苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案.docx

苏教版三年级上册除法的验算数学教案苏教版三年级上册被除数有0的除法数学教案 苏教版三年级上册被除数有0的除法数学教案 第11课时 被除数有0的除法 教学内容： 教材第64-66页。 教学目标： 1、学生在解决实际问题过程中体会“0 除以任何不是 0 的都都是等于 0” 。 2、学生经验探究商中间、末尾有 0 的除以计算方法的过程，并能正确计算。 3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的实力。 教学重难点： 理解“0 除以任何不是 0 的数都等于 0” 。 教学打算： 多媒体展示台、光盘 教学过程： 一、情境导入 1、教学例 8（出示情境图）视察这幅图，图上都有些什么？ 学生回答：3 只兔子去采蘑菇，3 只猴子去摘桃子。 2、出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？ 指名回答，板书：6÷3 = 2 （个） 提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？ 指名回答，板书：0÷3 = 谈话： 同学们， 三只猴子摘桃， 可树上一个桃也没有， 那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到） 引导：那么 0÷3 就等于多少呢？（0） （板书：0） 提问：假如是 4 只猴子摘桃子呢？9 只呢？它们的得数都是多少？你有什么发觉？ 0 ÷4 = 0 0 ÷9 = 0 引导学生说出：0 除以任何不是 0 的数都等于 0 . 3、完成想想做做第 1 题 学生独立完成后，指名回答。 小结：0 除以或乘任何不是 0 的数都等于 0 . 二、互动新授 1、教学例9（出示图），提问：要求“一共须要多少个火炬”怎样列算式？（306 ÷3） 2、谈话：306÷3 等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。 提问：3 0 6 ÷3 的商大约是多少？你是怎样估算的？ （1） 估计 3 0 6 ÷3 的商比 1 0 0 大些。 （2） 3 0 0 ÷3 = 1 0 0 6 ÷3 = 2 1 0 0 + 2 = 1 0 2 3、谁来说说你的计算过程？ 学生说的过程中，老师适当引导：商的十位上为什么写 0（因为 0 除以 3 得 0），这个 0能不写吗？为什么？让学生明确 0 有占位的作用。 讲解并描述：这样写比较简便。 边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的 0 除以 3 干脆商0，再除各位上的数。 提问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？假如漏写了商中间的 0 呢？ 4、完成试一试 出示题目，让学生说说商是几位数。 学生独立完成，指名板演。 小结：假如被除数的个位是 0，除到被除数的十位正好除完，可以干脆在商的个位上写0。 三、巩固练习 1、完成想想做做第 2 题 学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。 小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到 0 除以除数干脆商 0，除得的商写到被除数的上面。 2、完成想想做做第 3 题 学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。 集体订正，沟通错误缘由。 小结：0 除以任何不是 0 的数都等于 0 ， 这个 0 肯定要商在对应被除数的上面。 3、完成想想做做第 4 题 学生读题，回忆图形名称。同桌沟通，探讨计算边长的方法。 独立列式，集体订正。 4、完成想想做做第 5 题 学生视察，说出图意。 要求 6 0 5 米布最多能做多少套，就是求6 0 5 米里面最多有多少个 3 米，余下的米数不够做一套。 独立列式解答，老师评价小结。 四、课堂总结 这节课你有什么收获？ 板书设计： 被除数上有0的除法 306÷3=102(个) 在计算三位数(某一位上有0)除以一位数的除法时，前一位上能整除， 后一位是0的，就干脆在后一位上商0。 教学反思： 本节课内容是在学生已经驾驭0除以任何不是0的数都等于0和三位数除以一位数的笔算除法的基础上学习的，让学生感觉到数学学问之间是有联系的，也是层层递进由浅入深的。