人教版二年级下册《葡萄沟》习题设计.docx

人教版二年级下册葡萄沟习题设计人教版二年级葡萄沟说课稿 一、说教材 本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果。二、葡萄沟景色漂亮、独特。三、维吾尔族老乡特别热忱好客。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。增加学生对祖国的酷爱之情。 二、教学目标 1、学会本课12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五花八门、绽开”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。 三、教学重难点 重点：有感情地朗读课文。 难点：理解课文内容，了解葡萄沟真是个好地方以及好在什么地方。 四、教学方法 (一、)教法：以读为本，读中感悟。边朗读，边理解。 (二、)学法：自主学习，合作探究。 五、教学流程 一、通过上节课的学习，谁能说说葡萄沟给你留下了怎样的印象?师：想说的请站起来说(葡萄沟真是个好地方.)都同意她的说法吗?齐读(我们一起来夸夸葡萄沟) 二、品读课文，感悟葡萄沟是个好地方。 葡萄沟真是个好地方!它究竟好在哪里呢?我们一起到课文中找寻答案。请同学们自由朗读第一自然段，说说葡萄沟好在那里? (一)学习第一自然段 A汇报：(水果多)从哪句话看出来的? B.指导朗读 (二)学习其次自然段 同学们汇报的精彩，读得也很美，现在就请你再读读课文的其次自然段，看看从这段话的哪些语句中，你能感受到葡萄沟真是个好地方!学生汇报 (三)学习第三自然段 (1)视频，葡萄干制作过程。课文学到这里，我不禁有一些疑问，葡萄沟盛产葡萄，所以我们说它是个好地方，可是这么多的葡萄吃也吃不完，拿怎么办啊?请同学们读一读课文的第三自然段。看看你读懂了什么?(制作成葡萄干)那么这里生产的葡萄干怎么样呢?把课文中的句子找出来，读一读。出示句子。师：哦，原来葡萄还可以制成葡萄干。同学们想不想知道葡萄干是怎样制成的?生：想!好，那我们现在来看一个短片，留意仔细看，看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。(课件：葡萄干的制成过程)同学们看得仔细，眼睛一眨也不眨地盯着大屏幕。 (2)说话训练，有条理的说一说葡萄干的制作过程。现在请小组同学相互说说葡萄干是怎样制成的，最好能用上“先接着然后最终”等词语： 三、拓展延长，升华感情 同学们在葡萄沟大饱眼福、大饱口福，就要离开葡萄沟了，你想对葡萄沟的老乡们说几句话吗? 四、布置作业。 六、说效果 本课应用了互动式教学模式，从而使老师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简洁的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。 人教版二年级语文下册葡萄沟教学设计 一、与文本对话确定教学目标 文章中的学问点： 字：揭示课题识字：沟。查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾。以旧带新识字：难堆准谁维语吾。利用形声字特点识字：堡、沟。形近字对比识字：密蜜。编字谜、猜字谜识字：多一句(够);弟弟站在木头边(梯)。联系生活识字：梯(电梯)、维(维生素)、蜜(蜂蜜) 词：理解“盛产、茂密、凉棚、五花八门、绽开”等词语的意思。 句：理解并驾驭句子跟句子之间的连接方法按时间依次连句成段，并能自我体会葡萄沟是个好地方。 文章的主题思想： 主要内容： 葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳英勇、热忱好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的酷爱之情。 文章的表达形式： 运用描写、按时间依次叙述，表现了对于祖国大好河山好对少数民族人民的酷爱。 学问目标： 会认11个生字，会写12个字。运用学法迁移读懂按时间依次写的一段话。 实力目标： 引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培育学生的语言感受力。 情感目标： 激发学生酷爱祖国大好河山的感情;培育学生的语文爱好。 二、与编著对话确定教学重点 本课的教学重点应当是其次自然段。本段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句起先是按时间依次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况;第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的维吾尔族老乡的表现。 