人教版一下数学《100以内数的认识之数的顺序和比较大小》教案.docx

人教版一下数学100以内数的认识之数的顺序和比较大小教案小一数学数的依次、比较大小教学设计一具体介绍：数的依次、比较大小 教学目标驾驭100以内数的依次，学会比较两个100以内数的大小；让学生在嬉戏中感悟数学学问，驾驭比较的方法，培育学生学习数学的爱好。 教学打算挂图（见人教版小学数学其次册第33页例7的图表）、计数器、纸卡、粗线笔。 教学过程 一、自主活动，感受数的依次 师：同学们已经相识了100以内的数，请同桌同学相互从1数到100，看谁数得又对又快。 生：同桌同学相互从1数到100。 师：同学们翻开书第33页，请做例7。 生：仔细填表，思索题中所提的问题。（同时，老师打算好例7挂图，请一位同学把挂图中的表填好。） 师：我们一起来看一看同学们填得对不对。 生：共同反馈，加强对100以内数的依次的记忆。 师：请同学们在小组内探讨例7中的三个问题。 生：同学们探讨。 师：从表里我们可以看到哪些好玩的排列？ 生1：第一列数个位上的数字都是1，十位上的数字从其次位起，分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每个数都比它上边的数大10。 生2：最终一列上的数分别是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每个数都比它上一行的数大10。 师：刚才我们共同学习了例7。现在请同学们跟老师一起拍手掌，从100数到1：“100、99”。 二、小组活动，探究比较两个数大小的方法 师：现在请同学们和老师一起做嬉戏。与老师出示的75相邻的两个数都是75的好挚友，请同学们帮助老师找出来，写在你手中的纸卡上。 生：全班同学们在纸卡上写数字。 师：请同学们把75、74、76这三个数根据数的依次写出来。然后在小组内相互说一说谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？并且用不等号表示它们的大小关系。 生：同学们写出三个数的依次后，在小组内沟通各自对三个数大小的见解。 师：请小组派代表汇报你们组的结论。 生：全班学生反馈。76比75大l，75比74大l，76最大，74最小。 师：48、40、49谁大？谁小？为什么？谁来说说。 生：回答老师提出的问题。 师：74、75、76与40、48、49这两组数有什么共同特点？怎样比较这样一组数的大小？请小组探讨。 生：探讨出这两组数的共同特点是：十位上的数相同，即有相同的几十个。因此，比较大小时，只要比较个位上的数字的大小即可。得出：比较十位上数字相同的数的大小，只要比较个位上的数字的大小，个位上数字大的数大。 师：老师出示数30，比它小的整数十数都是它的好挚友，请同学们在纸卡上帮助老师写出它的好挚友。 生：写出数10、20。 师：请同学们把30、10、20根据从大到小的依次排列，然后在小组内相互说说这三个数谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？ 生：写出数的依次，并在小组内沟通10、2O、30大小关系。 师：请各小组派代表在全班沟通10、20、30大小的关系。 生：因为两个10的和是20，所以20大于10；又因为20加10得30，所以30大于20，大于10。30最大，谁最小。 师：请同学们在纸卡上写出比50大的整十数。并在小组内说说谁比谁大几十，谁比谁小几十。 生：小组活动，完成老师提出的要求。 师：请同学们把黑板上的小人手中的卡片放在正确的位置上。 生：学生填卡片，然后师生再共同反馈。 师：同学们做得都挺好，但3845，有的同学做错了，为什么38小于45，请同学们在小组内议一议。 生：小组争论。 师：谁能说一说为什么38小于45 生1：38比40小2，而40比45小5，因此38比45小。 生2：38是三十多个，而45是四十多个，四十多个比三十多个大。所以38小于45。 生3：拨计数器，也可以得出38比45小。边拨计数器边说。 生4： 师：请同学们在中填上“”或“”号。 289642383784 生：解答。 师：这三组数有什么特点？怎么比较这样数的大小，小组内探讨。 生：它们的十位上的数字不同，比较这样数的大小，只看十位上的数字，哪个数的十位上的数字大，这个数就大。 师：请同学们做书上第34页的“做一做”。 小一数学数的依次、比较大小教学设计一 一年级下册数的依次和比较大小教案 一年级下册数的依次和比较大小教案 教学目标 1、驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习爱好，发展思维实力。 教具打算0以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。 教学过程 一、复习。 1读出下列各数。 3576899096100 2老师报数，学生在本子上写数。 六十九九十三八十三十一百 3口答。 (1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作()。 (2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作()。 二、新授。 1教学例7。 (1)根据数的依次学生逐行独立完成。老师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。 师生共同订正。 (2)让学生回答例4提出的两个问题。 给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 你从表里发觉哪些好玩的排列?要引导学生视察思索，从横行看、竖行看等来发觉。 