人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案（五）.docx

人教一年级数学下第二单元十几减5、4、3、2教案（五）人教一年级数学下其次单元十几减5、4、3、2教案（一） 人教一年级数学下其次单元十几减5、4、3、2教案（一） 学习目标： 1、学会十几减5、4、3、2，并能解决简洁的实际问题。 2、进一步感知加、减法之间的联系，促进计算实力的提升。 3、培育学生自主探究、合作研讨的意识。 教学重点：学会十几减5、4、3、2的计算方法。 教学难点：敏捷运用十几减几的计算方法进行计算。 教学过程： 一、复习旧知 1、抢答 14-8= 12-7= 15-9= 16-7= 13-6= 17-9= 18-9= 11-6= 2、组织学生沟通学过了哪些计算十几减几的方法并思索过程。 3、这节课我们要接着运用这些计算方法解决问题。 二、学习新知，自主探究 （一）出示情境图，思索图意 让生思索图意，并说说该情境图的意思。 “孩子们在操场玩老鹰捉小鸡的嬉戏，一共有12只小鸡，老鹰捉了5只小鸡，还有几只小鸡？” （二）以旧引新，解决问题 师：如何列式呢？（减法列式） 板书：12-5= 方法一：想加算减法 方法二：破十法 5（7）12 1055 125（7） 527 （三）借助方法，自主探究 出示课本P17页的例4，让生运用方法计算 12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2= （四）组织研讨，总结算法 在计算20以内的退位减法时，我们可以运用想加算减法或破十法 三、运用新知，自主练习 1、填一填 2、列算式，并计算 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教一年级数学下其次单元十几减5、4、3、2教案（二） 人教一年级数学下其次单元十几减5、4、3、2教案（二） 教学目标 1培育视察和获得有用数学信息的实力，学会发觉问题、提出问题。 2进一步巩固“十几减5、4、3、2”的口算方法，并能娴熟计算。 3培育解决生活中简洁的实际问题的实力，进一步体验加法和减法的意义。 教学重难点 1培育视察和获得有用数学信息的实力，学会发 现问题、提出问题。 2培育解决生活中简洁的实际问题的实力，进一步体验加法和减法的意义。 3依据已有的数学信息，发觉并提出不同的数学问题，并能正确解答。 教学打算 老师打算：教材第19页主题图。 教学互动设计 一、创设情景，导入新课。 同学们，在不知不觉中春天已经来到了我们身旁。你们喜爱春天吗？为什么？ 看来春天真是 一个令人沉醉的季节！一年级一班的同学们在老师的带领下，正在公园里进行“春游”活动呢。让我们一起来看看他们都在做什么呢。 二、引导发觉问题、提出问题、解决问题。 1出示教材第19页的主题图：你都看到了什么？ 2同学们都留意到了，他们在一起兴奋地玩着好玩的嬉戏。那么，从图中你 还能收集到什么有关数学的信息呢？ 对学生的发觉予以主动的评价和激励。 同学们视察得特别细致，发觉了不少跟数学有关的信息。 引导学生依据信息提出问题、解决问题。 （1）刚才有一位同学发觉了一个数学问题。谁能解决这个问题呢？请大家闺秀列出算式，自己试一试。 （2）谁来说一说你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？ 与这位两党的解法一样的请举手告知老师。 （3）图中还给我们供应了一些数学信息。依据这些信息，大家还可以提出什么问题？ (4)请大家以小组 为单位，把你们组提出的问题写下来，看看哪 个小组的同学能提出又多又好的问题. 4.引导学生汇报沟通：老师刚才在各个小组视察了，每个小组都提出出了不少的问题.下面就让我们来一起沟通一下，好吗？ 对学生提出的问题予以评价，激励和引导学生还能不能提出更多的与其他小组不同的问题. 对于学生提出的稀奇怪异的问题老师应正确进行评价并留意引导.如遇到学生提出有欠缺的问题或有明显错误的问题，老师应适时予以引导或订正。 5组织学生以小组为单位解决以上问题。同学们都很会动脑筋，提出了那么多的问题。老师想请每一个小组自己选择几个问题，大家一起把它们解答出来。 三、学习效果测评。 1出示教材第20页“做一做”。 让学生先视察图意，然后完成教材第20页的前两个问题，并组织集体订正。 2让学生依据图中的信息，再提出一些问题，并解答。 3让学生完成教材第21页第1、2题。 四、全课总结。 今日这节课同学们都非 常聪慧，在老师供应的图中能够发觉那么多的数学信息，而且还能提出许多数学问题并加以解决，老师真佩服你们！希望大家在以后的学习中更加主动、更爱思索，成为一个聪慧的孩子。 教学反思 在解决问题的过程中，学生是否表 现了比较主动的学习在这看法？学生是否都能充分地主动思索/他们情愿把自己的想法在小组里沟通吗？他们的表现如何？ 