人教版四年级上册《用计算器计算》数学教案.docx

人教版四年级上册用计算器计算数学教案人教版小学四年级上册计算器数学教案 人教版小学四年级上册计算器数学教案 教学目标：1了解算术型计算器表面各按键的功能2了解算术型计算器工作的基本过程3驾驭算术型计算器的运用方法4培育学生动手操作实力教学重点：了解计算器的键盘结构，驾驭计算器的运用方法教学难点：驾驭计算器的运用方法教学过程：一、激发爱好，引入新课投影下列题目。5726824912×27351÷133647411826×28544÷16师：哪个同学和老师竞赛？看谁做的快？师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告知你们，信任你们知道后比老师做的还快这节课我们一起学习电子计算器的运用（板书课题）二、讲授新课（一）计算器的相识1师：关于计算器，同学们都知道哪些学问？（学生自由发言）2师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的学问（演示动画“电子计算器”）3师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的相识，那么如何运用呢？我们接着探讨（学生拿出打算的计算器）4出示思索题（1）计算器包括哪些按键？（2）这些按键的功能是什么？（学生通过试验自己验证）5汇报结果（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？老师随意报数，学生练习输入（老师强调输入要从高位输起）（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还须要什么键？（四则运算键和等号键）（板书）练习12÷4（说出过程）（3） A假如发觉输入错误，怎么办？（清除键）（板书）例如：93，按键，老师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍旧保留B假如一道题计算完毕，须要计算另一道题，这时应当怎么办？C假如须要清除前边的全部数据，应当怎么办？为什么？师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果（二）计算器的应用1出示例1：用计算器计算389260（板书）学生自己试做，然后汇报过程（老师可接着演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示）老师关键要强调输入数据和运用运算键的方法练习：7501473298362732×681548÷4349×39178053976小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了2出示例2：计算685×25（板书）单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算然后汇报结果练习：78356×2157272÷1794184×33出示例3：用计算器计算3024÷（16783） 三、巩固反馈 1用计算器计算 4897146893012741952764 102×634608÷3627×391596÷38 2用计算器计算 59124320752×346253815÷3527 32×5910348004÷92768027757084 3有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；假如改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？ 四、课堂小结 今日这节课你都学到了什么学问？用计算器计算时我们要留意什么？依据你所了解和驾驭的关于计算器的学问，你能设想一下将来计算器的发展趋势吗？ 五、课后作业 1用计算器计算 69000135000352400168000 3007602590659202241540217 2用计算器计算 2032584÷762405÷（8548） 35×（729÷27）764156×82 2412÷（288÷8）47021×19 沪教版五年级上册用计算器计算数学教案 沪教版五年级上册用计算器计算数学教案 教学打算 1. 