从横行看：第一行是填单数，其次行是填双数每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。 老师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少? 2教学例5。 (1)出示小棒图。 老师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 依据学生回答，老师板书；4237 老师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?” 学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。 (2)出示计数器图。 让学生视察后问： “左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：2325又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示?”老师在里填上“”大家齐读式子两遍。 另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。 3做课本第42页“做一做”。 先让学生独立做题，老师巡察指导，对有困难学生可比照数目表，做完后集体订正。 三、练习。 1、把下列卡片按数的大小依次，先从小到大排，再从大到小重新排列。 3560719019100 老师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。 2、比大小，在填上“”、“”或口填适当的数。 473788909566 3536615975 3、嬉戏题：找挚友 四、布置作业 板书设计： 第五课时多些少些 教学目标 1、引导学生独立思索，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。 2培育学生合作的实力。 教具打算例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及嬉戏题的投影片。 教学过程 一、复习。 1、按依次写敷 2、62后面连续的五个数是（）。 62后面的第五个数是（）。 3、按从小到大的依次把下列各数排列起来。 35877062156 二、新授。 1、投影出示例6 老师：红球有几个?(58个)蓝球有几个?(15个)黄球有几个?(10个) 大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。 老师告知学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。 请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些 2投影出示小小养殖场。 小组探讨：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些 学生分小组探讨得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等. 三、巩固练习。 1小娟有37张邮票(投影片出示) 本题可先让学生独立完成，再集中沟通。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票? 2、第43页“做一做” 第1题：4人小组依据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。 第2题：学生独立完成，老师提问个别学生，集体订正 第3题：看谁最聪慧：你能想出几种答案?引导学生探讨沟通。 3下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？ 151745 板书设计： 数的依次大小比较 一、教学目标： 1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，假如十位上的数相同，就比较个位上的数，能数的大小比较方法解决简洁的问题。 2、培育学生的视察实力、比较实力、分析实力和初步的逻辑思维实力，在突出多种比较方法的过程中培育学生的多向思维实力。 3、让学生经验数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚决学生学好数学的信念。 二、教学重难点： 驾驭两位数比较大小的方法，能数的大小比较方法解决简洁的问题。 三、教学过程： （一）复习引入 上节课我们学了100以内数的排列依次，也会应100以内数的依次中前面的数小、后面的数大的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上，进一步探讨数的大小比较。 板书课题。 （二）新课 1、教学例2 出示例2的情景图。 图中的小挚友在做什么？ 学生依据情景图中的信息说出：两个小挚友在比较两个班人数的多少。 对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。 板书：38 41。 那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？ 当然我们可以从数的排列依次来比较，想想从1写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列依次比较，又怎样比较这两个数的大小呢？ 学生在小组内比较两个数的大小。 哪个小组派一个代表来说一说你们小组是怎样比较的？ 下面以学生先说到小棒来比较为例。 老师依据学生回答板书：小棒比 学生演示摆小棒。 要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根。