二年级下册数学《比较千以内数的大小》教案苏教版.docx

二年级下册数学比较千以内数的大小教案苏教版比较千以内数的大小 比较千以内数的大小 一、教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级下册P70比较千以内数的大小。二、教学打算1、1张经过设计只呈现一个数字的数字卡片2、幻灯片若干或课件三、教学目标与策略选择在学生已有了“比较100以内数的大小”的学习阅历的基础之上，应更信任学生，给予学生更多的学习空间。而在新课程背景下的教学中，我们常看到的往往是老师供应给学生足够多的信息，让学生对这些信息进行有选择地选取，再进行提出问题、解决问题，从而为我们的数学教学服务，但再深化地想一下，我们是不是又在让学生根据老师的指令进行学习呢？学生的思维活动是不是真的进入到主动学习的状态中来。在这样一个设想下，我觉得要让学生思维真正地放开来，有自己的思维广度及思维空间，这样的思维才是主动的思维，才是有效的思维。因此，本节课的目标定位是：（一）在比较数的大小中加深对千以内数的相识。（二）通过探究探讨，并驾驭比较千以内数的大小的方法。（三）初步具有学问的迁移实力和抽象概括实力。而本节课的教学策略的选择上，则是采纳简洁而又实效的教学方法及教学手段。因为，新课程不缺少新花样，而更缺少的是实实在在的课堂教学，让学生能“静下心来学数学”。以猜数激起学生对数的敏感，再以一个经过简洁处理的数字卡片激起“千层浪”，让学生思维在“浪尖”上活跃地跳舞，从而绽开对数的大小的比较。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、引入1、嬉戏激趣：用“高了、低了”来提示，看谁猜中。（467）2、猜数质疑：（1）师出示一个遮着部分的只出示部分数位的数：（）6（）（2）质疑：哪个数大，为什么？二、绽开1、进行揣测：这个数可能是个几位数？一位数：467大二位数：467大三位数：看状况预设：四位数大2、举例探究位数相同的：（1）分别举个例子（2）进行比较3、小结揭题：数位不同的两个数怎么比？（数位相同的两个数又是怎么比的？位数不同的两个数，位数较多的数大；位数相同的两个数比较大小，先看它的最高位，最高位大的那个数就大，假如相同，就看它的下一位，始终比下去。）板书课题：比较千以内的数三、练习1、比一比：931402302405606504077042、写一写，再排一排：计数器图呈现304343404303、想一想，填一填：5625456574907806733四、总结：今日你有什么收获？ 创设肯定的情境，如：这个数的一部分被墨汁不当心弄脏了，能激起学生想去解决问题的欲望，同时，也给学生供应了比较大的思维空间。这样的一个教学设计更符合学生的学习实际，能通过对已有学问的再现和重组，进行开放而敏捷的思维活动，更有利于对学生数学思维实力的培育，体现数学思维的价值。 这一练习能让学生对比较数的大小的方法进行敏捷地运用，并能够依据各题中数的详细状况进行主动地思索活动。 五、教学片段实录片段：揣测师：这个数可能是个几位数呢？生1：两位数生2：还可能是三位数生3：还可能是四位数师：那怎么比呀？生1：很简洁嘛，467是个三位数，假如这个数是两位数，确定就比467小嘛。生2：我知道了，假如这个数是一位数，也是确定比467小。生3：假如是三位数，那怎么比呀？师：对啊，假如刚好是三位数，怎么办呢？（在学生已有了比较100以内数的大小的学习阅历的基础上，能够对预想到的状况进行分门别类的比较，从而削减了教学时间，把更多的教学时间用到后面的三位数与三位数的大小比较上。但，在多次教学中也发觉，这一个环节对执教者的要求是特别高的，要求执教者能够对学生的随机回答进行敏捷地驾驭和组织，不致于出现散乱无集中主题的状况。）六、教学反思以一个开放性的问题干脆进入这节课的主题，让一个看似很简单的问题引起学生认知冲突，也引起了学生的探究爱好，让学生在自觉或不自觉的状态下把眼光集中在“假如是三位数或是四位数，再或是两位数，结果会怎样？”的问题上，学生的思索更有针对性，更有深度。而这一切，更能考验教者对数学课堂的把握与驾驭。（一）注意学生特性的培育教学设计中，多处体现了培育学生自主性的理念。如，让学生对数进行揣测，并依据自己的揣测进行预想中的比较，从而培育学生的特性。同时，也允许部分学生用自己的方法进行比较。对学生而言，这样的设计比用给定的数来比较大小，要好玩得多，同时，学生也情愿表现自己，这有利于充分发展他们的特性。这也是本节课最大的亮点。（二）关注学生实力的培育学生经验视察、揣测、举例证明等数学活动过程，提高合情推理的实力，并能阐述自己的观点。教学设计中，在学生已有的学问基础上，通过多种形式的练习，让学生类推出“相同位数的数的大小的比较方法”、“不同位数的数的大小的比较方法”。这些设计都注意了学生的概括、推理实力的培育，并使他们能运用这些学问云解决简洁的数学问题。（三）简约中见实效这节课，从课的设计来看，我觉得更贴近于一节随堂课。我想在新课改轰轰烈烈的热潮中，我们可能也已有所反思。