一年级识字对韵歌教案.docx

一年级识字对韵歌教案识字一 对韵歌 教学设计 识字一对韵歌 一、教学目标 1.相识6个字，会写6个字。 2.能正确流畅地朗读课文。 二、教学重点 1.相识6个字，会写6个字。 2.在对对子过程中，产生识字爱好。 三、教学打算 1.识字卡片。 2.实物投影。 四、教学时数 2课时。 五、教学过程 第一课时 （一）激趣导入。 小挚友们，我们都共同生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到很多漂亮的景象和把地球妈妈装扮得漂美丽亮的花草树木。说说你看到了哪些漂亮的景象。 那课文中又介绍了哪些漂亮的景象呢？让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。 （二）初读课文，读准字音。 1.提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？ 小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好方法。留意读准字音。 学生轻声自由读。 2.检查读书。 指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。留意我可能随时请你接着读，没叫到的同学细致听，他们是不是读准字音了。） （三）再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。 1.请你再轻声读读课文，一边读一边标诞生字。标完后，同桌间相互考一考，看看你是不是相识这些生字挚友了。 2.说说你们画了哪些生字挚友，大声地读出来。 3.学习第一小节。 老师把这些生字挚友从课文中挑出来了，你还相识他们吗？ （1）出示生字：“雾”。指名读，集体读。 提问：你们见过“雾”吗？什么样？什么时候见到的？ 师：太阳出来了，雾渐渐地散了。老师有一个词，谁来读一读？ 出示卡片齐读晨é雾 （2）填空：（）对雾 课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为什么用云对雾了吗？ （3）小结：有时我们也把它们放在一起。（课件显示：“对”字消逝留下云雾。） 学生读词。 （4）依据课文内容填空。 出示：雨对（） 春夏对（） 追问：为什么这样对？说说你是怎样想的。 （5）过渡：聪慧的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话？（出示：青山绿水图片） 提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水？什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的景色美不美？让我们一起有感情地读读这句话“青山伴绿水”。 小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有（）作伴。（课件出示：我们有作伴。）这样的情景多美呀！ （6）有感情地朗读第一小节。 4.学习其次小节。 （1）看图激趣。（出示：农场图片，图上有菜园，四周有果树） （2）看图相识蔬菜、水果。 农场里的物品真不少，看看你相识哪些，能叫出它们的名字吗？（出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片） 在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有拼音。 蒜à苗葡ú萄á 方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音干脆读词。 （3）引导记字。 请同学们细致视察这几个生字，你还有什么新的发觉? （蒜葡萄都有“艹”，完整地读其次小节。 思索：“艹”和什么有关？你还知道哪些带有“艹”的字？） （4）找对子。 在这小节里，哪些词语是相对的？比一比，看谁最有视力。 （5）朗读其次小节。 方式：指名读，同桌相互读。 （6）质疑：你还有什么不明白的地方？ 重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮助理解“长青藤”。 葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。 （7）练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么？ （8）有感情地读其次小节。 5.小结。有感情地读全文。 （四)巩固识字，指导写“红”字。 1.巩固会写字的认读。 方式：抢读生字词语。 2.指导书写。 （1）视察会写字，看看有什么发觉。 （除“袍”字外，都是上下结构或上中下结构的字。） （2）指导写“袍”字。 请学生自己读帖说说它的写法学生临写订正反馈再次练写。 重点提示：衣字旁不要写成示字旁。 （五）作业。 收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。 其次课时 （一）巩固会认字，进一步记忆字形。 1.学生当小老师领读生字词语。 2.一字组多词，看谁组得多。 3.分小组沟通怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学来沟通。 4.沟通课外识字状况： 说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们相识的生字挚友。 （二）指导写字。 1.引导学生视察上下结构的字在书写方面的共同之处。（占格、宽窄、大小等方面） 方式：指名说，课件演示（如：用画线法标明结构特征） 2.总结上下结构的字的书写规律。 规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。 3.学生照范字书写，老师巡察，展示学生书写并点评。学生比照自己写的视察哪一笔写得好，什么地方须要改进，再写一个。要求：其次个比第一个美丽。 4.总结： 通过本节课的学习，在写字方面，你又有什么收获或心得？ （三）扩展延长。 1.你在生活中又相识了哪些字？说给大家听听。 2.小组合作学习：分小组找一找，在生活中还有哪些词语是相对的，可以对成对子？比一比，看哪个小组找得多。 识字一对韵歌教学设计 一、教学目标1.相识6个字，会写6个字。2.能正确流畅地朗读课文。二、教学重点1.相识6个字，会写6个字。2.在对对子过程中，产生识字爱好。三、教学打算1.识字卡片。2.实物投影。四、教学时数2课时。 第一课时 教学过程:（一）激趣导入。小挚友们，我们都共同生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到很多漂亮的景象和把地球妈妈装扮得漂美丽亮的花草树木。说说你看到了哪些漂亮的景象。那课文中又介绍了哪些漂亮的景象呢？让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。（二）初读课文，读准字音。1.提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好方法。留意读准字音。学生轻声自由读。2.检查读书。指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。留意我可能随时请你接着读，没叫到的同学细致听，他们是不是读准字音了。）