老师：摆好以后你是怎样比较的？为什么？ 要求学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。 同学们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成。我们可以干脆比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，这样比事实上就是比38和41的十位，十位上的数小这个数就小。 有直尺比的小组吗？ 板书：直尺比。 学生可能会说出：依据我们昨天学的100以内的数的排列依次中前面的数小、后面的数大的排列规律，先在直尺上分别找到38和41，因为38在41的前面，所以可以推断出38比41小。 这是从数的排列依次来说明的。假如不从这个角度说明，怎样说明38比41小呢？引导学生这样看，从0到38的这段线（如图所示）比从0到41这段线短，所以38比41小。 那么我们应当在这两个数之间打上什么符号呢？ 在38和41之间打上小于号。 现在请同学们翻到书10页，你喜爱的比较方法完成试一试。 学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己的是什么方法来比较的 引导学生归纳出：在比较100以内数的大小时，先从十位起先比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。 老师板书：在比较100以内数的大小时，先从十位起先比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。 2、 教学例3 刚才我们知道了在比较100以内数的大小时，先从十位起先比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。你能依据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗？为什么？ 出示例3。要求学生回答：因为22和23，45和43十位上的数是相同的。 十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢？ 引导学生说出：十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应当比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。 指导学生说出：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。 依据学生回答将板书补充完整：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。 （三）巩固练习 完成书上11-12页第3，4题。 学生独立完成，再集体订正。 （四）课堂小结 老师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了哪些学问？怎样比较两个两位数的大小？ 人教版一年级下册数的依次 比较大小数学教案 人教版一年级下册数的依次 比较大小数学教案 【学习目标】 1能依据100以内两个数的比较大小，能正确运用“ 、 或 =”比较两个数的大小。 2能归纳总结100以内数的大小比较方法。 【学习重点】 能比较100以内两个数的大小，能正确运用“ 、 或 =”较两个数的大小。 【学习难点】 能归纳总结100以内数的大小比较方法。 【学习过程】 一、激趣定标 1.谈话引入：今日一大早，小灰兔和小白兔出去采蘑菇，采着满满的一篮子蘑菇回来，小灰兔采了 42个蘑菇，小白兔采了 37个蘑菇，同学们，你们说说谁采的多呢？为什么呢 ？今日我们就来学习100以内数的大小比较。（板书课题） 2.明示学习目标。 二、自学互动，适时点拨 活动一 学习方式：自主探究，小组合作 学习任务： 1.问：小灰兔采了42个蘑菇，小白兔采了37个蘑菇，比一比，谁采的最多？你是怎样比较的？ （1）利用小木棒比较42和37的大小。 用小木棒摆一摆：42由4捆小木棒和2根小木棒 37由3捆小木棒和7根小木棒 （2） 左边是42，右边是37，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么数学符号连接呢？（板书：）你是怎么想的？ （3）小组沟通，探讨再汇报。 依据数的依次来比，42在37的后面，所以42 37。 依据数的组成比较大小。42是由4个十和2个一组成，37是由3个十和7个一组成，所以4237。 42比40多2根，37比40少3根，所以42 37。 板书：42 37 （4）依据自己喜爱的方法来完成比较大小。 2352 4932 6345 2.利用计数器比较大小。 （1）在两个计数器上分别拨出23和25，学生读数，师板书。 （2）比较23和25的大小，怎么样才能很快知道哪个数大？哪个数小？（板书：2325 ） 小组汇报： 方法一：依据数的依次来比，23在25的前面，所以2325。 方法二：23和25的十位上都是2，表示有2个十，所以不能比较出谁大谁小，再看个位上的数，23的个位上是3，25的个位上是5，所以2325。（板书：2325） （3）训练比较大小。 3539 4648 6369 3.再次视察42 37和2325这两组数，归纳两位数大小比较的方法。 （1）学生汇报自己的方法。 （2）师点拨及小结。 两位数大小比较的方法：先看十位上的数，十位上的数大的，则这个两位数就大；假如十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。 三、测评训练 1.出示数字卡，比较大小。 78与87 65与63 85与88 40与50 2.