《蚕姑娘》第二课时教学反思.docx

蚕姑娘第二课时教学反思秋姑娘的信（其次课时教案） 教学目标： 、理解由生字组成的词语，体会课文内容，相识秋去冬来时的一些特征。 、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 、懂得挚友之间要相互关切的道理。 教学重、难点： 学会本课生字新词，理解课文内容。 教学过程： 一、复习检查 、认读生字秋、好、朋、友、写并口头组词。 、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀？（学生回答第一自然段内容） 、出示词语：好挚友 读词，说说谁是秋姑娘的好挚友？ 出示句子填空：是秋姑娘的好挚友。 、是秋姑娘的好挚友们。 要求：能在读中体会们的用法。 、你们想知道秋姑娘信上写了什么吗？ 二、学习其次段（其次至第五自然段） 、轻声自由读课文两遍 要求：把句子读通顺后，数一数课文写了秋姑娘的几封信。（四封） 、第一封写给了谁？ 、出示其次自然段：一封写给南去的大雁，让它们路上多加当心。 （）、读一读，填一填： 一封写给，让它们。 （）、为什么秋姑娘要这么嘱咐它们？说说你的看法。（因为大雁是候鸟，冬天要到南方暖和的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要留意平安，不掉队，不被猎人射中等等。） （）、指导朗读 秋姑娘对好挚友特别爱护和关切，要读出大姐姐般亲切、温柔的语气。 （）、小组活动：朗读这一段给组员听，选出优胜者赛读。 （）、学生评议，指出不足与进步。 （）齐读这一段。 过渡：秋姑娘还对谁说了什么？ 、自学第三至第五自然段。 要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信。 （）、四人小组探讨。 （）、沟通探讨结果。 秋姑娘又给青蛙、松鼠、山村孩子写信，因为青蛙要冬眠，松鼠要打算好过冬食品，小树要穿上冬衣。 （）、出示填空：秋姑娘对说，叫它。 要求：任选其一练习说话。 （）、指导朗读 要求表达出秋姑娘对好挚友无微不至的关照，语速适中。 （）、老师范读，学生仿照。 （）、谁能向老师挑战，读得比老师更像秋姑娘大姐姐。 （）、分组各读一个自然段，比一比，哪一组读得最好。 （）、尝试背诵。 过渡：秋姑娘只写了这几封信吗？ 三、学习第三段（第六至第七自然段） 、秋姑娘还写了很多信，哪句话告知我们的？ 、大声读最终一段，读好语气词咦哈。 、指名两位学生分别读一段，一问一答。 要求：咦读稀奇怪的语气；哈读出安逸的语气。 、同桌一问一答，各练习一次。 、老师问，学生答。 要求：读出对秋姑娘的赞美之情。 、秋姑娘又给谁写了信，说了什么呢？ 、想象训练，好挚友随机组合探讨写信对象及信件内容。 、学生沟通。 、假如你是秋姑娘的好挚友，读了她的信后，你会怎么做？ （学生述说各种生物的过冬打算。） 四、朗读、背诵课文 、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？ 信上写了什么呢？ 咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 、指名朗读，男女生赛读，齐读。 、指导背诵，出示关键词：一封大雁当心；一封青蛙盖好；一封松鼠打算好；再写一封山村孩子裹上。 ,12 【 、尝试背诵全文。 、师生共同表演课文内容，加入动作帮助记忆。 五、学习生字，指导书写 、出示生字卡片：心、生、村、全，读准字音。 、分析字形。 心：其次笔是卧钩，第一笔要落在横中线上，第三笔要落在竖中线上。 生：中间一横最短，第五笔是横，不是竖。 村：第四笔是点，不是捺。 全：上半部分的人写得宽些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。 、说说你用什么好方法快速记住这个字。 、学生照笔顺提示在书上描红。 六、作业 、采集几种落叶，说说他们的形态和颜色。 、在白纸上画下其中一种树叶，并在这片树叶上写上一句话送给你的好挚友。 设计意图：新版苏教版试验教材内容新奇活泼，有助于学生创新实力的培育与实践。在本课的教学中，老师充分运用新教材的这一优势，在扎实的读读写写、说说练练的基础上，挖掘文中的空白处，如：秋姑娘还给谁写了信，说了什么？假如你是秋姑娘的好挚友，读了她的信后，你会怎么做？以此来拓展学生的思维空间，培育学生的想象力，收到了较好的教学效果。 葡萄沟其次课时教学反思 教学反思如下： 1、留意了让学生读中感悟，读书的次数多、读书的形式多样，留意了指导朗读。 2、对于难点的处理恰到好处。学生没见过阴房，不知它什么样，就更不知它怎样把鲜美的葡萄制成葡萄干了。针对这一现实状况，我让学生先通过读书找到文中是怎样介绍把葡萄制成葡萄干的，再让学生通过课件亲眼看看阴房的外貌、内里的构造，同时给学生举例平常妈妈洗完衣服，凉在外面时，有风干得快，没风干得快？现在看着阴房你能想象得出鲜葡萄是怎样制成葡萄干的吗?