求学生主动思索，大胆发言，结合自己的生活实际选择出最适合这个题目的内容。口头表达清楚明白，文章流畅自如。 三、启发学生思维与口述 1同学们，我知道你们都有一个温馨的家，每天与爸爸妈妈在一起，有时也难免有点烦。假如碰巧有一天他们同时都不在家，你们的心情会怎样呢？（学生说） 2那你们告知我，是爸爸妈妈在家好？还是不在家好？为什么？（学生各抒己见） 师：认为爸爸妈妈不在家的时候好的，请先说说理由。 生甲：因为爸爸妈妈在家时，很少有玩的时间，好不简单写完了学校的作业，还没喘口气，妈妈就又布置一大堆的家庭作业。他们若不在家，我就可以轻松地玩会儿了。 生乙：爸爸妈妈在家时不自由。比如我特喜爱画一些小人，让它们打仗，可有意思了，可妈妈不让画，说是奢侈时间。他们若不在家，我就可以做我想做的事了。 生丙：妈妈太爱唠叨了，麻烦得很，常常一句话要说好几遍，我的耳朵都听出老茧了。她们不在家，我也就能做点我喜爱干的事了。 师：听了你们的发言，老师深有感受。一方面，老师怜悯你们的境遇；另一方面，又为爸妈对你们所付出的爱而感动，他们这是望子成龙、望女成凤啊。当然，假如他们能再考虑一下方法，与你们多沟通沟通，那就好了。 3现在，认为爸妈在家好的同学来发言，说说为什么爸爸妈妈在家好？ 生甲：爸爸妈妈在家，他们做好了全部的事，什么也不用我操劳。他们不在家，我自己什么也干不了，所以还是爸爸妈妈在家好。 师：以后要多熬炼自己才行啊，要学会自己照看自己，对吗？（学生点头） 生乙：爸爸妈妈在家既喧闹又好玩，剩下自己一个可就孤独了，尤其是晚上，一个人在家呆着，特胆怯。我也认为爸爸妈妈在家好。 师：看来，爸爸妈妈不在家时，你们有的人很轻松、自由。也有的人遇到了一些麻烦事，比如自己不会做饭吃、胆小胆怯等等。现在，请有过这样经验的同学把你的故事讲给小组的同学听听，然后写下来，让老师看看。没有这样经验的同学可以想一想，假如今日爸爸妈妈不在家，你会怎样做？会发生怎样的故事？写一篇想象作文，给老师看一看，好吗？ 四、学生习作成文附： 今日，爸爸妈妈不在家 爸！妈！爸-妈-傍晚我放学回到家里，找遍了全部的房间也没有发觉爸爸妈妈的影子。噢！老爸老妈不在家，我自由啦，没有人管我喽！咚咚其锵其，我以最快的速度写完了作业，又煮了一包便利面当晚饭吃。吃完晚饭，又玩玩具，几个拼装玩具被我拆了装，装了拆，折腾了两个小时。没意思了，一看表，都快九点钟了，爸爸妈妈还没回来。我顺手抽了本作文书瞎翻。突然间，一个题目印入眼帘-我的恶作剧。对呀，我灵机一动，也来搞个恶作剧，算是对老爸老妈晚回家的惩处。说干就干。我先找了一袋茶叶，剪开口，当心地放在虚掩着的门沿上。安排好茶叶，我又在门沿上轻轻地摆了四个玻璃球。门上布置好了，该地下了。我接了一点水在盆里，为了保证滑度，又滴了几滴润滑油，然后匀称地抹在地上。用手试试，嗯，够滑。搞定了门厅，该来点身体上的了。我在喝水的杯子里倒上了捣碎的抗菌优粉末。干完这些，我长出了一口气，刚坐到沙发上就跳了起来，心想，不行，还要带点味觉的。我又煮了两包便利面，不过，里面倒了大量的胡椒粉和芥茉油。一切工作打算就绪，我便躺在沙发上等着看好戏。大约半小时的光景，门缝里传来爸爸妈妈的说话声。吱一声，爸爸妈妈推门而入，茶叶哗地撒了俩人一脸，玻璃球紧随其后，砸在老爸老妈的头上脚上。他俩一愣，被这从天而降的灾祸吓了一跳。好小子，你等他俩一边换拖鞋一边训我，滑腻的地板又让他们打了两个趔趄，险些摔倒。我抓紧装出一副孝敬的样子：爸爸妈妈，锅里有饭。俩人喜不自胜，连忙去品尝我的佳肴，可是吃了一口，就又呛了出来。我刚好递上水杯，爸爸妈妈怀疑地看看我，还是喝了一大口，太辣了，连忙去漱口。我早已笑得上气不接下气，爸爸妈妈忍无可忍，我的下场就可想而知了。下次，爸爸妈妈不在家的时候，我该干些什么呢？ 评语： 这篇习作风趣，令人忍俊不禁，把一个淘气调皮的男孩形象塑造得活灵活现，呼之欲出。