学生对这部分内容并不生疏，在老师的指引下，学起来比较轻松。在教学中，激励同学独立思索，体验探究的真正乐趣。 苏教版三年级上册商中间、末尾有 0 的除法数学教案 苏教版三年级上册商中间、末尾有 0 的除法数学教案 第12课时 商中间、末尾有 0 的除法 教学内容： 教材第66、67页。 教学目标： 1、学生经验探究“除到被除数的某一位不够商 1 就商 0”这种除法笔算方法的过程，并正确计算。 2、培育学生自主探究，合作沟通的意识和实力。 教学重难点： 驾驭三位数除以一位数时，商中间或末尾有 0 的除法计算方法。 教学打算： 教学光盘 教学过程： 一、情境导入 出示例 10 情境图，提问：从图中你知道了什么？怎样列算式？ 学生回答，老师板书：4 3 2 ÷4 = 二、互动新授 1、谈话：4 3 2 ÷4 商是几位数，大约等于多少？请同学们先试着估计一下。 指名回答，4 0 0 多除以 4 商大约 1 0 0 多。 学生独立计算。 指名板演，问：十位上的3除以4不够商1怎能办？商十位上的0能不能丢掉， 为什么？ 谈话：依据我们起先计算时估计，看看我们笔算的结果是否正确？想想我们在计算前估算有什么好处？ 学生探讨。 小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商 1，就在那一位的上面写 0，为了防止漏写 0，在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。 2、出示试一试 先说说商是几位数，再计算。 学生独立完成，指名板演。 让学生说说计算过程，问：想想第一题个位上的 1 不够除以 3，第 2 题个位的 2 不够除以 5，我们应当商机？这个 0 能舍弃吗？在计算中，你估算了吗？ 3、提问：试一试的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出怎样的结论？ 小结：我们在计算除法是，除到某一位不够除时，要商 0 。 三、巩固练习 1、完成想想做做第 1 题 学生独立完成，指名板演。 让学生说说计算过程。提问：计算过程中，遇到被除数上某一位不够除时怎么办？ 小结：遇到某一位不够除时，要商 0 占位。 2、完成想想做做第 2 题 学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。 集体订正，沟通错误缘由。 3、完成想想做做第 3 题 小结：每 6 个装一盒，是看 6 4 8 里有几个 6，每 8 个装一盒，是看 6 4 8 里有几个 8，都是用除法计算。 列式计算，集体沟通订正。 4、完成想想做做第 4 题 学生读题。引导“这些蜻蜓”指的是3 只蜻蜓， “这些蜻蜓平均每小时捕获多少只蚊子” 可以先求什么，再求什么？ 学生独立完成。学生汇报，老师评价。 四、课堂总结 通过今日的学习，你有什么收获？ 板书设计： 商中间或末尾有0的除法 432÷4=108(个) 答：一共须要108个花环。 三位数除以一位数，在求出商的百位以后，除到被除数的十位不够商1时，要商0占位，余下的数和个位上的数合起来接着除 教学反思： 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、揣测、推理与沟通等数学活动。学习内容来自学生的生活实际，在学生已有阅历的基础上学习，可使学习更有效。本节课采纳学生熟识的生活情境，激发了学生的学习爱好，激起了学生的探究欲望，使学生在主动、主动参加下发觉问题，并敢于发表自己别出心裁的见解。引导学生主动建构学问是新课标的重要理念。依据学生的认知特征和心理特点，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。让学生充分地表现自我，进而树立起学生的自信念。 沪教版三年级上册除法的应用数学教案 沪教版三年级上册除法的应用数学教案 教学内容：课本第44页 教学目标 1、能够将有余数的除法应用于实际情节以解决问题。 2、会依据详细状况，正确地对有余数的除法应用问题结果进行“进一”或“去尾”处理。 3、会正确运用有余数的除法应用问题结果的不同处理方法，解答实际生活中的简洁应用问题。 教学重点、难点 依据详细状况，正确地对有余数的除法应用问题结果进行“进一”或“去尾”处理。 教学过程： 一、创设情境 谈话引入：现在是什么季节？（秋天）是呀，秋天是一个丰收的季节，在动物王国里，小动物们种下的水果也获得了大丰收。看，它们正忙着包装呢，还打算选一部分送给它们的国王呢！