教学目标 1、了解计算器的功能键，能正确运用计算器计算小数的乘、除法。 2、使学生在计算中，通过视察、发觉、归纳出计算规律，能推算出计算结果。 3、利用计算器参加学习活动，激发学生的学 习热忱。 2. 教学重点/难点 利用计算器正确计算小数的乘、除法； 能用计算器帮助计算，找出积、商的规律； 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、新课导入： 1、同学们，你们都去过大润发吧？那里每天都有很多的顾客，当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员却总能在很短的时间内告知他应当付多少钱。你知道营业员怎么会算得这 么快吗？ 2、计算器功能键介绍 3、用计算器计算： 23455678= 7892129= 234545674321= 问：在计算器上你是怎么操作的？ 3、师：今日我们接着用计算器来进行小数的计算。 （出示课题：用计算器计算） 二、新课探究 探究一：用计算器计算的方法 1、师：请大家用计算器计算：26.75×30.9=826.575。 （学生独立操作） 师：你们是怎样按键计算的？ （学生回答 按键依次：26.75×30.9 =） 师：在计算器上按小数和整数是一样的。从最高位起先， 先按整数部分，接着按小数点，然后再按小数部分的数。 2、巩固用计算器进行小数乘、除法的一步计算。（28页的第2题） 42.8×57.93=（ ） 15.105÷2.5=（ ） 0.256×0.45=（ ） 1.311÷6=（ ） 90×3.806=（ ） 287÷0.082=（ ） 问：说说你是怎样操作“0.256×0.45=”的？ 还有没有其它的操作方法？ 师：小数的整数部分是0的，这个0可以不按，可干脆按小数点。 问：在这些题中还有没有可以用这样方法的？ “287÷0.082”中的哪个“0”可以省略不按？ 3、师：你们喜爱用计算器来计算吗？为什么？ （有的小数乘除法计算过程比较困难，假如这时用计算器计算，省时省力，计算结果又很精确。） 探究二：视察发觉规律、用规律写积或商 1、用计算器探究规律 1) 出示： 1122÷34= 111222÷334= 11112222÷3334= 2) 再出示：111111222222÷333334= 111 1111122222222÷33333334= 问：你遇到什么问题了？ （数位太多，计算器已经不能显示这些数了。） 问：那该怎么办？赶快看看有没有什么规律啊？ 从这一组等式中你发觉了什么规律？ 小结：计算器不仅可以帮助我们计算，还可以帮助我们探究规律，看来计算器的作 用还真不小。 2、出示题3，用计算器计算下面每组题的前四题，找出规律后再干脆填出后两题的得数。 2×9.9= 1÷11= 3×9.99= 2÷11= 4×9.999= 3÷11= 5×9.9999= 4÷11= 6×9.99999= 5÷11= 6×9.999999= 6÷11= 问：你是依据什么规律写出后面两题的得数？ 小结：计算器不仅可以帮助我们计算，还可以帮助我们探究规律，看来计算器的作用还真不小。 三、课内练习： 1、出示：题4 用1，2，3，4，5，6分别除以7，会呈现出非常好玩的结果，请你用计算器计算出得数。 1÷7= 2÷7= 3÷7= 4÷7= 5÷7= 6÷7= 师：这一组题目的商都是循环小数，都是由1，4，2，8，5，7六个数字组成，只是排列依次不同。 师：那么被除数是8，9，10，11，时，商的小数部分分别与这六个算式中的那些算式对应呢？ 再算一算，你发觉了什么？ 8÷7= 9÷7= 10÷7= 11÷7= 12÷7= 13÷7= 学生集体练习，沟通反馈 2、用计算器算出前四题，找出规律在算出后面的题。 （1）1×1= （2）1÷27= 1.1×1.1= 2÷27= 1.11×1.11= 3÷27= 1.111×1.111= 4÷27= 1.1111×1.1111= 5÷27= 1.11111×1.11111= 6÷27= 1.111111×1.111111= 7÷27= 1.1111111×1.1111111= 8÷27= 3、先用计算器找出规律，然后干脆推算。 （1）4.2÷6= （2）11.22÷3.4= 44.22÷66= 111.222÷33.4= 444.222÷666= 1111.2222÷333.4= 4、问：通过这节课的学习，你们觉得计算器有什么优点呢？ 那是不是它就完备无缺呢？ 出示：12349899100=？ 师：答案是几呢？你可以干脆口算，也可以用计算器帮助计算，看谁算得快？ （请口算的小挚友介绍计算方法） 12349899100 =（1100）×（100÷2） =101×50 =5050 问：这道题你觉得是口算的方法简便还是用计算器算简便呢？ 师：所以我们在平常生活中要合理地运用计算器计算，而不能盲目依靠计算器，终归人的大脑是最聪慧的，我们平常要学会多开动脑筋。 课堂小结 四. 本课小结 用计算器计算省时省力计算结果又很精确，这样不但减轻了我们计算的负担，而且还帮助我们找寻规律。 课后习题 五. 课后作业 练习册P28页 人教版五年级上册用计算器探究规律数学教案 人教版五年级上册用计算器探究规律数学教案 教学内容：教材P35例9及练习八第1215题。 教学目标： 学问与技能：会用计算器计算比较困难的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。 过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能通过视察、分析发觉算式中的规律，并能按规律干脆填得数。 情感、看法与价值观：在引导发觉规律、描述规律的过程中，培育学生的逻辑推理实力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。 教学重点：能用计算器探究计算规律，并能应用探究出的规律进行一些小数乘、除法的计算。 教学难点：发觉规律。 教学方法：计算、揣测、验证、总结归纳，体验探究。 教学打算：师：计算器、多媒体。生：计算器。 教学过程 一、复习导入 1出示：比一比谁算得快。 32.47÷15 63.79÷5.2= 学生自主计算并订正结果。 2老师引入：在计算这些题目时，同学们是不是感到很麻烦？这时我们可以运用计算器。用计算器还可以帮助我们探究一些规律呢！ （板书课题：用计算器探究规律） 二、互动新授 1出示教材第35页例9例题。 让学生用计算器计算下列各题。 订正答案： 1÷11=0.0909 2÷11=0.1818 3÷11=0.2727 4÷11=0.3636 5÷11=0.4545 师小结：这些都是循环小数。并引导学生视察、比较，你发觉了哪些规律？在小组内沟通探讨。 引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是9的倍数。 2引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，视察计算结果，我们发觉了规律。现在大家能不能不计算，用发觉的规律干脆写出下面几题的商呢？（出示以下例题） 6÷11 7÷11 8÷11= 9÷1l= 学生汇报得出的结果。引导学生说一说，你是依据什么来写这些商的？ （依据1÷11，2÷115÷11的结果得出的规律来写商的。） 3检验：同学们写出的规律对不对？用计算器来检验一下。 学生自主验证计算结果，与自己得出的结果作比较。 三、巩固拓展 1.完成教材第35页“做一做”。 先让学生用计算器计算前四个题，然后组织学生探讨有什么规律。 规律：第一个因数的整数部分与其次个因数的小数部分不变，第一个因数的小数部分与其次个因数的整数部分有改变而且数位相同。因数有几位数，积的整数部分就有几个2，小数部分就有几个1，再依据规律试着写出后两题的积。 2完成教材第37页“练习八”第12题。 利用计算器计算出结果，并探讨：你发觉了什么规律？ 规律：第一个因数不变，其次个因数是9的几倍，积的整数部分就有5个几，小数部分万分位是O，其余的数都是9的那个倍数。 3完成教材第38页“练习八”第13题。 先让学生说一说有什么规律，再依据规律干脆写出得数，最终用计算器验算。 四、课堂小结 师：这节课学了什么学问？有什么收获？ 引导学生总结： 1用计算器计算省时省力又很精确。 2视察得到规律，不用计算器也能很快得出结果。 布置作业： 板书设计： 用计算器探究规律 计算器：省时、省力、精确 苏教版五年级上册用计算器计算小数加减法数学教案 苏教版五年级上册用计算器计算小数加减法数学教案 第四单元 小数加法和减法 用计算器计算小数加减法 教学内容： 课本第52页。 