（三）再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。1.请你再轻声读读课文，一边读一边标诞生字。标完后，同桌间相互考一考，看看你是不是相识这些生字挚友了。2.说说你们画了哪些生字挚友，大声地读出来。3.学习第一小节。老师把这些生字挚友从课文中挑出来了，你还相识他们吗？（1）出示生字：雾。指名读，集体读。提问：你们见过雾吗？什么样？什么时候见到的？师：太阳出来了，雾渐渐地散了。老师有一个词，谁来读一读？出示卡片齐读晨雾（2）填空：（）对雾课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为什么用云对雾了吗？（3）小结：有时我们也把它们放在一起。（课件显示：对字消逝留下云雾。）学生读词。（4）依据课文内容填空。出示：雨对（）春夏对（）追问：为什么这样对？说说你是怎样想的。（5）过渡：聪慧的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话？（出示：青山绿水图片）提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水？什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的景色美不美？让我们一起有感情地读读这句话青山伴绿水。小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有（）作伴。（课件出示：我们有_作伴。）这样的情景多美呀！（6）有感情地朗读第一小节。4.学习其次小节。（1）看图激趣。（出示：农场图片，图上有菜园，四周有果树） （2）看图相识蔬菜、水果。农场里的物品真不少，看看你相识哪些，能叫出它们的名字吗？（出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片）在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有拼音。蒜苗葡萄方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音干脆读词。（3）引导记字。请同学们细致视察这几个生字，你还有什么新的发觉?（蒜葡萄都有艹，完整地读其次小节。思索：艹和什么有关？你还知道哪些带有艹的字？）（4）找对子。在这小节里，哪些词语是相对的？比一比，看谁最有视力。（5）朗读其次小节。方式：指名读，同桌相互读。（6）质疑：你还有什么不明白的地方？重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮助理解长青藤。葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。（7）练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么？（8）有感情地读其次小节。5.小结。有感情地读全文。（四)巩固识字，指导写红字。1.巩固会写字的认读。方式：抢读生字词语。2.指导书写。（1）视察会写字，看看有什么发觉。（除袍字外，都是上下结构或上中下结构的字。）（2）指导写袍字。请学生自己读帖说说它的写法学生临写订正反馈再次练写。重点提示：衣字旁不要写成示字旁。（五）作业。收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。 其次课时 （一）巩固会认字，进一步记忆字形。1.学生当小老师领读生字词语。2.一字组多词，看谁组得多。3.分小组沟通怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学来沟通。4.沟通课外识字状况：说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们相识的生字挚友。（二）指导写字。1.引导学生视察上下结构的字在书写方面的共同之处。（占格、宽窄、大小等方面）方式：指名说，课件演示（如：用画线法标明结构特征）2.总结上下结构的字的书写规律。规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。3.学生照范字书写，老师巡察，展示学生书写并点评。学生比照自己写的视察哪一笔写得好，什么地方须要改进，再写一个。要求：其次个比第一个美丽。4.总结：通过本节课的学习，在写字方面，你又有什么收获或心得？（三）扩展延长。1.你在生活中又相识了哪些字？说给大家听听。2.小组合作学习：分小组找一找，在生活中还有哪些词语是相对的，可以对成对子？比一比，看哪个小组找得多。 小学一年级对韵歌教案 【教学目标】 1.学会3个生字虫、云、山，相识3种笔画。 2.注意激发学生爱好，提高学生识字实力。 3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 【教学重点】 正确驾驭3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 【教学难点】 正确书写3个字。 【教学打算】生字卡片。 【教法学法】小组合作、朗读法、竞赛法、指导法。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，感悟汉字的演化过程。 二、读儿歌 1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。 2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。 3.同桌同学互读小儿歌，相互订正读音。 4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确? 5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。 三、学习生字。 1.学生读准每个生字的音。 2.小伙伴相互读一读，比比谁读得好。 3.老师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 4.巩固生字的读音，做贴字嬉戏。 老师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对 的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参加。 四、了解字义。 这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。 五、记忆生字的字形 其次课时 一、复习 1.读不带拼音的生字卡片。 2.指名读儿歌。 二、书写生字，识记字形。 1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细视察每笔在田格中的位置， 这样才能把字写得更好。 2.相识新笔画，请大家先仔细视察3个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字) 3.让学生当小老师，说说怎样记住虫、云、山，书空。学生提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写? 4.学生看老师是怎样写的?学写生字， 5.在书上描红2个，自写1个。 