一年级语文上册认一认5教案（苏教版）.docx

一年级语文上册认一认5教案（苏教版）苏教版一年级语文上册认一认1教案教学内容:认一认1教学目标:1、相识本课的16个汉字，读准字音。2、通过视察图画，初步理解本课汉字的字义。教学重难点学生的识字量差异很大，如何让已经认字的孩子依旧保持剧烈的识字热忱，同时，简洁生动地教会不认字的孩子一些难认的字，如：金，耳等，成为本课的一个重难点。教学打算：课件、汉字卡片。学生打算小卡片。课时支配：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、相识“人口手足舌牙耳目”八个汉字2、理解汉字的意思，尤其是“目”和“口”，能说出每个器官都有什么作用一、自学：看图1、猜谜语：小时四只脚，大时两只脚，老时叁只脚。（谜底：人）看图，认读给汉字找挚友：人好人、人们、人群.2、我们每个人的身上都有很多不行缺少的器官，比如，这是我们的手。说一说，你的小手，可以做些什么？认读：手3、除了手，还有哪些？（出示：图）自己看一看，说一说二、互学：相识汉字1、指名说2、和他们相对应的汉字你相识吗？我的非常钟：小组活动：1、联系图，认一认，假如有不相识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小挚友。2、说一说每一器官有什么作用。3、给每个汉字找一找词语挚友。三、沟通所学1、你相识了哪个汉字挚友，上来说给大家听示范：我相识了口，口就是嘴巴，请大家跟我读口。2、我们的小嘴巴有什么用？你能给它找到词语挚友吗？（剩下的6个用同样的形式学习）三、检查识字状况1、（出示）8个汉字，用各种方法读记2、嬉戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读嬉戏二：“找挚友”老师指字，学生做出相应的动作，指身上的部位。3、齐读其次课时课时目标：1、相识“金木水火山石田土”八个汉字2、理解汉字的意思，知道这些自然物质在大自然中有什么作用。3、正确区分同音字“木”和“目”一、复习旧知，引出新授1、小挚友们，上节课，我们相识了八个汉字挚友，还记得吗？（出示）多种形式认读。2、这些都是我们人体中不行缺少的器官，今日我们要相识8个汉字，他们是自然界中不行缺少的自然物质，瞧，有哪些？出示：图和字细致看一看，读一读二、互学：相识汉字1、谁会读？做小老师教大家读一读（23组）2、“金”：这个字谁会读？（强调读音：前鼻音，读精确）开火车见过金吧？说说在哪里望见过？你能给这个汉字找到词语挚友吗？我的非常钟：小组活动：3、用同样的方法，学习剩下的七个汉字。读一读：读准字音说一说：说一说在哪里见过，或有什么作用。想一想：给汉字找到词语挚友四、沟通所学1、相识了哪个汉字挚友，上来说给大家听示范：我相识了木，木头的木，请大家跟我读木。2、木头有什么用？找一找，在我们的教室中有哪些是木头做的？你能给它找到词语挚友吗？（剩下的6个用同样的形式学习）三、检查识字状况1、（出示）8个汉字，用各种方法读记2、嬉戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读3、齐读四、总结1、16个汉字一起出示读一读，读出韵味2、学生拓展阅读板书设计：认一认1人口手足舌牙耳目金木水火山石田土才智瞬间:苏教版一年级上册语文认一认2教案教学内容:认一认2教学目标:1、相识本课的16个汉字，读准字音。2、通过视察图画，初步理解本课汉字的字义。教学重难点读准这16个生字的字音，认清这16个生字的字形。教学打算：课件、汉字卡片。学生打算小卡片。课时支配：两课时教学过程：第一课时课时目标：1相识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。2通过视察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。一、导入老师要带相识几位新挚友，兴奋吗?二、学习新知1教学“犬”：看，谁在迎接我们呀?(小狗图片)谁来与它打声招呼，老师告知你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，出示生字卡：犬，领读，指读，齐读。2教学“羊”在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)指名读齐读3教学“鹿”绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(lù)，你怎么会念这个字的?让学生拼读。开火车读4教学“虫”小挚友，睁大眼睛，再细致看看，哪个淘气的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢?出示：虫小挚友，想想看，小虫子还喜爱呆在哪儿呀?5教学：贝、鱼、龟哟，小挚友，这儿还有一条澄澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗?相机出示：贝鱼：你看，它摇着尾巴正在向小挚友问好呢，它是“鱼”(领读)。龟：你喜爱这位新挚友吗?你能向大家介绍吗?6哎，细致听，空中传来了谁嘹亮的叫声?出示：鸟，领读，指读，开火车读。(指导读准第三声)。三、我的非常钟：1小挚友，我们在动物乐园里结识了很多新挚友，它们是：(师指板画上卡片，生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜爱它们吗?让我们再洪亮地读一读它们的名字。2这些活泼可爱的新挚友，来到我们小挚友的书上，让我们翻到25页，与它们见面。小挚友，你还相识它们吗?3这些小动物可调皮啦，它们躲在动物园的每一个角落，你们能找出他们来吗？老师读字音，学生找卡片。评价4小挚友，这些小动物面对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗?(老师指动物的图片，学生读字音)5看来，小挚友把这些小动物都记在心里了，我想与小挚友一起做个找挚友的嬉戏。(嬉戏：找挚友)四、请小挚友与小动物说再见。(自由打招呼)其次课时课时目标：1相识“丝麻毛皮竹禾米谷”八个汉字，并且读准音。2通过视察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。一、识字指导1.老师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。老师示范读指名读齐读2、指导理解“麻”。