我们一起去看看怎么样！ 二、基本练习 1、解决小动物装水果的问题 看，小猴家桃子丰收了、小熊家柿子丰收了、小象家香蕉丰收了。 （1）出示三堆水果：桃子30个，柿子32个，香蕉27根，桃子每篮装5个，柿子每篮装9个，香蕉每篮装6根，看图，你得到了什么信息，能提出什么数学问题？ 得到：30个桃子，每篮装5个，可以装满几篮？ 32个柿子，每篮装9个，可以装满几篮？还剩几个？ 27根香蕉，每篮装6根，可以装满几篮？还剩几根？ （2）学生独立解决，指名汇报。 老师板书： 30÷5=6（篮） 32÷9=3（篮）5（个） 27÷6=4（篮）3（根） 2、商和余数的单位名称书写 （1）学生可能会出现单位名称出错的状况如27÷6=43，27÷6=4（根）3（根）。质疑：你们看看，有什么问题？正确的应当怎么写？ （2）课件演示小象装香蕉的情景，进一步来说明商的单位是“篮”，余数的单位是“根”。 （3）通过刚才的练习，你有什么想提示的？ （4）小结：看来单位名称是跟我们解决的问题有着亲密的关系，小挚友们平常在解决问题时肯定要依据题意正确书写商和余数的单位名称。板书：留意单位名称。 3、揭示课题 （1）比较：说说这三题有什么区分？ （2）揭题：我们在生活中常常会遇到这种状况，有时正好分完，有时分了以后还有剩余，这种状况就是我们这几天始终在探讨的有余数的除法，今日这节课我们接着来探讨有余数的除法的问题。板书课题：除法的应用 4、有余数除法的意义 （1）我们一起来看这道有余数的除法算式：27÷6=4（篮）3（根），在这里27、6、4、3分别表示什么？ （2）在计算有余数的除法时要留意什么？板书：余数小于除数 (3)练习÷5 =6 ，当除数是5时，余数可以是几，最大是多少？那被除数呢？÷ =5，当余数是5时，除数可以是几，最小是多少？ （2）通过刚才的练习，你又有什么想对大家说？ （4）小结：在有余数的除法算式中，我们肯定要留意余数肯定要比除数小。 三、综合练习：合理选用策略解决问题 1、水果已经装好了，猴子们可快乐了，它们提着6个篮子打算走了。可是小象和小熊就焦急了，这剩下的5个柿子和3根香蕉该怎么办呢？ 2、提出问题：32个柿子至少须要多少篮子？32根香蕉至少须要多少篮子？ 3、学生四人小组探讨 反馈：3+1=4（篮） 4+1=5（篮） 追问：为什么要加1，1是怎么来的？ 5、小结：在实际生活中，我们不仅可以用有余数的除法来解决问题，还须要依据实际状况进行合理的取舍与支配。像这样剩下的水果还必需再装一篮，其实我们在乘船时、乘车时常常会遇到这种状况。 四、发展练习 1、4人坐一张长椅，47人至少须要几张长椅？ 2、4个球装一个纸盒，83个球至少须要多少个纸盒？ 3、每9张纸订一本草稿本，98页纸最多可以订几本作业本？ 五、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获？ 课堂检测练习：P44 2、3 课后反思： 苏教版三年级上册克的相识数学教案 苏教版三年级上册克的相识数学教案 第2课时 克的相识 教学内容： 教材第31页至33页，克的相识。 教学目标： 1.创设详细的生活情境，让学生感受并相识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。 2.了解千克和克之间的进率，会进行简洁的换算。 3.指导学生进行简洁的估测，培育学生的估测实力。 重点难点： 知道克是比较小的计量物重的单位，感受1克和几克，了解克与千克的进率。 建立克的质量观念，会进行克与千克之间的单位换算。 课前打算： 老师：两袋共重1千克的盐、2分、1角、1元的硬币、羽毛、尺子、小型电子秤。 学生：硬币（2分、1角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。 教学过程： 一、质疑导入 前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不合适呢？ 二、学习新课 (一)相识克 1.称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示（板书：克g） 2相识小型电子秤。 介绍小型电子秤的运用方法。 1克究竟有多重？我们可以先通过小型电子秤称出来。大家看这就是小型电子秤，运用特别简洁，我们只要将要称的物体放在托盘上，电子显示屏就会显示出物体的重量。 用电子秤称不同面值的硬币。 分别称出2分、1角、1元硬币重量。再让学生分别用手掂一掂，初步感知“克”。 (二)体验克 1.老师：1克很轻，大约是一枚2分钱重，那么黄豆大家见过吧！