经过前面的铺垫，这时学生自然而然的弄清了热空气从阴房一面的小孔进入，穿过葡萄，又从阴房另一面的小孔出去，这样一次又一次40天后，半透亮的、鲜美的葡萄干就自然凉制成了。 这节课显示出的不足是： 1、应当在课件的第三张（指导学生读其次自然段的提示）上，做三个链接，上课时就不用那么忙叨了。 2、最终，进行语言训练时，应像校长说的那样先自己小声说一说，再站起来说给大家听，效果会好得多。（这处有点焦急了） 3、教学的重点还应再突出些。让学生说说你读懂了什么？某某同学读得好，好在哪，你听出了什么？这样培育学生听的实力，表述的实力及感悟的实力。 今后努力的方向：1、加强对教学内容的刻苦钻研，找准每一节课的切入点和学生学问的生长点，努力做到：学生会的不讲。切不行大意每一个环节。 2、急需培育学生的口头表达实力，争取让每一个学生都开口、大声的、有条理的发言。 3、培育学生读中感悟且能外化出来的实力。 总之，不管一节什么样的课，只要静下心来思索，总会找到可借鉴之处。我也会在边思索、边总结中提高自己。 卧薪尝胆其次课时教案、反思 卧薪尝胆其次课时教案 一、教学要求： 1、默读课文第四自然段，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。 2、理解课文内容，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得成功的道理。 二、教学重点、难点： 结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。 三、教学打算：多媒体 四、教学过程： 一、复习导入： 1、认读词语： 2、通过上节课的学习，我们相识了吴王夫差和越王勾践，知道他们都想折服对方。 二、精读 过渡：老师请你们看看这幅图，知道图上画的是（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段详细描写这幅图的意思？请同学们默读课文，找找看！ 1、理解第四自然段 （1）、指名读 （2）、出示： 白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提示自己不忘兵败会稽的耻辱。 板书：卧薪尝胆 （4）、同学们，这可是越王勾践啊，贵为越国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰富可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，熬煎自己呢？ 出示：回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨。 板书：报仇雪恨 这句话也是这段的中心句，从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？ 沟通归纳：围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构 这一段用了几个“不忘”分别是（指名读）两个不忘说明白什么？ （仇恨和耻辱刻骨铭心，强调勾践不会遗忘。） 2、牵动理解23自然段 师：激发思索：越王勾践记忆犹新的仇恨和耻辱是什么呢？ 兵败会稽（补充资料）“兵败会稽的耻辱”是怎么一回事？（会稽一仗，越国打了败仗以后所受到的耻辱） （1）、理解其次自然段 越国打了败仗，出现了哪些状况？会稽一战，夫差率兵把勾践打得大败，越国士兵死伤多数，越国子民家破人亡，后来勾践被包围，无路可走，打算自杀 这时的越王已经是走投无路了，用书上的词语是：万般无奈。那是不是就一点点方法都没有？唯一的方法就是求和。理解奴仆 指导朗读：读出勾践万般无奈，只好求和的样子。 你觉得勾践求和有哪些目的？ 对此，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？ “后患”指什么？（越国再次强大，反攻吴国）看来他们都是有才能的人，看出了勾践的真正目的。 吴王因为傲慢而没有意识到这一点。一个国家的君王来给自己当奴仆，任由自己使唤，这是一件多舒心的事啊，他答应了勾践的恳求。 你认为吴王的确定对不对？ 吴王的确定也给勾践翻身供应了机会。 指导朗读：读出吴王傲慢得意的语气。 齐读 （2）、理解第三自然段 勾践夫妇给吴王当奴仆，我们来说说奴仆是什么样的人？（没有自由，挨打挨骂、受屈辱） 指名读、思索：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。 沟通： 作为奴仆，仅仅做这些事吗？从哪可以看出？（受尽了）那他还会受到哪些屈辱？ 这些屈辱之事真是一言难尽那！但勾践硬是“熬”过来了，这就叫“忍辱负重”！（板书：忍辱负重）读到这里，老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说，是不是屈辱之事呢？ 师：勾践在吴国“整整干了三年，才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样？ 