北师大版一年级数学上册全册教案及教学反思.docx

北师大版一年级数学上册全册教案及教学反思北师大版一年级数学上册全册教学设计 北师大版一年级数学上册全册教学设计 课题：做个减法表(共 1课时，第 课时) 目的： 1、经验小组合作，整理、沟通10以内减法表的过程。 2、能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发觉 减法表的简洁规律，娴熟地口算10以内的加减法。 3、主动参加小组合作学习，体验与同伴合作学习的欢乐。 教学重难点： 重点：通过小组沟通，列出全部算式，对10以内的减法进行归纳，从中发觉规律。 难点：让学生进行自主探究、合作沟通，经验探讨与探究的过程。 教具打算：10以内减法算式的卡片。 教学过程： 一、谈话导入。 师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对10以内加法表的整理，大家整理得很好。今日我们就一起来整理10以内的减法表，仍旧由同学们自己来进行整理，你们有信念做好吗? 设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进行减法表整理作了思维方式上的铺垫。 1.整理减法表。 师：同学们看一看教材第51页笑笑做的减法表，你们发觉这些算式的排列有什么特点吗?小组探讨一下，然后分工进行整理。 学生在小组内共同探讨后，分工整理。老师巡察，重点指导整理有困难的小组，必要时作为参加者和同学合作整理。 师：请各组介绍一下你们整理的减法表。 设计意图：沟通为学生创设了展示小组学习成果和共享他人学习成果的机会，使学生感受合作学习胜利的喜悦。 2.探究规律。 师：视察我们整理的减法表，你发觉了哪些规律? 学生可能回答： ?第一排都是10减几，也就是10减l10各数;其次排都是9减19各数;第三行都是8减18各数 ?从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少1，得数相等。 ?从右上往左下看，后一个算式的前一个数削减1，后一个数不变，得数削减1。 师：10以内的加减法，我们都已经进行了整理，信任同学们的口算实力肯定有了很大的进步。 下面，我们来个口算竞赛，看谁算得又快又对。 出示口算卡：1+7 5+3 9+0 8+2 4+3 97 84 73 64 96 设计意图：考查学生10以内加减法的口算速度和正确率。 三、课堂总结 师：同学们，10以内的加减法我们就学完了，须要多加练习才能算得更快更准，才能百尺竿头更进一步，课下多练习别傲慢。 板书设计： 10以内的减法表 作业设计： 一根10米长的绳子，第一次前去6米，其次次前去3米，这根绳子短了多少米? (考查学问点：10以内的加减法计算;实力要求：能运用10以内的加减法计算解决实际问题) 课后反思： 课题：整理与复习(一)(共 1 课时，第 课时) 教学目的： 1、在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的实力。 2、在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。 3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。 教学重难点： 重点：在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。 难点：在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的实力。 教具打算：课件。 教学过程： 一、情境导入： 师：时间过得真快啊，半个学期过去了，同学们学会了什么呢?还有哪些地方存在疑问?学生可能回答： 我学会了数110的数。 我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。 我学会了计算10以内的加减法。 在作比较的时候，我有时分不出来，有什么好方法呢? 加法解决什么样的问题?减法又解决什么样的问题呢? 师：同学们还真学会了不少学问。对于你们的问题，我们结合详细事例大家一起来解决吧! 设计意图：作为一节阶段性复习课，不能只是单纯地做习题，应当在原有的基础上有所提高，把所学的学问加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。 二、探究新知。 1.作比较。 师：瞧!小兔请客了，快来帮忙吧!(课件出示：教材第52页图一) 师：有几只小兔?椅子够吗?杯子呢?谁想到方法解决了? 生1：画“0，表示小兔的只数，画/”表示椅子数，画“”表示杯子数，画的时候一个一个对齐。很简单就比较出来了，椅子不够，杯子够了。 