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教一年级数学下其次单元十几减5、4、3、2教案汇总 人教一年级数学下其次单元十几减5、4、3、2教案汇总 十几减5、4、3、2教案（一）十几减5、4、3、2教案（二）十几减5、4、3、2教案（三）十几减5、4、3、2教案（四）十几减5、4、3、2教案（五）十几减5、4、3、2教案（六）十几减5、4、3、2教案（七）十几减5、4、3、2教案（八）十几减5、4、3、2教案（九）十几减5、4、3、2教案（十）点击下一页查看更多十几减5、4、3、2教案（十一）十几减5、4、3、2教案（十二）十几减5、4、3、2教案（十三）十几减5、4、3、2教案（十四）十几减5、4、3、2教案（十五）十几减5、4、3、2教案（十六）十几减5、4、3、2教案（十七）十几减5、4、3、2教案（十八）十几减5、4、3、2教案（十九）十几减5、4、3、2教案（二十） 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教一年级数学下其次单元十几减5、4、3、2教案（七） 人教一年级数学下其次单元十几减5、4、3、2教案（七） 教学内容：人教版一年级下册数学第14-18页相关内容 学情分析：经过十几减9、8、7的学习，学生基本形成并驾驭了自己喜爱的方法。能够用多种方法做题，只是娴熟程度不够。 教学目标： （1）学问与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、娴熟地进行计算。 （2）过程与方法：使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟识并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算实力的提高。 (3)情感与看法：在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 教学重点和难点： 教学重点：驾驭十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，并能娴熟地进行计算。 教学难点：在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。 教学打算：多媒体课件 教学过程 一、复习揭题。 1、多媒体出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。 16-9= 18-9= 17-8= 15-8= 14-7= 16-7= 注：选几题说说想法。 2、揭题：上节课我们学习了十几减9、8、7，今日我们来学习十几减6、5、4、3、2。（板书课题） 二、学习新课。 1.（多媒体出示）春天来了，小兔子们可兴奋了，它们外出采蘑菇了。有好多的蘑菇啊！同学们数一数，一共有多少蘑菇啊？ 生：一共采了11个蘑菇 师：那么，有几种蘑菇呢？ 生：蓝蘑菇有6个，花蘑菇有5个 师：11-6 = （个） 那么11-6=5 你是怎么想出来的？ 生：6+5=11（个） 生：11可分为10和1 10减6等于4 4+1=5 生11-1=10（个） 10-5=5（个） 师：11- = （个） 小结： 师：看着这幅图，同学们你能提出几个问题来吗？提出了问题，你又能列出算式解决吗？ 生：蓝蘑菇有6个，花蘑菇有5个，那么一共有多少个？ 5+6=11（个） 生：一共有11个蘑菇，蓝蘑菇6个，花蘑菇有多少个？ 11-6=5（个） 生：一共有11个蘑菇，花蘑菇有5个，蓝蘑菇有多少个？ 11-5=6（个） 1、想想做做第1题 师：茄子老师问小挚友，你能看图写出两道减法算式吗？先数清晰个数，再列式计算。 学生独立完成，展示学生成果。 师：你是怎么想的？你列的算式表示是什么意思？ 生：左边有8个球，右边有6个球。14-8=6（个）表示从全部的球中去掉左边的8个，右边有6个。14-6=8（个）表示从14个球中去掉右边的6个球，左边有8个。 师：你说的真好。其次个小题你是怎么做的？ 生：左边有9个球，右边有3个球。12-9=3（个）表示从全部的球中去掉左边的9个，右边有3个。12-3=9（个）表示从12个球中去掉右边的3个球，左边有9个。 2、想想做做第2题 师：没有图片，你能干脆写出得数吗？完成第2题。 学生独立完成，展示学生作业。 师：你能由12-7=5想到另一个减法算式吗？ 生：想到12-5=7 师：15-9=6、14-9=5呢？ 生：由15-9=6想到15-6=9， 生：由14-9=5想到14-5=9 3、想想做做第3题 师：试着完成第三题。 师：我们来看一看这位小挚友做的，来帮他找一找有没有错的。共同订正。 师：细致视察这三组题，你有什么发觉？ 生：第一组减号前面都是11。 生：减号后面的数越来越大。 师：等号后面的数呢？ 生：越来越小。 师：谁能完整的说一说？ 生：减号前面的数一样，减掉的数越大，等号后的数就少些。 师：对，减号前面的数一样，去掉的多了，剩下的就少了。 4、想想做做第4题 师：森林里有一群蚂蚁要搬新家了，他们被分到了不同的家，怎么帮他们找到新家呢？ 生：看他们行李袋上的算式，得数是几就是几号家，房子上有号码。 