师：这句话假如这么说，“勾践在吴国才能了三年，就回到了自己的国家”，你觉得勾践在吴国的日子怎么样？ 师：这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要留意这个“才”字。谁再来读一读这一段话？ 指导朗读读出受尽屈辱、度日如年的感觉。 3、牵动理解第五自然段 （1）、探讨在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨） （2）、过渡：是啊，这些日子会让勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨， 再次读第四自然段 师：读到这里，老师又有一个问题，假如勾践仅仅“晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的味道”，算不算真正的“卧薪尝胆”？ 生：不算。因为勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富有起来。 生：他还要练兵，建设一支强大的军队。 生：勾践还会找那些有本领的人，为国家的强大出谋划策。 师：这就叫“发奋图强”！（板书：发奋图强）假如勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”？ 生：不算！因为“卧薪尝胆”须要很长的时间。 生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最终的成功。 师：这就叫“坚持不懈”！现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？ 生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！ 师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。 他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国最终（引读）转弱为强，稀奇兵灭掉了吴国。 补充材料转弱为强 （3）、齐读最终一个自然段。 三、总结全文 1、听课文配乐朗读 2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？ 3、老师小结： 越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，最终转危为安，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。 四、练习： 写习字册 附板书： 20、卧薪尝胆 兵败求和 忍辱负重转弱为强 点评： 1、老师钻研教材、把握教材到位，构思精致，以文中图入手，找出文中相应内容来理解“卧薪尝胆”，以为什么卧薪尝胆为主线贯穿全文，紧扣主线问题绽开教学。 2、能紧扣重点语段的关键词语，引导学生理解、感悟、朗读，体会勾践受尽的屈辱、报仇雪恨、发奋图强。如对奴仆、万般无奈、免除后患等词语的理解。同时让学生通过想象说说勾践当奴仆前后的区分，更好地体会了勾践如何受尽了屈辱。 3、能结合课文内容适时有效地补充相关资料，既让学生了解当时的背景，有突出了人物特性特点，为更好地解读教材，理解教材，升华情感做了很好的铺垫。 4、能把练习4的相关成语有机的结合课文内容出示，让学生有效地运用。 花钟其次课时教学设计和反思 【情景说明】 花钟选自义务教化课程标准试验教科书(人教版)三年级上册第四组的一篇讲读课文，根据“归纳现象揭示缘由实际应用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。通过教学，指导学生读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心视察四周事物的习惯，其教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。 【教学过程】 一、导入新课 1、(板书课题：花钟)师述：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，这节课，我们接着学习花钟。 2、请同学们打开书52面，自由读课文，看看哪部分最好玩。 二、理解感悟 1、学习第3自然段： 指名把第3自然段读给大家听。 说说好玩在什么地方? (师引导学生找到“刚刚”、“大致”，体会作者用词的精确。) 师述：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致几点钟，这太奇异了，我们去看一看。 课件播放花钟画面。(师配上解说) 激励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受?(学生自由谈感受) 请同学们带着自己不同的感受再读一读第3自然段。 