医学免疫学与病原生物学（整体和单元）说课稿.docx

医学免疫学与病原生物学（整体和单元）说课稿医学免疫学与病原生物学说课 -基础医学部 今日我要说课的内容是医学免疫学与病原生物学，包括课程整体说课和教学单元说课两部分。首先，我先进行课程整体说课。说课的内容包括：课程定位与目标、学情分析、课程设计理念与思路、教学模式和教学条件，五个方面。一、课程定位与目标 课程定位：我院是以“服务为宗旨，就业为导向”，建设“综合性、技能型、区域化”的服务型学院，为社会培育高素养技能型人才。医学免疫学与病原生物学是医学免疫学与病原生物学是探讨免疫学的基本理论及其在疾病诊断和防治中的应用，以及病原生物的生物学特性、生命活动规律、致病性、免疫性、试验室检查及防治原则的一门医学基础学科，其内容包括医学免疫学、医学微生物学和医学寄生虫学三部分。本课程是高职高专口腔医学专业必修的专业基础课，并为后续专业和职业技能做打算，服务于口腔医学专业。课程目标：通过本课程的学习，使学生树立无菌观念，熟识各类病原体生物学特性以及传播方式、预防学问。为后续课程的学习打下基础，为开展护理临床医疗服务，预防和限制疾病奠定理论基础。同时形成良好的职业素养和自我学习、可持续发展的实力，具备剧烈的岗位责任感和团队合作精神。本课程与人体解剖及组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学、护理药理学等课程构成护理专业的重要基础课，为相继开设的基础护理、健康评估、内科护理、外科护理、儿科护理等专业课程的学习和将来从事护理及相关医学专业岗位群工作打下必要的基础。详细量化为以下三个方面： 学问目标：学生能应用病原生物与免疫学的基本理论学问，说明临床常见感染性疾病的病因、诊断方法、特异性防治原则；能应用微生物学理论与技术，正确采送免疫学及病原生物学检查的标本，为开展临床医疗服务，为预防和限制疾病奠定理论和实践基础。实力目标：利用医学免疫学与病原生物学学问分析、说明生活事例和临床案例；驾驭规范、娴熟的生理指标测定和功能试验的基本技能操作，而后一项实力，主要依据社会及用人单位的须要所设定。素养目标：以端正学生学习看法，培育学习实力，提高综合素养为内容的一项认知性目标。二、学情分析 三年制高职口腔医学专业学生在没有系统学过解剖学、生理学的基础上就起先学习这门课程，干脆导致基础学问总体水平欠佳，缺乏扎实的学问基础，独立学习实力弱；但是思维活跃，学习主动性高，整体学习氛围良好；本课程内容抽象、途径繁杂、学问量大，更新快。 三、课程设计理念与思路 课程设计理念： 1.遵循终身学习的教化观 依据学院办学定位和专业培育目标，结合专业课程须要，注意从学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观三方面培育学生，重视学生的自主学习权，使“教学”向“学习”转变，学生学习方式由被动学习转变为主动学习、探究学习和合作学习，老师成为学生学习的引导者、合作者，不仅仅是传授学问与技能，重要的是培育学生终身学习的方法和创新精神。 2.遵循多元智能的学生观 依据高职学生特点，因材施教。老师从多方面了解学生的特长，并相应地实行适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥，使每个人在原有基础上有所进步。如，在进行分组试验教学时，在同一小组穿插不同层次不同特点的学生，充分发挥每一位学生的优势，让每个学生的闪光点和可取之处都充分的发挥出来。 3.遵循建构主义的学问观 学问不是通过老师传授得到的，而是学习者在肯定的情境下，借助他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。本着以学生为中心，以学生的学习为中心的原则，引导学生主动学习，探究性学习，创建性学习，实行问题导向教学、案例教学、小组探讨式教学、试验教学等多种形式，增加学生课堂教学参加环节，使学生能主动建构自己的学问。 设计思路： 1.