师：你视察的真细致！请小挚友先算一算蚂蚁身上的算式，把得数写下来，再用直尺把他送到新家。留意，可以从左往右看，防止漏掉。 学生活动，共同校对。 5、想想做做第5题 出示情景图 师：这张图片告知我们什么？ 生：白兔和黑兔共有13只。 师：现在知道黑兔有5只，你能依据已知的信息，提出问题吗？ 生：白兔有多少只？ 师：谁能说的更完整些？ 生：白兔和黑兔共有13只，黑兔有5只，白兔有多少只？ 师：你能解决这个问题吗？在书上列式计算。你是怎样列式的？ 生：我列的算式是13-5=8。 师：这个算式表示什么意思？ 生：一共有13只兔子，去掉5只黑兔，剩下8只白兔。 师：假如知道白兔有8只，你还能提出问题吗？ （教学方法同上） 三、完成第17页例4，说说你是怎样计算的。 四、总结评价 这节课，你学到了哪些学问，有怎样的收获？ 板书设计： 十几减6.5.4.3.2 5+6=11 11-5=6 11-6=5 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教一年级数学下其次单元十几减5、4、3、2教案（十四） 人教一年级数学下其次单元十几减5、4、3、2教案（十四） 教学内容：教材第17页例4 教学目标 学问与技能 1、 使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。 2、 提高学生的视察实力、计算实力以及提出问题和解决问题的实力。 过程与方法 经验十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题方法的多样性。 情感看法与价值观 让学生感悟学习数学的价值，培育学生学习数学的爱好。 重点： 能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。 难点： 对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。 教法：引导探究法 学法：自主探究与合作沟通法 教学打算：多媒体课件 一、 复习旧知 抢答(课件展示) 师问：算的真快，你是用什么方法算的？能举例说说吗？ 以17-9=8为例。 师小结：我们可以相加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快算出答案。 二、学习新知，自主探究 引入小猫钓鱼的故事 （一） 以旧引新，解决问题：12-5=7 师问：说说你是怎样计算的？ 生：我们可以相加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快算出答案。 师：用你喜爱的方法做下面两道题：12-4=？ 12-3=？ 说说你是怎样计算的（除了几种算法外，还可以依据被减数不变，减数和差的关系。） (二)、借助方法，自主探究 11-2= 11-3= 11-4= 师：说说你是怎样计算这三道题的。 （三）、组织研讨，总结算法 师：我们共同学习了怎样计算“十几减几”（ 十几减5、4、3、2）当我们遇到这样的问题时，我们可以怎么办？ 三、运用新知，自主练习 1、填一填（课件） 师：用你喜爱的方法赶快做一做这些题。 怎么这么快就做完了，说说你是怎样计算的？ 2、看图列式并计算（课件） 师问：从图中你能知道什么？ 要求的问题是什么？ 能列个算式解决一下吗？ 为什么用减法计算？ 说说你是怎样计算的？ 3、 多媒体课件展示图片（猴子摘桃） 已经摘下的桃子，每只猴子一个，够分吗？ 师问：从图中你都知道了什么？ 要求的问题是什么？ 你想怎样解答，说说想法。 作业：第19页练习四 四、课后小结 今日我们学习了“十几减5、4、3、2”的计算，你们会做了吗？你们是怎样算的？指名学生说说算法。 板书设计：十几减5、4、3、2 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教一年级数学下其次单元十几减5、4、3、2教案（十三） 人教一年级数学下其次单元十几减5、4、3、2教案（十三） 学习内容： 教材第17页的内容 学习目标： 1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 学习重点： 驾驭十几减 5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。 学习难点： 进一步娴熟驾驭十几减几的计算方法。 （设计思路：依据新的数学课标，实行敏捷自由的学习方式把学生的主动权还给学生，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要途径。本节课实行了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。） 学习过程： 一、复习旧知 （设计思路：这一环节的设计，通过复习旧知，使学生轻松的进入课堂，有效地激起学生的学习爱好，让学生主动主动地投入到新课的学习之中。） 12-9= 12-8= 12-7= 12-6= 学生演板后，找其中2个算式说一说想的过程。 