2、学习第1自然段： 过渡：科学家有意识把不同时间开放的花种在一起，组成了花钟。(板书：开花时间不同)那么，什么花在什么时候开放呢?请同学们仔细朗读第1自然段。 学生回答后，课件出示句子：(凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了) 请学生看看出示的句子。小声读一读，说说这些句子写得怎么样? 师述：同样写“花开了”，书上是怎样写的，边默读，边画一画。画完了的同学小声读一读。 课件出示书中的原句：(凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸) 品读句子： 让同学挑一个描写花的句子，专心地、反复地朗读，然后和小伙伴沟通一下，详细好在哪里? 师生沟通。(重点指导朗读，也可尝试让学生对某些句子换一种说法。) 如：指导学生读“昙花开得如此漂亮，可生命又如此短暂”;让学生用一个句子描写一下睡莲;让学生说说哪些花还可以用“绽开”。 师述：观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展示的机会吗? (师配乐朗读) 师述：听完老师的朗读，你们有什么话想对我说吗? (感谢你们对老师的赞美和激励，你们的赞扬给老师带来了欢乐和自信。) 学生自由读一读这段。(自由读) 指名读、齐读。 小结：同学们不但读出了声，还读出了情，这些花被你们读得更美了。 探讨：不知同学们留意了没有，这一段后边还有一个省略号是什么意思?你知道还有哪些花在什么时候开?(学生沟通课前搜集的资料) 师述：同学们知道的真多，课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。 3、学习第2自然段： 过渡：不同的花为什么开放的时间不同呢?请同学们分小组学习第2自然段，留意先读书，后探讨。 小组学习探讨，老师巡察。 师生沟通，老师相机板书。 小结：刚才小组内自主合作，找到了不同的花开放时间不同的缘由，小组学习很仔细。 三、总结延长 学习了花钟这篇课文，我们知道了许多关于花的学问，其实，大自然中还有许多的奇妙，只要我们擅长视察，擅长思索，就肯定会有更多的发觉。 附：(板书) 花钟 温度、温度、光照 开花时间不同 昆虫活动 【教学反思】 本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想： 一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，我让学生除了从教材上获得信息之外，还有意为学生在教学过程中供应了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最好玩的段落学起，打破了依次式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。 二是突出小学语文阅读教学的重点。课标指出：阅读教学是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积累和初步运用的实力。因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和发展了学生的语言实力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，老师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。 三是提倡自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们坚固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，老师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此，在花钟第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读，但在其次段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的缘由，学生简单学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，老师只进行检查，也只用了少量的时间。 白鹅其次课时教案及反思 白鹅（其次课时）教案 一、教学目标 1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。 2、学习作者抓住特点写的方法，体会作用词的精确生动和幽默风趣。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 二、教学难点： 1、了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。 