人教版四年级上册《角的画法和角的巩固练习》数学教案.docx

人教版四年级上册角的画法和角的巩固练习数学教案人教版四年级上册角的度量数学教案 人教版四年级上册角的度量数学教案 第3单元 角的度量 第2课时 角的度量 【教学内容】：教材第4041页例1。 【教学目标】： 1.相识量角器、角的常用单位“度”和度的符号“ °” 。 2.驾驭量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数。 【重点难点】： 重点：驾驭用量角器量角的步骤和方法。 难点：怎样读出角的度数。 【教学过程】： 一、创设情境 1.让学生分别在练习本上画出一个角，再在同桌中相互视察，谁的角大，谁的角小？ 老师：你是怎样知道哪个角大，哪个角小的？ 2.课件演示采纳重合比较法比较两个角的大小。 3.老师：尽管我们能通过视察比较或重合比较的方法比较出两个角的大小，但究竟大多少呢？要解决这个问题就要学会量角。 （板书课题：角的度量） 二、自主探究 1.相识量角器和角的计量单位。 要精确测量一个角的大小，应当用一个合适的角作单位来量。 出示教材第40页制作量角器的原理介绍，并出示量角器。 （1）细致视察，量角器上有什么？说一说。 老师依据学生的汇报，运用课件逐一向学生介绍：中心、外刻度、内刻度、外刻度0°刻度线，内刻度0°刻度线和角的计量单位“度”以及度的符号。 （板书：1°） （2）分别在量角器上找一找外刻度的45°、85°、165°的刻度线和内刻度的30°、60°、150°的刻度线。 2.教学例1。 探讨：怎样用量角器量出前面看到的1的度数呢？ （1）老师依据学生的汇报，用课件演示测量角的步骤和方法： 第一步：点重合，量角器的中心与角的顶点重合。 其次步：线重合，量角器的0°刻度线与角的一边重合。 第三步：读准数，看角的另一边落到量角器的哪一个刻度线上，这个刻度所对的度数，就是这个角的度数。 （2）照样子量出教材第40页中1和2的度数。 学生动手量一量，看准刻度，记在旁边。怎样看刻度，你有什么好方法？ （与量角器0°刻度线重合的边向右，就认里圈的刻度数；相反就认外圈的刻度数） 3.教材第41页“做一做”第2题。 （1）视察下面两个角，哪个角的边画得长一些？ （2）猜想一下哪个角大一些。 （3）动手量一量，验证一下你的猜想，你发觉了什么？ （4）在教材上把左边一个角的两条边延长，再量一量，看看角的大小有没有改变。 结论：角的大小与角两边的长短没有关系，角的大小要看角的两条边张开的大小，张开越大，角越大。 三、实践应用 1.教材第41页“做一做”第1题。 让学生在图中的量角器上分别找到相应的刻度，填出每个角的度数，留意刻度是内圈刻度还是外圈刻度。 点名说一说你是怎么看的。 2.教材第41页“做一做”第3题。 让学生动手量一量，并在小组中相互沟通。老师指名汇报各个角的度数，集体订正，要求测量不精确的同学重新测量一次。 3.教材“练习七”第2题。 组织学生在小组中合作完成，并分别登记三角尺上各个角的度数。 4.教材“练习七”第3题。 组织学生独立完成，再在小组中相互沟通检查。 5.教材“练习七”第4题。 （1）量出图中4个角的度数，并登记来。 （2）1与3有什么关系？2与4呢？ （3）你能发觉什么？说一说。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你学到哪些新的学问和本事？测量角的大小时应留意什么？ 【教学反思】： 本节课是在动手操作探究中相识量角器和角的计量单位。通过对比，视察了解角的大小的实质问题，培育仔细、细致和有序操作的良好习惯，也激发与培育了学生自主学习的精神。 人教版四年级上册角的分类数学教案 人教版四年级上册角的分类数学教案 第3单元 角的度量 第3课时 角的分类 【教学内容】：教材第42页例2。 【教学目标】： 1.理解直角、平角和周角的定义。 2.理解各种角之间的相互关系，并能正确地将角进行分类。 【重点难点】： 重点：理解各种角的意义。 难点：区分周角与射线，平角与直线。 【教学过程】： 一、创设情境 1.量出下面每个角的度数。 组织学生在作业本上量一量，标明每个角的度数，并在小组中相互沟通。 2.