与学生对话确定教学难点 对于二年级学生文章的难点在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感。 三、教学策略的选择 采纳了情景创设、组织探讨沟通、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延长等教法，学法是采纳自主学习体验法、合作沟通探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。 五、教学过程： 第1课时 (一)教学目标 1.学习生字新词。 2.学习课文第1段，知道作者是按时间依次列举葡萄沟生产水果的。 3.正确的朗读课文。初步感受我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。 (二)教学过程 1.出示课题，读题。提出预习要求： (1)自由读课文，思索问题：葡萄沟在什么地方?那里产哪些水果? (2)自学生字新词，不理解的词语划出来。 (3)把课文读正确。 2.检查与学习。 (1)葡萄沟在什么地方? 读准三个带点的生字：新疆吐鲁番 出示"吐鲁番"、"葡萄沟"、"新疆"3个词，请同学按从小到大的依次排列起来。 出示中国地图，老师指出吐鲁番的位置。 (2)吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗?为什么? 细致读第1自然段，说说自己的收获。 沟通探讨。 要点： a.葡萄沟不但出产，而且盛产。 b.课文是按时间的依次介绍葡萄沟盛产的水果的。 c.联系上下文理解：盛产。 d.有一个顿号。 指导有感情地朗读第1自然段。 3.正确地朗读课文。 (1)播放课文录音。 (2)读准生字，给正确的读音打""。 凉棚(pénpón)好客(hohào)荫房(ynyìn) (3)读通长句子，留意下面3句话。 要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。 夏季，茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄于。 4.课堂练习。 (1)抄写生字新词。 (2)正确地朗读课文。 第2课时 教学目标： 1.理解课文内容，练习读懂按时间依次写的段。 2.指导有感情地朗读课文，初步培育学生酷爱祖国的思想感情。 教学重、难点： 1.重点练习读懂按时间依次写的段。 2.精确理解其次自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感，是教学的难点所在。 教学过程： 1.提出学习目标 (1)导入 这节课，我们接着学习葡萄沟一课。(板书：葡萄沟) (2)学习最终一自然段 葡萄沟是怎样的地方?齐读最终一自然段。(板书：好地方) (3)提出课时学习目标 为什么说"葡萄沟真是个好地方"?这就是这节课我们要探讨的一个重要问题。 2.学习第一自然段 (1)指名读，其他同学思索：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方， (2)指名回答思索题。(板书：盛产水果) "盛产"是什么意思?出产水果许多，可说盛产-出产的大米许多呢?杭州盛产什么? (3)葡萄沟盛产哪些水果呢?老师引读其次句。(老师读表示月份的词) 说说老师读的都是表示什么的词?这句话是按什么依次写的? (4)小结：葡萄沟是个怎样的好地方? 过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。 3.学习其次自然段 (1)默读这一自然段，编好句序。 (2)再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么依次写的?你是从哪些词看出来的?用"-"划一划这些词。 沟通、探讨思索题，提示学生留意"这时候"也是表示时间的词语。 从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句起先，按时间依次排列的? (3)学习其次句 指读，其他同学思索：这句话写什么时候，什么怎么样? 依据回答板书：夏季枝叶茂密 你从哪些词与看出枝叶长得很茂密?枝叶怎么会像凉棚? 在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉?(凉快、满意) 带着安逸的心情读句子。读时，重音读哪一个词?(凉棚) 自由打算后，再指读。 (4)学习第三句 自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样? (依据回答板书：秋季葡萄) 哪些词写出了葡萄的漂亮? 着重理解"五花八门"的意思。 (板书：五花八门一大串一大串) a."五花八门"描写葡萄的什么漂亮?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五彩缤纷、五彩缤纷) b.在文中，把"五花八门"换成"五彩缤纷"，行吗?为什么? ("五花八门"不仅写出葡萄的颜色许多，而且写出了葡萄富有光泽，特别漂亮。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收) 指导朗读。 秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五花八门的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说-就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞美。 范读-自由读-指读-齐读 小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么漂亮。 (板书：景色漂亮) (5)学习第六句。 男生齐读句子。 说说句子讲谁怎么样。 你从哪些词感到老乡的热忱好客? 理解"谁会"和"说个够"的意思。 女生齐读句。留意突出反映老乡热忱好客的词语。 (6)小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方? (7)包含着赞美之情齐读其次自然段。 4.学习第三自然段 (1)引读课文。 (2)说说这一段写什么?(板书：葡萄干出名) (3)用"-"划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么出名。 分析"颗粒大、味道甜、颜色鲜"的三个词的结构。然后说说这样的词;水果多、景色美、名气大 (5)小结：葡萄沟生产的葡萄干特别出名，葡萄沟的确是个好地方。 5.总结 (1)探讨：为什么说葡萄沟是个好地方? (2)谈谈你还了解葡萄沟的哪些状况。 (3)师小结：是啊，葡萄沟的确是一个好地方，一个令人宠爱、令人憧憬的地方。我信任，我们肯定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热忱好客。 (4)配乐齐声朗读全文。 板书设计： 盛产水果 葡夏季枝叶茂密好 萄景色漂亮地 沟秋季葡萄一大串一大串五花八门方 老乡热忱好客 葡萄干出名颗粒大味道甜颜色鲜 人教版二年级语文下册葡萄沟教案 葡萄沟 教学目标1、会认11个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。 3、产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族老乡的宠爱之情，培育酷爱家乡的情感 教学重点让学生运用多种方法理解感悟“茂密”、“五花八门”、“热忱好客”等词语及有关句子。 教学难点理解为什么说葡萄沟是个好地方 教具打算生字卡片 导学过程二次备课 第一课时 一、导入新课 1.听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告知你。（下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特殊遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。） 2.检查朗读状况。（板书生字带出来的词语：最宠爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，留意指导其次段中描写葡萄的长句子。 3.采纳猜字、定位联想等嬉戏识字，重点指导“最”的结构和最终一笔，同时趁热打铁指导书写。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.现在我们看看葡萄沟究竟好在哪儿？课文共有几个自段？先标上序号，然后你喜爱哪一段就读哪一段，并说说为什么喜爱？ 2.自由读。 3.汇报 三、再读读文，重点探究 1.听完后师问：你觉得葡萄沟怎么样？（板书好地方）为什么说是个好地方？她好在哪儿？自己读课文，然后回答问题. 2.完成练习：（出示） (1）葡萄沟在（）。 （2）葡萄在（）月份成熟。 （3）葡萄种在（）。 （4）收下来的葡萄有的运到（）去，有的运到（），制成葡萄干。 四、细读课文，了解内容 1.