老师出示打算的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。指名会读的学生认读生字。表扬读音精确的孩子，并请他说一说自己是怎么相识这些字的。指名读，“开火车”读。3、理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤，说说有什么感觉?启发用“皮”组词。出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。指导视察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?发用“毛”练习组词。（老师留意利用直观的实物，引导学生理解字义。）指名读同桌一起读齐读4、理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。5、理解“谷”。引导学生视察图，告知学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读同桌一起读齐读6教学“竹”。出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。引导学生视察挂图，说一说竹子各部分的名称。比照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?依据学生的回答，老师简笔画，突出“竹”字的象形之处。二、我的非常钟：1.四人小组活动（1）比照图，自由读一读相应的汉字。（2）相互抽读生字卡片，相互订正。（3）组内竞赛速读。2去拼音指名读，齐读。3快速抽读生字，开火车读。4给生字找挚友，既可以想想在哪里见过它，也可以想想平常如何用它。板书设计：认一认2虫贝鱼鸟羊犬龟鹿丝麻毛皮竹禾米谷才智瞬间:苏教版一年级上册语文认一认3教学设计教学内容:认一认3教学目标:1、相识本课的16个汉字，读准字音。2、通过视察图画，初步理解本课汉字的字义。教学重难点本课是表示自然现象以及人类日常生活与家庭关系的汉字。汉字的读音中“星、风、行”要指导学生读准后鼻音，同时适当引导学生借助已学拼音认读汉字。字义中要引导孩子理解“食”和“行”的含义及用法。教学打算：课件、汉字卡片。学生打算小卡片。课时支配：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、相识“日月星光云电风雨”八个汉字2、理解汉字的意思，以及它们在生活中的用途，会运用汉字。一、自学1、（出示：谜语）夜里看不见，有光又有热，有雨有雪它不来，天气要好少不了。谜底：太阳看象形字演化图，相识“日”。日指的就是太阳组词，理解相关词义2、当太阳慢慢西落，谁出现在天空？（月亮）看图，由演化图相识“月”了解和月亮的有关学问（圆月，满月，月牙等）3、在月亮的四周还有很多小眼睛在不停眨啊眨，他们是谁？（星星）认读“星”，读准字音认读一闪一闪亮晶晶小儿歌4、“日、月、星”都会发出刺眼的光（认读）还有什么会发光？5、出示四个字，一起认读，记忆我的非常钟：二、互学1、在大自然中还有很多自然现象是我们每天都能看到的出示图画说说每幅图分别画的是什么？2、借助拼音，自己读读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示图的意思的。四人小组成员图文对应，初步相识4个生字。小组活动：（1）联系图，认一认，如有不相识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小挚友。（2）说一说每一种自然现象有什么特征，或者你对他们有什么了解。（3）给每个汉字找一找词语挚友。三、沟通所学1、你相识了哪个汉字挚友，上来说给大家听示范：我相识了云，请大家跟我读云。2、你对云有哪些了解？你能给它找到词语挚友吗？（剩下的3个用同样的形式学习）四、检查识字状况1、（出示）8个汉字，用各种方法读记2、嬉戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读嬉戏二：“找挚友”老师读字，学生找出卡片，举起。3、齐读其次课时课时目标：1、相识“衣食住行父母儿女”八个汉字2、理解汉字的意思，尤其是“食”和“行”。一、复习旧知，引出新授1、小挚友们，上节课，我们相识了八个汉字挚友，还记得吗？（出示）多种形式认读。2、这些都是我们自然中的一种现象，和我们的生活亲密相关。今日我们要相识8个汉字，他们也是我们生活中不行缺少的一部分。出示：图和字细致看一看，图上的人们在干什么（前4幅图）读图，相识汉字，理解意思我的非常钟：小组活动：说一说：说一说图上的人们在干什么。读一读：读准字音，是什么意思想一想：我们的生活为什么离不开他们二、沟通所学1、相识了哪个汉字挚友，上来说给大家听示范：我相识了衣，衣服的衣，请大家跟我读衣。2、生活中能少了它吗？为什么？不同天气，我们穿不同的衣服（出图，了解）你能给它找到词语挚友吗？（剩下的3个用同样的形式学习）三、学习后4个字生活中，还有一些人也是和我们密不行分的。（出图）认读：父母，理解意思我们都是爸爸妈妈的儿女三、检查识字状况1、（出示）8个汉字，用各种方法读记2、嬉戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读3、齐读四、总结1、16个汉字一起出示读一读，读出韵味2、学生拓展阅读板书设计：认一认3日月星光风雨雷电衣食住行父母儿女才智瞬间:一年级语文上册认一认4教学设计（苏教版）教学内容:认一认4教学目标:1、相识本课的16个汉字，读准字音。2、通过视察图画，初步理解本课汉字的字义。教学重难点本课16个字是互为反义词，要引导学生理解含义，同时拓展了解还有哪些反义词。东南西北四个方向是学生在实际运用中的难点，要教会学生记忆方法及学会运用。教学打算：课件、汉字卡片。学生打算小卡片。课时支配：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、相识“出入开关坐卧立走”八个汉字2、理解汉字的意思，知道什么是反义词。一、自学1、老师走出教室，又走进教室。刚才老师怎么了?(出去又进来了。)出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。理解“入”是什么意思。（结合“出口，入口”）2、直观演示，学习“开”、“关”学生看图，依据拼音，试读。3、看看这两组词，你发觉了什么？像这样意思相反的一组词我们把他们叫做反义词。