二、新授 （设计思路：在学生进入新课后，我让学生分小组，动手操作，自主探究，再组织学生沟通，然后让学生选择自己喜爱的算法进行计算。这样学生通过动手操作，充分思索，广泛沟通，呈现出算法多样化，培育了学生的创新意识和思维的敏捷性。） 1、出示例4。 12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2= 师提问：先视察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？ 学生视察、汇报。 师点明减数都是5、4、3、2： 今日我们接着学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2（板书课题） 2、探究算法。 师提问：关于十几减5、4、3、2，你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和你的同桌相互说一说。 学生同桌沟通，说说自己的想法。 师组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采纳的计算方法。 3、完成例题4。 由学生自己采纳自己喜爱的方法，独立计算例题4中的题目。 4、练一练。 完成课本第17页的做一做。 （1）由学生独立计算。 （2）老师引导学生视察每列上下两组算式之间的联系。 学生视察，小组沟通，汇报。 三、巩固练习 （设计思路：练习巩固层次分明，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法，逐步达到能口算的教学目标。） 1、嬉戏 （1）出示题目，17页的数学嬉戏，做邮递员。（2）找5名小学生做邮箱，其他学生拿着算式算对后投到邮箱里。算对后，全班跟读。 2、完成练习四的第1题。 （1）学生视察图，启发学生理解图意。 （2）学生独立列式计算，填写。 （3）为什么用减法计算？ 3完成练习四的第2题。 （1）学生独立列式计算。 （2）集体订正。 四、课堂小结 （设计思路：在总结本课时，让学生自己谈谈有什么收获，巩固新学的学问，完善学问结构，树立学好数学的信念。） 师：今日你学习了什么内容，你有哪些收获？说一说。 学生个别汇报。 板书设计： 十几减5、4、3、2 12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2= 破十法： 想加算减法： 10-5=5 12-5=7 5+2=7 想：5+7=12 课后反思： 与之前学习十几减9、8、7、6相比，今日学十几减5、4、3、2时，学生在迁移方法解决新知的过程中显得较为轻松-大部分学生都能自主迁移、正确解答，即便是平常思维较慢的几个学生也能较为顺当地说出自己的想法。应当说，学生在同类型的学习过程中已经慢慢熟识、驾驭了这类型题的思维方式。此外，教材编排意图也促成了学生更好地运用和理解本节课中的一个学问点-想加算减。 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教一年级数学下其次单元十几减5、4、3、2教案（三） 人教一年级数学下其次单元十几减5、4、3、2教案（三） 【教学内容】 教材第17页。 【教学目标】 1在详细的情境中，让学生通过多种方法，进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。 2让学生通过小组或全班同学的合作学习和沟通，体验十几减5、4、3、2计算方法的多样化，培育学生的视察实力，计算实力以及提出问题的实力。 3在解决实际问题中，让学生感悟学习数学的价值，培育学生的学习兴题。 【教学重点】 理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。 【教学难点】 理解十几减5、4、3、2的算理。 教学过程 一、情境导入 1出示十几减9、8、7、6及20以内进位加的相关口算题卡。 9312915986148178 76137167146189128 7985138 (1)开火车算。(学生口算报得数，其余学生评价) (2)选几题说说自己的想法。 2揭示课题：前面我们学习了十几减9、8、7、6，今日我们接着学习退位减法中的十几减5、4、3、2。(板书课题：十几减5、4、3、2) 二、探究新知 1课件出示教材第17页例4，先用你喜爱的方法计算，再视察算式的特点，在小组内沟通，最终集体沟通。 指名说算理，展示台展示：1257。 方法1：12210，1037。 方法2：1055，527。 方法3：5712，1257。 其余的都可以采纳类似这样的方法计算，说出每个的得数。再说可以看出例4左右两边的算式分别是这样的，左边的是12减5、4、3，右边的是11减5、4、3，算式的得数分别是由小到大。 老师小结：大家计算的方法真多。视察得很细致，真棒。你还能写出十几减5、4、3、2的算式，并进行计算吗？ 2写算式后再计算。 先学生自己写十几减5、4、3、2的算式，再计算。老师巡查指导。