语句流畅，生动形象。 今日，爸爸妈妈不在家 教案教学设计今日，爸爸妈妈不在家命题作文教学设计征文选登一、训练目的这篇习作的训练，目的是要打破学生常规的思维定势，引导学生思维发散，多角度地去相识事物，多层面地进行视察，从而达到培育学生创新思维的实力。二、训练要求要求学生主动思索，大胆发言，结合自己的生活实际选择出最适合这个题目的内容。口头表达清楚明白，文章流畅自如。三、启发学生思维与口述1同学们，我知道你们都有一个温馨的家，每天与爸爸妈妈在一起，有时也难免有点烦。假如碰巧有一天他们同时都不在家，你们的心情会怎样呢？（学生说）2那你们告知我，是爸爸妈妈在家好？还是不在家好？为什么？（学生各抒己见）师：认为爸爸妈妈不在家的时候好的，请先说说理由。生甲：因为爸爸妈妈在家时，很少有玩的时间，好不简单写完了学校的作业，还没喘口气，妈妈就又布置一大堆的家庭作业。他们若不在家，我就可以轻松地玩会儿了。生乙：爸爸妈妈在家时不自由。比如我特喜爱画一些小人，让它们打仗，可有意思了，可妈妈不让画，说是奢侈时间。他们若不在家，我就可以做我想做的事了。生丙：妈妈太爱唠叨了，麻烦得很，常常一句话要说好几遍，我的耳朵都听出老茧了。她们不在家，我也就能做点我喜爱干的事了。师：听了你们的发言，老师深有感受。一方面，老师怜悯你们的境遇；另一方面，又为爸妈对你们所付出的爱而感动，他们这是望子成龙、望女成凤啊。当然，假如他们能再考虑一下方法，与你们多沟通沟通，那就好了。3现在，认为爸妈在家好的同学来发言，说说为什么爸爸妈妈在家好？生甲：爸爸妈妈在家，他们做好了全部的事，什么也不用我操劳。他们不在家，我自己什么也干不了，所以还是爸爸妈妈在家好。师：以后要多熬炼自己才行啊，要学会自己照看自己，对吗？（学生点头）生乙：爸爸妈妈在家既喧闹又好玩，剩下自己一个可就孤独了，尤其是晚上，一个人在家呆着，特胆怯。我也认为爸爸妈妈在家好。师：看来，爸爸妈妈不在家时，你们有的人很轻松、自由。也有的人遇到了一些麻烦事，比如自己不会做饭吃、胆小胆怯等等。现在，请有过这样经验的同学把你的故事讲给小组的同学听听，然后写下来，让老师看看。没有这样经验的同学可以想一想，假如今日爸爸妈妈不在家，你会怎样做？会发生怎样的故事？写一篇想象作文，给老师看一看，好吗？四、学生习作成文附：学生优秀习作今日，爸爸妈妈不在家“爸！妈！”“爸妈”傍晚我放学回到家里，找遍了全部的房间也没有发觉爸爸妈妈的影子。“噢！老爸老妈不在家，我自由啦，没有人管我喽！咚咚其锵其，”我以最快的速度写完了作业，又煮了一包便利面当晚饭吃。吃完晚饭，又玩玩具，几个拼装玩具被我拆了装，装了拆，折腾了两个小时。没意思了，一看表，都快九点钟了，爸爸妈妈还没回来。我顺手抽了本作文书瞎翻。突然间，一个题目印入眼帘我的恶作剧。对呀，我灵机一动，也来搞个恶作剧，算是对老爸老妈晚回家的惩处。说干就干。我先找了一袋茶叶，剪开口，当心地放在虚掩着的门沿上。安排好茶叶，我又在门沿上轻轻地摆了四个玻璃球。门上布置好了，该地下了。我接了一点水在盆里，为了保证滑度，又滴了几滴润滑油，然后匀称地抹在地上。用手试试，嗯，够滑。搞定了门厅，该来点身体上的了。我在喝水的杯子里倒上了捣碎的“抗菌优”粉末。干完这些，我长出了一口气，刚坐到沙发上就跳了起来，心想，不行，还要带点味觉的。我又煮了两包便利面，不过，里面倒了大量的胡椒粉和芥茉油。一切工作打算就绪，我便躺在沙发上等着看好戏。大约半小时的光景，门缝里传来爸爸妈妈的说话声。“吱”一声，爸爸妈妈推门而入，茶叶“哗”地撒了俩人一脸，玻璃球紧随其后，砸在老爸老妈的头上脚上。他俩一愣，被这从天而降的“灾祸”吓了一跳。“好小子，你等”他俩一边换拖鞋一边训我，滑腻的地板又让他们打了两个趔趄，险些摔倒。我抓紧装出一副孝敬的样子：“爸爸妈妈，锅里有饭。”