4、你还知道哪些反义词？我的非常钟：今日我们还要相识4个表示动作的字，他们也互为反义词，看看是什么1、自主尝试，看图，说说图上的人在干什么。2、学习“坐”、“卧”、“立”、“走”，依据拼音，自己读准字音。3、四人小组沟通，理解汉字的意思（强调“卧”“立”）。二、沟通所学1、你相识了哪个汉字挚友，上来说给大家听示范：我相识了坐，请大家跟我读坐。2、坐是一个什么样的动作？你能给它找到词语挚友吗？（剩下的3个用同样的形式学习）结合“卧房”“立正”等词语理解汉字意思三、检查识字状况1、（出示）8个汉字，用各种方法读记2、嬉戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读嬉戏二：“找挚友”老师指字，学生做出相应的动作。3、齐读其次课时课时目标：1、相识“东西南北前后左右”八个汉字2、理解汉字的意思，知道如何区分“东南西北”四个方向。一、复习旧知，引出新授1、小挚友们，上节课，我们相识了八个汉字挚友，还记得吗？（出示）多种形式认读。2、这些都是表示相反动作的字，我们又叫他们反义词，说说：进的反义词？等等。3、意思相反除了动作之外，还有方向呢？二、相识汉字1、（看图）图上的小挚友在什么地方？这是什么时间？太阳从什么方向升起？从哪里落下？（相识东、西）2、相识了东西，还有两个方向，谁相识？谁会读？做小老师教大家读一读（23组）3、“南”：这个字谁会读？（强调读音：鼻音，前鼻音，读精确）开火车“北”，借助拼音认读。4、了解，东西相对，南北相对“上北，下南，左西，右东”我的非常钟：小组活动：5、除了东西南北，我们还有一种最为熟识的区分方向的方法，是什么？读一读：读准字音说一说：说一说你的前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。三、沟通所学四、检查识字状况1、（出示）8个汉字，用各种方法读记2、嬉戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读3、齐读四、总结1、16个汉字一起出示读一读，读出韵味2、学生拓展阅读板书设计：认一认4出入开关坐卧立走东西南北前后左右才智瞬间:一年级上册认位置(左右)教案苏教版 一年级上册认位置(左右)教案苏教版 教学内容 教科书第12页的例题，第1213页“想想做做”的习题。 教材简析 在学生相识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情境图，让学生相识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培育学生视察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 教学目标 1在详细场景里体会左右的位置关系，能比较精确地确定物体所在的左右位置。 2能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能采纳左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。 3在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，敏锐地发觉和解决数学问题，并从中获得胜利的体验，树立起学习数学的信念。 教学过程 一、创设情境，初步相识左右的位置关系 多媒体演示小挚友在教室画画的场景。 1围绕身体的某些部分，让学生初步相识左、右方位。 提问：小挚友，你们喜爱画画吗画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗你们知道举的这只手是什么手吗 说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。(边做手势边说明)接着举起左手问： “你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗”(左手) 引导学生相识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步相识和巩固左、右的方位。 2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。 提问：小挚友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗 同桌探讨，尝试说说小明与小红的位置关系。 沟通反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。 提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗为什么 探讨使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。 评：从学生最熟识的左手与右手以及小挚友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和驾驭新知。围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，引导学生较好地相识了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的探讨，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、开心的学习氛围中，理解和驾驭左右相对的位置关系，体会数学与生活的亲密联系，逐步发展空间观念。 二、通过练习强化左右的位置关系 1“想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁再同桌沟通，最终指名回答。(留意叙述完整，多请几位学生说一说) 2选同桌两个小挚友，请其他小挚友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 3选横排里三个小挚友(与其他小挚友同向，位置如：ABC)，请小挚友说一说B所处的位置。 引导学生探讨：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边 说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，肯定要说清晰，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。 