角的大小是由什么确定的？ 角的大小是由角的两边张开的大小确定的，与角两边的长短没有关系。 3.假如将角按大小进行分类，上面的这些角应怎样分类。 组织学生在小组中议一议：哪些角可以分为一类？ 4.角有大有小，为了将它们加以区分，我们将角进行分类。 （板书课题：角的分类） 二、自主探究 1.相识直角。 （1）操作：用一张长方形的纸先横着对折，再竖着对折。 提问：折出的角是什么角？量一量这个角是多少度。 （板书：90°的角叫做直角） （2）说说身边哪些角是直角。 2.相识锐角和钝角。 （1）课件演示。 小于90°的角叫做锐角。 大于90°而小于180°的角叫做钝角。 （2）学生用活动角转出一个锐角、一个钝角。 3.相识平角。 （1）课件显示一个锐角，一条边旋转，视察角的改变。 锐角 直角 钝角 平角 由此可见，角也可以看作是由一条射线围着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置所成的图形。 当旋转到一边与不动的另一边拉平常，问：这是不是一个角？是多少度？ （2）一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。1平角=180°。 演示折扇成一个平角，学生用活动角转出一个平角。 平角与直角有什么关系？ 1个平角等于2个直角。 4.相识周角。 （1）用上面的方法相识周角。 一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。1周角=360°。 （2）演示折扇成一个周角，学生用活动角转出一个周角。 5.探讨：一条直线是平角，这种说法对吗？ 一条射线是周角，这种说法对吗？ 6.教学例2。 (1)出示例2。 (2)小组内合作完成，然后小组代表汇报，并说明这样解答的理由。老师归纳并板书： 锐角直角钝角平角周角 1周角=2平角=4直角 三、实践应用 1.指一指：一幅三角尺中，哪些是直角？哪些是锐角？ 2.拼一拼：用一幅三角尺分别拼出直角、锐角、钝角和平角。 3.把下面的角的度数分别填在适当的方框里。 30° 105° 155° 45° 90° 180° 75° 175° 89° 24° 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有哪些收获？ 【教学反思】： 本节课通过实例，让学生了解有许多种角，通过学生的自主探究，自学教材中的内容，了解了各种角之间的内在联系，培育了学生自主探究的学习实力。 苏教版四年级上册角的度量练习课数学教案 苏教版四年级上册角的度量练习课数学教案 第八单元 垂线与平行线 第3课时 角的度量练习课 教学内容： 教材第82、83页。 教学目标： 1、使学生进一步驾驭量角的方法，较娴熟地用量角器量指定的角。 2、使学生能主动参加学习活动，并获得胜利的体验，能运用角的学问描述相应的生活现象，感受用试验数据说明问题的实事求是的看法与方法。 教学重难点： 进一步驾驭用量角器量角的方法，提高正确测量角的大小的实力。 教具打算： 直尺、量角器 教学过程： 一、复习三步混合运算 完成练习十三第7题。 学生独立完成计算。 反馈评价。 二、角的度量练习 1、请学生说一说，量角的工具是什么？量角器中心一点叫什么？它有几圈刻度？ 怎样量角？ 量出下面每个角的度数。 老师小黑板出示锐角钝角直角 2、完成练习十三第8题。 (1)请学生推断一下，下面用量角器量角的方法是不是正确？ (2)说说自己推断的理由。 (3)请用正确的方法再量一次，强调“两重合，一看数”。 3.、完成练习十三第9题。 (1)指名读题，说说图上都画了些什么？ (2)读出每个角的度数，说说为什么左边和右边的两个角要看外圈读数，中间的一个角要看内圈读数。 4、完成练习十三第10题。 先看图说说量题中的每个角时，分别是怎样放置量角器的，再照样子量一量，并说说各要看量角器的内圈度数还是外圈读数。 想一想，假如让量角器的0°刻度线与角的另一条边重合，可以怎样放置量角器，怎样读出角的度数。 5、完成练习十三第11题。 (1)指名读题，说说图上都画了些什么？从图中可以找出哪些角？ (2)请学生用手中的量角器量一量图中标出的每个角的度数。 (3)集体订正。 6、完成练习十三第12题。 (1)集体读题，明确要求。 (2)你相识这些图形吗？谁来说一说？ (3)请学生量一量图中每个角的度数。 (4)指名口答。 (5)看看自己量的角的度数，谁能说一说，你发觉了什么？ 7、完成练习十三第13题。 (1)出示队旗图，说说自己的发觉。 (2)请学生在小组里估计一下图中的三个角各有多少度？并把估计的结果填在书上表格里。 (3)请学生用量角器验证一下自己估计的对不对，看看跟你估计的结果相差多少？ 三、完成思索题 1、默读题目。 2、自己先按要求画一画，再数一数，然后将。自己的结果填在书上。 3、指名口答。 4、看表格，找一找规律？ 四、学习“你知道吗” 学生自主阅读“你知道吗”。 五、课堂总结 通过今日的练习，你有什么收获呢？ 教学反思： 人教版四年级上册画角数学教案 人教版四年级上册画角数学教案 第3单元 角的度量 第4课时 画角 【教学内容】： 教材第43页例3。 【教学目标】： 让学生驾驭画角的方法，会用量角器画指定度数的角。 【重点难点】： 重点：驾驭画指定度数角的方法。 难点：对准相应的刻度画角。 【教学过程】： 一、复习引入 1.用一副三角尺画出下面的角，说一说你是怎样画的。 30° 90° 2.你能画出随意度数的角吗？ 老师引出课题。 （板书：画角） 二、自主探究 教学例3。出示例3。 1.怎样画一个60°的角？ 组织学生在小组中探讨，相互发表看法，并动手试一试。 指名说一说画角的方法、步骤。 2.用课件演示画角的方法和步骤，师生共同归纳： 板书： （1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。 （2）在量角器60°刻度线的地方点一个点。 （3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的一点，再画一条射线。 （4）让学生试着画出60°的角。 想一想：量角器上两处都标了60°，这个点应点在哪里呢？为什么？ 学生在画角的过程中，引导学生动脑筋想一想，并相互沟通。使学生明确：假如与量角器0°刻度线重合的那条边向右就在内圈60°刻度处点上点；假如是向左，就在外圈60°刻度处点上点。 3.画一个100°的角。 指一名学生板演，其他同学独立画一画，然后集体订正。 三、实践应用 1.教材第43页“做一做”第2题。 先让学生用量角器画出这些角，并在小组中相互沟通，比一比谁画得好。 2.教材“练习七”第5题。 先量一量1和2有多大，把角的度数写在角上，再用量角器画出与1和2同样大的角。画完后，同桌相互验证，看谁画得标准。 3.教材“练习七”第6题。 小组内议一议，再说一说这些角用三角尺怎样画的。老师归纳，再让学生独立拼一拼、画一画，然后用量角器检验。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你又学到了什么本事？ 【教学反思】： 让学生通过自学，动手操作，主动去发觉找到画角的方法，进一步巩固了角的有关学问，培育了学生动手操作实力及分析推理实力。 人教版四年级下册角的度量数学教案 人教版四年级下册角的度量数学教案 教学目标： 1. 经验从详细物体中抽象出角的过程，相识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按肯定标准分类。 2. 培育学生动手操作、合作学习与探究学习实力。发展学生的空间观念。 、体会身边到处有数学，感受数学与生活的亲密联系，提高学习数学的爱好，进一步体会通过探究解决问题的乐趣。 教学过程： 一、情景引入，引发学问冲突，引出“度” 第一次情境引入 小丸子和花轮同学各画了一个角，争辩谁画的角大？你们能帮着想个方法吗？ 【设计意图】利用学生熟识并宠爱的人物，吸引、调动学生的留意力。引导学生用自己已有的学问阅历（如重叠、剪、利用三角板或活动角等）直观比较出两个角的大小。 其次次情境引入 出示挖掘机工作时的情境。 谈话：挖掘机的“长臂”组成的角都不一样，挖掘机的高度和“长臂”的的长度都可以用尺量，用米等长度单位来表示，那么用什么度量角？用什么单位表示角的大小呢？ 