《巴金给家乡孩子的信》教学设计（三年级语文下册）.docx

巴金给家乡孩子的信教学设计（三年级语文下册）巴金给家乡孩子的信教学建议 巴金给家乡孩子的信 教学目标 1.用自己喜爱的方法相识生字，并能正确书写，理解辜负、奉献等词语的意思。 2.理解重点句子的意思，体会作者表达的思想感情。驾驭书信的格式。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 教学打算 生字、词语卡片；巴金的照片和生平简介；阅读有关巴金的文学作品。 教材简析 本课是巴金在87岁高龄给家乡孩子的回信，此时的巴金，已经是名扬五湖四海的大作家，享有很高的声誉。然而，在他收到家乡的孩子写给他的信的时候，他克服着年老的衰微，提起笔追述他一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓，一个仁者的风范从他的文字间充满出来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美妙的祝福和希望流淌出来。让我们来感受老作家的真诚情怀吧： .家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来暖和，传达出他对孩子们的谢意； 不要把我当成什么杰出人物，我只是一个一般人，谦逊的姿态跃然纸上； 生命的意义在于奉献而不在于享乐言谈间尽是亲切的劝勉； 我和别人一样，也希望看到自己的生命开花，抒发出对生命的珍爱 信中还有很多句子富含哲理意趣。 全文共八段，表达了作者对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了作者要让生命开花的美妙情感。 第一段写巴金爷爷向孩子们问好。 其次段写孩子们的信给巴金带来暖和。 第三段写为了不让孩子们悲观，巴金带病写了这封回信。 第四段写因为巴金爷爷年老无法旅行，只好用这封信代替见面。 第五段写巴金爷爷认为自己是个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。 第六段写巴金爷爷认为自己的时间有限了，他非常珍惜每分每秒。 第七段写巴金希望家乡的孩子们疼惜时间，好好学习。 第八段写巴金爷爷对孩子们的祝愿。 本课的教学重点是：引导学生自主学会生字词语，体会让生命开花等重点词句在文中表达的思想感情，学会正确运用书信格式。 建议用12课时完成。 三年级语文下册巴金给家乡孩子的信生字组词 三年级语文下册巴金给家乡孩子的信生字组词 1【共】 读音：gòng 巧记：有口就成哄，有水变成洪。 字义：在一起，一齐副词，总，合计相同的，都具有的 组词：共同一共共性 造字：会意 造句：实现祖国统一是中国人共同的心愿。 笔顺：上部横、竖的长短凹凸错落有致；下部撇、点呼应。 2【捏】 读音：ni 巧记：提前（扌）十一（土）“日”。 字义：用拇指和其他手指夹住假造，虚构 组词：捏着捏住捏出来捏造捏报 造字：形声法 造句：他捏造事实，为自己开脱罪责。 笔顺：左高右低。右部横画间距匀称。 3【辜】 读音：g 巧记：“十”张“口”，很“辛”苦。 字义：罪亏负，违反 组词：无辜死有余辜辜负辜恩背义 造字：形声法 造句：斗争夺去了很多无辜的生命。 笔顺：横画间距匀称，有长短之分。“口”宜扁窄。 字歌：干旱草木枯有口人嘀咕心善不怙恶辛苦莫辜负 4【负】 读音：fù 巧记：刀（?）下“贝”字身，有它方知担子沉。 字义：背仗恃，倚靠具有遭遇 组词：负重负荆请罪负隅（yú）顽抗久负盛名负伤 造字：会意法 造句：叔叔在执行任务时负伤了。 笔顺：下部撇、点两脚平齐，重心平稳。 5【途】 读音：tú 巧记：“二”“人”“小”道走（辶）。 字义：道路 组词：沿途坦途长途旅途归途途中短途前途道听途说殊途同归半途而废老马识途 造字：形声法 造句：我透过火车车窗，望见沿途有很多高山。 笔顺：“余”不宜过大，结构要紧凑。 字歌：双人徐向前走之路途远水彩来涂抹又来叙一番 6【普】 读音：p 巧记：晋上两点变一般。 字义：普遍，全，全面 组词：一般普查一般话普洱茶普一般通普天同庆普世欢腾普降瑞雪 造字：会意法 造句：老师这一职业是一般的，但又是崇高的。 笔顺：上部宽扁；“日”与上部对正。 字歌：虽然一般却也不同好好努力可得晋升 7【奉】 读音：fèng 巧记：三人（?）骑头无角牛（）。 字义：信奉，信仰献给接受 组词：信奉奉献奉命 造字：会意法 造句：老师为教化事业奉献了毕生精力。 笔顺：横画较多，书写要紧凑。“人”撇和捺宜长且有力。 字歌：木棒直硬俸禄人领接受敬奉用手来捧 8【社】 读音：shè 巧记：一点不（礻）“土”。 字义：指某些团体或机构古代指祭祀土地神的地方 组词：诗社报社杂志社合作社通讯社 造字：会意法 造句：今日，杂志社的叔叔给爸爸送来了稿（go）费。 笔顺：左窄长，右略宽。左右结构紧凑，左竖短。 字歌：指示来社团木上站杜鹃加口就呕吐肚有月字边 9【费】 读音：fèi 巧记：“弓”被两棍（）中间串，“贝”字在下面。 字义：花费，消耗得多，跟“省”相对费用，为某种须要用的款项 组词：消费费劲学费 造字：形声法 造句：现在小学生上学不用交学费了。 笔顺：竖折折钩稍宽盖下；“贝”顿点有力。 字歌：花钱别奢侈加热水烧沸手拂衣上土仿佛很沉醉 10【诚】 读音：chéng 巧记：事业“成”功的人谈（讠）阅历。 字义：真心实在，的确 组词：诚恳诚意诚信开诚布公真心诚意诚恳守信诚然诚如 造字：形声 造句：诚恳是每个人都应具备的品质。 笔顺：左窄右宽。右部竖撇向左下略伸。 字歌： 要想事成 出言真诚 盛情待人 众志成城 三年级下册巴金给家乡孩子的信教案分析西师大版 三年级下册巴金给家乡孩子的信教案分析西师大版 教学目的：1.用自己喜爱的方法相识生字，并能正确书写，理解“辜负”、“奉献”等词语的意思。2.理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。驾驭书信的格式。3.正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教学重点：自主学会生字词语，体会文中的思想感情。教学难点：学会用书信格式写信。教具打算：生字词语卡片;巴金的照片和生平简介。教学时间：一课时教学过程：一、谈话激趣，引入新课1.出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁?关于这位老人，你了解多少呢?2.