评：在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另 一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边(右边)；在描述两个物体的位置关系时，应说清晰谁在谁的左边(右边)。 三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用学问解决问题的实力 1摆一摆。(“想想做做”第2题) 老师渐渐读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学订正。 2说一说。 (1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。 (2)“想想做做”第4题。让学生在小组内探讨沟通，说法可以不同，说对就行。 (3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。 评：通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽相同，老师对不同的说法、摆法应刚好引导学生进行相互评价，若学生有疑问应刚好组织探讨予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培育学生视察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 3站一站。 请一个小挚友(1号)站到讲台前(与其他小挚友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。 4听口令，做动作。 如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。 评：在开心的嬉戏活动中进行巩固性练习，激发学生学习爱好，提高学生综合运用学问解决问题的实力，树立学好数学的自信念。 四、考考你 出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是靠右走，谁走错了”。 评：在图里找一找、说一说，并就此进行良好的行为习惯的培育。 总评 联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟识的左手和右手起先相识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的亲密联系，使学生在轻松开心的嬉戏活动中理解和驾驭左右位置的相对关系，并敏捷地综合运用学问解决实问题，培育学生视察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 一年级上册认位置(上下、前后)教案苏教版 一年级上册认位置(上下、前后)教案苏教版 教学内容 教科书第10页的例题，第1011页“想想做做”的习题。 教材简析 本课教学上下、前后的位置关系，教材供应学生熟识的教室场景，让学生通过视察，领悟上下、前后的含义，相识上下、前后的方位，再组织学生领悟物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培育学生视察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。 本课的教学重点是相识物体之间上下、前后的位置关系。 教学目标 1、在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比较精确地确定物体上下、前后的方位。 2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。 3、在分组学习中培育小组合作学习的意识。 教学过程 一、谈话引入，揭示课题 1、视察：小挚友视察自己宽敞、美丽的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小挚友) 2、设疑：它们之间有什么样的位置关系呢? 3、揭题：今日这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置) 二、探讨沟通，感悟新知 1、出示主题图教室。 提问：视察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组举荐一名同学说一说)告知学生图中四个小挚友的姓名。 2、探讨沟通。 (1)组内探讨：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置? (2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。? (3)探讨：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说? 3、分组探讨。 提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系? 探讨后汇报： 地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。 小红在小平的前面，小平在小红的后面。 4、联系教室真实场景，感悟位置关系。 小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。 指出：两物体之间有肯定的位置关系， 假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。 假如一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。 5、嬉戏。 (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。 (2)拍手： 上拍拍，下拍拍， 前拍拍，后拍拍， 你拍拍，我拍拍， 上、下、前、后认得准。 三、拓展应用，深化提高 1、“想想做做”第1题。 先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小挚友是，坐在后面的小挚友是。 再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小挚友是，坐在你后面的小挚友是。 