你感觉黄豆大不大？重量怎么样？那你估计下几粒黄豆的重量是1克？ 然后让学生分组探讨，每组确定一个较为满足的答案，派出一名代表到讲台上称一称，看看是否接近1克。 2.用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。 比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？ 3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地方要用到“克”这个单位？举例说明。 4.估一估 一本数学本大约有多少克？先让学生掂一掂，估计出数值，然后用电子秤称一称看看估得准不准。然后再让学生估一估文具盒的重量。（数学书约300克） (三)千克与克之间的关系 1.视察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？（1000克） 2.用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐有多重？ 你有什么发觉？ 板书：1千克=1000克 小结：克与千克之间的进率是1000。留意读法：读作“1千克等于1000克”。 3.口答单位换算 三、巩固练习 1.想想做做1 (1)视察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？ (2)你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？ 2.想想做做2 先出示一个橘子，让学生估一估大约是多少克？一个哈密瓜呢？然后再让学生完成。 3.想想做做4 单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思索的。 4.想想做做6 活动：“称一杯水的重量” （1）视察“想想做做”第6题图，说一说“杯里的水有多少克？ （2）说一说：假如要称出一杯水有多重，该如何称的？ （3）全班沟通： 5.填空 （ ）大约重1克 （ ）大约重1千克 3千克=（ ）克 5000克=（ ）千克 7千克500克=（ ）克 23千克-15千克=（ ）千克 四、课堂总结 通过今日的学习，你学到了什么学问呢？ 板书设计： 认识克 称比较轻的物品，常用克作单位。克可以用字母”g“表示。 1千克=1000克 教学反思： 相识千克后自然要相识一个更小的单位-克，并且知道千克与克之间的关系。关于千克和克间的关系这一方面学生驾驭得还可以，但对于估测实力这一方面的教学还有待加强。由于课前教具学具打算得不够充分，学生不能完全感知到克适用于哪些物体的单位，老师要在这一方面进一步讲解。 人教版三年级下册笔算除法数学教案 人教版三年级下册笔算除法数学教案 教学内容： 教科书第1921页 内容 笔算除法 教学目标： 1、让学生经验一位数除两位数的笔算过程，驾驭笔算方法。 2、使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的亲密联系。 3、经验与他人沟通算法的过程，体验学习数学的乐趣。 教学重、难点： 1、用一位数除两位数的笔算方法。 2、用一位数除两位数的笔算过程中的试商方法。 3、竖式的书写格式。 教学用具： 多媒体课件，实物投影，小棒 教学过程： 一、创设情境、生成问题 师：你们知道植树节吗？几月几日？ 生：3月12日。 师：谁能说说植树的好处？ 生1：植树造林可以抵挡风沙防治沙尘暴。 生2：植树可以绿化环境。 师：同学们知道的可真多，人类的生存的确离不开树木，去年的植树节，我们学校也组织了植树活动，同学们想不想再回到这个场面？ 出示主题图 师：这就是我们学校去年植树节的，从这个画面中你看到些什么？你能提出那些数学问题？ 生：我们看到三年级和四年级两个班级在植树，我想知道三年级和四年级平均每班各植多少树？ 师板书并问：三年级平均每班植树多少棵？四年级呢？怎么列式？ 生：分别是42÷2和52÷2 师：你能说说为什么用42÷2吗？ 生：平均每班植多少棵树？就是要把三年级植树的总数分成一样多的两份，看每份是多少。 师：他说的很好，老师也同意。不过要计算42÷2可不是像加减法那么简洁，也比我们前面学过的除法难一些，请同学们先独立思索一下解决的方法，并把你的想法在小组中相互沟通，再共同来探讨解决的方法。 二、探究沟通、解决问题 1、探究解决“三年级平均每班种多少棵树？的方法。 2、师生沟通笔算过程。 