三、教具打算：多媒体课件。 四、教学过程： （一）回顾旧知，导入新课。 1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。请看大屏幕 A、肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂，引吭大叫，昂首大叫。 B、步调从容、大模大样，净角，高傲，傲然，毫不相让。 C、一日三餐，三眼一极，一丝不苟，镇定自若，侍候，脾气、责怪，供给不周，架子十足。 师：大家有信念读准它们吗？（生齐读，读后可相机正音）。 2、通过上节课的学习，你知道了什么？（鹅是傲岸的动物，（板书：傲岸）作者从四方面写鹅和傲岸：姿态、叫声、步态、吃相（板书）第一自然段从姿态写鹅的傲岸，第三自然段写鹅的叫声，第四自然估写鹅的步态，第五-七自然段写鹅的吃相，其次自然段是全文的中心句，又是过渡句。 （二）学习第三-七自然段。 1、今日我们接着学习课文，了解鹅的傲岸。请大家自由读第三-七自然段，把你喜爱的词句画下来，还可以在旁边写上你喜爱的理由。 2、学生自由读书。 3、全班汇报、沟通。 （1）从叫声体会傲岸。 生：鹅的叫声，音调肃穆慎重，似厉声呵斥。（出示幻灯片，学生齐读） 师：读了这句话，你知道了什么？（“肃穆慎重”就是肃穆仔细，“厉声呵斥”是声音严厉地大声斥责。从这两个词我感觉到鹅的傲岸。） 师：你的感觉很对头，让我们再读这句话，感受鹅的傲岸。（生齐读） 生：我知道“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。” 引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”，从中感悟鹅的傲岸。（出示写话训练： 假如鹅会说话，猜猜它会说什么？ 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：） 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：。 学生动笔写，再指名说。 师：听了鹅这些慷慨激扬的话，你有什么想法？ （引导学生理解鹅的尽职，作者的宠爱及反语的写法） 过渡：反语就是说反话，类似的词句在文中还有不少。请大家默读第4-7自然段，好好找一找，画一画，想一想。 （2）从步态体会傲岸。 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（读句子后看课件包公出场） 师：看了这段录像，你想说什么？（引导体会“从容”“不慌不忙”，再以自由读、指名读，读后评议、齐读等多种形式感受鹅的高傲） 师：作者认为鹅走路很像净角出场，看鹅走路就像观赏韵味十足的京剧，由此可见他对白鹅的宠爱之情。 鸭的步调急速，有急促担心之相。 用对比的手法，将鸭的急速、局促担心与鹅的从容、大模大样对比，让人更形象地感受鹅的傲岸。 对比读句子。 从“傲然”“毫不相让”“伸过颈子来咬你一口”感受鹅的傲岸。 （3）从吃想体会傲岸。 过渡：鹅就是这样走路的，有意思吗？它的吃饭更好玩，谁来说说你刚才找到的句子。 先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。 通过读，体会鹅吃饭很可笑，可笑在它须要三样东西下饭，可笑在它吃法的刻板、仔细，先吃，再吃，然后。 问：鹅的这种吃法，用一个词语来形容，是三眼一板。（板书）三眼一板，也叫一板三眼，原指戏剧的板式，相当于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有条理，有序。鹅吃饭的依次是（生齐读） 师：这依次能少吗？能打乱吗？谁能用“先再然后”说一句话。 这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 师：堂倌是旧时饭馆里的款待人员，店小二。堂假定在过去地位低下，作者这样打比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。 （齐读，想象画面） 从“窥伺”一词可看出连旁边的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守吃法的三眼一板。 “鹅老爷”一词用得好，白鹅的确像个老爷，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，发觉狗偷食，就厉声叫骂，去咬狗，狗把饭偷吃光，它便昂着大叫，好像责怪人们供给不周。 理解“供给不周”，体会作者有意降低自己的地位，显示鹅的傲岸，尊贵及作者的宠爱之情。 鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足。理解“架子十足”，体会鹅很名贵，很有派头。 4、这么一个既傲岸好玩又令人喜爱的家伙，谁能把它忘了呢？难怪作者在这篇文章的原文中写道我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人。