学生在小组内沟通。 学生沟通算式，算得数。展示台展示： 1129113811471156 1239 1248 1257 1349 1358 1459 14410 15510 小结：同学们说写了许多，在计算时我们一般采纳“破十法”和“想加算减法”进行计算。而“想加算减法”计算更简便。现在你会这么多的方法计算了。我们来计算吧。 课件出示教材第17页做一做，完成后视察，你发觉了什么？和同桌沟通。 三、巩固练习 1教材第17页“做一做”。 学生独立完成，然后指名学生说动身现的规律。 2教材第18页练习四第1题。 先让学生视察题中的图，然后指名学生说出图的含义，并列出算式。 3教材第18页练习四第2题。 小组合作，先说得数，再写算式。 4完成教材第17页的思索题。 四、课堂小结 师：这节课，你学到了哪些学问，有怎样的收获？ 【板书设计】 十几减5、4、3、2 灰蘑菇有5个，花蘑菇有6个，一共采了多少个蘑菇？ 5611(个) 一共采了11个蘑菇，灰蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？ 1156(个) 一共采了11个蘑菇，花磨菇有6个，灰蘑菇有多少个？ 1165(个) 被减数相同，减数越小，差越大。 【教后思索】 本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最终一部分，是在学生经验了十几减9和十几减8、7、6的大量练习的基础上进行教学的，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本娴熟。如何敏捷运用这些方法？是这部分内容的教学难点。这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由详细过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，渐渐提高自主学习的实力。十几减5、4、3、2包括许多算式，但教材并没有全部列出来，只是通过例题的6个算式使学生驾驭计算方法，然后在练习中渐渐出现其它算式。与前面的十几减9、8、7、6相比，在今日的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减”，“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教一年级数学下其次单元十几减5、4、3、2教案（十二） 人教一年级数学下其次单元十几减5、4、3、2教案（十二） 教学目标： 1. 使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。 2. 让学生经验十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题方法的多样性。 3. 让学生感受学习数学的价值，培育学生学习数学的爱好。 教学重点： 能够正确、快速地计算十几减5、4、3、2的口算。 教学难点： 理解十几减5、4、3、2的算理。 教学过程： 一、课堂导入 问题：同学们，今日我们玩一个抢答嬉戏，看谁反应最快。 146 128 117 169 127 138 178 149 学生抢答。 问题：同学们算得可真快，赶快把你的好方法介绍给大家吧！ 预设：我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。 填一填： 9（ ）12 （ ）814 7（ ）13 6（ ）11 8（ ）17 （ ）915 学生独立完成。 引入课题：今日我们接着用这些方法学习十几减5、4、3、2。板书：十几减5、4、3、2。 设计意图：通过抢答复习旧知，检验学生的口算实力，让学生说一说你是怎样想的，为学生利用学问的迁移自主探究新知作好了铺垫。 二、探究新知 1. 课件出示例4。 课件出示动画： 问题：首先我们先来算下125？ 师：怎么计算呢？请大家先用手中的学具摆一摆。（老师引导学生用桌上的圆片（或小棒）来摆一摆计算。） 生：用手中的学具（圆片等）摆一摆，先摆12个学具，表示12条鱼，拿走5条，就从12个里面拿走5个（或叫学生用虚线圈起5个图上学具），再一个一个地数剩下的学具，还有7个。 学生摆学具或列式计算，老师视察巡察。 师：假如没有图，在计算125时，你能根据前面学到的计算方法算一算吗？算好了，并把你的想法告知你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法又多又快！ 计算好后，小组沟通，说说你是怎样算的。 生1：我想5加7得12，12减5等于7。 生2：我想10减5得5，5加2得7。 生3：我把7分成2和5，12减2得10，10减4等于6。 探讨结束后，老师组织学生沟通自己的想法，并演示学生的想法。（出示动画课件） 算法有数一数、连减、破十法、相加算减等方法。 师：看来大家驾驭得特别好！下面还有几个算式请用你喜爱的方法计算。 114 124 113 123 112 学生快速计算，答案为7、8、8、9、9。 