师：经过独立思索和小组的沟通，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法。现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。 小组1：我们小组，有用口算得出结果的，也有用摆小棒的方法得到结果。 生：我是这样的：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21。 师：真不错。 小组2：我们用的是摆小棒的方法。 生到讲台上演示。 小组3：我们用的是笔算，现在我写给大家看。 师：同学门用不同的方法解决了结42÷2=21，今日我们就重点来探讨笔算除法。（板书课题：笔算除法） 3、呈现42÷2的笔算除法过程。 师：（板书出除法竖式的除号，被除数，除数，边讲解边完成竖式）我们分小棒的时候，第一次分的4捆，相当于十位上4，用4除2，商2，就是每份中的2捆，因为它事实上表示的20，所以要写在十位上，和被除数上的4对齐。在这个过程中，我们分去了多少根？ 生：40根。 师：对呀，（指着竖式）20×2=40，从总数中减去40，那么还剩下几？ 生：2。 师：2除以2的商是1，这个1写在什么地方？ 生：写在个位上，和42个位上的2对齐。 师：同学们真聪慧，这一次分走了几根小棒？ 生：2根。 师：再减去分去的2根，正好分完。 4、试一试，解决“四年级平均每班种多少棵树？” a请同学们试一试，能不能用竖式计算出结果，也可以先用小棒分一分，再写出竖式。 学生独立解决问题，老师巡回指导。 B在学生汇报沟通的基础上，呈现解决问题的过程。 师：哪位同学把你列的竖式写在黑板上？并说说你的想法。 生：（在黑板上写出竖式，指着自己写的算式说）十位上的5除以2，商是2，写在十位上，和被除数的5对齐，2和2相乘得4，写在5的下面，5减去4得1，再把个位的2移下来，和十位上的1合起来是12。 12除以2商是6，写在个位上，6和2相乘得12，12减12得0，说明分完了。 师：和42÷2的竖式比较，有什么不同？ 生：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的数没分完。 师：你是不是说，42÷2，商2后，十位上没有余数，而52÷2，商2后，十位上还有余数？ 生：是 师：那么，我们在用竖式计算的时候，就要留意第一次商后，十位上是不是还有余数，假如还有余数，就要把这个余数和个位上的数合在一起，再接着计算。 三、巩固应用、内化提高 1、帮小兔拔萝卜。（课件出示） 2、帮小动物检查对错。 3、设计活动，（教材练习四第3题） 四、。回顾整理、反思提高 今日学习就要结束了，你有什么收获？有什么体会？ 人教版三年级下册口算除法数学教案 人教版三年级下册口算除法数学教案 其次单元 除数是一位数的除法 教材分析： 本单元有着承上启下的作用：1、它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。2、它为学生驾驭除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。 学生学习除数是一位数的除法，也是根据“先口算再估算再笔算”的依次进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一样的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广阔师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。 教学内容： 1、口算除法 2、笔算除法 教学目标： 1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。 2、使学生经验一位数除多位数的笔算过程，驾驭一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、使学生能在详细的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。 教学重点： 使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在详细的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 教学难点： 使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在详细的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 口算除法 第一课时 一位数除整十、整百数 教学内容： 13-15页图示和例1 教学目标： 1、在实践操作活动中理解驾驭一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除）口算方法。 