送出的几天之内，总感觉自己与一个挚友诀别了，心中非常留恋 （三）总结表达方法，拓展练笔。 1、学习这篇课文，我们可以学习它的哪些表达方法？师生共同总结。 2、视察一种动物，用以上这些方法，写一写。 白鹅教学反思 白鹅是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格傲岸这一特点的种种表现，反映作者对鹅的宠爱之情。 这其次课时的教学，主要采纳理解重点词句的方法来理解声傲岸时，通过读句子，想象写话，说后评议等方式体会“傲岸”与“宠爱”，学生的想象写话很有想法，甚至出乎我的意料，理解步态傲岸时，京剧包公出场课件来回只有十几移，很能帮助学生理解“净角出场”。只惋惜，屏幕不甚清楚，使效果打了折扣，另外，与鸭的步态对比读时，指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时，内容较多，略显仓促。比较而言，第五自然段的处理较充分、恰当。 这一课的好词佳句许多，在教学中难免有些顾此失彼，但经过同事们的提示，尽可以不遗漏重要的，在复习导入环节分类复习，在学习课文中不断重现，但结课时由于时间关系没能再次回顾，也算一个小小的缺憾。 都说“好文章是改出来的”，其实好的教学设计更是改出来的，窦桂梅老师执教秋天的怀念时仅导入环节就十易其稿。白鹅这堂课还有不少应当修改的地方，而我本人的教学更有许多须要不断修正的地方。就像杨澜所说：“人可以不胜利，但不能不成长。”不断修正的过程就是不断成长的过程，这样的过程或许伴随着痛，但别无选择！ 观潮其次课时 观潮其次课时 教学目标： 学问：1理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。 2学习作者有依次、抓特点的视察方法。 3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 实力： 用校内网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。逐步培育学生运用现代信息技术帮助学习的意识。 培育学生团结协作精神，自主学习的实力。训练学生的创新实力,语言表达实力。 培育学生留心视察四周事物的习惯。 情感：激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。 教学重、难点： 重点：理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。 难点：学习作有依次抓特点的视察方法。 教学过程： 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习第22课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。 二、自主探究，发觉问题 通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 三、网络探究、协作商议 （一）老师归纳出几个问题：1课文从那几个方面写潮水的特点？ 2课文怎样写大潮声音，形态的改变。 3课文按什么依次来描写大潮的。 （二）分小组协作学习（重点为其次个问题），给出学习方法： 1、出示学习方法： 读：找出描写大潮的美丽语句有感情地朗读。 看：利用校内网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。 做:小组协作制作电子作品。 (4)讲：自己来作导游按江面安静潮水涌动潮头西去依次描述出来。 四、汇报表演，解决问题 1、老师指导制作步骤： 网络阅读查寻相关资料。 复制图片摘抄文本。 利用收集到的资料制作演示文稿。 2、小组汇报。 五、网络阅读、拓宽学问。 春笋（其次课时） 一、导入： 1、板书：笑 小挚友谁来喊喊她的名字。老师听出来了，他正冲着你笑呢，因为你相识他。你在什么时候会笑？ 2、看，老师给小挚友们带来了一个新挚友，新挚友叫什么名字，？（春笋） 3、它长什么样儿？ 4、读读课文，看看书上是怎样写他的样子的？ 5、出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。细致视察它的脸，他在 6、知道吗？春笋做了一件特别特别了不得的大事情，才这样开怀大笑，是什么事情呢？我们一起来读读课文。 二、学习课文 1、自由读读课文第一自然段，想想春笋做了什么事情？ 2、沟通：出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 3、质疑：这件事情大吗？了不得吗？我们来细致探讨探讨 A（1）出示：泥土，你觉得泥土是怎样的？ （2）嫩生生的春笋娃娃钻出泥土，简单吗？他们会怎么做。老师扮演泥土，你来扮演春笋娃娃。 师：小娃娃，你别费劲了，我这土厚，你是钻不破的，还是省点力气吧，在泥土里多好啊！ 生：春笋娃娃，冲破泥土，用了多少时间？