简介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以来闻名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子惦念他，都是写信给他。今日，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。3.板书课题并质疑。4.疏理出重要问题：他为什么写这封信?信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢?二、初读课文，感知内容1.自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。2.探讨沟通(1)轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。(2)探讨沟通。朗读正音。查字典或联系上下文理解词语。学生质疑问难。3.指名试读课文，并说说每个段的意思。三、精读课文，品句悟情1.学习第一部分。指名读，思索：第一部分主要写了什么?从这部分中，你感受到了什么?理解“争先恐后”，感受40多个孩子围着巴金爷爷的喧闹场面并朗读。朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情?有感情地朗读这部分。2.学习接下来的两段。巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。可是，他仍旧坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不简单。在这种状况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢?默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。有感情地朗读这两段。3.学习第四段。默读这段话，勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动，做上批注。沟通并相机指导理解重点句子。背诵自己喜爱的句子，把自己喜爱的句子写在卡片上。读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质?小结。4.学习课文最终的部分。自由读，思索：巴金对自己对孩子们提出了哪些建议?读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。四、升华情感，学写书信1.学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教化我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢?2.书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。3.默读课文，比照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置?4.试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。五、布置作业给巴金爷爷写一封回信。板书设计： 巴金给家乡孩子的信教案之二 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。 3通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 教学重难点 体会巴金在文中表达出来的情感。 课时支配 2课时。 教学过程 一、谈话导入 1你对作者巴金了解多少？（简介巴金） 2家乡孩子惦念他，都写信给他。今日，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信，引出课题，并板书课题巴金给家乡孩子的信。 二、自读课文 1自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾画由生字组成的词语。 2指名读生字，提出难读、难写的字，用多种方法识记。 3找新词，查字典或联系上下文理解词语。 4说说每个段的意思。 三、精读第1段 1指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？ 2朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？（巴金爷爷对孩子们的爱是特别真挚的） 四、精读第2、3段 187岁的巴金爷爷写回信简单吗？自读课文第2段，找出有关句子。 （我有病，写字困难，捏着笔手不听指挥就是只给你们大家回一封短信也非常吃力，有时候在我的手里一支笔会有千斤重） 2在这种状况下，巴金爷爷还是提起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。 3理解我多么想望见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌颂般的声音体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。 4理解多么多么表达的剧烈感情，并口头造句。 5有感情地朗读这一段。 五、精读第4、5段 1巴金是一般人吗？他为什么只把自己当作一般人？ （我们从巴金爷爷的简介中知道了他是闻名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了很多外国作品，在国际上享有崇高的声誉） 2巴金为什么而写作？理解课文后回答。 （以写作来表达对祖国和同胞无限的爱） （用不是而是来造句） 3巴金在信中怎样评价自己的一生？ 4理解让生命开花的含义。 （开花并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。爱、怜悯、精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都赐予了别人，而为别人活着，生命才有意义） 巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？文中哪一句表达了让生命开花的意思。