教学目标： 1.驾驭用计算器进行一些稍困难的小数加、减法的计算方法，能正确进行计算，正确率达到90%以上。 2.体会运用计算器工具进行计算更简洁，更快捷，初步学会运用计算器探究一些简洁的数学规律。 3.体会数学学习的趣味性和挑战性。 教学重点： 用计算器正确计算稍困难的小数加、减法的方法。 教学难点： 在计算器上暗处纯小数的简便方法，利用计算器探究规律。 教学打算： 课件 教学过程： 一、口算热身。（3分钟左右） 算一组一位小数、两位小数的加减法（不进位、不退位），共8题。 0.2+0.8= 0.76-0.36= 5 4.8= 6.9-0.5= 5.4+3.6= 7.72-6.52= 3.6+2.1= 9.1-1.1= 二、自学例3。（15分钟左右） 1.明确例3中的数学信息及所须要解决的问题。 出示：教材例3情境图。 导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。 2.自学。 导学单（时间：5分钟） 1.依据所求的问题列出算式，估算结果。 2.尝试用计算器计算。（你遇到什么问题？） 3.比照书本第52页例3的提示，自己的方法不同在哪里？怎样按键更简便？ 4.仿照练习：用计算器计算下面各题。 4.7512.63 7.030.895 0.2683.87 导学要点： 在计算器上输入小数，可以根据依次依次按键。 用计算器再算一遍，进行检验。 3.小组沟通。 沟通内容 1.你是怎样在计算器上输入买铅笔的钱数的？ 2.小数部分是0的小数还可以怎样按键？ 4.全班沟通。 分析学生在自学中出现的各种状况，赐予适当点评。 三、练习。（15分钟左右） （一）适应练习。 1.第52页试一试，用计算器计算并验算。 点拨：可以干脆利用例3的得数来列式计算，也可以用100一次减去每种商品的金额。 2.第52页练一练，比一比，看谁算得又对又快。 同桌相互核对计算结果。 提示： 要根据运算依次连贯地进行计算。 （二）比较练习。 1. 完成第53页练习九第1题。 每桌南边的学生用笔算或口算进行计算； 每桌北边的学生用计算器进行计算。 2. 完成第53页练习九第2题。 用计算器进行计算并填表 示范： 用上月余额减去9月2日买米、油等的金额等于9月2日的余额。 点拨： 用上次余额减去本次用去的金额就等于本次余额。将两次收入相加等于合计 收入，7次支出相加等于合计支出。 （三）探究练习。 第53页练习九第3题。 用计算器计算上面三题 思索：这三题有什么规律吗？ 用计算器完成第四题 （四）应用练习。 第53页练习九第四题 先列式，再用计算器进行计算。 （五）创编练习。 1.小马虎在计算1.86加上一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结 果得到2.19，你能帮他算出正确答案吗？ 2.用计算器计算，探究规律。 1122÷34= 111222÷334= 11112222÷3334= 111111222222÷333334= 四、课堂总结： 通过这节课的学习，你学到了什么学问？ 教学反思： 苏教版数学五年级上册教案 用计算器计算小数加、减法 教材简析 教材通过相对困难的问题情境，引入用计算器计算小数加减法，先让学生探讨“在计算器上，怎样按出买铅笔的钱数？”通过沟通，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数按法，再让学生用计算器算出“李芸一共用了多少元？”。试一试则接着通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。 “练一练”支配了两道题。第1题用计算器计算稍困难的小数加、减法。第2题是用计算器计算小数加、减法的两步混合运算式题。 练习九第6题和第8题是借助计算器解决生活中常见的小数加、减法的实际问题，第9题是让学生经验用计算器探究规律的过程。此外教材还支配了一道思索题，引导学生通过简洁的推理解决问题。 教学目标 1、使学生驾驭在计算器上按整数部分是0的小数的简便按法，会运用计算器正确计算稍困难的小数加减法。 2、让学生在借助计算器解决生活中常见的小数加减法的实际问题的过程中，体会小数加减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便利。 