【设计意图】挖掘机工作时的情境，通过上节课学习学生已经熟识，但对想知道角的详细大小，如何测量，学生无从说出，这就引起学生认知上的冲突，并感觉到度量的必要性，促使学生产生主动探究未知的心理倾向，从而在激发学生学习求知欲的基础上，明确学习内容和目标。 二、合作探究 学习新知 1、相识度量单位 分小组探讨、汇报。 谈话：大家说得对不对？下面听小电脑博士的介绍。 （听介绍，课件演示） 相识10 角：（多媒体） 出示一个圆，分成360份，然后分为二个半圆，把这样的一个半圆分成180等份，每份所对的角度就是1度角，在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位，通常我们用10 表示1度。 （媒体展示 10 100 200900 角。问： 100 由几个10 组成？假如一个角由90个10 组成是几度的角） 为了便利，又从左边起先标数字。演示10 100 200 900 角。 板书： 10 =1度 【设计意图】通过课件的动态演示，让学生能够形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基础上学生可以很快地说出100 200 900角。通过左右两边不同颜色的刻度，初步建立内、外刻度线的概念。知道可以从左右两边看，关键找0度。 2、相识量角器 谈话：刚才我们已经把一个半圆分成180等份，就得到这样的一个圆形，请同学们想一想，它和那个学习用品比较像-量角器 （1）先让学生依据自己的已有阅历说一说对量角器的相识。 （2）学生拿出量角器细致视察，看看有什么发觉？ （3）说说你的发觉，有疑问也可以小组探讨解决。 （4）小结（课件演示或用教具演示） 半圆的圆心是量角器的中心。 内圆的数字称为内刻度线， 外圆的数字称为外刻度线。 以右边的00 为起点，起点处的00 这条刻度线是内刻度00 的刻度线。 同桌相互操练。 【设计意图】通过学生的相互操作，使学生较好地驾驭了这一学问点，充分相识了量角器，为下面的度量打好基础。 3、角的度量 出示60度角。那么怎样来量角的大小呢？ （1）自学尝试。 A、边自学书上第35页上半部分的内容，边自己也学着量一量。 B、量的时候想一想，你量角的步骤是怎样的？ C、最终把量角过程在小组中沟通一下。假如你有疑问，也可以在小组中提出，大家一起来解决。 （2）指名汇报，老师演示。 （3）提示留意：由于量角器有两圈刻度，读刻度时，要依据测量角的方向选择合适的刻度。 （4）点拨。编儿歌 板书：量角的步骤 点对点 边对边 找零度 认刻度 【设计意图】在学生对量角器充分相识的基础上，再次放手让学生先自学，然后通过小组合作学习，自行探究并归纳出度量角度的步骤，并学会抓住关键字眼，编儿歌，帮助学生理解记忆量角的方法。 4、角的分类及各种角间的关系 （1）量一量下面各角的度数，你有什么发觉？（让学生干脆在书上量，并填在书上） （2）小组探讨、沟通，最终全班反馈总结。 板书：直角是90度 平角是180度 1平角=2直角 周角是360度 1周角=2平角 锐角90度 90度钝角180度 谈话：刚才我们学习了锐角、直角、钝角、平角、周角。你喜爱这些角吗？请你选择其中的一个或几个把它们画出来，再用量角器验证。（展示生画的角） 【设计意图】依据学生的认知特点和学问的逻辑联系，通过角的度量对角进行分类，这样使学生既巩固了角的度量方法，又对角的分类及各种角的关系有了进一步的理解。为后面学习三角形的分类打下基础。 5、画角 谈话：给你一个角的度数，你能画出来吗？ （1） 尝试画一个40度的角。 （2） 小组内沟通画法。 （3） 总结画角的方法，课件演示。 （4） 再练习画几个角。 【设计意图】培育学生独立思索和解决问题的实力。 三、全课总结 谈话：通过这节课的学习你们有何收获？ 【设计意图】通过让学生谈收获，系统梳理本节课的学问点，培育学生的分析概括实力和语言表达实力。 教学反思 1、创设问题情境，引起学生学习的欲望。 创设问题情境应留意从学生已有的生活阅历合学问背景动身，既要让学生感觉到所面临的问题是熟识的，常见的，同时优势新颖的，富有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思索和探究，另一方面又要时期感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起剧烈的探究欲望。