2、能正确、娴熟地口算简洁的除数是一位数的除法。 3.在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思。 重点难点： 通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、驾驭几十几除以以位数的口算方法。 教学打算： 自制课件 教学过程： 一、复习 1、口算 12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9 2、口答 （1）70里有几个十？500里有几个百？ （2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？ 3、老师谈话收入课题。 二、教学例1 1、出示第13页主题图，老师：问依据图你能提出什么问题？怎样运算？ 2、出示例1。 （1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？ 视察：如用小棒来代替木箱，你准备怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。） 3、分好后在小组里沟通一下自己分的方法。 4、假如不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？ 结合学生汇报， 5、老师板书： 这样算 6÷3=2 60÷3=20 6、试一试。（学生独立完成） 80÷4 60÷2 （1）口算写出结果。 （2）说说口算方法。 三、教学例1其次个问题 1、出示其次个（2）问题 600÷3你能口算得出结果吗？ 先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。 2、结合学生汇报，出图验证并板书 这样算 6÷3=2 600÷3=200 3、试一试。 360÷6 640÷8 四、教学例1第三个问题 1、出示第三个问题 240÷3你能口算得出结果吗？ 先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。 2、结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算 24÷3=8 240÷3=80 五、巩固练习 1、口算下列各题，并说说口算的方法。 40÷5 640÷8 2、课堂小结 在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？ 六、作业 17页1.2 苏教版三年级上册练习三（1）数学教案 苏教版三年级上册练习三（1）数学教案 第12课时 练习三（1） 教学内容： 教材第19页练习三1-6题。 教学目标： 1通过练习，使学生进一步理解和驾驭两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法并能正确地进行计算。 2通过不同题型，引导学生理解算理，驾驭算法。 3能够运用所学学问解决实际问题，提高解决问题的实力。 4培育学生学习数学的爱好。 教学重点： 理解连续进位的算理，驾驭计算方法。 教学难点： 理解连续进位的算理。 教学打算： 课件。 教学过程： 一、复习导入 1.口算练习（练习三第1题）。 6×7+4 2×8+6 7×9+5 5×5+3 3×9+7 8×6+4 2.提问：两三位数乘一位数连续进位的乘法计算依次是什么？在竖式计算时须要留意什么？ 二、分层练习，巩固提高。 1.练习三第2题。 43×8 7×44 39×5 75×6 3×284 9×263 6×724 355×8 学生分组计算，老师巡察指导，留意连续三次进位的题目，指名回答时要让学生说清晰千位、百位、十位各是几，是如何得到的。 2.练习三第3题。 （1）出示题目中条件，让学生自主提出问题。 小云有5本相册，每本96张照片；小兰有4本相册，每本126张照片。 老师依据学生回答，板书： 小云有多少张照片？ 小兰有多少张照片？ （2）学生独立解答，指名回答，集体订正。 3.练习三第4题。 （1）出示情景图，让学生视察，说说你获得到了哪些信息？你准备怎样解答这道题？先算什么？再算什么？ （2）学生独立解答，指名回答，集体订正。 4.练习三第5题。 （1）出示情景图，让学生视察，说说你获得到了哪些信息？你准备怎样解答这道题？先算什么？再算什么？ （2）学生独立解答，指名回答，集体订正。 5.对比练习（练习三第6题）。 13×3 2×14 24×2 16×3 4×14 24×3 先让学生视察每组中上下两道题，说一说有什么不同？你是如何发觉的？再动手计算。 三、课堂总结。 通过本节课学习，你获得哪些解决问题的阅历？ 板书设计： 练习三 1. 462268283452 2. 344308195450852236743442840 3. 5×96=480(张)4×126=504(张) 4. 15×2+5=35(元) 5. 14×3-25=17(棵) 6. 394828564872 教学反思： 重视创设联系实际生活的问题情境，使学生深刻地体会多位数乘一位数的应用，提高学习的爱好。加强例题之间的联系，以两位数乘一位数为重点。让学生切实经验学习计算方法的过程。多位数乘一位数的各种计算方法，尤其是笔算的竖式计算方法，都要让学生有一个体验、思索和沟通的机会。 苏教版三年级上册练习三（2）数学教案 苏教版三年级上册练习三（2）数学教案 第13课时 练习三（2） 教学内容： 教材练习三7-11题及思索题。 教学目标： 1进一步驾驭两、三位数乘一位数连续进位乘法的进位方法，能精确地进行乘法计算，提高计算实力。 2加强估算意识，能够运用所学学问解决简洁的实际问题，提高解决问题的实力。 3培育良好的计算习惯，在解决实际问题中激励探究笔算乘法中的新状况，感受数学与生活的紧密联系。 教学重点： 理解连续进位的算理，驾驭计算方法。 教学难点： 理解连续进位的算理。 教学打算： 课件。 教学过程： 一、复习导入。 1.口算下面各题。 12×5 5×15 12×7 14×3 17×4 4×16 6×16 25×2 2提问：你认为在计算两三位数乘一位数的乘法时要特殊留意哪些方面？ 二、分层练习，巩固提高。 1.竖式计算（练习三第8题）。 学生独立完成，老师留意巡察指导，展台展示作业，集体订正。 2.练习三第9题。 （1）出示情景图，学生视察后提问：你获得到了哪些信息？你准备如何解答？ （2）学生汇报沟通。第一个问题可以干脆通过估算来解决，但其次个问题须要求出详细多多少则要通过列式计算来解决。 3.练习三第10题。 （1）学生独立解题，老师巡察指导。 （2）比较两道题目有什么联系？（引导学生理解两道题目的数量关系：一共有张数送给同学张数还剩的张数） 4.练习三第11题。 （1）出示情景图，让学生视察后提问：你知道今日的房价是多少？ （2）180位女游客全部住三人间须要多少个房间？ （3）3个双人间须要多少元？1个单人间呢？一共须要多少元？ 三、拓展延长。 1.出示思索题第1道算式。让学生视察后分组探讨，说一说先填写哪一个数位上数，再填写哪些数位。 2.汇报总结。先填写三位数（乘数）的个位，再考虑百位的取值范围，最终依据计算依次确定每个数位上的数字。 3.出示第2道算式，学生尝试解答，不会的同学可以寻求帮助。 4.分组沟通解决方法。 5.汇报总结。先确定一位数（乘数）的取值范围，再依据计算依次确定每一个数位上的数字。 四、课堂总结 你在本节课获得到哪些解决问题的阅历？ 板书设计： 7. 6075844268649650 8. 1084112179550419111715 9. 5×18=90(个)103-90=13(个)小张加工得多，多13个。 10. (1)10×4-16=24(张)(2)25+15-16=24(张) 11. (1)60×3=180，59×3 教学反思： 让学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。在教学过程中老师要启发学生用多种方法思索，激励学生发觉和总结这类题目的计算规律，问问他们在计算过程中发觉了什么，引导他们分析、归纳出两、三位数乘一位数连续进位的计算方法。 苏教版三年级上册相识周长数学教案 苏教版三年级上册相识周长数学教案 第2课时 相识周长 教学内容： 课本第39页例2及试一试。 教学目标： 1、视察和操作等活动，相识周长的含义，会指出并能测量简洁图形的周长。 2、用对图形周长的相识测量和计算一些平面图形的周长。 3、通过视察、测量和等活动，在直观阅历的同时发展空间观念。 4、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的爱好，培育交往、合作和探究的意识与实力。 教学重难点： 相识周长的含义，会测量并计算出周长。 教学打算