俩人喜不自胜，连忙去品尝我的“佳肴”，可是吃了一口，就又呛了出来。我刚好递上水杯，爸爸妈妈怀疑地看看我，还是喝了一大口，太辣了，连忙去漱口。我早已笑得上气不接下气，爸爸妈妈忍无可忍，我的“下场”就可想而知了。下次，爸爸妈妈不在家的时候，我该干些什么呢？（王旭）口语交际：等我也当了爸爸、妈妈 口语交际：等我也当了爸爸、妈妈 丰润区其次试验小学闫爱菊 学问与技能目标： 1、能用一般话和别人进行沟通，能条理清楚的表达自己的想法。 2、让学生敢于发表自己特性化的见解、乐于表达、擅长表达。 过程与方法目标： 1、培育学生讲一般话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的实力。 2、让学生仔细倾听他人发言，培育倾听实力和依据倾听主要内容提出问题的实力。 情感看法与价值观目标： 启发学生用童眼看爸爸妈妈，变换角色当一回有童心的爸爸妈妈，用童稚的语言抒发自己的真实想法和心理感受，促进孩子与父母的心灵沟通。 策略与方法： 读中感悟，合作沟通。 教学过程： 一、朗读诗歌，发散思维 师：同学们，从小到大我们始终当孩子，可能在“过家家”嬉戏中，有的同学扮演过爸爸或妈妈。现在，你们想不想当一回爸爸或妈妈？（同学们高呼：“想！”）我这里有一位叫汤锐的小挚友，他想当一回爸爸，让我们一起去看一看他的想法吧！ 出示等我也长了胡子这首小诗。 通过同桌互读、指名读等多种形式朗读诗歌， 熟读后抓文尾句：“到时候，不骗你，我肯定做个这样的爸爸。” 绽开探讨：到时候我要做个怎样的爸爸？学生回答时可以运用 诗中的语言，也可以转化成自己的语言。 引导思索：到时候，你想做个怎样的爸爸或妈妈呢？ 二、深化引导，诱发情感。 在学生谈话的过程中老师适时地加以引导，了解清晰以下几点： 、爸爸、妈妈应当怎样当？ 、你喜爱什么样的爸爸、妈妈？ 、你最希望爸爸、妈妈变更的是什么？ 、假如你当了爸爸、妈妈你又会怎么做呢？ 三、创意发言，尝试沟通。 学生自由发言，可先在小组沟通，思维和语言的闸门打开以后，在全班沟通。 四、互换角色，尝试沟通。 你们的许多想法触动了老师，看来孩子和父母真的须要沟通。或许父母也有心里话要对你们说，我们不妨来一次家庭角色大转变。让爸爸、妈妈想一想，假如他们是孩子，而你们当了爸爸、妈妈，你们各自有什么想法呢？ 假如有可能，请爸爸、妈妈一起到教室，让他们听听你们的心声。 妈妈不在家口语交际课案例(自设话题)一、设计理念小学语文新课标指出，语文教学要使学生“具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。我们认为，“口语交际”课堂教学具有一个基本特征，即教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际，着力培育切实的基础口语交际实力，着眼于交际实力的发展。这使我们知道，口语交际课首先在于选择一个贴近学生生活实际的题材，形成一个开放式的交际空间，激起学生表达的愿望，让学生逍遥自在，畅所欲言。经了解，笔者发觉，小学一年级的孩子们不情愿一个人待在家里。他们有的是出于依靠，更多的是由于胆怯突发事务，怕自己不会应付。因此，我特地设计了妈妈不在家这一堂口语交际课，力求让学生以生活为基础，以课堂为发展实力的阵地来适应一个人在家时的心理须要、语言须要，更重要的，是让小学低年级学生对于父母不在家时，如何待人接物、处理偶发事务等有良好的口语储备。二、主要教学过程和设计意图(一)创设童话情境，规范语言，驾驭要点：1.课件展示：鸡妈妈有事要出去一会儿，要小鸡一个人待在家里。鸡妈妈对小鸡说：“好孩子，你一个人在家里，生疏人来了不要开门，说话要留意礼貌。”意图：用课件展示可以增加课堂容量，激发学生的爱好。