在这样的一个教化背景下，我们该要热喧闹闹的课堂，还是要切切实实地上好每一堂课，我想后者对于我们的学生来说应当是更为重要的。因此，我在这节课中摒弃了一些浮躁的东西，而多了一些实在的。教学材料顺手拈来，但觉绝不随意，教学过程简约但绝不简洁，巩固练习形式少但绝不马虎。我想，这正是经典的“简约美”。充分信任学生，放手让学生分析问题、解决问题，以学生为主归纳规律。老师在关键之处疏通点拨，引导学生加深理解，真正做到以学生为主体，才能真正做到开放课堂、激活思维。 二年级下册万以内数的大小比较学案苏教版 二年级下册万以内数的大小比较学案苏教版 教学目标：使学生更清晰地了解万以内数的依次，并驾驭比较数的大小的方法。通过与生活实际相联系的开放性教学，增加数学应用意识，提高解决实际问题的实力，并从解决问题的过程中获得胜利的体验，树立起学习数学的信念。在动手操作，自主探究，合作沟通的学习过程中培育良好的数学学习习惯。教学重点：会比较万以内数的大小。教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。教具打算：算盘教学过程：先学探究比较大小：19381912912你是怎样比较的？让学生充分说一说。 沟通共享1.创设情境。张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个珍宝可快乐了，都吵着自己花的钱最少，最省主子的心。出示：你能帮他们推断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？位数相同，首位不同的数的比较。听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们推断一下吗？指名学生回答推断：学生1：2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。学生2：2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。位数相同，首位相同的数的比较。师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组探讨一下，再回答。学生小组探讨。汇报结果，引导出示，首位相同的比较其次位，其次位大的那个数大。位数不同的数的比较。洗衣机看到他们三个吵架，也不甘孤独，跳着说，我应当比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个珍宝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？指名回答，引导：几百确定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。现在你们知道谁第一，谁其次？谁第三，又是谁是最终一个吗？总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，假如首位相同的，就比较其次位，其次位大的那个数大。反馈检测1.完成“想想做做”第1题。引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看其次位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面沟通一下。充分沟通以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看其次位、其次位相同的看第三位。出示右图，这两个数怎样比较。完成“想想做做”第2题。出示后师问：请你们把这6题分为两类。在探讨后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）推断1089999.位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989898、78908790.）首位也相同的怎么办？看其次位，其次位大的那个数大。哪几题可以通过其次位比较出大小了呢？（887878、56805860.）10011010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）3.完成“想想做做”第3题。独立完成后沟通，集体评价。完成“想想做做”第4题。读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？假如选300页，小红应当怎样说？5.完成“想想做做”第5题。出示情境图后让学生小组探讨。依次解决这些问题。反思总结提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看其次位，其次位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话来说）课堂作业 人教版二年级下册数学比较数的大小教案 人教版二年级下册数学比较数的大小教案 素养教化目标 (一)学问教学点 1.