师：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说葡萄沟是个好地方。葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读其次句。（老师读表示月份的词） 说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么依次写的？从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句起先，按时间依次排列的？ 2.学习第三句 (1)引：那有谁喜爱秋季的葡萄沟呢？（2）先自己来读一读。谁喜爱？指名读。 到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。（3）自由读 我们来体会一下：（师范读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。（4）小挚友，你感受到了什么？学生谈感受。 （葡萄许多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？ 还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五花八门）什么是五花八门？我们查过字典的。谁来告知大家？这么多葡萄的颜色，可以说是（板书五花八门） 怎么这么有概括实力呢?你们说葡萄“五花八门”，那么你们理解的“五花八门”就是说葡萄（有许多种颜色） 3.既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容,（出示五彩缤纷) 课文为什么不说“五彩缤纷”，而说“五花八门”呢？（重点理解“光”） 小结：葡萄不但长的颜色多，而且质量好，一个一个颗粒，水灵灵的，阳光一照，像珍宝、玛瑙那样，晶莹剔透。现在你们明白了为什么用“五花八门”了吧！一起读读这个词，感受感受。 4.葡萄长得五花八门，漂亮极了，让我们美美的读一读。 齐读 师：是呀，这里的葡萄长得多美啊！像珍宝、像玛瑙(no)，有红的 5.看到这样的葡萄，你想到什么？指名说 师：老乡摘下葡萄让你吃个够，吃个痛快，你觉得老乡怎么样？（板书热忱好客） 6.老乡这么热忱，让我们夸夸他。（出示句子读） 其次课时 一、复习导入 1.师:上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小挚友学得怎么样？开火车读 2上一节课我们学习了知道了葡萄沟盛产水果,特殊是葡萄，特别出名。今日我们来学第三段 二、细品课文第三段 1.说说这一段写什么？（板书：葡萄干出名） 2.用"-"划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么出名。 分析"颗粒大、味道甜、颜色鲜"的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大真是（板书色鲜味甜）葡萄沟生产的葡萄干特别出名，葡萄沟的确是个好地方。 3.葡萄干又是怎么制成的？自己读课文，完成练习。 运（葡萄）修（阴房）钉（架子）挂（葡萄） 蒸（水分）葡萄干 4.空口无凭，眼见为实，现在我们看看葡萄干究竟是怎样制成的。 5.品尝葡萄干，说感受：这就是这阴房制作出来的葡萄干，你们得吃吃我们葡萄沟的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你们的感受说出来。请先看看颜色，再吃。是大口大口地吃还是尝？是尝还是品？师:吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？ （葡萄沟真是个好地方) 三、指导朗读 1.竞赛读：你似乎还没吃够，看谁读得好。 2.引导背诵 就要离开葡萄园了，你们想不想再看一看？闭上眼睛，老师带你们去：快看，葡萄种在 3.拓展 （1）师：葡萄沟的确是个好地方，你们想去吗？要想当好导游，得把这段话变成自己的语言，开头怎么说、结尾怎么说，我信任你们的自己会讲一讲。 （2）指名说一说 师:吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？ （板书葡萄沟真是个好地) 四、总结课文 师：这节课我们学习了什么？通过学习，让我们真实地感受到（指板书）葡萄沟真是一个好地方。就要离开葡萄沟了，你还有什么话要说吗？千言万语化作一句活葡萄沟真是一个好地方！ 人教版二年级语文下册葡萄沟导学案设计 教学目标 1.会认12生字，会写12个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。 3.感受葡萄沟是一个好地方，憧憬新疆，憧憬葡萄沟，感受老乡的热忱。 