老师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。 6.展示作业，学生评议，口头组词。 三、总结课文，齐读课文。 四、作业： 把对韵歌背下来，课外收集一两首。 板书设计： 5对韵歌 识字一对韵歌 教学设计 识字一对韵歌 第一课时 一、教学目标 1、相识13个字。 2、能正确流畅地朗读课文。 二、教学重点 1、相识13个生字。会写8个字。 2、在对对子的过程中，产生识字爱好。 三、教学打算 1、识字卡片。 2、幻灯片。 四、教学过程 1、激趣导入。 小挚友们，我们都共同生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园。在这个漂亮的家园中同，我们可以乍到很多漂亮的景象和把地球妈妈装扮得美丽的花草树木。说说你看到了哪些漂亮的景象。 那课文中又介绍了哪些漂亮的景象呢？让我们一起来看看课文 2、初读课文，读准字音。 (1)提问：你们愿不情愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？ 小结：借助拼音来帮助或者向老师、同学请教都是好方法。留意读准字音。 学生轻声。 (2)检查读书。 指名读。 3、再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。 (1)学生轻声读课文，一边读一过标诞生字。标完后，同桌相互考一考。 (2)说说你画了哪些生字，大声读出来。 (3)学习第一小节。 老师出示生字，让学生读出来。 出示生字“雾”。指名读，集体读。 提问：你见过雾吗？什么样？什么时候见到的？ 出示词语：晨雾 学生读词。 用自己的话说说，什么山栏着什么样的水，什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的词美不美？让学生有感情地朗读这句话。 用下面的方法学习其他的生字。 有感情地朗读第一小节。 (4)学习其次小节。 学生自由读其次小节，认读下面的生词。 白菜红椒蒜苗红薯豆芽李子 让学生读这些词语。 引导学生用自己的方法记字。 让让学生读这一小节。 4、巩固识字。 出示幻灯片，指名读字和词。 5、作业。 把这些字认会。 其次课时 一、教学目标 1、巩固会认字，进一步记忆字形。 2、会写8个字。 二、教学重点 写好每个字。 三、教学难点 驾驭字形，把字写美观。 四、教学打算 字词卡片、幻灯片 五、教学过程 1、复习会认字，自主记忆字形。 抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。 口头组词。 读“我的词语库”中的词语。 2、学习会写字。 巩固认读。 指导学生书写。 读帖视察、总结规律、练习书写。 练习书写时强调一写二看三比照。 3、在听写本上听写这8个生字。 一年级上册对韵歌教学设计 导语：对韵歌是一种朗朗上口，节奏明朗的诗歌，也可以是对子。下面是一年级上册对韵歌教学设计，欢迎参考！ 设计说明 语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要留意儿童的特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与相识事物建立联系，感知汉字的演化过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的爱好，培育学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课前打算 1.制作课件。(老师) 2.预习课文。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、对子导入，激发爱好 同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他特别聪慧，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满意你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小挚友也很聪慧，对子对得真不错。今日，我们来学一首儿歌对韵歌。(板书课文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜爱受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习爱好和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并沟通在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，订正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)相识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)沟通画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 激趣：这几个字你们都已经相识了，这几个字还特别好玩呢！大家仔细视察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演化图) 感想。 小结：古人特殊聪慧，依据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多好玩呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字学问呢！ (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。 6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。 7.理解词语。 (1)出示最终一句，指生朗读。 (2)去掉“对”字，再指生朗读。老师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。 出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) 学生沟通观赏感受。老师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。 出示图片，看图片读词。 说一说：()的桃花，()的柳树。 齐读最终一行。去掉“对”字再读。 个别读，齐读。 设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。老师出示漂亮的图片，并紧密地联系生活实际，奇妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避开了学习的枯燥，使教学改变敏捷，生动活泼。 三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。 (1)仔细视察，思索：怎样才可以把这三个字写得更美丽？ (2)沟通写这三个字的小窍门。 (3)沟通书写时须要同学们留意的地方。老师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的其次笔是“竖折”。 (4)老师范写，学生视察。 (5)学生练写，沟通反馈。 