使同学加深对万以内数的相识; 2.驾驭万以内数的大小的比较方法; 3.会比较万以内数的大小。 (二)实力训练点 1.能娴熟地进行万以内数的大小比较; 2.初步培育同学的推断、推理实力。 (三)德育渗透点 1.培育同学学习数学的爱好; 2.培育同学仔细细致的习惯。 教学重点：比较万以内数的大小的方法。 教学难点：位数相同的数的大小比较。 教具、学具打算：投影片、小黑板、算盘等。 教学过程 一、辅垫孕伏 (一)口答：(投影出示) 1.10个十是( )。10个百是( )。10个千是( )。 2.读出下面各数，并说说这些数分别是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?463 9528 4000 2089 9030 8006 3507 2800 3.比较下列各组数的大小，并说说你是怎样比较的? 6156 4547 10098 (二)写出下面各数。(小黑板出示) 四千零五十 四千五百 四千零五 五千四百 五千零四十 二、探究新知 (一)导入新课： 我们已经学习了万以内数的读法、写法和百以内数的大小比较，同学们视察：4050、4500、4005、5400、5040，这些数有什么相同点?这些数虽然都是四位数，并且都是由2个0、一个4、一个5这些数字组成的，那么它们的大小一样吗?谁大谁小?今日我们就来探讨这些问题。 板书课题：比较数的大小。 1.位数不同的数的大小比较。 出示例11(1)比较1230和965的大小。(板书：1230、965)，师生在算盘上拨出1230和965两个数。 (1)提问：1230是几位数?965是几位数?你知道了什么? 引导同学知道：1230是四位数，965是三位数，位数不同。(板书：位数不同)1230的最高位是千位，965的最高位是百位。1230超越了1 千，965不够1千，四位数比三位数多一位数，所以1230和965比较，1230比965大，也就是，1350>965。(板书：>) (2)师生一起小结：1230是四位数，超越了1千，965是三位数不够1千，所以1230>965。 (3)反馈练习：在里填上>或 6351001 2527934 练习后，同学们考虑：我们刚才比较了三组数的大小，那么位数不同的数你是怎样比较大小的? 引导同学说出：四位数比三位数大。 2.位数相同的数的大小比较： (1)出示例11(2)比较5640和8790的大小。(板书：5640 8790) 在算盘上拨出5640和8790两个数，视察两个数，发觉了什么? 两个数的位数相同，(板书、位数相同)5640的最高位是千位，有5个千，8790的最高位是千位，有8个千。 引导同学得出：5640和8790都是四位数，最高位是千位，比较它们的最高位，5个千比8个千小，所以5640 反馈练习：比较大小。 80069528 40003507 通过例11(2)的教学和练习，使同学明确位数相同的数比较大小时，比较它们的最高位，最高位上的数大的那个数就大。 (2)教学例11(3) 第一辆汽车载了多少瓶汽水?(板书：3864) 其次辆汽车载了多少瓶汽水?(板书：3529) 哪辆汽车载的汽水多? 引导： 同学们在自身的算盘上拨出这两个数。 视察这两个数都是四位数，最高位有什么特点? (同学答后，老师在板书中3864、3529这两个数中3的下面加“.”) 3864和3529这两个数都是四位数，最高位也相同，这样的数怎样比较呢?同学们自身试试看。老师巡回指导，指名同学说说你是怎样比较这两个数的大小的?针对同学存在的问题绽开探讨。 师生一起小结：比较两个四位数的大小时，也是从最高位比起，千位相同，看百位。3864的百位是8，3529的百位是5，8个百比5个百大，所以，3864>3529。(板书：8个百>5个百和3864与3529之间的“>”)。 假如把3864改成3564，又如何比较3564和3529的大小呢? 3524与3529呢? (3)提问：通过以上学习，谁来说一说位数相同的数怎样比较大小? 使同学相识到：比较两个四位数的大小，从最高位比起，千位相同，看百位，百位上哪个数大，那个数就大;假如百位也相同，看十位 (二)师生一起小结 这节课我们学习了万以内数的大小比较(指板书)，谁来说一说位数不同的数是怎样比较大小的?位数相同的数又是怎样比较大小的? (三)看书质疑 看书第33页内容，并把书中空白填好，有不懂的问题提出来。 三、巩固发展 1.在下面的里填上“>”或“ 398402 39405230 1020999 同学自身独立练习，然后集体订正，指名同学说说是怎样比较大小的? 2.比较下面各组数的大小，用手势表示“>”或“ 744447 1000999 34587005 26002599 4992042 94379432 重点让同学说一说：34587005 94379432是怎样进行比较的。 3.填空： (1)三位数中最大的数是( )，最小的数是( )。 (2)四位数中最大的数是( )，最小的数是( )。 (3)三位数中最大的数比四位数中的最小的数少( )。 4.