多少力气？他们简单吗？但是最终他们靠着坚持不懈，靠着坚忍不拔，他们还是做到了，这是一件了不得的事情。师：谁来读好这个半句：它们冲破泥土。 B、（1）掀翻，指读，你能够掀翻什么？春笋能掀翻什么？ （2）是不是春笋的力气比你大？那他们为什么能掀翻石块？ （3）听，春姑娘在夸奖春笋娃娃呢，猜猜看，春姑娘会说些什么？ (4)读好后半句。春笋就是这样靠着自己的努力，战胜了泥土、石块的阻扰，一个又一个的从地里冒了出来，他们望见了以前没有望见东西，有些什么呢，都会说些什么？ （5）外面的世界真美呀，他们笑了，看哪，引读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是成功后的欢乐。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是骄傲的微笑。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是不懈拼搏后的喜悦。 4、胜利了，成功了，它们没有停下脚步。 读读课文，是怎样写得？ 出示：一节、一节，又一节。向上，向上，再向上。 指名读（出示图片），你看到了什么，看到这一大片竹林，想说些什么？ 5、是啊，这就是春笋奋斗的结果，让我们再次捧起书本，来共享春笋的欢乐。 6、齐读课文。 恐龙其次课时 恐龙其次课时 一、导入新课 1、通过上节课的学习，我们知道了大约在2亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是恐龙 2、我知道同学们都很喜爱恐龙，今日老师就带大家重回2亿年前，去哪里看看。请看，这些就是几亿年前的地球统治者。（出示图片） 二、精读课文 1、恐龙时代闲逛于世界各地的恐龙种类许多，形态千姿百态 2、请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，在名字下面用曲线划出来。 3、沟通：书中依次介绍了哪些恐龙 （雷龙梁龙剑龙三角龙鱼龙翼龙霸王龙） 4、鱼龙和翼龙是不是恐龙？请同学快速读一读第3小节，找一找答案。 （1）出示第四小节 （2）指名沟通，你从哪里看出他们不是恐龙的？ （3）师总结：恐龙是爬行动物，生活在陆地上，鱼龙呢？生活在哪里，像什么？齐读 （4）翼龙呢？出示图片这就是翼龙，他象（引读） 5、请同学们再读课文，大声朗读，边读边想，你最喜爱哪一种恐龙，他们各有什么特点？ 6、沟通： A、我喜爱雷龙，它的特点是大（出示图片） （1）书中用哪一个词来概括形容它？从哪句话可以看出它是一个硕大无朋？ （2）出示句子“雷龙好像雷鸣一般。” 谁来说说读好这句话应当读出什么样的感觉？指名读评议，能不能再大一点？或许我们全班同学一起也能发出雷鸣般的声音。 比较句子雷龙，他的身体比六头大象还重，好像雷鸣一般。 雷龙，他的身体很重，发出巨响。 两个句子有什么不同？你觉得哪一句好？为什么？ （3）老师小结：第一句把雷龙和大象做了（比较），在说明方法中我们称它为“作比较”。后半分是一个（比方句），把什么比作什么？这在说明方法中被称为（打比方）。说明方法的运用能让表达更详细，精确，生动。 B、我喜爱梁龙，因为他很长。 （1）出示图片，看梁龙真的很长，究竟有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，哪些词语最能体现他的长？ A.20多米，我们的一间教室有78米，20多米有多长？假如不写20多米，就很长好不好？介绍（这种说明方法叫做列数字） B.好象一座可以移动的吊桥（打比方） （2）谁来展示一下这只长长的梁龙，能不能再长一点。喜爱梁龙的站起来一起来感受一下它的长。 C、我最喜爱剑龙 （1）出示图片，看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？ （2）这里又用了哪一种说明方法？ （3）出示文本，剑龙象利剑一样威猛，谁来读一读？ D、我喜爱三角龙 （1）出示图片，这就是三角龙 （2）一看到三角龙，你会有什么样的感受？课文中用了哪个词语“望而生畏” （3）课文又是怎样写三角龙令人望而生畏的？找出来读给同学听。 （4）教说明方法，列数字。 （5）出示文本，指名读出它的特点（似乎我看到了还不怎么胆怯，有没有更让我怕的？）一群霸王龙一起来。 E、我喜爱霸王龙 （1）出示图片，霸王龙的最大特点是：猛烈 （2）出示文本，霸王龙的哪些地方特殊猛烈？谁能来给我们展示一下猛烈的霸王龙？（指名读赛读齐读） （3）这里又用了哪种说明方法。 这些恐龙各有各的特点，下面老师来读第一句，每组同学扮演一种不同的恐龙。 7、今日这些恐龙都来到了我们的课堂，要介绍一下自己，和我们成为挚友。 （1）要作自我介绍时，我们应当把什么说清晰？（特点，外型） （2）自己练说 （3）带上头饰上讲台来说一说。 （4）老师还给同学带来了一只恐龙，他叫腕龙，一看到他，你觉得他最大的特点是什么？ （5）谁来仿照书上的样子来介绍一下这只恐龙。 8、你还知道哪些恐龙？谁来给