师：细致视察这些算式，你发觉了什么？ 汇报如下： 上面减数不变，被减数变大（或小），差也随着变大（或变小）。 设计意图：让学生充分表达自己思索的方法，提倡算法多样化，培育学生自由探究和合作意识。 2. 练一练。 干脆写出得数。 125 113 124 112 学生独立完成，展示学生作业。 师：由1257想到哪个减法算式？ 生：想到1275。 师：1138、1248、1129呢？ 生：由1138想到1183。 生：由1248想到1284。 生：由1129想到1192。 师：看来同学们驾驭的很好了，让我们用所学的学问完成下面各题。 设计意图：感受算法的多样化，提高学生的口算实力。 3. 数学嬉戏。 课件出示动画： 设计意图：通过实际操作，巩固加深学生对学问点的理解。 三、巩固练习 1. 口答。 5+13 4+13 5+14 5+11 135 134 145 115 答案：8，9，9，6，8，9，9，6。 设计意图：通过练习，使学生能正确计算十几减5、4、3、2的算式。 2. 看图列式。 答案：1156，1349。 设计意图：通过看图列式，巩固学生对十几减5、4的计算方法。 3. 先说得数，再写算式。 答案：（1）1129 1138 1147 1156 1239 1248 1257 1349 1358 设计意图：本题巩固十几减5、4、3、2的算法，加深对破十法和想加算减法的理解。 4. 下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮住的数吗？ 答案：4，7；2，14；4，4。 设计意图：使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟识并运用“想加算减”的计算方法，促进计算实力的提高。 5. 交互习题。 设计意图：在练习题中，添加嬉戏元素，增加学生学习的爱好，巩固加深20以内退位减法的计算方法。 四、课堂小结 这节课学习了十几减5、4、3、2的计算方法： 1. 结合前面学习的“破十法”和“想加算减法”来进行计算。 2. 进一步了解了加减法算式之间的互逆关系。 设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学学问，形成一个整体的学问结构，逐步培育学生归纳总结的思维实力。 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教一年级数学下其次单元十几减5、4、3、2教案（四） 人教一年级数学下其次单元十几减5、4、3、2教案（四） 教学导航 一、教学内容 十几减5、4、3、2。(教材第17页例4) 二、教学目标 1使学生驾驭十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。 2培育学生合作学习和用数学的意识。 三、重点难点 重点：初步驾驭十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。 难点：理解并驾驭“破十法”。 教学过程 一、复习引入 口算。(课件出示题目，学生独立完成后集体订正) 159 158 157 156 149 148 147 146 139 138 137 136 板书课题：十几减5、4、3、2 二、学习新课 教学教材第17页例4。 (1)板书题目。 125 114 124 113 123 112 师：我们已经学习过十几减9、8、7、6，计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢？ 师：怎样运用“破十法”计算139呢？ (2)学生汇报解决方法。 (方法一)“破十法”。 先用13中的10减去9等于1，再把1和13中的另一部分3合起来就是4，所以1394。 板书： (方法二)“想加算减法”。 因为9413，所以1394。(老师板书) (3)探究十几减5、4、3、2的计算方法。 计算125。 师：怎样计算125呢？(小组沟通，探究方法，老师汇总) (方法一)用“破十法”计算。 先用12中的10减去5，等于5，再把5和12中的另一部分2合起来就是7，所以1257。 板书： (方法二)用“想加算减法”计算。 因为5712，所以1257。 (老师板书) 师：如何计算其他几道算式呢？说一说你是怎样算的。 计算124。 (老师指名学生回答，学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来) 计算其他几道算式。 学生自己算，老师巡察，留意发觉不同的算法，然后统一订正，老师给出答案。 (4)归纳、总结。 师：请同学们比较一下，计算十几减5、4、3、2和十几减9、8、7、6的方法，你发觉了什么？(学生沟通探讨，老师总结) 小结：计算十几减9、8、7、6、5、4、3、2的方法是一样的，一般有两种方法：一种是“想加算减”，另一种是“破十法”。你喜爱用哪种方法算，就选择哪种方法。 三、巩固反馈 1完成教材第17页“做一做”。(学生先独立完成计算，然后说一说自己是怎样算的