找出下面一组数中最大的数和最小的数： 463 9528 4000 2089 9030 8006 3507 2800 最大的数是( )，最小的数是( ) 同学独立练习，同桌相互订正，指名同学说说你是怎样找到最大的数和最小的数的。 5.下面各数按从小到大的依次排列起来，排列的对吗?(投影出示) (1)1001>941>914>893( ) (2)3050>3005>3049>3500( ) 手势推断对错，并指名同学说出错误的缘由，通过此题练习，教化同学做题要仔细细致，看清晰题目要求。 6.现在你会比较4050、4500、4005、5400、5040的大小了吗?把它们按肯定的依次排列起来。 (此题是课始的复习题，留意有两种排列方法，从大到小或从小到大都可以) 四、全课小结 今日我们学习了比较数的大小，同学们想一想万以内数的大小的比较有几种状况?你是怎样比较万以内数的大小的? 五、支配作业：课本第34页练习九第5题。 六、板书设计 小学二年级数学下册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 苏教版二年级下册数学千以内数的初步相识教案 苏教版二年级下册数学千以内数的初步相识教案 教学目标：1、经验数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。2、培育用数学的观念看四周事物的意识，培育与同学合作沟通的看法和习惯。教学重难点：理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。教学过程：一、情境导入：谈话：小挚友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？（1）让学生自由地数一数。（2）同桌沟通。（3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。二、思索探究，沟通共享：1、教学计数单位“百”和“千”，直观相识整百数和一千。（1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。（2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？A、学生独立思索后沟通看法。B、汇报结果。2、认数。（1）谈话：数的王国里有座才智城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“才智星”，想要吗？（2）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？（3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个）同桌沟通，你是怎么知道的？（4）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。（5）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？（7）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。2、数数。（1）：淘气的皮卡丘搬来了小方块，让小挚友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。（一个一个地数，从453数到459）（2）探讨：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组探讨后全班沟通。（3）提问：459添上1是460，那么469添上1，479添上1499添上1分别会是多少呢？3、完成例2：同桌合作一边拨一边数（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班沟通，重点说一说三百九十后面的数是多少？（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班沟通，重点说一说九百八十九后面的数是多少？（3）九百九十九添上1是多少？（4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000.4、（1）出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、其次位、第三位各是什么位？（学生边回答边比照计数器出示个位、十位、百位）（2）老师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（学生回答后出现：从右边起第4位是千位）（3）请小挚友看着自己读一读。（4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个一颗珠表示多少呢？（让学生驾驭扩展后的数位依次，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千）5、出示“10板”小方块。