2、“想想做做”第2题。 (1)根据指定的要求，学生独立摆一摆。 (2)小组内相互检查摆得对不对。 (3)小组实行互帮活动，把小挚友摆得不对的地方订正过来。 3、“想想做做”第3、4、5题。 情境1：有几只小动物，看到小挚友能相互帮助、相互学习，也兴奋地赶来了。(投影演示动物图) 小挚友，你能说说这些动物之间的位置关系吗? 小组探讨后汇报。 情境2：小动物们为了答谢小挚友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小挚友到它们家做客，想去的小挚友上来排排队。 上来排队的小挚友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学? 情境3：(投影演示冰箱) 小挚友，你能依据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗? 情境4：最终，小动物们还邀请小挚友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院) 你能用今日所学学问说一说它们的位置关系吗? 小组沟通后汇报。 四、总结评价 1、今日这节课我们又学到哪些本事? 先让学生相互说一说，再告知大家。 2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。 总评 认位置这节课主要是引导学生在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题。详细地讲，这节课的设计有以下几个特点： 1、紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置?关系。? 2、引导学生在合作沟通的过程中描述物体所在位置，不但培?养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的实力，而且培育了学生的初步空间观念。 3、选用了视察、探讨、嬉戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探究位置关系的改变过程，培育学生的应用意识。 4、重视学生学习过程的自我评价实力培育。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方订正过来等等。 苏教版一年级上册认位置数学教案 苏教版一年级上册认位置数学教案 第四单元 认位置 第1课时 认位置 教学内容： 教材第10、11页的内容。 教学目标： 1、使学生在详细场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会运用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培育初步的空间观念。 2、使学生在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，学习发觉和解决数学问题，获得胜利的体验，树立学习数学的自信念。 教学重难点： 初步学会运用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培育初步的空间观念。 课前打算： 课件、教学挂图。 教学过程： 一、情境导入 谈话：小挚友们已经是一年级的小学生了，懂得了许多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应当先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手） 提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是-（左手）谁来说说怎样区分左、右手？ 谈话：左手和右手是一对好挚友，协作起来力气可大了！小挚友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好挚友吗？谁来说说？(要求学生摸着说) 小嬉戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题） 左手握拳头，右手握拳头； 左边拍拍手，右边拍拍手； 左手摸右耳，右手摸左耳。 二、探究沟通 1、多媒体出示小挚友在教室里上课的场景。 谈话：小挚友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗？ 同桌探讨，尝试说说小明与小红的位置关系。沟通反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。 假如有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？ 小结：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。 提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌相互说后汇报。 2、联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的相识（“想想做做”第2题）。 让每个学生自由说一说坐在自己左面的小挚友是谁，坐在自己右面的小挚友是谁，再同桌沟通，最终指名回答。 选同桌两个小挚友，让其他小挚友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 选横排或竖排里的三个小挚友，请学生说说中间小挚友所处的位置。 小结：我们在描述位置时，肯定要说清晰，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。 3、让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达） 三、反馈完善 1、完成“想想做做”第3题。 谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来款待好挚友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？ 提问：每个小挚友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？ 2、完成“想想做做”第4题。 