这样就把枯燥的学问变成了学生感爱好的、活生生的题目，使学生主动主动地投入学习生活中，让学生发觉数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的实力。 2、充分利用多媒体，使抽象的学问形象化。 度的概念特别抽象，以往老师指着量角器比划，学生听的无趣，听了半天还是一头雾水。而通过课件演示：古希波来人认为一年360天，所以把一个圆，分成360 份，然后分为二个半圆，把这样的一个半圆分成180等份，每份所对的角度就是1度角。学生听得入神。动画演示，并在不同位置着色闪动。这样既使“度” 的概念形象化，而且分解相识量角器上刻度的难点。 人教版四年级上册练习课数学教案 人教版四年级上册练习课数学教案 第6单元 除数是两位数的除法 第7课时 练习课 【教学内容】：教材第7880页练习十四第3、8、9、12、13、17题。 【教学目标】： 进一步娴熟驾驭笔算除数接近整十数的除法中试商的方法，提高计算实力。 【重点难点】： 重、难点：娴熟驾驭用“四舍五入”法试商的方法。 【教学过程】： 一、复习回顾 老师：之前我们一起学习了“四舍五入”试商，首先，一起来回顾一下试商的过程。 小组沟通，老师指导汇报。 老师：今日我们就通过练习来巩固一下上节课所学的学问。 二、指导练习 1.课件出示教材第79页练习十四第8题。 老师点名提问，学生回答，集体订正。 2.课件出示教材第78页练习十四第3题。 学生独立完成，完成后小组沟通订正。 3.课件出示教材第79页练习十四第9题。 （1）指名学生读题，分析题意。 （2）依据“总价÷单价=数量”列式计算。 （3）老师讲解，全班集体订正。 让学生分小组议一议如何列竖式计算，再独立解答，再由老师进行抽查。 三、实践应用 1.完成教材第79页练习十四第12题。 学生独立完成试商，并归纳试商的一般规律和方法。 2.完成教材第79页练习十四第13题。 指名学生板演，其余学生在练习本上做题，集体订正。 3.完成教材第80页练习十四第17题。 学生读题，理解题意，独立完成，同桌之间相互沟通探讨。 四、课堂小结 通过这节课的练习，你有什么收获？ 【教学反思】： 整堂练习课下来觉得是一帆风顺，但是当我批改作业时才发觉学生的计算正确率不够高。查看了错误的缘由，主要有以下几种状况： 1.学生比较马虎。 2.学生数学基础较差。 3.少数学生受到学问迁移的负面影响-固定思维。 针对以上出现的诸多问题，我认为应实行以下措施： 1.帮助学生克服马虎的毛病。 学生马虎的毛病不是一日形成的，那是由于学生从小没有养成一个好的生活习惯及学习习惯。要学生克服马虎的毛病与家庭教化是分不开的。应和家长多沟通沟通，争取家长的主动协作。平常要重视学生书写习惯的培育，给学生足够的作业时间，使其能仔细书写。适当实行一些措施，如对书写不整齐、不规范的学生让其重写。 2.重点进行口算训练。 口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算实力的重要组成部分。它对培育学生的计算实力和发展学生的思维实力都起着非常重要的作用。在每堂数学课中，依据教学目的和内容，把口算教学有机地渗透在教学的各个环节，以提高学生的计算实力。对不会计算的学生进行个别辅导。当然，要做到持之以恒。 人教版四年级上册练习课（2）数学教案 人教版四年级上册练习课（2）数学教案 第6单元 除数是两位数的除法 练习课（2） 【教学内容】： 教材第8586页练习十六第35、7、10、12题。 【教学目标】： 1.娴熟驾驭除数是两位数且商是两位数的除法的笔算方法与技巧，提高计算实力。 2.培育学生敏捷运用所学学问的实力。 【重点难点】： 重、难点：娴熟笔算的方法和技巧。 【教学过程】： 一、复习回顾 老师：上节课我们学习了除数是两位数且商是两位数的除法的笔算方法，现在我们来回顾一下它的计算法则。 学生回顾，老师指名学生发言。 老师：今日我们就通过练习巩固一下上节课所学的学问。 二、指导练习 1.