体现职业性原则，依据护理事业的发展须要和护理职业岗位实际工作任务所须要的职业实力要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。对与专业有关的内容进行扩充，对与专业关系不大的内容进行精简，使学生驾驭医学免疫学、医学微生物学、人体寄生虫学的基础学问和基本技能，为学习其它医学基础课和专业课打下基础。2.体现实践性原则，按课程定位，通过与护理各专业课程的联系沟通、加强校内试验室建设，实行理论与实践相结合的形式，为学生供应足够实践机会。本课程设计6个试验内容12学时，包括视察细菌的形态结构，空气及人体皮肤、口腔中微生物的分布检测、细菌革兰染色、抗酸染色、各种免疫细胞形态视察、寄生虫成虫及虫卵的视察等试验。3.体现开放性原则，一是依据教学内容、学生的学习实际选取适当的形式组织教学，要让学生的脑子真正地动起来，使学生的主动性、实践性、创新性得以发挥。二是课程内容要开放，与时俱进，依据世界、我国及本省感染性疾病的流行现状、趋势，内容不断更新，补充教学内容，做到与时俱进，使该课程更加贴近医学临床实际须要。三是教学中采纳多元化教学方法如案例教学法、学生试讲法等，充分应用多媒体、网络、 显微数码互动试验室等教学资源，为学生供应开放式的教化环境，使学生的主动性、实践性、创新性得以发展。4.设计过程 首先明确护理专业人才培育目标及岗位对本课程的相关学问、实力、技能、素养的需求，学问要求，明确本课程在护理专业教学体系中的地位，确定课程目标。依据课程目标选取课程内容。在课程内容设计上考遵循高职院校学生的认知规律，由简到繁，由易到难地引入教学内容。将本课程分为微生物总论、微生物各论、免疫学基础、人体寄生虫等四个教学单元，采纳理论与实践相结合的教学模式，在课程目标落实上注意学生自主学习，激发学生思维，采纳多种教学方法，提倡学生主动探究、动手实践、合作沟通。在课程实施效果评价上注意结果与过程并重，采纳多种考核方式，在课程实施效果评价上注意结果与过程并重，注意学生整体素养的评价。 5.考核形式及要求 考核形式以期末闭卷笔试为主，辅以试验操作成果和平常成果，构成课程的整个成果。平常考核（30%）与期末闭卷考试（70%）相结合方式进行的，平常考核成果主要是收取学生作业、试验报告两方面的结合，这样督促学生平常仔细学习，解决了期末考试一次定成果的不足。 四、教学模式和方法 本课程的教学方法可依据内容采纳启发式教学法、案例教学法、试验等多种形式，依据内容特点和学生特点，以学生为主体，合理选择各种教学方法，老师起引导作用。在教学组织上充分利用校内显微数码互动试验室、多媒体教室等教学条件开展教学。1.启发式教学法 即上课起先就由老师提出问题，调动学生主动性，激励学生开动脑筋思索，通过启发学生思索、开阔学生思路，然后根据提出问题的思路进行讲授，使学生通过思索，根据问题思路理解驾驭基本学问。本法多用于微生物总论、免疫学概述等部分，内容较为抽象难理解，在该部分的教学中留意依据不同的章节内容奇妙设计导入语，以问题为中心，带着思索导入课程。创建教学环境和气氛，激发学生学习爱好。使学生能够快速建立起原有学问与新学问的的联系，有效地进入到对新学问的学习中。2.案例教学法 在微生物各论、临床免疫、寄生虫各论教学单元中，老师将所须要驾驭的理论学问融汇到一个典型生动的案例中，通过典型案例以问题为中心绽开教学。一般先给出典型的临床病例，给学生15-30分钟左右的时间自己学习本章内容，要求结合所学内容做出疾病的初步诊断，并说明理由。设置问题情境，营造师生的互动式、探讨式教学氛围，激发学生主动获得学问的热忱。3.理论实践一体化教学 细菌的生物学特性、生长繁殖、细菌染色等部分教学内容，在试验室开展教学，采纳边理论边实践的方式开展教学。如，细菌的生物学特性这一教学内容，支配在数码互动显微镜室教学，在集影像、声音、文字、动画集敏捷的互动系统为一体的教学平台绽开教学。真正实现老师与学生的互动，理论与实践的结合。4.学导式教学法 对于内容比较简洁，学生简单理解和驾驭的内容，比如微生物的分布、病毒概述等。采纳以学生自学为主的学导式教学法。首先由老师提出若干问题，启发学生带着问题自学，然后激励学生走上讲台做探讨发言，老师做总结点评。