多 生2：可以分着数一数，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8个，小兔多，椅子少，这样就知道椅子不够;小兔少，杯子多，这就说明杯子够了。 师：同学们说的这两种方法都很好，在解决实际问题时，选择自己喜爱的方法就 师：那怎么比轻重、高矮呢?来帮调皮解决一下问题吧。(课件出示：教材第52图二) 生1：从第一幅图中的天平上看出，3个橘子和1个萝卜一样重，说明萝卜重，橘子轻。 生2：从其次幅图中的天平可以看出，3个萝卜和1个菠萝一样重，说明萝卜轻，菠萝重。 生3：这样可得出橘子比萝卜轻?萝卜比菠萝轻，也就是说橘子最轻，菠萝最重。 师：分析得很有条理，真棒1再看看这三个小挚友谁最高?谁最矮 生1：小红和小明都在跟调皮比。 生2：调皮就像一把尺子，是他们比较的依据。 生3：小红比调皮矮，小明比调皮高，说明小明最高，小红最矮。 师：小红、小明都是以调皮为标准，跟调皮作比较，这时候我们可以说调皮成了作比较的标准尺度，跟他比就能知道谁高谁矮。 设计意图：引导学生在详细问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的方法。 2.数的计算。 师：说一说，3在生活中可以表示什么?0呢? 生1：数字3可以表示3个人，3棵树，3盆花。 生2：数字0可以表示一个也没有。 生3：数字0还以表示起先，表示起点，比如直尺上的0。 生4：数字0还可以表示基准，比如温度计上的0。 师：你们知道算式3+7可以解决什么问题吗?91呢? 生1：算式3-7可以算3个女同学和7个男同学，一共有多少个同学? 生2：也可以计算3朵黄花，7朵红花，一共有几朵花? 生3：老师我知道了，这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。 师：真棒!总结得真好!还有呢? 生4：算式91可以算树上有9只小鸟，飞走了1只，还剩多少只? 生5：还可以表示9个苹果吃了1个，还剩下几个? 生6：哦，原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。 师：同学们总结得真好!接着努力。来做几道计算题吧!(课件出示：教材第52页“回家”) 学生完成计算后，集体订正。 设计意图：引导学生自己归纳总结：解决什么样的问题用咖法计算，解决什么样的问题用减 法计算，培育学生的综合概括实力。 三、课堂总结。 师：今日这节课同学们总结得真好，知道了怎么作比较，知道了加法能解决“一共有多少”的问题，减法可以解决“还剩多少”的问题，想想你还有哪些疑问，下节课我们接着。 板书设计： 整理与复习(一) 作比较 > = 还剩下多少? - 0表示: 一个也没有 起点 基准 作业设计： 教材第55页第68题。 (考查学问点：作比较;实力要求：能对同类事物作出比较，会比较数的大小，能够综合运用所学学问解决问题。) 课后反思： 课题：做个减法表(共 1课时，第 课时) 教学目的： 1、经验小组合作，整理、沟通10以内减法表的过程。 2、能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发觉 减法表的简洁规律，娴熟地口算10以内的加减法。 3、主动参加小组合作学习，体验与同伴合作学习的欢乐。 教学重难点： 重点：通过小组沟通，列出全部算式，对10以内的减法进行归纳，从中发觉规律。 难点：让学生进行自主探究、合作沟通，经验探讨与探究的过程。 教具打算：10以内减法算式的卡片。 教学过程： 一、谈话导入。 师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对10以内加法表的整理，大家整理得很好。今日我们就一起来整理10以内的减法表，仍旧由同学们自己来进行整理，你们有信念做好吗? 设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进行减法表整理作了思维方式上的铺垫。 1.整理减法表。 师：同学们看一看教材第51页笑笑做的减法表，你们发觉这些算式的排列有什么特点吗?小组探讨一下，然后分工进行整理。 学生在小组内共同探讨后，分工整理。老师巡察，重点指导整理有困难的小组，必要时作为参加者和同学合作整理。 师：请各组介绍一下你们整理的减法表。 设计意图：沟通为学生创设了展示小组学习成果和共享他人学习成果的机会，使学生感受合作学习胜利的喜悦。 2.探究规律。 师：视察我们整理的减法表，你发觉了哪些规律? 学生可能回答： ?第一排都是10减几，也就是10减l10各数;其次排都是9减19各数;第三行都是8减18各数 ?从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少1，得数相等。 ?从右上往左下看，后一个算式的前一个数削减1，后一个数不变，得数削减1。 