对于一年级的学生来说，不运用现实人物而采纳“动物”为主子公，更好玩味性一些，有利于学生自由自在地进入角色中去。2.师：小挚友们，鸡妈妈出门了，她叫小鸡一个人在家时留意什么?意图：这里，学生很可能被动物形象所吸引，而不留意人物的语言，这个问题的设计，旨在使学生养成良好的听话习惯，同时明白小孩子一个人在家最主要的问题是平安防护意识。3.师：(课件显示画面，老师讲解并描述)真凑巧，妈妈刚出门，就响起了门铃声，谁来了呢?小鸡是怎么办的?(课件中出示的画面是一只野猫戴着帽子，笑眯眯地拿着一个大苹果在按门铃。小鸡站在门里面，画面上有“不相识的叔叔”几个字。)师：大家探讨一下，小鸡该怎么做才对?(学生探讨后发言。)生1：小鸡不能开门。生2：小鸡应当问问他有什么事，叫他走开。生3：不是叫他走开，是叫他等妈妈回来了再过来，现在不开门。意图：这里先让学生探讨，再指名说自己认为该怎么办，以达成共识，也为下一步的口语交际作好进一步的打算。对话表演选记：师：小挚友，快开门哪。瞧，我给你买了个大苹果呢。生：你是谁呀，找我有事吗?师：我是你爸爸的挚友啊，你小时候不是见过吗?我是来找你爸爸的。生：我爸爸不在家，你改天再来吧。师：真不巧，我有急事呢。这样吧，你开了门，我进去坐着等他吧。生：不，我不相识你。妈妈快要回来了，要不，你站在门外等吧。师：这样啊?那我还是等会儿再来吧。(转身，自言自语：“这小鬼，还蛮警觉的嘛。”)意图：这段对话表演在学生逐个发表看法的基础上进行，目的在于牢记“生疏人来了不开门”这个要求。同时教会学生和生疏人的应对语言，在不清晰生疏人身份的状况下，说话还是要留意礼貌的。这种对话难度较高，我请了三位小挚友，表演了三次之后，才让学生各自按自己意思练习说话。(二)还原生活情境，双向互动，开心交际。师：假如哪一天，爸爸妈妈让你一个人在家里，你们说，可能会发生哪些事呢?(学生说了许多，都写在黑板上。)师：选择刚才大家说的这些事中你感爱好的一件事，同桌来表演一下好不好?意图：这里让学生从自己经验过的或者感爱好的事动身，让学生选择自己喜爱的话题练习说话，可以将前面学会的应对语都用上，并见机行事，这符合口语交际随机性、爱好性的原则。师：请两位小挚友到讲台前边来表演一下，谁情愿?师：李子、婷婷，你们俩表演的是什么事啊?李、婷：我们是接电话。师：好，请小挚友们留意听她们说了些什么。李：咦，电话响了。喂，你找谁?婷：你好，我是你妈妈的挚友。你妈妈在家吗?李：妈妈有事出去了。婷：那怎么办呢?我找她有急事。李：阿姨，你给我妈妈打电话吧。婷：好的。你妈妈的手机号码是什么?李：222333444555婷：感谢你，我立刻打电话。再见。师：刚才你们听到了什么？生1：李子妈妈的挚友打来了电话。生2：阿姨找妈妈有急事，李子把妈妈的手机号码说了出来。师：那你们认为李子做对了吗?为什么？生1：李子做得对。因为她说了妈妈的电话号码。生2：她要是不说，说不定会坏事的。生3：李子接电话时还应有礼貌一点。师：真好!你们想想，假如是你一个人在家，碰上这样的事，你会应对吗?(生：会。)师：那好，我们来试试。(走到一位学生面前，敲一下桌子。)师：铃!铃!铃!有人吗?生：哦!你是谁?师：我是你的老师呀，你不相识了吗?(生齐笑。)生：张老师，您好！师：你爸爸妈妈在家吗？生：他们都不在家。师：哦，这么巧，你一个人在家呀。生：(迟疑的)老师，你有什么事吗?师：(笑)你就让老师站在门外呀，这是待客之道吗?生：对不起，老师，请您进来坐吧。师：(见学生没别的反应)唉，这嗓子可真不舒适。(生齐笑。)生：老师，请喝茶。师：感谢，你真会款待客人啊。生：老师，你先坐一会儿，我给妈妈打电话吧。师：不用了，老师是想和你妈妈商议一下，看她愿不愿让你参与“六一”演出。生：老师，我情愿!等妈妈回来，我告知她，让她给您打电话。师：你真乖，那老师先走了。生：老师再见。(全班同学鼓掌以表扬。)