学导式教学法有利于调动学生主动学习的主动性，培育学生的自学实力和沟通沟通实力。五、教学条件 为了使教学能够达到本课程设定的教学目标，还须要以下条件作为支撑。1、师资：微生物学学教研室共有4位专任老师，都具有本科以上学历，探讨生3人，副教授1人，讲师3人，具有双师资格的老师4人，现有老师担当全部医学专业的医学免疫学与病原生物学教学任务，是一个团结进取的教学团队。2.试验条件：本教研室具备打算室1间，多媒体微免试验室1间，显微数码互动试验室1间。配备显微镜（29台）、超净工作台、电冰箱、酶标仪等试验设备。拥有教学玻片标本（各种病原体），常见寄生虫教学大体标本，常见虫卵教学玻片，免疫学应用玻片标本（吞噬、淋转、玫瑰花环）。多媒体微免试验室，可进行实践教学的演示、学生独立操作。能够细菌培育基制备、细菌培育接种、细菌革兰染色、抗酸染色、免疫学检测等试验教学。显微数码互动试验室，满意了教、学、做一体化的要求，开展细菌形态及结构视察、各种免疫细胞形态视察、寄生虫虫卵的视察等试验教学，供应师生互动，资源共享的教学环境。以上就是我从课程定位与目标、学情分析、课程设计理念与思路、教学模式和教学条件，五个方面对免疫与病原生物学的整体说课。 下面，我要进行教学单元说课，我说课的内容是结核分枝杆菌这一部分。 本单元包括：结核分枝杆菌的生物学特性；结核分枝杆菌的致病性；微生物学检查；防治原则，四个小节。依据本单元的内容，结合学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标。学问目标：了解结核病防治的重要意义；熟识结核分枝杆菌的生物学特性以及致病性； 驾驭结核菌素试验的原理及结果分析，了解结核病的防治原则。实力目标：培育视察、动手实力和归纳总结实力。通过对日常生活及医疗相关学问的了解，加强理论联系实际的实力。情感目标：以试验的探究，感受医学试验在学习和探讨中的作用。培育酷爱生命、救死扶伤的职业素养。本着高职高专的课程标准，我确定了本单元的教学重点和难点。重点包括，结核分枝杆菌的生物学特性以及致病性； 结核菌素试验的原理及结果分析；难点是结核分枝杆菌的致病性。在教学中我充分贯彻“以学生为主体，老师为主导”的原则，结合本单元内容特点，采纳以下教学方法。1. 启发式教学法 上课起先就由一首描写林黛玉的诗词入手，并提问林黛玉所患何病？为什么红学家们大多数人都认为林黛玉是典型的肺结核患者？这些问题都充分调动学生主动性，让学生带着问题起先新一节课的学习。 在授课即将结束时，由老师带着学生一一解决最初的疑问，找出红楼梦这本名著中描写林黛玉疾病症状的语句，并进一步提问学生都符合肺结核病的哪些症状，学生反映热情，授课效果特别好。 2、案例分析法 在对结核分枝杆菌的教学中，我将从实际病例分析入手，先展示一个结核病的病例，带领学生们去分析病例，提出问题，认定目标，引入课程。学生在老师设计的情景中去遇见“困难”，遇到“问题”，才能“触景生情”，进而自己去解决问题。搭档学生的学习爱好被充分调动起来后，再逐步的讲解并描述结核分枝杆菌的生物学性状。3、直观演示法： 利用图片干脆演示结核杆菌的镜下形态及培育特性，详细而形象。而结核杆菌的致病性是重点也是个难点问题，图片直观演示法帮助学生更好地理解结核病的发病机制、传播途径以及结核杆菌对人体的危害性。应用多媒体动画演示，较好的解决了教学重点和难点。4、试验法 结核杆菌的生物学性状尤其是染色性是重点，也是难点，且具有好用价值。结核分枝杆菌只有通过抗酸染色才能着色，且染成比较艳丽的红色，而其他杂菌都被染成蓝色，这一点在诊断结核病的过程中，特别重要。假如只讲不练，学生只停留在浅层次的接受。为了使学生对新学问再理解，我将支配试验，通过分组试验、显微镜下细致视察并探讨为何结核杆菌被染成红色。学以致用，让理论学问服务于实践。这也体现了免疫与病原生物学与生活的亲密联系，激发学生的学习爱好。最终，老师在总结本节的内容，帮助学生全面、系统，又简洁地理解这一节的学问体系，使所学学问再升华。以上就是我今日说课的全部内容。感谢各位评委和老师。