3、让学生经验用计算器探究规律的过程，激发学生对数学的爱好。 教学过程 一、 创设情境，引出问题 1、 老师谈话：同学们，你们去超市购物过吗？昨天晚上李芸同学也去超市购物了，想看看她选购了些什么吗？（出示购物单） 2、 提问： （1）从购物单中你知道了哪些信息呢？ （2）你能算出李芸买这些物品一共用了多少钱吗？应当怎么算呢？（依据学生回答老师板书算式） （3）要把这么多的小数加起来，假如笔算，你感觉怎么样？ 3、 揭题：在生活中，有时遇上比较多个数的计算或大数目的计算时，我们可以用计算器帮忙，这样就省事多了。今日我们就利用计算器来计算小数加、减法。（板书课题：用计算器计算小数加、减法） （创设一个学生熟识的生活话题，从而自然地引出用计算器计算的学习内容，简洁而直切主题） 二、 运用计算器计算 1、 获得简便按法。 （1）提问：你还记得怎么在计算器上按小数吗？想一想买铅笔的钱可以怎么在计算器上按出来？（学生操作，老师巡察，了解他们的按法） （2）反馈；谁来说说你是怎么按出0.80的？还有别的方法吗？ 方法一：根据0.80的次序在计算器上一一按键。 方法二：0不按，干脆按.和8。 （3）比较：你喜爱哪种操作方法？为什么？ （4）老师小结：在计算器上按数时，有不同的方法，虽然结果相同，但运用简便的按法可以提高我们计算的速度。 2、 计算器计算 （1）谈话：现在你能运用计算器算出老师一共用了多少钱吗？ （2）学生操作计算器进行计算。 （3）反馈计算结果。 3、 沟通操作感受 （1）谈话：刚才我们运用计算器计算出了老师一共用了多少钱，在计算器上操作时你有什么体会呢？你觉得在运用计算器计算时要留意些什么呢？ （2）学生说说操作的留意点。 在学生沟通的基础上，老师提示学生要留意操作时读数、按键的细心。 （通过相对困难的问题情境，注意有序引入用计算器计算小数加、减法的过程：探讨“怎样按出买铅笔的钱”沟通按法，获得“整数部分是0的小数的简便按法”用计算器计算“小芸一共用了多少元”。学生在一个有序、有效的学习过程中主动参加到用计算器计算的学习活动中来，并获得了相关的本事，形成了肯定的操作技能） 三、再次操作，娴熟运用 1、 完成“试一试” （1）老师谈话：假如李芸付出100元，营业员应当找回多少元呢？（出示试一试） （2）学生列式，用计算器计算。 （3）反馈计算结果。 让学生说说是怎样列式计算的，计算结果是多少？（学生可以干脆利用例4的计算结果计算也可以用100减去每种商品的金额） （4）检验。 提问：我们的计算结果是否正确呢？可以怎么样来检验呢？ 学生回答后就让他们再利用计算器来进行检验。 （接着利用例题的情境奇妙追问，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题，让学生再次经验用计算器计算的过程，并注意让他们养成检验的学习习惯。） 2、 完成练一练1。 （1）谈话：现在大家都能利用计算器来快而对地计算题目了吗？ （2）出示题目，学生各自独立计算，完成后同桌交换核对。 （3）反馈学生计算状况。 老师注意让学生分析计算错误的缘由，让学生养成细致看题、操作的好习惯。 3、 完成练一练2。 （1）谈话：刚才我们计算的都是两个小数相加减，假如三个小数相加减，你还能算得又对又快吗？下面我们就来比一比，赛一赛。 （2）学生操作计算器 （3）反馈计算结果。 表扬算得又对又快的学生，针对有错误，提示学生看清数目和运算符号，仔细按键进行计算。 （用计算器计算，除了让学生驾驭肯定的正确操作方法，还得让学生形成娴熟的计算技能，提高操作计算的速度，因而以上的练习就是为此而设计的，并留意让学生对自己计算错误的反思，形成细致、仔细等良好的学习品质。） 四、巩固应用 1、 练习十九第6题。 （1）学生读题。 （2）学生口头列式，老师板书算式。 （3）学生用计算器计算结果。 （4）老师提问：依据题目里的信息，你还能提出一些不同的问题吗？ （5）学生提问，老师选择部分板书，再让学生列式解答。 2、 练习十九第8题。 （1）出示小明家九月上旬的收支状况表 先让学生视察表，说说在表中看懂了些什么？再提问：上月结余是什么意思？收入与支出又各是什么意思？ （2）示范算出“小明开学缴费”后的余额。 