师：刚才小挚友说得真不错，我再到别的人家走走。师：喂，有人在家吗?生：谁呀?有什么样事儿吗?师：小挚友，快开门。我是来你家修水管的。生：我家水管坏了吗?师：是你妈妈早上给我打电话的。你叫你妈妈来开门。生：妈妈有事出去了。师：那你也得让我进去呀。总不能叫我白跑一趟吧。生：那怎么办?师：快开门嘛。我的时间可是很紧的。生：叔叔，要不你等一会儿再来。师：唉，你怕什么嘛!我的公司离这儿远着哪。生：这样吧，你先等等，我上楼去给妈妈打个电话，叫她早点儿回来。师：算了吧。我不等她了。真气人，下回呀，我不来了!师：刚才这位小挚友做得对吗?为什么?生1：我觉得不对。水管坏了，要立刻修好的。人是他妈妈叫来的嘛。生2：我觉得他做得对。因为小挚友一个人在家，不能让生疏人进来的。生3：我也说他做得对。这个叔叔假如是骗人的怎么办?再说，他后来不是要给妈妈打电话了吗？生4：那要是真的怎么办?下回水管不是没有人给修了吗?生5：要真是修水管的，妈妈再打个电话，肯定还会来的。意图：这几段对话在学生经过自由练习后绽开，分为三块：第一块针对学生刚刚经过的自由练习，有检查的作用，同时经过老师的摸底，以打电话为中心内容，让学生明白一个人在家时接听电话的一些要点。其次块以老师的家访为内容，教化学生独自由家时，自己熟识的亲人、师友等来了要热忱接待。第三块还是强化学生生疏人来了不开门的自我防护意识，让学生明白，即使真是有特别事情的人，也不能让他随意进门。后两块内容以老师为纽带，更具随机性，让学生在轻松愉悦的气氛中体会到妈妈不在家时发生偶然事务所要求的语言机灵。(三)结果(略)三、课后反思(一)创设情境，供应材料。低年级学生的语言思维尚处在形象语言为主的时期，对于很多抽象的意思比较难于表达，哪怕事情是生活中已经经验过的。这就须要我们以显明的形象来引导。因此，在教学过程的第(一)板块中，我将主子公形象设计成学生宠爱的小鸡，以吸引学生的留意力。为了打开学生的话匣子，我出示了“野猫敲门”这个故事性场景，使学生从图片中获得语言形象，从而学会正确的口语表达方式。同时，一起先就直奔重点，让学生将生疏人来了不开门牢记心中。同样，在第(二)板块中，让小挚友们依据自己的喜好，“说说一个人在家时，可能会发生什么事?选择你喜爱的一件事同桌对话”，这其实是在为学生供应生活中的材料，拓展思维空间。在师生对话的过程中，还随机穿插了亲友来访和修理工上门等生活事例。(二)激发爱好，欢乐交际。新课标中多处提到使学生对自己“感爱好”的事进行叙述、表达等，对于口语交际，又提到了“主动参与探讨，对感爱好的话题发表看法(新课标第一阶段口语交际要求)”。因此，这一节课，我在说话内容、指导方式等方面，都将能否激发学生的爱好作为重点来考虑。如童话情境中的小鸡、猫等形象设计，注意吸引学生的留意力；生活情境中，让学生选择“自己感爱好的一件事”来说话；而师生相互表演的内容，更是借助于老师语言的幽默，多次让学生快乐得哈哈大笑。在让学生进行探讨时，总是说“你认为做得对吗?为什么?”，让学生可以自由地发表自己的看法，不给以框框的限制，这使学生能从自己感爱好的角度动身进行评论，以饱满的热忱投入到交际中去，体验到轻松和开心，达到欢乐交际的目的。(三)形成双向互动的交际方式，实践量大、面广。这一点设计理念，是和传统教材中的听说训练最大的区分，是口语交际的一个显著特征。口语交际是人与人之间往来沟通的结果，是待人处事的活动，必需要有交际对象，构成交际关系，形成双向互动的交际方式才能进行。这节口语交际课，无论是在第(一)板块的创设童话情境，还是在第(二)板块融入生活情境，大都采纳师生对话表演、生生之间对话表演的方式来进行，构成了交际关系，模拟生活实际双向互动地进行训练，体现了口语交际的特点，切实熬炼和发展了学生的口语交际实力。