A、引言：小挚友们看，天使姐姐这里还有很多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时老师问：九百再加一百是多少个一百呢？假如学生回答是10个一百，老师追问：10个一百是多少？C、将“10板”小方块合在一起，这时老师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？（4）提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？三巩固练习：完成想想做做第1-7题。四全课小结。 小学数学二年级下册比较万以内数的大小教案分析 小学数学二年级下册比较万以内数的大小教案分析 第五课时比较万以内数的大小 教学目标： 1、使学生更清晰地了解万以内数的依次，并驾驭比较数的大小的方法 2、培育学生的逻辑思维实力及做事仔细的良好学习习惯 教学重点：会比较万以内数的大小 教学难点：大于、小于号的正确运用 教学过程： 一、引入新课： 昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。（指名汇报） 电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元。 同学们真能干，看得很清晰。今日我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。（板书课题：比较万以内数的大小） 二、新授： 1、师：你们可以从中随意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“”这样的形式写下来？ 2、学生活动。 3、师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？并用式子表示出来了。 4、式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？（自由分类。） 825241324134593499824138254593 825499849984593 你认为可以怎么分？（指名回答，分类状况。） 5、老师出示：第一类其次类 师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？（小组探讨） （1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。） 问：假如二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？ （2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？ 老师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发觉了万以内数的大小比较方法。 三、巩固练习： 1、找到和自己收集一样商品的好挚友，两人将价格比一比。 2、在里填上“或、=”。（看屏幕回答） 299302478039871010999568570 602960313248324914561456 3、有三个小挚友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。 小羽：1010936963 小舟：1010963936 小健：9369631010 4、嬉戏：找座位 请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学相互帮忙、合作，按老师要求组成数字。 5、总结：今日这节课我们学习了什么本事？ 四、作业： 教学反思： 苏教版二年级数学下册比较数的大小教案 比较数的大小教学目标1通过视察、比较、推理等形式让学生自主探究比较的方法，从而进一步培育比较意识。2使学生体会到比较数的大小具有肯定的现实意义，培育学生运用数学的意识。3培育学生合作沟通、相互评价的实力。教学重难点让学生自己探究比较的方法，学会用“”表达比较的结果，感受符号化思想。教学资源教学插图教学过程一、创设情境，引入新知（板书3月12日）谈话：小挚友，3月又来了，立刻要到3月12日了，你知道这是什么日子吗？在这一天，每一个公民都要种上一棵小树苗来美化一下我们的生活环境。让我们一起去大森林里了解一下最近的绿化状况。（贴近学生生活时空的引入，有效地吸引了学生的留意力。）二、自主探究，解决问题1引言：通过视察，你知道了什么呢？茄子老师要我们解决什么问题？2松树苗和杉树苗比，哪一种多？这个问题的实际含义就是要我们比哪两个数的大小呢？（板书：312285）接下来，我们就要运用自己的才智来探讨怎样比较两个数的大小（板书课题）3312和285谁大谁小，你会比较吗？想一想，再简洁、清晰地把自己的比较方法说给你的伙伴听。（1）先让学生独立思索，然后相互沟通想法。（2）让学生汇报想法，并说说自己的理由。