教学重点 1.生字的教学 2.感受葡萄沟是个好地方。 教学难点 1.生字“密”和“蜜”的记忆与书写。 2.为什么说葡萄沟是个好地方? 教具打算 1.一张地图中国地图。 2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带 教学过程 第一课时 一、猜谜导入 1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。 2.出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐读课题。 二、初读课文 1.自读课文，要读准每个字音，不相识的字自己想方法解决。 2.出示本课生字，自由朗读，同桌互读，开火车读。 3.指导识记并书写“密”和“蜜” (1)看看这两个字，看你发觉了什么?怎样能把这两个字区分开来? (2)写字的时候，你想提示大家留意什么? (3)师范写，生书空。 (4)生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。 4.读准带有多音字的词语。 5.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。 三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方。 1、默读课文，想一想你读懂了什么，还有什么不懂的? 全班沟通 2、小组合作，分段读课文，然后共同探讨：为什么说葡萄沟是个好地方? 全班沟通，老师板书: 葡萄五花八门 老乡热忱好客是个好地方 葡萄干色鲜味美 四、整体读课文，说说你最喜爱葡萄沟的什么。 五、老师小结 六、课堂作业设计(任选一题) 1.小组合作设计一则广告，宣扬葡萄沟的葡萄或葡萄干 2.收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。 3.画一画五花八门的葡萄，办个图画展。 4.写一写本课的美丽词句，丰富自己的积累。 5.我是仿写小能手。(先按课文内容填空，再仿写) 到了()，葡萄一大串一大串地挂在()底下，有()的、()的、紫的，()的、()的，()，漂亮极了。 秋天到了，公园里的菊花盛开了，有()的、()的、()的、()的，五彩缤纷，()。 七、板书设计： 葡萄沟 葡萄五花八门 老乡热忱好客是个好地方 葡萄干色鲜味美 人教版二年级语文下册葡萄沟课堂实录 (课前沟通) 师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。 生：葡萄 师：请大家一起念 生：“葡萄” 师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方? 生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。 师：它们又有什么不同的地方呢?请小挚友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。 生：(书空) 师：小挚友记住这两个字了吗? 生：记住了 师：你能用“葡萄”说说话吗? 生：我很喜爱吃葡萄。 生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。 生：葡萄的颜色许多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦! 生：我妈妈可爱吃葡萄了。 生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家常常在葡萄架下乘凉。 师：想说的小挚友请站起来说。 生：(自由说) 师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么改变?一起念一遍。 生：葡萄沟。 师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同? 生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。 生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。 (课前板书葡萄沟) 师：上课!同学们好! 生：老师好! 师：同学们，这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩。你们猜猜看，会是哪儿? (生纷纷举手) 师：这么多同学举手啊!说出来 生齐说：葡萄沟! 师：哦，咱们要到葡萄沟去玩! 师：听说呀，这个地方是个好地方!