师：10以内的加减法，我们都已经进行了整理，信任同学们的口算实力肯定有了很大的进步。 下面，我们来个口算竞赛，看谁算得又快又对。 出示口算卡：1+7 5+3 9+0 8+2 4+3 97 84 73 64 96 设计意图：考查学生10以内加减法的口算速度和正确率。 三、课堂总结 师：同学们，10以内的加减法我们就学完了，须要多加练习才能算得更快更准，才能百尺竿头更进一步，课下多练习别傲慢。 板书设计： 10以内的减法表 作业设计： 一根10米长的绳子，第一次前去6米，其次次前去3米，这根绳子短了多少米? (考查学问点：10以内的加减法计算;实力要求：能运用10以内的加减法计算解决实际问题) 课后反思： 课题：整理与复习(一)(共 1 课时，第 课时) 教学目的： 1、在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的实力。 2、在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。 3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。 教学重难点： 重点：在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。 难点：在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的实力。 教具打算：课件。 教学过程： 一、情境导入： 师：时间过得真快啊，半个学期过去了，同学们学会了什么呢?还有哪些地方存在疑问?学生可能回答： 我学会了数110的数。 我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。 我学会了计算10以内的加减法。 在作比较的时候，我有时分不出来，有什么好方法呢? 加法解决什么样的问题?减法又解决什么样的问题呢? 师：同学们还真学会了不少学问。对于你们的问题，我们结合详细事例大家一起来解决吧! 设计意图：作为一节阶段性复习课，不能只是单纯地做习题，应当在原有的基础上有所提高，把所学的学问加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。 二、探究新知。 1.作比较。 师：瞧!小兔请客了，快来帮忙吧!(课件出示：教材第52页图一) 师：有几只小兔?椅子够吗?杯子呢?谁想到方法解决了? 生1：画“0，表示小兔的只数，画/”表示椅子数，画“”表示杯子数，画的时候一个一个对齐。很简单就比较出来了，椅子不够，杯子够了。 多 生2：可以分着数一数，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8个，小兔多，椅子少，这样就知道椅子不够;小兔少，杯子多，这就说明杯子够了。 师：同学们说的这两种方法都很好，在解决实际问题时，选择自己喜爱的方法就 师：那怎么比轻重、高矮呢?来帮调皮解决一下问题吧。(课件出示：教材第52图二) 生1：从第一幅图中的天平上看出，3个橘子和1个萝卜一样重，说明萝卜重，橘子轻。 生2：从其次幅图中的天平可以看出，3个萝卜和1个菠萝一样重，说明萝卜轻，菠萝重。 生3：这样可得出橘子比萝卜轻?萝卜比菠萝轻，也就是说橘子最轻，菠萝最重。 师：分析得很有条理，真棒1再看看这三个小挚友谁最高?谁最矮 生1：小红和小明都在跟调皮比。 生2：调皮就像一把尺子，是他们比较的依据。 生3：小红比调皮矮，小明比调皮高，说明小明最高，小红最矮。 师：小红、小明都是以调皮为标准，跟调皮作比较，这时候我们可以说调皮成了作比较的标准尺度，跟他比就能知道谁高谁矮。 设计意图：引导学生在详细问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的方法。 2.数的计算。 师：说一说，3在生活中可以表示什么?0呢? 生1：数字3可以表示3个人，3棵树，3盆花。 生2：数字0可以表示一个也没有。 生3：数字0还以表示起先，表示起点，比如直尺上的0。 生4：数字0还可以表示基准，比如温度计上的0。 师：你们知道算式3+7可以解决什么问题吗?91呢? 生1：算式3-7可以算3个女同学和7个男同学，一共有多少个同学? 生2：也可以计算3朵黄花，7朵红花，一共有几朵花? 生3：老师我知道了，这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。 师：真棒!总结得真好!还有呢? 生4：算式91可以算树上有9只小鸟，飞走了1只，还剩多少只? 生5：还可以表示9个苹果吃了1个，还剩下几个? 生6：哦，原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。 师：同学们总结得真好!接着努力。