课件出示教材第85页练习十六第4题。 课件出示题目，了解题意，让学生在小组中议一议，依据已知条件得出每天做俯卧撑个数的算式，再得出结果。 老师强调在题目中还要留意不同月份的天数不同。 2.课件出示教材第85页练习十六第5题。 让学生独立练习，再在小组中相互沟通。 3.课件出示教材第86页练习十六第10题。 （1）指名学生读题，找出已知条件。 （2）老师引导学生分析题意，理清解题思路。 （3）学生独立完成，老师指名学生板演，全班集体订正。 三、实践应用 1.完成教材第85页练习十六第3题。 学生独立完成，小组沟通订正。 2.完成教材第85页练习十六第7题。 指名学生回答，集体订正。 3.完成教材第86页练习十六第12题。 学生小组沟通探讨，老师可适时提示：要使商是一位数，则被除数的前两位小于除数；要使商是两位数，则被除数的前两位大于除数。 四、课堂小结 通过今日这节课的学习，你有什么新的收获？ 【教学反思】： 大多数老师不喜爱上练习课，有的认为练习课枯燥，课堂气氛不活跃；有的认为只需几分钟时间，新课就结束了，没上头。要上好一节练习课的确不简单。在本节课中，学生对算法的驾驭、算理的理解都有些困难。教学时我从学生的已有学问水平动身，采纳讲授和自主学习相结合的方法。 课后有以下体会： 1.注意有序思索的方法。 视察平常的计算教学我发觉：有些学朝气械仿照，有些学生会做不会说。所以在教学中，注意让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示思索过程，并能用自己的话来总结除数是两位数的笔算法则，从而能逐步提高学生的语言表达实力。 2.做、说、评、改相结合。 练习课的教学，学生也应当“知其所以然”。课堂上，供应足够的时间和空间，让每位学生动笔试一试，采纳多种形式说一说，对做法或说法相互评一评，再把错误改一改。学生学得实在些，实力也能得到培育。 人教版四年级上册练习课（1）数学教案 人教版四年级上册练习课（1）数学教案 第6单元 除数是两位数的除法 第9课时 练习课（1） 【教学内容】：教材“练习十六”第613题。 【教学目标】： 进一步巩固除数是两位数的计算法则，能正确地说出商的位数，并能正确地计算，培育学生仔细计算，仔细检查的好习惯。 【重点难点】： 重点：试商方法的驾驭和运用。 难点：敏捷运用各种试商方法正确地计算。 【教学过程】： 一、基础练习 1.口算。 62÷31 720÷80 84÷42 12×5 25×8 75÷15 2.推断，教材“练习十六”第6题。 先推断对错，再独立改正。 3.教材“练习十六”第7题。 学习独立练习，指名汇报，集体订正。 4.回忆三位数除以两位数的计算法则，怎样试商？怎样推断商的位数？ 二、指导练习 1.教材“练习十六”第8题。 引导学生理解题意，回忆时间、速度和路程之间的数量关系。明确此题是已知路程和4种交通工具的速度，求时间，要用除法计算。 (1)学生独立练习。 (2)选择去外婆家的交通工具，指名汇报结果。 (3)集体订正。 2.教材“练习十六”第9题。 (1)先说出每道题的商是几位数，再计算。 (2)你是怎样确定商的位数的？ 3.教材“练习十六”12题。 知道商是一位数，说明被除数的前两位数比除数大还是小？商是两位数时又说明白什么呢？ 里填几才符合要求？有几种填法？ (1)小组内探讨沟通。 (2)分工计算。 (3)选代表汇报结果。 (4)老师集体订正后进行归纳小结。 4.教材“练习十六”第10、13题。 引导学生读懂题意，想一想：先要求出什么问题？用什么方法计算？ 三、课堂练习 教材“练习十六”第11题。 (1)学生独立练习，看谁计算仔细细心，正确率高。 (2)集体订正。 四、课堂小结 通过这节课的练习，你有什么收获？ 沪教版四年级下册折线统计图的画法数学教案 沪教版四年级下册折线统计图的画法数学教案 教学目 标： 1了解画单式折线统计图的一般步骤。 2驾驭绘制单式折线统计图的方法，会依据给出的数据在方格纸上画单式折线统计图。 3. 培育同学们实际动手操作的实力。 教学重点： 驾驭绘制单式折线统计图的方法。 教学难点： 依据统计图表，合理确定横轴、 纵轴 上的数据位置。 教学打算： 多媒体课件，实物投影仪。 