老师提问：9月1日小明缴费后还有多少余额呢？怎样列式计算？（学生口答算式） 学生用计算器计算，填入表格，汇报核对结果。 （3）学生独立列式计算，填写好表中9月2日到9月10号的金额。 （4）汇报反馈填写结果。 老师注意针对其中9月5日的余额、9月7日的余额进行提问，让学生明确是怎么算出来的。 （5）思索：最终合计这栏各要算哪些部分的合计？各应当怎么算？ （6）学生用计算器计算，汇报核对。 （以上两个练习的设计注意学生数学学习与生活的紧密联系，让学生借助计算器解决生活中常见的小数加、减法的实际问题，使学生体会小数加、减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便利。） 3、 练习十九第9题。 （1）谈话：刚才我们利用计算器解决了生活中的一些简洁问题，我们还可以利用计算器来探究一些规律。 （2）出示题目，学生用计算器计算前三题。 （3）汇报答案，老师板书结果。 （4）视察规律。 提问：请同学们细致视察前面三个题目以及结果，你发觉了什么？ 在学生回答的基础上师生共同总结规律。 （5）独立填写最终一题的得数。 学生依据前三题得数的规律填写最终一题的得数。 （此练习让学生经验用计算器探究规律的过程，既培育他们的视察、思索、推理等实力，又能有效地激发他们的对数学学习的盎然兴致） 五、全课总结 让学生想一想这节课学习了什么内容？有些什么新的收获？（可以同桌沟通或全班沟通） 六、思索题 可以先适当地引导学生思索： （1） 假如只是被减数非常位上的8看成了3，那得数比正确结果怎么样？ （2） 假如只是减数百分位上的1看成了7，那么得数又有什么影响？ 然后在此基础上让学生思索本题的结果与正确结果相差多少。 （思索题的设置体现了分层教学的目标，旨在让学生通过简洁的推理解决问题，加深对小数加、减法的理解，发展学生数学思索的实力，让每个层次的学生在数学学习中获得不同程度的发展。） 小学数学四年级计算器优秀教案 小学数学四年级计算器优秀教案 教学目标： 1会正确运用计算器进行四则运算，解决简洁的实际问题；会借助计算器探究简洁的数与运算的规律。 2在利用计算工具探究规律的过程中，培育学生视察推理的实力，体验转化思想方法。 3在探究学问过程中，激发探究数学奥妙的情趣，培育学生乐于思索，实事求是，勇于质疑的良好品质。 教学重点：正确运用计算器进行四则运算。 教学难点：借助计算器探究简洁的数与运算的规律。 教学打算：课件、计算器 教学过程： 一、复习引入 （一）复习 1课件出示： 2师：这是计算器，还记得这些是什么键吗？说一说。 （二）引入 师：你会用计算器吗？这节课我们就来学习。 【设计意图：复习唤醒学生已有的学问和生活阅历，为学习新知做打算。】 二、用计算器进行四则计算，体会计算器的作用 （一）用计算器进行四则计算 1用计算器的方法 （1）课件出示： 38617982513826×39312÷8 （2）师：这道题你会用计算器计算吗？自己试一试。 （3）师：说说你是怎么用计算器计算这道题的。（学生边说边到前面演示） （4）课件出示： 师：依次按数字键3、8、6，然后按“”，再依次按数字键1、7、9，最终按“”，屏幕上就显示出结果了。 2试一试 （1）课件出示：82513826×39312÷8 师：自己用计算器算出这几道题的结果。 （2）订正答案。 （3）学生质疑 师：在运用计算器计算时有问题吗？（如：按错了怎么办？） 师：对呀，万一按错一键怎么办？（学生可能会想出两种解决方法） 方法一：按退格键“”，清除输错的数字，然后输入正确的。 方法二：按“CE”键，清除然后再重新输入。 【设计意图：对于计算器大部分学生并不生疏，甚至有的学生可能在学习这节课之间就用过。因此，在教学时，让学生自己尝试运用计算器计算，并采纳学生间互问互答的学习方式，解决用计算器计算时会遇到的按错键的问题，使学生驾驭用计算器进行四则运算的方法。】 （二）用“M”“MR”进行四则计算 1尝试计算 （1）课件出示：20341368÷9 师：你会用计算器进行四则计算了吗？那试试这道题。 （2）师：这道题等于多少？（1882、74） 师：哪个结果是对的？怎么做的。（先算1368÷9152，再用20341521882） （3）师：事实上是这样的（课件出示：20341368÷920341521882）。