学生通过思索、沟通，可能这样回答：生1：因为312比300多，而285还不到300，所以312比285多。生2：因为百位上3比2大，所以312比285大。生3：因为数数时，312在285后面，所以312比285大。（3）老师对以上答案都进行确定和赞许后说：刚才小挚友们学习得都很仔细，回答问题也都很正确。接下来，老师想考考你们，谁敢挑战？此时，老师相机提出问题：谁能在里填上“”表示比较结果呢？（在此发展学生的符号感，即能从详细情境中抽象出数量关系和改变规律，并用符号表示。让学生会用“”表示比较的结果，感受符号化思想。）4师说：小挚友们，杉树苗和松树苗比，哪一种多我们已经会比较了，假如告知你柏树苗的棵数，问：柏树苗比松树苗多还是少？你会吗？老师板书：279285（1）学生独立填写后相互沟通。（2）指名汇报结果，并说说自己的想法，同学之间进行相互评价。（3）集体反馈。5比较：（1）思索一下上面两题的比较方法，你有什么发觉？（同样可以用数数的方法比：第一题只要比百位上的数，其次题百位上的数相同，还要比十位上的数。）（2）比较千以内数的大小，还可以有什么状况？你能举出例子说一说吗？（百位和十位上的数相同，比个位上的数；还有位数不同的，比较位数就可以了。）（在这一环节中，学生自己探究比较312和285大小的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经验、体验学问的形成过程。由于学生生活背景和饿思索角度的不同，所运用的方法必定是多样化的，老师敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡方法多样化。方法多样化充分关注了学生的个体差异，让学生在沟通中呈现出多种不同的方法。自己去探究方法，发展学生的思维，让学生在课堂上体验到胜利的欢乐。熬炼克服困难的意志，建立自信念。）三、趣味练习，巩固深化1填一填。“想想做做”第1题。让学生体会到相同的数字在不同的数位上，所表示的实际数值是不同的，以增加学生数感。2说一说。“想想做做”第2题。让学生独立思索，自己比较。3考考你。（1）“想想做做”第3题。（2）“想想做做”第4题。（反馈时说说是按怎样的规律填的？填完后，说说在比较大小的式子中，你有什么发觉？说明：数轴后面的数总比数轴前面的数大；填写不等式时，有许多答案。）四、课堂总结及课后延长1今日这节课我们学到了哪些本事？运用这些本事能解决哪些实际问题？课后可以跟好挚友沟通；回家后也可以将自己所学到的本事说给爸爸妈妈听，还可以和爸爸妈妈一起解决生活中的一些实际问题。2调查好挚友的生日在几月几日，比一比，谁大谁小？为什么？板书设计比较数的大小教学插图312285279285 其次课时教学目标1进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，培育学生的数感。2培育学生有条理、有依据地进行思索的习惯，以及独立思索、合作沟通，用自己的方法解决问题的实力。3培育学生学习数学的乐趣，让学生在学习活动中获得胜利的愉悦。教学重难点重点：体会数的大小比较方法及其现实意义。难点：体验数的大小比较策略的多样化。教学资源教学插图、小黑板。教学过程一、创设情境，激发爱好1请同学们在自己的白纸上随意写一个三位数。然后依据自己所写的三位数，为它设计一个简洁的自我介绍。比如“我是315，我是由3个百、1个十和5个一组成的，我比300大，比400要小”等。2小组内相互沟通各自写的三位数。3选择两位同学上台，请全班同学比较他们两位所写数的大小。沟通时，说说自己是怎么想的。4老师扮演1000，选择一个九百多的数进行比较，引导学生说说自己是如何比较的。二、共同探究，相互提高1完成“想想做做”第5题。（1）出示图。说明：左边第一个杯里大约有200粒黄豆，你能猜出其次个杯里大约有多少粒黄豆吗？第三个杯里呢？（2）小组沟通引导学生说说自己的想法，要求学生说话要完整。2完成“想想做做”第6题。（1）视察情境图，提问：在千以内的数中，比630“少许多”的含义是什么？学生独立思索解答，汇报沟通。（2）假如“少一些”，那么哪个数比较合适？（3）假如“多一些”，那么哪个数比较合适？3完成“想想做做”第7题。（1）提问：你是怎么理解“差不多”的？随后学生独立解决问题。（2）联系实际说说自己家离学校有多远，和图中的小挚友家相比怎么样？和自己的同桌相比呢？4完成“想想做做”第8题。（1）看图，说说图中说的是件什么事情？（2）你能用“快一些”、“快许多”、“慢一些”、“慢许多”说一句话吗？小组沟通，说说自己的想法。5完成“想想做做”第9题。（1）看图思索：两位同学说的话有什么不同？（2）独立思索题目中给出的问题。沟通时，重在引导学生说出自己的推理过程，规范学生的语言表达。6完成“想想做做”第10题。学生独立填写。小组内沟通填写的方法和策略。提问：怎样才能使填写的结果不重复、不遗漏，你有什么好方法？大组汇报沟通。三、全课总结，拓展提高通过这节课的学习，你有哪些收获？