教学过程： 一、引入 1 出示第47页某日气温的统 计表。 2师：学校气象小组测量某天气温并 汇总成统计表，由于上体育课10点钟遗忘测量了。 3提问：从这张统计表中我们可以了解到哪些信息？ 二、探究 1师：怎样依据这张统计表画出折线统计图？ 2 小组探讨，沟通汇报。 （1）横轴表示什么？以什么为单位？怎样确定横轴上的数据位置？ （2）纵轴表示什么？以什么为单位？怎样确定纵轴上的数据位置？ （3）纵轴上一小方格表示多 少？ （4）折线统计图上的点是怎样找出来的？ （5）一张完整 的折线统计图必需有哪些内容？ 3学生尝试画师生共同总结折线统计图。 4师生共同总结折线统计图的一般画法。 5思索：怎样 的折线统计图是合理的？ 三、应用 依据下面的统计表，画出反映小丁丁体重改变状况的折线统计图。 1出示小丁丁的体重改变统计表（每月15日测） 月份1212345体重（千克）23.824.524.724.024.325.1 2从表格中你能获得哪些信息？ 3思索： （1）横轴表示什么？ （2）纵轴表示什么？ （3）你认为纵轴上的一小格表示多少较合适？为什么？ （4）标题应怎样写？ 4尝试完成 。 5集体沟通，（实物投影展示） 四、全课总结： 1说说画折线统计图的方法。 2怎样画出的折线 统计图比较合理？ 苏教版数学四年级上册教案 射线、直线和角的相识 教学目标 1. 使学生经验视察、画图和沟通等活动，相识射线、直线，知道线段、射线、直线之间的联系和区分；了解两点确定一条直线，体会两点间全部连线中线段最短；进一步相识角的特征，知道角的符号，会用符号表示角。 2. 使学生主动主动地参加学习活动，获得胜利体验；能运用所学学问说明或描述生活中的一些现象，感受数学的价值，增加学好数学的信念。 教学过程 一、 相识射线、直线 1. 教学射线。 老师演示：将红外线手电筒的光线射到教室的墙壁上。 提问：墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么？（线段）为什么？（灯泡与墙上的光点可以看成线段的两个端点，两个端点间的光线可以看成是线段） 谈话：线段有什么特点？你能画一条长5厘米的线段吗？ 演示：将手电筒的光线射向天空。 提问：现在我们把光线射向天空，你还能找到另一个端点吗？（学生用不同的词语描述光线的特点，如：没有终点、无限长等） 谈话：像这样的线，我们把它看作射线。（板书：射线）大家一起来观赏一个短片。（播放短片：一组大型彩灯射向天空的夜景） 谈话：绚丽的灯光把城市的夜空装扮得特别美丽，你能画出一条射线吗？自己在下面试一试，再想一想你是怎样画的。 学生画射线，老师巡察。 反馈：谁来把你画的射线展示给大家，并说一说你是怎样画的。 学生中画出的射线可能有下面两种状况： 学生相互评价，并归纳射线的特点。（板书：一个端点，无限长） 评析：老师充分考虑了学生的生活阅历，用学生熟识且感爱好的红外线手电筒，引导学生视察当灯光照在墙壁上时，光线是一条线段；当光线投射到更远的窗外、天空时，就成了一条射线；让学生用语言描述射线的特点，通过“没有终点”等词语感受“无限”的含义。同时让学生在画射线的活动中，建立正确的射线的表象，充分调动了学生的主动性、主动性。 2. 教学直线。 谈话：刚才我们把线段的一端无限延长，画出射线。假如把线段的两端都无限延长，结果会怎样呢？把刚才画的那条线段的两端无限延长。 谈话：（多媒体演示把线段的两端无限延长）像这样把线段的两端无限延长，就得到一条直线，直线有什么特点？（板书：没有端点，无限长） 提问：你能把射线改画成一条直线吗？ 学生操作后反馈。 评析：学生尝试画直线、多媒体演示画直线、用语言描述直线的特点等活动，强化了学生对直线的感知，加深了对“把线段的两端无限延长”的理解；让学生把射线改画成直线，有利于学生感受射线和直线的区分。 3. 比较。 谈话：通过刚才的学习，我们又相识了射线和直线。比较线段、射线和直线有什么相同的地方和不同的地方？先在小组里相互说一说。 依据学生口答，完成下面的表格： 名称 相同点 不同点 线段 直的 有两个端点 有限长 射线 直的 有一个端点 无限长 直线 直的 没有端点 无限长 4. 完成“想想做做”第1题。 学生口答，