这道两步计算的题目，用一般的计算器计算，就必需先记住这个除法的结果，有没有好方法？ 2用“M”“MR”和“MC”键 （1）师：一般的计算器上都有“M”和“MR”这两个键，有的计算器上“MR”和“MC”合用一个键“MRC”。有了“M”和“MR”这两个键我们就不用记住中间的结果了。怎么用呢？ （2）师：先按“1368÷9”，屏幕上会显示出计算结果1882，然后按下“M”，计算器就会把“1882”这个结果存储下来，然后输入“2034”，再按“MR”或“MRC”，就把刚才存在计算器中的结果提取出来了，最终按“”，就能显示出最终结果。 （3）师：自己试一下。（学生用这种方法尝试） （4）练习：672÷（139115）37×1246×9 师：计算新题前，先按“MC”清除存储的结果。 【设计意图：通过尝试，使学生相识到即使是用计算器计算也要留意运算依次。通过介绍“M”和“MR”的用法，使学生“会”用计算器计算。】（三）计算竞赛，合理运用计算器 1课件出示：12828445×7728÷423455140 师：大家会用计算器了吗？我们进行竞赛，看看谁算得又对又快。（出示课件） 2订正结果。 3师：有的同学还在按计算器呢，你就算完了，你怎么算得这么快？（后两道题不用按计算器，口算就可以了） 师：大家同意吗？看来，不是我们学习用计算器，全部的题就都用计算器，而是要用到改用的时候。 【设计意图：采纳计算竞赛的形式，并在题目中设计了两道口算就能得出结果的题目，使学生感悟什么时候用计算器计算，学会合理运用计算器。】 三、借助计算器探究简洁的数与运算的规律。 （一）尝试计算 1课件出示：111111111×111111111 师：算算这道题等于几？ 2学生用计算器计算。发觉计算器没有显示出完整的结果 3师：结果是多少？（1.234567898765432e16，不同的计算器显示出的会不同）怎么会有这么多的答案？（屏幕显示不下了） 4师：计算器帮我了我们了，只能靠我们自己了，怎么办？ （二）化繁为简，探寻规律 1化繁为简 （1）师：这道题中，两个因数位数太多了，数太大，怎么办？（把数变小）（2）师：真好，我们可以把数变小，算一算，找出规律，解决问题。可以从几起先？ 2探寻规律 （1）课件出示： 1×1 11×11 111×111 1111×1111 师：可以从1×1起先，自己算一算 （2）订正答案。1×1用计算器吗？（课件出示答案） 1×11 11×11121 111×11112321 1111×11111234321 （3）师：回头看一看，发觉什么规律？（从1起先，因数有几位就写到几，再倒过来写到1） （4）师：这道题等于几？（12345678987654321） 3小结 师：刚才我们用计算器算不出结果，为什么？（数太大了，位数太多）我们怎么解决的？（把数变小了，找规律） 师：数太大，我们先把它变小，变简单了，发觉规律，再用规律解决难题。 4练习：用计算器计算下面各题。 9999×19999 9999×29999×5 9999×39999×7 9999×49999×9 【设计意图：当计算的数目很大时，计算器也显示不出结果，此时，可以把大数转化成较小的数，找到规律，再用规律解决问题，让学生体验化繁为简的数学方法。并在找规律的过程中，培育学生的推理实力。】 四、巩固练习 1做一做第1题 2教材第28页第3题 3做一做第2题 4教材第28页第4题 【设计意图：通过练习巩固用计算器进行四则计算的方法，能解决简洁的实际问题，会借助计算器探究简洁的数与运算的规律，培育学生的推理实力。】 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（六） 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（六） 教学内容：练习课，课本第28页到32页练习三的内容。 教学目标： 1使学生娴熟读、写亿以上的数。 2通过让学生视察、发觉规律，从而感受有些题目用简便方法比计算器还要快一些。 3培育学生逻辑思维实力和估算实力。 教学重点：培育学生敏捷计算实力。 教学难点：运用所学学问进行分析。 教学打算：计算器，数学卡片 教学过程： （一）基本练习 1、回忆亿以上数的读法、写法和改写方法。 学生相互启发、补充。集体沟通，达成共识。 2、教材第28页的第5题。 （1）投影出示，读题。 （