板书设计 比较数的大小第9题教学插图及解答过程第10题的题目以及解答复习第一课时教学目标1通过形式多样的练习，巩固千以内数的认、读、写，整百数相加减、整百数与整十数相加减的口算。2在现实情境中体会数的含义，培育学生的数感。3运用数学学问解决简洁的实际问题，培育学生的数学意识，增加学习爱好。教学重难点重点：千以内数的认、读、写；口算方法。难点：体会数的含义。教学资源教学插图、小黑板。教学过程一、整理与复习谈话：我们已经对千以内的数有了一些相识，在这一单元中，你结识了哪些新挚友？通过这些新挚友，又学到了哪些新学问？二、单元复习这节课我们重点复习千以内数的认、数、读、写、整百数加、减整百数，整百数加整十数以及相应的减法计算。1认数、读数。谈话：数在我们的身边随处可见，比如：我们班有48位同学，老师的身高158厘米，上海东方电视塔有415米我们除了用这些的数来表示人数、高度以外还可以表示哪些方面的内容？提问：你能用1000以内的数说一句话吗？（要求学生说得精确、清晰，让大家一听就明白。）依据学生的回答，老师板书有代表性的数。如：300、756、204、610、1000。学生齐读这些数，并说说读数时留意了什么问题？然后请学生说说它们的相邻数。2数的组成。结合上面的板书说说这些数是由（）个百，（）个十和（）个一组成的。练习：百位上是5，个位上是9，十位上是0，这个数是（）。由9个百和4个十组成的数是（）。最大的三位数是（），最小的三位数是（）。3读数。由学生轻轻读出上面练习中的3个数，同桌相互说说：每个数中的“9”分别表示什么意思？练习：复习题第3题，连线后，在小组中沟通：从这题的练习中得到哪些体会？4写数。（1）三百四十二百零五七百九十一千独立练习，指名板演。同桌相互沟通写数方法。（2）出示复习第4题，引导思索；你从这里了解到哪些学问？你能把这三个数写下来吗？指名板演，集体练习。除了书本上介绍的这些，你还了解哪些学问？5口算。400+30040030043030400+30先读一读算式，再口算。探讨思索：这四道题在计算时有什么相同和不同的地方？独立完成复习第5题。6应用。（1）出示第6题，说说图中告知我们什么？要求什么？独立解答，集体校对。（2）出示第7题，思索：图中的小挚友在干什么？分成几队？把了解到的信息讲给大家听。提问：怎样求蓝队的得分？三、回顾总结通过本节课的学习，你对数有了哪些新的相识？板书设计复习练习：百位上是5，个位上是9，十位上是0，这个数是（）。由9个百和4个十组成的数是（）。最大的三位数是（），最小的三位数是（）。 其次课时教学目标1通过复习，能正确地比较千以内数的大小；能联系实际进行简洁的估算，并对估计的结果作出说明。2运用所学的学问解决简洁的实际问题，培育学生的数学意识。3通过活动、沟通等形式，增进学习爱好，发展思维实力。教学重难点重点：比较数大小的方法。难点：在合作沟通中探究解决问题的方法。教学资源教学插图、小黑板。教学过程一、复习导入1先读一读，再依据每组数的排列规律接着往下写。（1）270、280、290、()、（）、（）。（2）998、997、996、()、（）、（）。（3）707、708、709、()、（）、（）。思索：每一组数的排列规律是怎样的？指名回答，再填数。二、巩固练习1复习第8题：按规律填数。（1）919、828、737、646、()、（）、（）。先读一读，再找一找，最终填一填。引导思索：你是怎样找到题中的规律的？指名汇报，比比谁的思索方法最好？（2）108、207、306、405、()、（）、（）。学生先独立填写，再相互沟通排列规律。（3）再读一读每列数，体会一下它们的排列规律。2出示第10题。（1）轻声读一读题目要求，再想一想“接近”是什么意思？你能举例说明吗？指名回答，说说“接近”的含义。（2）在书上圈出接近400的数，在小组中沟通自己的想法。（3）接近400的数有几个？你能把它们分类吗？说说你的理由。（4）小结：接近400的数，可以比400多一点，也可以比400少一点。（5）让学生再举出一些其它的例子，进一步理解“接近”的含义。3出示第11题，小挚友参与赛跑的场面。（1）细致视察，说说从图中你能了解到哪些信息？（有四个人赛跑，他们的编号、名次）（2）你能把这几个数从大到小写下来吗？说说你的方法。学生独立练习后，同桌沟通，再指名回答。（3）这些数还可以怎样排列？小组沟通。（4）从这副画面中你还能想到什么？4复习第9题。（1）学生每人打算8、5、4三张数字卡片，摆成一个三位数。（2）先读一读数，再比较它们的大小，并说说比较的方法。（3）同桌沟通：摆数方法。（4）同桌一起摆，并把摆的数一一记录下来。思索：怎样摆就做到不遗漏，不重复？（5）把六个数按肯定的依次排列起来，小组探讨排列方法。（6）汇报排列方法。小结：比较数大小的方法。5谈话：在日常生活中，我们常常去超市买东西，看到商品的价钱有高有低，价钱高的可以用哪一个字来表示？价钱低的呢？你还能举出一些例子吗？6估算。复习第12题。（1）提问：图中告知我们什么？（2）思索：“贵得多”是什么意思？微波炉是比几元贵得多？（3）300元钱买一台微波炉够吗？小组中说说你的想法。7应用。出示复习第13题，