设计意图：语文课程标准明确要求：第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中支配10分钟练习，在老师的指导下随堂练习，做到每天练。所以在起始阶段，必需指导学生驾驭基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 四、反复诵读，拓展延长 1.选择自己喜爱的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。 2.男女生对读。 3.师生对读。 4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。 5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！ 6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。 8.小结。 设计意图：语文学问的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇异感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热忱，促进学生的文化积淀。 教学反思 1.采纳学生宠爱的教学形式，充分利用多样敏捷的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的爱好，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。 2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语言文字上，使学生学习语文学问，发展语文实力。 3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的爱好，可谓一举多得。 语文A版识字一对韵歌教学设计 教学目标 1.相识6个字，会写6个字。 2.能正确流畅地朗读课文。 教学重点 1.相识6个字，会写6个字。 2.在对对子过程中，产生识字爱好。 教学打算 1.识字卡片。 2.实物投影。 教学时数 2课时。 第一课时 教学过程: (一)激趣导入。 小挚友们，我们都共同生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到很多漂亮的景象和把地球妈妈装扮得漂美丽亮的花草树木。说说你看到了哪些漂亮的景象。 那课文中又介绍了哪些漂亮的景象呢?让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。 (二)初读课文，读准字音。 1.提问：你们愿不愿自己先读读?在读的过程中遇到了困难怎么办? 小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好方法。留意读准字音。 学生轻声自由读。 2.检查读书。 指名读。(老师想请几个同学来读一读，一人读一句。留意我可能随时请你接着读，没叫到的同学细致听，他们是不是读准字音了。) (三)再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。 1.请你再轻声读读课文，一边读一边标诞生字。标完后，同桌间相互考一考，看看你是不是相识这些生字挚友了。 2.说说你们画了哪些生字挚友，大声地读出来。 3.学习第一小节。 老师把这些生字挚友从课文中挑出来了，你还相识他们吗? (1)出示生字：“雾”。指名读，集体读。 提问：你们见过“雾”吗?什么样?什么时候见到的? 师：太阳出来了，雾渐渐地散了。老师有一个词，谁来读一读? 出示卡片齐读晨chén雾 (2)填空：()对雾 课件出示云、雾的对比图片。(注：山峰间萦绕的云)知道为什么用云对雾了吗? (3)小结：有时我们也把它们放在一起。(课件显示：“对”字消逝留下云雾。) 学生读词。 (4)依据课文内容填空。 出示：雨对() 春夏对() 追问：为什么这样对?说说你是怎样想的。 (5)过渡：聪慧的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话?(出示：青山绿水图片) 提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水?什么样的水伴着什么样的山?你觉得这样的景色美不美?让我们一起有感情地读读这句话“青山伴绿水”。 小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有()作伴。(课件出示：我们有_作伴。)这样的情景多美呀! (6)有感情地朗读第一小节。 4.学习其次小节。 (1)看图激趣。(出示：农场图片，图上有菜园，四周有果树) (2)看图相识蔬菜、水果。 农场里的物品真不少，看看你相识哪些，能叫出它们的名字吗?(出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片) 在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有拼音。 蒜suàn苗葡pú萄táo 方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音干脆读词。 (3)引导记字。 请同学们细致视察这几个生字，你还有什么新的发觉? (蒜葡萄都有“艹”，完整地读其次小节。 思索：“艹”和什么有关?你还知道哪些带有“艹”的字?) (4)找对子。 在这小节里，哪些词语是相对的?比一比，看谁最有视力。 (5)朗读其次小节。 方式：指名读，同桌相互读。 (6)质疑：你还有什么不明白的地方? 重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮助理解“长青藤”。 葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。 (7)练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么? (8)有感情地读其次小节。 5.小结。有感情地读全文。 (四)巩固识字，指导写“红”字。 1.巩固会写字的认读。 方式：抢读生字词语。 2.指导书写。 (1)视察会写字，看看有什么发觉。 (除“袍”字外，都是上下结构或上中下结构的字。) (2)指导写“袍”字。 请学生自己读帖说说它的写法学生临写订正反馈再次练写。 重点提示：衣字旁不要写成示字旁。 (五)作业。 收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。 其次课时 (一)巩固会认字，进一步记忆字形。 1.学生当小老师领读生字词语。 2.一字组多词，看谁组得多。 3.分小组沟通怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学来沟通。 4.沟通课外识字状况： 说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们相识的生字挚友。 (二)指导写字。 1.引导学生视察上下结构的字在书写方面的共同之处。(占格、宽窄、大小等方面) 方式：指名说，课件演示(如：用画线法标明结构特征) 2.总结上下结构的字的书写规律。 规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。 3.学生照范字书写，老师巡察，展示学生书写并点评。