(板书重点词) 师：“耳听为虚，眼见才能为实”!下面，我们就亲自到葡萄沟去一趟，看看谁玩得痛快，收获最大，好吗? 生：好! 师：端起书，事先，我们对葡萄沟应当有一些了解。现在我们看看谁能够自己读读课文，对葡萄沟有一个初步的了解，看谁读得最仔细。起先读! (生自由读课文，老师适时赐予指导) 师(等全部学生都读完后)：真棒啊!我们一起了解了解：葡萄沟在哪? (师生共同回答，在新疆的吐鲁番) 师：那里出产 生：水果。 师：也就是说那里盛产水果，我们一起聊聊，通过刚才的朗读，我们了解到了，五月有 生：杏子。 师：七、八月有 生：梨、密桃、沙果。 师：还有没有?说出来。 生：九、十月有葡萄。 师：那是人们最宠爱吃的葡萄。既然这样，咱们就到葡萄园去看一看，好不好? 生：好! 师：好，坐上汽车。坐好没有?同学们看，葡萄沟到了，快看一看，这里的葡萄葡萄种在哪儿? (生举手回答) 师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿?你先说。 生：这里的葡萄种在梯田里 师：好，谁能再说说? 生：这里的葡萄种在梯田里 师：谁能把书上的话告知大家?(一起说) 生：葡萄种在山坡的梯田上。 (师随即在黑板上画山坡简笔画) 师：同学们，一起来看看，这(指黑板)我们可以叫做什么? 生：山坡 师：我们再来看看，像石阶一样沿着山坡向上的，(板书简笔画梯田)我们就可以把它叫作 生：梯田 师：真好，这儿的葡萄种在山坡的梯田上。快，同学们，登上山坡，快看看，这个葡萄长得怎么样? (生举手回答) 师：长得怎么样，把看到的读出来，告知大家，你来。 生：这些葡萄茂密的枝叶向四周绽开，就像搭了一个绿色的凉棚。 师：是说它的叶子长得怎么样? 生：茂密 师：究竟是茂密还是茂密? 生：茂密 师：我们读一读，告知大家 生齐读：茂密的枝叶向四周绽开，就像搭了一个绿色的凉棚 师：同学们，我们来看看，(板书简笔画葡萄架和葡萄藤)这是 生：葡萄架，葡萄藤 师：书上说是茂密的枝叶，我们来看,(简笔画叶片)，一片叶子能说是茂密吗? 生：不是 师：那行，那两片、三片、四片、五片 生：不是 师：怎么样才是茂密的枝叶呢?有这么多同学想说，不用说了，把你的感受用手画出来，举起手。谁想到前面来?(请几位学生上台画枝叶，画在藤上) 师生同画 师：停不停?不停接着画 (激励学生) 师：同学们你们看，我们可以用一个词，就是我们刚才说的茂密的枝叶， 师：这茂密的枝叶像 生：凉棚 师：请问山上的凉棚就只有一个吗? 生：不是 师：有多少? 生：许多 师：哪个词可以看出许多? 生：一个个 师：一个个的，你找到了吗? 师：有很多这样的凉棚在山坡上，老师只是画了其中一个 师：孩子们，快，情愿钻进哪个凉棚就钻进哪个凉棚里，在凉棚下，你的感觉如何呀? 生：很凉快 师：举手，谁来说? 生：很凉快 师：是啊，叶子很茂密，遮住了太阳 生：很冰爽 师：很冰爽，很凉快。好的，凉快变成凉快了。还有吗? 生：很舒适 师：是啊，一句话，好舒适哟，好凉快哟。把你的感受读出来，看看谁通过朗读，大家一听真的好凉快，好舒适哟?谁再来读这句话? (指导朗读：师：把整个句子读完整。 师：再往前，前面还有半句 师：不错，你已经知道把句子读完整了。你再来，读出凉快的感觉。 师：凉棚，我听出来了。这叶子许多。你再来。 师：这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒适的感觉。) (指名对比读相互读能读好的起立读 师：读得真好，听了之后什么感受? 生：听了大家的朗读，我感觉自己就真的在葡萄架下 师：很舒适对吗?快坐下，凉快凉快。 师：同学们，通过刚才的朗读，我们感受到枝叶长得很茂密。现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样? 生：到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。 师：总之一句话，葡萄的颜色多呀还是少啊? 生：多! 师：有红的(生齐读) 师：我这可有这么多不同颜色的葡萄，请你到前面来说一说你看到了什么颜色的葡萄?自己上来拿，没拿到的小挚友待会有机会。 师：我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗? (生站一排，介绍自己手中葡萄的颜色,师作引导，区分红色和暗红色) 师：先从你这儿起先吧。 生：紫色 师：我这是 生：我这是紫色 师：不错，好视力。其次个 生：我的是淡绿的 师：别急着下结论，下一个 生：我这是紫色 师：噢，他这个也是紫色的，我们来比较一下这两串葡萄的颜色，这个是 生：紫色的 师：这个是 生：暗红的 师：一比较就出来了，你再说一遍。 