（生命的意义在于奉献而不在于享受） 他甚至还希望再活一次、重新学习，重新工作，让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！ 5小结：巴金是出名作家，却把自己当作一般人、平凡人、醇厚人，他当时已87岁了，还在想着怎样为社会添光彩，怎样让生命开花结果，生命的意义在于奉献而不在于享受。我们也要让自己的生命开花。 6指导朗读有关语句。（读出对老人的崇敬） 六、讲读课文第6段 1指名读课文，思索：这一段主要写了什么。 2用亲切的语气读，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。 七、学习书信的格式 1了解书信的格式。（称呼、正文、结尾、署名、日期） 2比照课文，指明书信的几个组成部分。 八、选择自己喜爱的段落有感情地朗读 九、总结 生命的意义在于奉献，而不在于享受。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，巴金爷爷才创作了大量的文学作品，向社会供应了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。 附：板书设计 巴金给家乡孩子的信 巴金 让生命开花结果 为社会添光彩 为别人奉献爱 孩子们珍惜时间，好好学习 巴金给家乡孩子的信教案之一 教学目的 1.用自己喜爱的方法相识生字，并能正确书写，理解辜负、奉献等词语的意思。 2.理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。驾驭书信的格式。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 重点难点 1.自主学会生字词语，体会文中的思想感情。 2.学会用书信格式写信。 教具打算 生字词语卡片；巴金的照片和生平简介。 教学时间 一课时 教学过程 一、谈话激趣，引入新课（7） 1.出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁？关于这位老人，你了解多少呢？ 2.简介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以来闻名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子惦念他，都是写信给他。今日，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。 3.板书课题并质疑。 4.疏理出重要问题：他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？ 二、初读课文，感知内容（8） 1.自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。 2.探讨沟通： （1）轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。 （2）探讨沟通。 朗读正音。 查字典或联系上下文理解词语。 学生质疑问难。 3.指名试读课文，并说说每个段的意思。 三、精读课文，品句悟情（20） 1.学习第一部分。 指名读，思索：第一部分主要写了什么？ 从这部分中，你感受到了什么？ 理解争先恐后，感受40多个孩子围着巴金爷爷的喧闹场面并朗读。 朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？ 有感情地朗读这部分。 2.学习接下来的两段。 巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。可是，他仍旧坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不简单。 在这种状况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢？ 默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。 有感情地朗读这两段。 3.学习第四段。 默读这段话，勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动，做上批注。 沟通并相机指导理解重点句子。 背诵自己喜爱的句子，把自己喜爱的句子写在卡片上。 读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质？ 小结。 4.学习课文最终的部分。 自由读，思索：巴金对自己对孩子们提出了哪些建议？ 读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。 四、升华情感，学写书信（8） 1.学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教化我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢？ 2.书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。 3.默读课文，比照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置？ 4.试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。 五、布置作业（2） 给巴金爷爷写一封回信。 三年级下册给家乡孩子的信优质教案 教学目标： 学问目标：理解有生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 实力目标：会用多么多么、不是而是造句。理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。 情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关切，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。 教学重点难点： 通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关切，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。 