完成第42页的做一做。 4.完成练习九的第3、5题。 四、全课总结 今日同学们都学习了什么？都有什么收获呢？ 比较万以内数的大小 比较万以内数的大小 教学目标： 1、经验比较万以内数的大小的探究过程。 2、驾驭万以内数的大小比较的方法，能正确比较有关数的大小。 3、初步培育学生的分析、比较和推理实力。 教学重点：驾驭比较万以内数的大小的方法。 教学难点：能正确比较万以内数的大小。 课前我先学： 课前我先学比较万以内数的大小 二年()班姓名_学号_ 抽数嬉戏 嬉戏玩法：玩者都要打算两套09的数字卡片（卡片正面写数字，背面 不写），把两套数字卡片数字朝下打乱放在一起，然后按竞赛要求把随意抽出的数字放在个、十、百、千位上，比比谁组成的数大。(你可以与你挚友、家人玩) 第一轮竞赛要求：你抽的数字卡片总比对手抽的数字卡片少。 你要不要玩吗？为什么？能在下面的空格举例说明吗？ 你抽两个数字卡片时，对手能抽三个数字卡片。 十个百十个 你抽三个数字卡片时，对手能抽四个数字卡片。 百十个千百十个 其次轮竞赛要求：你抽的数字卡片与对手抽的一样多，都是4张。你与对手都从最高位千位起先抽，比较数的大小，可能会出现怎样的状况？ 状况一：_。 千百十个千百十个 状况二：_。 千百十个千百十个 状况三：_。 千百十个千百十个 状况四：_。 千百十个千百十个 第三轮竞赛要求：你抽的数字卡片与对手抽的一样多，都是4张。假如随意摆放在千、百、十、个位上，怎样才能赢对方？请写下竞赛状况。 千百十个千百十个 千百十个千百十个 千百十个千百十个 千百十个千百十个 千百十个千百十个 千百十个千百十个 千百十个千百十个 从以上嬉戏中，你能总结出如何比较万以内数的大小的方法吗？ 教学过程： 一、探究方法 1、第一轮竞赛你抽的数字卡片总比对手抽的数字卡片少。 师：第一轮竞赛谁情愿来玩？ 师：那么在位数不同的状况，如何比较两数大小？ 小结：数位不同的数相比，数位多的比数位少的数大。 2、其次轮竞赛要求：你抽的数字卡片与对手抽的一样多，都是4张。你与对手 都从最高位千位起先抽，比较数的大小，可能会出现怎样的状况？ （1）状况1：抽千位的数就能比较出大小。 师：还要抽下去吗？为什么？ （2）状况2、3、4：千位一样，向下一位接着抽下去直至分出大小。 师：那么在位数一样的状况，如何比较两数大小？ （3）小结：相同数位的数相比，从最高位比起，最高位上的数大的数就大；如 果最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。 3、第三轮竞赛要求：你抽的数字卡片与对手抽的一样多，都是4张。假如随意 摆放在千、百、十、个位上，怎样才能赢对方？ 师：请问比较两个数的大小，先比什么？ （板书：1、位数。位数多的就大，位数少的就小。） 师：位数相同呢？ （板书：2、位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的数就大；假如最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。） 二、巩固练习 1、基本练习 （1）课本P70中相应的练习 （2）课本p76练习 （3）课本p79-5 （4）同桌玩抽数嬉戏：数的大小 2、拓展练习 嬉戏：方框里面藏着几？2752727527 比较千以内数的大小 比较千以内数的大小 一、教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级下册P70比较千以内数的大小。二、教学打算1、1张经过设计只呈现一个数字的数字卡片2、幻灯片若干或课件三、教学目标与策略选择在学生已有了“比较100以内数的大小”的学习阅历的基础之上，应更信任学生，给予学生更多的学习空间。而在新课程背景下的教学中，我们常看到的往往是老师供应给学生足够多的信息，让学生对这些信息进行有选择地选取，再进行提出问题、解决问题，从而为我们的数学教学服务，但再深化地想一下，我们是不是又在让学生根据老师的指令进行学习呢？学生的思维活动是不是真的进入到主动学习的状态中来。在这样一个设想下，我觉得要让学生思维真正地放开来，有自己的思维广度及思维空间，这样的思维才是主动的思维，才是有效的思维。因此，本节课的目标定位是：（一）在比较数的大小中加深对千以内数的相识。（二）通过探究探讨，并驾驭比较千以内数的大小的方法。（三）初步具有学问的迁移实力和抽象概括实力。而本节课的教学策略的选择上，则是采纳简洁而又实效的教学方法及教学手段。因为，新课程不缺少新花样，而更缺少的是实实在在的课堂教学，让学生能“静下心来学数学”。以猜数激起学生对数的敏感，再以一个经过简洁处理的数字卡片激起“千层浪”，让学生思维在“浪尖”上活跃地跳舞，从而绽开对数的大小的比较。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、引入1、嬉戏激趣：用“高了、低了”来提示，看谁猜中。（467）2、猜数质疑：（1）师出示一个遮着部分的只出示部分数位的数：（）6（）（2）质疑：哪个数大，为什么？二、绽开1、进行揣测：这个数可能是个几位数？一位数：467大二位数：467大三位数：看状况预设：四位数大2、举例探究位数相同的：（1）分别举个例子（2）进行比较3、小结揭题：数位不同的两个数怎么比？（数位相同的两个数又是怎么比的？位数不同的两个数，位数较多的数大；位数相同的两个数比较大小，先看它的最高位，最高位大的那个数就大，假如相同，就看它的下一位，始终比下去。）板书课题：比较千以内的数三、练习1、比一比：931402302405606504077042、写一写，再排一排：计数器图呈现304343404303、想一想，填一填：5625456574907806733四、总结：今日你有什么收获？ 