学生比照自己写的视察哪一笔写得好，什么地方须要改进，再写一个。要求：其次个比第一个美丽。 4.总结： 通过本节课的学习，在写字方面，你又有什么收获或心得? (三)扩展延长。 1.你在生活中又相识了哪些字?说给大家听听。 2.小组合作学习：分小组找一找，在生活中还有哪些词语是相对的，可以对成对子?比一比，看哪个小组找得多。 人教版一年级上对韵歌教学反思 对韵歌教学反思1：对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采纳各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采纳“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字相识字母和音节，学习拼读。 语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培育学生良好的语感实力，再次学习对韵歌时，通过初步渗透对韵歌“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生渐渐把握运用语文的规律。教学对韵歌时，我采纳多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的主动性，了解植物的生长规律和自然现象。 缺憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题-我们应如何爱惜大自然，最终老师总结以此结束本课教学。 对韵歌教学反思2：本课有几个亮点：1、重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在低年级必需有意识地培育自学实力。2、创设良好的语文学习情境。在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”，让学生明白香喷喷的米饭是农夫伯伯种出来。“公路”上车辆来来往往要留意平安。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。3、课堂敏捷运用激励性评价。如复习“努力”，我一名学困生来读，并告知他，努力了就会读了。他兴奋点点头，整堂课特别专注。在学生发觉了课文的特点，我欣喜地嘉奖他“发觉星”。在学生读课文时，分别嘉奖预习星、朗读星。在教学生字时，表扬写好的同学，并嘉奖“书写星”。缺憾的是在本课的教学中，由于让学生自由拼读奢侈太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的须要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读实力的提高。 对韵歌教学反思3：1.采纳学生宠爱的教学形式，充分利用多样敏捷的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的爱好，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。 2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语言文字上，使学生学习语文学问，发展语文实力。 3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的爱好，可谓一举多得。 对韵歌 教学目标： 1、学问与技能：会3个生字，相识3种笔画。 2、过程与方法：注意激发学生爱好，提高学生识字实力。 3、情感看法价值观：正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点： 正确驾驭3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 教学难点： 正确书写3个字。 教学打算： 生字卡片 教学过程： 一、复习 1、读不带拼音的生字卡片。 2、指名读儿歌。 二、书写生字 1、要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细视察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 2、请大家先仔细视察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字） 3、学生提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水） 4、学生看老师是怎样写的？ 5、请学生书写田格中的其次个字。老师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。 6、学生评议。 三、巩固练习 四、课堂小结。 板书设计： 对 韵 歌 虫 云 山 一年级上部编教材对韵歌教学设计 教学目标： 1.复习声母bpmfdtnl 2.复习拼读拼音。 3.阅读对韵歌，读通课文，会认5个字，1个字。 4.引导学生酷爱大自然，知道植物的生长规律和自然现象，懂得爱惜大自然。 教学重、难点： 1.巩固所学的字母以及两拼法。 2.识字、写字。 教学方法 谈话，创设情境，自主、合作、探究 教学策略 学生是学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。 教具打算： 1.ppt 2.字母卡片。 课时支配：1课时 教学过程 (一)复习巩固 师：同学们，我们学过了6个单韵母，它们是-那么声母有几个呢?对，23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还记不记得它们?(出示卡片：bpmfdtnl) 师：看来，大家已经和八个声母交上挚友了。 (二)拼读音节 师：今日，这些声母挚友又带了一些挚友来，你们还相识他们吗?自己拼读一下。(拼音+汉字)大米泥土公路伯父 1.学生认读生字 师：同学们，这些词语你们相识吗?谁情愿当小老师带读? 师：这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。 2.学生拼读(拼音+汉字)的音节 师：词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。 师：刚才同学们拼读得很仔细，那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则：声母短，韵母重，两音相连猛一碰。)现在请一些同学来拼读一下。 师：同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。 3.拼读没带汉字的音节 师：男女生合作得不错，还有一些音节挚友想和大家交挚友，情愿吗?和同桌一起拼读一下。 师：刚才同桌两个人拼读可喧闹了，老师请几对同桌来拼读一下。 师：看来，团结力气大。我请小组来拼读一下。 【设计意图：采纳“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字相识字母和音节，学习拼读。】 (三)谈话，揭示主题 师：老师发觉大部分的同学们都能精确拼读音节，还不娴熟的同学没关系，只要坚持练肯定可以的。这节课，老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看老师写课题。 师：同学们，跟