教学打算： 投影 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 学问目标：正确、较流畅地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。 实力目标：理解本课的词语光阴、争先恐后、艳羡、奉献等。会用多么多么造句。 情感目标：初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。 教学重点： 通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。 教学难点： 引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。 教学打算： 多媒体课件。(图片、幻灯片、音乐等)预习课文。 教学过程： 一、谈话导入 1、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢 2、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作许多的闻名作家。在2022字是真，表里如一;一个字是爱，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗?(请同学们带着这个问题自由读课文，留意将课文读正确、流利。 二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱 1、结合学生回答出示： 我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。 1)指名读;齐读;默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么? 2)结合学生回答板书：爱 2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。 3、指名读第1、2自然段，做到正确、流利。 4、再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。 1)学生默读、思索。 2)边沟通边有感情朗读： 家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来暖和。 如何理解暖和?为何暖和?(结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感谢的心，并将这种感受读出来。) 可自然过渡到前一句话：我数了数，一共40封，似乎你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不喧闹!(一个身体不好的87岁的老人，喜爱这种喧闹吗?巴金爷爷喜爱吗?) 有时候一支笔在我的手里有千斤重。 伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么? 一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给(每个同学写一封回信)，也不能(给每个同学回一小段话)，就连(给你们大家回一封信也非常吃力) 怎么办呢?无论如何，我不能使家乡的孩子们悲观，我最终拿起了笔。 哪几个词语最让你感动?说出你的感受，读出你的感受。 从怎么办呢?你感受到什么呢? 请宽恕，我今年不能回家乡，我多么想望见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌颂般的话语 从今年你读懂了什么?所以巴金爷爷多么我多么想望见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌颂般的话语 投影出示：我多么想望见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌颂般的话语 家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么(想)，多么(想)。 我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。 选择一句话进行说话练习。 信任我们此时再来读这一句话肯定能读得更好。 5、指导看图，加深感受，感情朗读。 请同学细致视察p152、155两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同?(特殊是面部表情)为什么会有这种不同? 让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。(齐读) 三、对比朗读，启示思索 1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了全部的读者，感动了全中国。他被评为2022年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。 穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热忱、忧患、良知，将在文学史册中恒久闪烁着绚烂的光辉。 2、就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的宏大作家，他又是如何评价自己的一生的呢?(请自由读3、4自然段) 3、一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的宏大人物，在自己的眼中却是一个一般人，只是老醇厚实，平平凡凡地走过了这一生这又将带给我们怎样的启示呢?请大家回去思索这个问题，我们下节课接着沟通。 其次课时 教学目标： 学问目标：流利、有感情地朗读课文。会用多么多么、不是而是造句 实力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。 情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。 教学重难点： 理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。 