另外，在课堂上，支配了大量的时间让全班学生参加说话，如在对话表演前，总是用学生探讨、同桌排练口语情境等方式，调动每一个学生的交际须要，形成人人参加的局面，一堂课中进行了“生疏人来了、接电话、老师家访”等等一个人在家时可能发生的多种生活场景的口语交际，达到了量大、面广的高要求。三年级上册口语交际我的课余生活教学设计 三年级上册口语交际我的课余生活教学设计 学习者分析：这次口语交际是人教版三年级上册语文第一单元综合性学习的一个组成部分。这一组课文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小挚友丰富多彩的课余生活。此次口语交际主要引导学生进行沟通以下三项：1.课余做了哪些好玩、特殊的事情；2.有什么收获或感受；3.你觉得哪些同学的课余生活支配得比较好，你准备以后怎么支配自己的课余生活。由于本班孩子全都是汉族，而且从小在城市中生活，交际实力相对比较强。在这节课中，我把内容略微扩展了一些，要求方面也适当提高了一下，我要求学生要把事情说详细，说好玩，并引导学生把收获和感受说得更详细些。教学目标：1、让学生沟通展示自己的课余生活，共享当中的好玩、欢乐。2、引导学生沟通时学会倾听，礼貌发问；自然大方地把话说清晰明白，知道哪些地方应当说详细。3、展示课余生活记录，评议一下谁的课余生活支配得最好，说说你自己的准备。教学重难点：重点：拓宽学生思路，让学生有话想说，有话可说.难点：引导学生把话说清晰，说详细课前打算：1.设计了表格，记录课余生活，课前完成上交活动时间活动内容收获和感受星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日刚过去的暑假（只写自己最喜爱的一个课余活动）2.收集学生课余生活的记录照片教学用具：表格、照片、多媒体课件课时支配：一课时教学过程：一、创设情境，引入交际话题1、出示课余生活的照片师：前段时间，我们用表格记录下了课余生活的点滴，有些还拍成了照片，现在我们来观赏一下吧！看一看，他们都在做些什么？（学生边观赏边回答，老师刚好板书课余活动的内容并引导学生进行分类嬉戏、个人爱好、出游、家务、小制作等）在这里的展示和分类是为了更好地打开学生的思路。2、多么丰富的课余生活呀！这节口语交际课我们就来实行一次“多彩的课余生活展示会”，说一说你们的课余生活，比一比谁说得好玩，说得清晰。（板书课题：我们的课余生活）二、自主沟通，尝试交际训练1、回忆生活，激发爱好。师：以上我们看到的是同学们的课余生活记录照片，生动好玩。请同学们回想一下自己的课余生活是怎么样的？有哪些好玩或者特殊的事情呢，在这个过程中你有什么收获和感受呢？先自己想一想。2、指导练说，合作沟通。（1）师生探讨，指导方法提问一名学生，师：今日你想跟大家共享你课余生活的哪项活动？生1：我想跟大家共享课间跟同学玩的“老鼠偷油”嬉戏，特别好玩师：好，那请你说一说。信任你可以把它说清晰、说好玩的。生1：我很喜爱玩这个嬉戏，每次下课都和班上的男生一起玩这个嬉戏，我们都玩得很快乐。师：这个时候，谁来当小老师评一评？生2：*，我觉得你没有把这个嬉戏说清晰，说好玩。师：发问有礼貌，也有理有据，那谁给他提点看法，要怎么说？生3：*，你应当把嬉戏的经过说一说，把好玩、好玩的地方说长一点师：这个小老师提得看法真好，信任你们当中许多人都跟他玩过这个嬉戏，谁再来提提详细的看法？生4：我觉得应当把嬉戏中，作为“老鼠”的我们怎样引开“猫”，然后怎么合作去偷油。师：你们觉得他提的看法怎样？真棒！那你（生1）清晰应当怎样说详细，说好玩了吧？。其他同学也想想，自己应当怎么说，那些地方要详细，才能把事情说得既清晰又好玩。（2）小组合作，说给小组同学听。提出小组合作沟通要求：1.想好了再说，有次序；2.看法自然大方，尽量把事情说清晰，说详细，说好玩。四人小组介绍自己的课余生活，先在组内相互说一说，再评一评。