创设肯定的情境，如：这个数的一部分被墨汁不当心弄脏了，能激起学生想去解决问题的欲望，同时，也给学生供应了比较大的思维空间。这样的一个教学设计更符合学生的学习实际，能通过对已有学问的再现和重组，进行开放而敏捷的思维活动，更有利于对学生数学思维实力的培育，体现数学思维的价值。 这一练习能让学生对比较数的大小的方法进行敏捷地运用，并能够依据各题中数的详细状况进行主动地思索活动。 五、教学片段实录片段：揣测师：这个数可能是个几位数呢？生1：两位数生2：还可能是三位数生3：还可能是四位数师：那怎么比呀？生1：很简洁嘛，467是个三位数，假如这个数是两位数，确定就比467小嘛。生2：我知道了，假如这个数是一位数，也是确定比467小。生3：假如是三位数，那怎么比呀？师：对啊，假如刚好是三位数，怎么办呢？（在学生已有了比较100以内数的大小的学习阅历的基础上，能够对预想到的状况进行分门别类的比较，从而削减了教学时间，把更多的教学时间用到后面的三位数与三位数的大小比较上。但，在多次教学中也发觉，这一个环节对执教者的要求是特别高的，要求执教者能够对学生的随机回答进行敏捷地驾驭和组织，不致于出现散乱无集中主题的状况。）六、教学反思以一个开放性的问题干脆进入这节课的主题，让一个看似很简单的问题引起学生认知冲突，也引起了学生的探究爱好，让学生在自觉或不自觉的状态下把眼光集中在“假如是三位数或是四位数，再或是两位数，结果会怎样？”的问题上，学生的思索更有针对性，更有深度。而这一切，更能考验教者对数学课堂的把握与驾驭。（一）注意学生特性的培育教学设计中，多处体现了培育学生自主性的理念。如，让学生对数进行揣测，并依据自己的揣测进行预想中的比较，从而培育学生的特性。同时，也允许部分学生用自己的方法进行比较。对学生而言，这样的设计比用给定的数来比较大小，要好玩得多，同时，学生也情愿表现自己，这有利于充分发展他们的特性。这也是本节课最大的亮点。（二）关注学生实力的培育学生经验视察、揣测、举例证明等数学活动过程，提高合情推理的实力，并能阐述自己的观点。教学设计中，在学生已有的学问基础上，通过多种形式的练习，让学生类推出“相同位数的数的大小的比较方法”、“不同位数的数的大小的比较方法”。这些设计都注意了学生的概括、推理实力的培育，并使他们能运用这些学问云解决简洁的数学问题。（三）简约中见实效这节课，从课的设计来看，我觉得更贴近于一节随堂课。我想在新课改轰轰烈烈的热潮中，我们可能也已有所反思。在这样的一个教化背景下，我们该要热喧闹闹的课堂，还是要切切实实地上好每一堂课，我想后者对于我们的学生来说应当是更为重要的。因此，我在这节课中摒弃了一些浮躁的东西，而多了一些实在的。教学材料顺手拈来，但觉绝不随意，教学过程简约但绝不简洁，巩固练习形式少但绝不马虎。我想，这正是经典的“简约美”。充分信任学生，放手让学生分析问题、解决问题，以学生为主归纳规律。老师在关键之处疏通点拨，引导学生加深理解，真正做到以学生为主体，才能真正做到开放课堂、激活思维。 万以内数的大小比较课题 万以内数的大小比较 课时 班级 编写者 一、教材内容分析 课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。 二、教学目标（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观） 1、通过“比一比”活动，驾驭万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。 2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的相识。 3、培育学生的逻辑思维的实力。 三、学习者特征分析 学生在一年级学习了百以内数的大小比较，又刚刚学了千以内数的大小的比较，他们已经驾驭了位数多的肯定比位数少的数大，位数相同时，从高位比起。 四、教学策略选择与设计 本课应从学问间的内在联系动身，培育学生的迁移实力。 五、教学环境及资源打算 数字卡片，课件。 六、教学过程 教学过程 老师活动 预设学生行为 设计意图及资源打算 一、打算活动 二、学习情景的创设 1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？ 25710595791135 2、填空 （）个一是十。 （）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。 八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。 8个千、4个十组成的数是（）。 3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中： 是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。最小的数有（）。 设计意图通过练习巩固学生对数的组成、数位的相识以及千以内数的比较。 三、教学互动活动 2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告知我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？ 老师依据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多” 3、引导学生进行数的大小比较。 4、今日我们就一起来比一比万以内数的大小。 板书：万以内数的大小比较 （1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。 自主探究四位数和三位数的大小比较。 出示1430和980的大小，同时说一说自己是怎么比的？ 引导学生用多种方法比较 小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。 谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？刚好帮助学生理清思路，比较出数的大小。 探究四位数与四位数的大小比较。 设计意图通过“猜价格”的嬉戏激发学生比较数的大小的爱好，同时创设生动、活泼的课堂氛围。 （1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。 自主探究四位数和三位数的大小比较。 出示1430和980的大小，同时说一说自己是怎么比的？ 引导学生用多种方法比较 小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。 谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？刚好帮助学生理清思路，比较出数的大小。 探究四位数与四位数的大小比较。 出示课件，聪聪正在和另一个小挚友竞赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小挚友得了3529分。 （2）小组进行探讨：怎样比较3864和3529的大小？ 汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得成功，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。 师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。 设计意图通过活动驾驭万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培育学生的思维的实力和语言的表达实力。 教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。 比较3864和3529的大小？ 汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得成功，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。 师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。 教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。 （3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。 汇报比较的结果。用自己的话说一说。 出示：5850和8637239和70072133和31445488和5458 独立比较，集体订正。 设计意图通过活动驾驭万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培育学生的思维的实力和语言的表达实力。 设计意图在练习中巩固所学的学问。 四、课外练习 31445488和5458 独立比较，集体订正。 1、在里填上合适的数字。 28328677007240646624941321202229346315772020÷520÷5 2、找规律，填一填。 （1）596、597、（）、（）、（） （2）1720、1730、（）、（）、（） （3）5000、5100、（）、（）、（） （4）1360、2360、（）、（）、5360、（） （5）2130、3240、（）、（）、6570、（） 板书设计： 七、教学反思 100以内数的相识 1、数数、数的组成第一课时：数数教学内容：教材P12教学目的：1、能娴熟的数出100以内物体的个数。2、相识计数单位“一”与“十”知道10个十是一百。3、激发学生的学习爱好，培育学生的动手操作实力。教学具打算：100根小棒，橡皮筋教学重难点：能娴熟的数出100以内的物体个数。知道10个十是一百教学过程：一、创设情景1、出示P1情景图师：小挚友们，你从这副图上看到了什么？知道了什么？（同桌沟通、汇报）这些数都是比20大的数，除了从图上视察到的再想想我们在生活中还有那些地方用到了这样的数？你在生活中遇到了哪些不能用20以内的数表示的吗？（生沟通）2、揭示课题3、师：100以内的数在我们在日常生活中随时随处都会有用的，你们想相识这些数吗？今日我们一起来相识100以内的数，首先让我们学习数数，（板：100以内的数）二、探究新知1、教学例一（1）请小挚友拿出打算好的小棒，你能数出桌上这堆小棒有多少根吗？（生数）（2）师：你们在数的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？（沟通）（3）师：数到28时你是怎样往后数的？29再添一根，该数几了？数到45时呢？（4）请你把这一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？（5）生捆、汇报（6）全班一起10根10根的数到一百。（7）师：100里有几个十？（板：10个十是一百）（8）师：你还有其他的数法吗？（9）指导生看书：书中的小挚友数数时遇到了哪些问题？这些问题你是怎样解决的？（小组沟通）（10）师引导生总结数数时的方法。三、练习1、课堂活动：12、练习一：13、嬉戏：对口令 其次课时数的组成教学内容：P34例2、3练习一：2教学目的：1、通过数数这种形式，让生直观的了解数的组成，让生理解100以内的数是由几个十几个一组成的。2、让学生知道计数单位在现实生活中的作用，培育和发展学生的主动学习数学的看法和情感。教学重难点：理解100以内的数是几个十和几个一组成教学具打算：小棒教学过程：一、复习1、嬉戏：开火车，数数2、十个十个的数，数到一百二、探究新