教学打算： 投影 教学过程： 一、复习导入 今日，我们来接着学习第23课给家乡孩子的信，通过上堂课的学习，我们知道巴金爷爷在信中说什么?(指名说)这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们全部少年儿童的信。所以我们应当专心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦专心。 二、精读感悟体会情感 1、请同学们自己小声读读1-2自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么? (1)面对孩子们的一大堆信，老人感到很暖和 师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好方法!还有呢 (2)巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信 师：你读书真仔细!还有呢 (3)巴金爷爷因为体力和精力的缘由，不能回乡只能以信代面 师：你从书中找到了答案，真不错!读到这里，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱! 2、让我们再静下心来，专心默读第3-4自然段，边读边想： (1)哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的?我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动?写一写，一个词，一句话都可以。 (2)小组沟通：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动? (3)集体沟通：谁来读读你最受感动的句子? 指名读，出示： 我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。 a.问：为什么受感动?(巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱)巴金爷爷为什么而写作?(为表达对祖国和同胞无限的爱而写作) b.巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何?(深刻) 从哪个词中你体会出了这种爱很深刻?(无限) 突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。 师：理解得特别好!那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗? 生答。 师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深厚的爱。怎能不让我们钦佩、怎能不让我们赞美呢?请你用你的朗读表达出来。 c.用不是而是练习说话。 谁还画了其他的句子? 指名读，同时出示： 我今年八十七岁，我思索，我追求，我最终明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：我情愿再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。 师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么?(生答：在于奉献) 你对奉献怎么理解?你用身边的事情说一说怎么做是奉献?(生举例说明) 师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍旧在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和钦佩?请你通过朗读表达出来。 读给同位听一听(评一评) 指名读，评：将感动、钦佩读出来了吗? 让我们再齐读这两句话，专心地体会一番吧! 你还画了哪些感人的句子?指名朗读(同时出示句子)： 我们每个人都有更多的爱，更多的怜悯，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所须要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。 师：为什么感动?(生答) 师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了许多出名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热忱地帮助别人，做过很多感人的事：他曾经-一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民;他曾经-将他的全部藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的怜悯、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。 在我们生活中，像巴金爷爷这样的人许多许多，他们的付出令我们感动不已(出示图)：请看，这是谁?做了什么?(魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹) 你还知道哪些人在静默奉献?(雷锋) 这些人都是把更多的爱、更多的怜悯、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会绚丽无比!的确，我们每个人都有更多的爱，更多的怜悯，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所须要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会-(生齐说)开花。这就是生命的意义! 你准备怎样让你的生命开花?(请2-3人回答)评价 让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧!师引读(配乐) 3、读完，音乐止：此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么?(生思索) (音乐起)生说：巴金爷爷，我 4、师配乐朗诵第六自然段 这是巴金爷爷在信的最终对我们的希望。请你说一说，我们现在应当怎么做，才能不辜负巴金爷爷对我们的希望? 