组内将汇报课余生活最好玩的同学推选为代表，参与全班的评比活动。老师参加各小组的沟通探讨，并进行个别指导。（3）互动沟通，全班共享小组的汇报。师：“多彩的课余生活展示会”现在起先！提出汇报要求：1.仔细倾听，不要中途打断；2.有疑问或者要提看法的，等听完之后再提；3.发问和提看法要有礼貌请各小组推举代表展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（老师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否好玩两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发觉不足）。3、师生评议，学会方法。师：刚才你觉得哪些同学说得好，为什么？哪些同学介绍得最好玩？通过引导学生相互评价，刚好给说得好的孩子加盖印章（从“看法自然大方、完整、清晰明白、详细好玩”几个点进行评价盖印章）。归纳方法要点：一是留意说的依次，说完整。先说课余生活是什么，或发生了什么事，再说说心里的感受，；二是不仅要敢说会说，说清晰明白，还要说有得详细好玩。为本单元的习作做打算4、评比、小结。从课余生活中选择说得好玩，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评比出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评比结果。师：介绍课余生活，可以先说说自己的课余生活是什么，详细的经过如何，怎么好玩，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的欢乐。三、评议、畅谈1、展示评议。这是同学们记录的课余生活表格，现在我们来共享一下，评一评哪位同学的课余生活支配得最合理，说说缘由2.说说你的准备师：你准备今后怎样支配自己的课余生活，有什么安排，想一想，说一说。四、总结收获，打算习作。师：这节课我们不仅重温了丰富多彩的课余生活，也对今后的活动做好了安排，更重要的是学会了怎么与同学沟通。这才是最好玩的、最大的收获。五、作业跟爸妈沟通你的课余生活教学反思：在这个教学过程的实施中，环环相扣，由于是说发生在自己身上的事情，学生都显得很有爱好。刚起先部分学生不明白怎样才能把事情说清晰说详细，后面经过“指导练说”这一详细事例的指导，大部分学生都受到启发，并能落实在小组沟通中。特殊是生1，在后面小组沟通的时候，我特意走过去听了一下，发觉他能现学现用，把老师和同学提出的好看法都用上了，说得很不错。在教学时间上，显得有点不够，主要费时比较多的在小组汇报和评奖上，在汇报上，我想尽量让学生通过探讨来发觉问题的所在，总结出方法，所以这里耗时比较多。在评奖中，学生的看法出现分歧，耗时比安排中多，以后这个环节我准备在课下进行。另外，在跟学生沟通以及学生的课余生活记录表格上看，感觉城市里面的孩子，课余生活大多都是参与各种各样的爱好班，所以在课余生活的多样性方面比较缺乏。 部编三年级语文下册口语交际“春游去哪儿玩”教案及反思教材分析这篇口语交际主要是围绕春游去哪儿玩这个主题进行探讨沟通。选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，这个地方可以开展哪些活动。熬炼学生把自己的想法和理由清晰、明白、有条理地讲解并描述出来。在互动沟通中培育学生良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人说话，并能正确地进行口语表达与评议，熬炼学生口语交际的综合实力。教学目标1指导学生围绕春游去哪儿玩这个主题，选择一个地方，把自己的想法和理由清晰、明白、有条理地讲给大家听，努力用语言打动别人。(重点)2在相互的沟通活