生：我这是紫色的 生：我这是绿色的 生：我这是白色的 师：这么多不同颜色的葡萄啊!瞧，这叫一大串，这也是一大串，一串串葡萄就是一大串一大串葡萄，请你们快速把葡萄挂到葡萄架上。 师：同学们，现在我们看看，谁能用一个词说说你看到的葡萄? 生：五花八门 师：五花八门，形容 生：许多的颜色 师：我这还有一个词 生：五彩缤纷 师：那课文里为什么不用五彩缤纷，它也是指葡萄颜色多呀?而是用“五花八门”呢?自己读读，有什么不同? 师：读读，聪慧的小孩有两个了，三个，四个 生：五花八门是什么颜色都有 师：你的意思就是说五彩缤纷，颜色还不够多。 生：五彩缤纷比五花八门少，五花八门是十，五彩缤纷是六。十比六大 师：老师告知你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色许多。现在我们再来看看哪儿不同? 生：我、我 师：发觉了，发觉了。你说 生：“颜”和“光”不同 师：给“光”组组词看 生：光明 生：阳光 生：光亮 生：金光 师：金光闪闪、金光灿灿 生：阳光 生：我们这里的光指什么? 生：亮光 师：哪来的亮光? 生：阳光 师：阳光一照，葡萄就发光、发亮，就像 生：一个个珍宝 师：像珍宝，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且 生：会发光 师：会发光，不仅写出颜色多，长得还好。这就叫“五花八门” 师：现在再来读这个词，你能读好吗? (指名读带着自己的感受读读) 师：真是漂亮极了! 师：现在谁来完整地读读这句话，把你看到这葡萄，五花八门、漂亮极了的感觉读出来。你来读。 (指名读，读出自己的感受;师范读，奔放热情的，内敛含蓄的) 师：行不行，其实每个人的性格不一样，感受不一样，读出来的方式就不一样。现在自己再来读这句话，想怎么读就怎么读。 师：同学们，通过刚才的朗读，我们感受到葡萄沟的葡萄五花八门，漂亮极了. 师：为什么这葡萄沟的葡萄长得这么好啊?你说 生：维吾尔族人民很勤劳 生：自然条件要好。 师：出了自然条件，什么是最重要的? 生：人要种得好 师：哪些人?这个“勤劳”用得好 生：维吾尔族老乡很勤劳。 师：正因为维吾尔族老乡勤劳、能干、聪慧，把葡萄种在山坡上，所以这儿的葡萄长得好。这是刚才同学们读了这段感受出来的，(板书：聪慧，能干)我们一起来读读这个词。这维吾尔族老乡不仅聪慧，能改，还有什么特点?请你快速地读读课文。 生：热忱好客的维吾尔族老乡，总会摘下嘴甜的葡萄，让你吃个够。 师：也就是说维吾尔族的老乡还怎么样?读读这个词，板贴热忱好客。 生：(大声读)热忱好客 师：同学们，这是你们刚才读出来感受到的。下面我们亲自去体验体验，老乡们究竟怎么去热忱好客?老乡们又怎么聪慧能干的?好不好? 师：接下来我一起去体验一下维吾尔族老乡的热忱好客，先来做个节目。(头戴维吾尔族帽) 师：谁来了? 生：维吾尔族老乡 师：谁来跟我打招呼? 师：汉族小挚友，你好!你称我什么? 生：维吾尔族老乡 师：汉族小挚友好! 生：维吾尔族老乡好! 师：叫我阿姨就更亲切了。谁情愿跟我打招呼。 生：维吾尔族阿姨好! 师：汉族小姑娘好! 师：汉族小挚友欢迎你们到新疆来玩。知道我们这个民族是维吾尔族，是什么意思知道吗? 生：不知道 师：我们这个民族啊，维吾尔就是团结合作的意思。在我们新疆这片广袤的土地上有维吾尔族，还有哈萨克族、回族等等组成了一个大家庭，在这个大家庭中人们团结合作，建设更美妙的明天。 师：感觉我们这个地方怎么样? 生：好! 师：感谢激励! 师：(请一位学生回答)你好，感觉我们葡萄沟的葡萄怎么样? 生：很好 师：能不能用一个成语来说说? 生：五花八门 生：很甜 师：是啊，所以今日我要让你们吃个够!课文中有这个词，读读这个词 生：吃个够 师：吃个够是怎么吃? 生：吃得许多 生：吃饱为止 师：一句话，吃不了了还让你们吃，吃不下去了还让你们吃，没完没了地让你们吃，一个劲地让你们吃，就是让你们吃个够! 师：同学们，我们葡萄沟的葡萄就是让你们用劲吃，吃不了还可以带回家去给吃，那么还有一些葡萄我们怎么办?刚才你们夸我们聪慧能干，把葡萄种在山坡上，我们? 生：还有一部分葡萄变成葡萄干。 师：真了不得!还是说我们维吾尔族老乡聪慧能干，把葡萄制成葡萄干.想不想吃吃我们的葡萄干? 师：吃之前先看，这是我们新疆盛产的葡萄沟的葡萄干。这种葡萄我们老乡在阴房里把他们制成几种有特色的产品，我特意拿来给小挚友们尝一尝。我们先来视察好不好。 师：看看这葡萄干 生：很小 师：老师找颗大的给你们看看。还有圆形的、长条形的。品种许多，我不一一列举。 师：现在让同学们来尝尝，边尝边视察我们的葡萄怎么样? (生品尝) 师：说说看，我们维吾尔族老乡制成的葡萄干怎么样? (不知道，读读课文中的句子) 生：颜色鲜，味道甜 师：颜色鲜，味道甜，能再把它概括出来吗