三、课外拓展 1.不管是今日我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的很多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。老师就记住了两句，一句是课文中的生命的意义在于奉献而不在于享受，另一句是课外的掏出心来。老师也搜集了一些，投影出示：巴金名言，选择你喜爱的名言来读一读。 2.既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧!指名读。 四、总结 巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他恒久活在我们每个人的心里。让我们恒久记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望他踏上我们的生命旅程，绽放我们绚丽的生命之花吧! 五、作业 这节课，我学到了不少东西，同学们也谈了感受和理解，读了名言。课后，我们选几条喜爱的再背一背，把它记在心上。 板书设计： 给家乡孩子的信 巴金生命开花 给家乡孩子的信教学设计 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确驾驭书写格式； 3、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 教具：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、屏幕滚动播放巴金的图片 师：同学们，从屏幕不停滚动播放的图片中，我们已经知道这位就是巴金老爷爷，通过上堂课的学习，谁来说说你知道了什么？ 生沟通： 我知道这是巴金写给家乡孩子的信； 我知道当时巴金老爷爷已经87岁，而且身体有病； 2、师：通过上堂课的学习，我发觉同学们对巴金老爷爷特殊感爱好，想了解有关他的更多内容，我特地到网上收集了一些有关于他的资料，如巴金的作品、人们对巴金的评价等等，你对什么感爱好呢？ 指名沟通，上机操作，朗读。 3、我们的时间特别有限，假如同学们想了解更多有关巴金的内容，我们可以利用课余时间上网查阅。现在，我想问问同学们，通过对巴金深化的了解，你想对巴金说什么？ 生：巴金的作品真多； 生：巴金真是一位了不得的人物； 4、师：看来，同学们对巴金的评价也相当高，那么，让我们来看看巴金老爷爷对自己的评价又怎样呢？ 二、精读课文 1、学生自由读课文第三自然段，思索上问题。 生沟通：巴金老爷爷觉得自己只是一个一般人。 出示相关句子品读 师：针对社会各界和同学们对巴金的评价，以及他自己对自己的评价，你有什么疑问吗？ 生：大家都认为巴金很了不得，可他为何在自己信中说自己只是一般的一个人？ 生沟通，出示相关句子 读，感悟 板书：平平凡凡 师：巴金是这样教化家乡的孩子就算有了成果也要把自己看成一般人，也教化了我们在坐的每一位同学。那么，这节巴金除了教化我们要做一般人，还对我们进行了哪些教化呢？ 学生再读课文，找出相关语句，沟通感受。 依据学生沟通，出示相应句子。 板书：乐于奉献 开花结果 生感情齐读第三自然段。 2、学习第四自然段 师：巴金老爷爷除了教化我们要做一般人、要乐于奉献、要让生命开花结果外，是否还对我们进行了其它方面的教化呢？ 生；有，珍惜时间 学生齐读第四自然段，沟通巴金是如何教化我们珍惜时间的。 3、学习第五、六自然段 师：巴金老爷爷除了通过对自己的评价来教化我们外，还对我提出了，并且寄予了 生：希望；真诚地祝愿 生齐读五、六自然段 4、小结： 信我们已经学完了，通过学习我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品来教化我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说什么呢？ 生沟通。 5、配乐朗读36自然段。 三、课外延长： 给巴金老爷爷的一封信 1、学生依据自己对课文的理解，口述回信内容； 2、以正规书写格式，给巴金老爷爷回一封信。 板书： 巴金 教化 23、给家乡孩子的信 平乐开珍 平于花惜 凡奉结时 凡献果间 教学反思： 本次校实行青年老师评优课，我执教了给家乡孩子的信一文。从课文内容而言，上起来可能有肯定的难度，因为文中讲到了很多做人的道理，要感悟这些比较深邃的道理，对这群天真、活泼、烂漫的小学生而言确是不太简单。我大胆选择了这一课，既是对自己的一个挑战，又是一次新的尝试。 从整堂课的教学结果来看，有胜利之处，但也浮出了不少弊端。由于我对教材缺乏探讨，对学生上课时可能出现的种种状况揣摩不够，使教学过程中出现的所谓的冷场，面对这样的状况，缺乏临场阅历的我也显得有点手忙脚乱，不能刚好引导学生度过难关，反而由于我的惊慌，从某种程度上，给学生带来了压力。 所谓的胜利之处，也就是学生能通过自己的朗读、感悟、沟通，体会巴金老爷爷用自己的一生和对自己的评价来教化孩子们该怎样做人。学生们在沟通的过程中，很有自己的主见，并能将这些道理融入自己今后的生活中，从他们的言谈之中可以看出，学生是真正理解了巴金老爷爷的心思。从课后阅读了学生们写给巴金的回信中，也可以感受到学生对巴金的尊敬，以及要以巴金为榜样，真正成为一个对社会有用的人，达到了本堂课的教学目的。 三下语文给家乡孩子的信教学设计 给家乡孩子的信 教学要求：1.相识本课4个生字，会写9个生字。2.学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。3.了解到书信的格式。教学重点：学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。教学难点：了解到书信的格式。教学课时：2课时 第一课时课时目标：1.初读课文，解决文中生字。2.通过阅读巴金爷爷的信，体会作家巴金对家乡孩子关切、酷爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。3.能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思。教学过程： 一、导课：你们会写信吗？想不想写信？今日我们学一封信,看看这封信中写了些什么?写信时要留意什么?二、初读课文，解决文中生字。1.自渎课文，想方法解决文中生字。2.检测字词：比照一类、二类生字条，同桌一起读课文。三、学习课文。1.