先找一找哪是红花的左边？哪是红花的右边？ 3、完成“想想做做”第5题。 同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。 让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌合作，自由摆放学具，再相互说给同桌听，指名沟通。 四、总结点拨，拓展应用 提问：小挚友们，谁来说说这节课你都知道了些什么？（揭示课题：认位置） 谈话：课后，请小挚友们用你们那擅长发觉的眼睛到生活中去细致视察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？ 板书设计： 认位置 左和右前和后上和下 教学反思： 在学生相识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情景图，让学生相识左右的位置，体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培育学生视察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 学生可能已经在生活中学会了部分认位置的学问，但是不够规范和精确，先要赐予表扬，再加以订正。相识左右的教学都可以指导学生用自己的左右手去推断，部分学生反应慢一点，通过耐性指导还是能够驾驭的。利用教室里的实物对学生进行位置教学，结合学生的座位相识前后，这样寓学于乐，激发了学生的学习爱好。 苏教版一年级上册认数15的练习数学教案 苏教版一年级上册认数15的练习数学教案 第五单元相识10以内的数 第2课时认数15的练习 教学内容： 课本第13-14页。 教学目标： 1、接着相识15各数，培育良好的书写习惯。 2、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。 3、通过形式多样的练习，培育学生对数学的爱好。 教学重点： 比较到位地书写15各数。 教学难点： 逐步培育良好的学习习惯。 课前打算： 课件、图片、记数器、数卡。 教学过程： 一、学问再现 1、我们学习了哪几个数？从1到5数一数。反过来数一数。学生按依次数数。 今日我们接着学习这几个数。 二、基本练习，查漏补缺 1、“想想做做”第5题。 出示卡片，让学生读一读，让学生排一排。 2、“想想做做”第6题画出花瓶中缺少的花。 老师说明题意，花瓶上表示的是应当有的朵数，数一数少几朵花，你能添上吗？ 学生独立完成，说说你添了几朵，为什么？ 3、“想想做做”第7题。 小挚友视察图中的星星，你发觉了什么？ 4、“想想做做”第8题。 小挚友们依据小女孩的描述，你能描述其他小挚友的位置吗？ 5、“想想做做”第9题规范写数。 在日字格里写数。老师巡察指导。 三、课堂评价，拓展延长 1、今日你哪些方面有进步？ 2、生活中哪些地方你见过15这些数？ 教学反思： 数学学问来源于生活，应用于生活。在学习完15各数之后，老师让学生找找生活中15各数的应用，学生充分运用已有的阅历，举出各种实例。此时，老师又将与15有联系的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生，打开学生的思路，学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有许多，感受到数学与生活的亲密联系。培育了学生宠爱数学的情感，促进了学生的发展。 一年级上册六认物体 六认物体 （一）认物体 一、教学目标： 1、通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有肯定的感性相识，能识别这些物体。 2、培育与人合作的意识，发展初步的实践实力。 二、导入（做房子嬉戏） 出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、世贸大厦、东方明珠电视塔等。 讲解并描述：看到这些壮丽漂亮的建筑都是设计师和建筑师的杰作，看看都有些什么形态？你们艳羡吗？想不想也在做一栋，我们今日也来做做小小建筑师。 三、动手操作 1取出自己的积木，设计你自己的房屋 2介绍自己的作品 3小组合作建立房子，竞赛，看看谁的房子最美丽。 四、动手摸索：搭积木。分一分。识形体。 长方体、正方体、圆柱、球 五、学生动手拿一拿，比一比，然后在小组里相互试一试。（你能说出他们的名字吗？） 六、老师检查学生沟通的状况。 七、小结。 4、巩固相识： 一、想想，做做：13题。 二、对应一课一练。 教后记： （二）好玩的拼搭 一、教学目标： 1、经过活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的相识。 2、体会平面和曲面的区分，培育与他人合作的意识。 二、教学过程： 1、激趣揭题：出示小红花，交挚友。回忆上节学了哪些物体？ 2、出示课题，好玩的拼搭。 3、组织活动：滚一滚。A听口令操作。B探讨沟通。C左右轮番操作。D师生共同总结。 堆一堆：A操作。B探讨沟通。C学生评价。 过程：派四个小挚友拿起自己的积木竞赛，看看谁的车子开得快？（评出冠军后说说为什么他能得冠军？） 摸一摸：A指名上台摸。 过程：闭上眼睛，让学生出来摸一摸，不准偷看，你能猜出你摸的是什么物体吗？（猜对的掌声表扬） B分小组堆。 搭一搭：A学生操作。 看看谁堆得高？ B探讨沟通。 圆柱体很难堆起来，球不能堆起来，长方体和正方体堆得高。 C；评比优秀设计师。 数一数：A投影出示三幅图。B学生说。C看课本图填数。 三、小结。 教后记：1通过详细的实践操作，学生能很快相识圆柱、球、长方体、正方体。 2有一部分学生简单混淆圆形和圆柱、正方体和正方形、长方体和长方形。 3能够结合实际生活详细说出圆柱、正方体和正方体的作用。 苏教版小学一年级数学认位置教案 开发区小学一年级数学科目集体备课教案 课题：认位置 本课初备 课时 共1课时,本课第1课时 个人复备栏 教学目标： 1.在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比较精确地确定物体上下、前后的方位。 2.能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。 3.在分组学习中培育小组合作学习的意识重点难点： 相识物体之间上下、前后的位置关系课前打算： 粉笔盒、书本、尺子教学过程： 一谈话引入，揭示课题。 1.视察：小挚友们视察自己宽敞、美丽的教