来做几道计算题吧!(课件出示：教材第52页“回家”) 学生完成计算后，集体订正。 设计意图：引导学生自己归纳总结：解决什么样的问题用咖法计算，解决什么样的问题用减 法计算，培育学生的综合概括实力。 三、课堂总结。 师：今日这节课同学们总结得真好，知道了怎么作比较，知道了加法能解决“一共有多少”的问题，减法可以解决“还剩多少”的问题，想想你还有哪些疑问，下节课我们接着。 板书设计： 整理与复习(一) 作比较 > = 还剩下多少? - 0表示: 一个也没有 起点 基准 作业设计： 教材第55页第68题。 (考查学问点：作比较;实力要求：能对同类事物作出比较，会比较数的大小，能够综合运用所学学问解决问题。) 课后反思： 一年级数学上册全册教学设计1（北师大版）一年级数学上册全册教学设计1（北师大版）课题可爱的校内总课时第1课时教学内容：可爱的校内教学目标：1激发学生学习数学的爱好。在学生已有生活阅历的基础上体会数的意义。2初步形成良好的视察习惯。3、使学生在活动中体验到学习数学是好玩的，获得良好的情感体验。教学重难点：1、使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用。2、初步形成良好的视察习惯有序化。教学方法：自主、合作、探究。课前打算：教学过程：一、创设情境，引入教学。谈话引入：小挚友们，从今日起先你们就是小学生了。我们要和同学们一起学习，一起嬉戏。你们喜爱我们的学校吗？活动一：我们的校内1在我们的校内里你都看到了什么？（我们的校内里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小挚友）2你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？（我看到了1个老师，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年级，有好多小挚友）老师：对了！你们说的真好！我们的校内里还有很多的树、很多的花、很多的教室和老师，我们要在校内里共同生活学习，老师是你们的大挚友，假如你有什么困难就来找我好吗？活动二：动物王国的校内老师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都兴奋地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？（想）1出示主题图：2视察小动物（1）你们都看到有哪些小动物来上学了？（小熊、小松鼠、小兔子）（2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？（有6只小熊）（3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？（师生共同数）（4）有几只小松鼠呢？（有4只小松鼠）（5）小兔子呢？（有2只小兔子）（6）它们的老师是谁呀？（大象）（7）有几位老师呀？（1位）3用带有数量的话说一说在动物王国的学校里你还看到了什么？能用带有数量的话说说吗？怎么数就能不丢不落？（可以把数过的标上记号，也可以从左到右数）4视察静物老师：你还看到校内里有哪些东西可以用数量来表示？5小结（1）老师：刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？（2）老师：有没有更好的参观方法呢?（3）老师：假如你是学校的小主子，你会怎样带领我们参观呢？（从门口起先往里走、从上到下看、从左到右、根据数量从小到大或从大到小）（4）老师：我们就请你们这些小向导带领我们进行参观。活动三：有序视察1由门口起先参观门外：看到了2只小兔子，4只小松鼠门口：有1只大象，它是这里的老师门上：有5个大字（欢迎新同学）门边：有7朵花学校里和学校外一共有6只小熊学校里：有3个教室天上：飞着9只小鸟、10只蝴蝶学校后面有8棵松树2从上到下看天上：9只小鸟，10只蝴蝶中间：8棵松树、3间房子地上：跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象门的旁边：门上有5个字欢迎新同学，门边的栅栏旁有7朵花3从左到右或从右到左左边起先有花，左右一共有7朵花，1位大象老师、2只小兔子、4只小松鼠、5个字、3间教室、6只小熊、9只小鸟、10只蝴蝶、8棵松树。4根据数量从小到大1头大象2只小兔子3间教室4只小松鼠5个字6只小熊7朵花8棵松树9只小鸟10只蝴蝶5小结你们都是特别合格的小向导，根据肯定的依次带着我们参观了可爱的校内，我们以后就可以用这些方法视察我们身边的事物。板书设计：可爱的校内6只小熊9只小鸟7朵花1头大象教学反思：第一单元、课题欢乐的家园总课时第2课时教学内容：欢乐的家园教学目标：1对“1”进行相识，并且从1引申到2、3、4的学习。2进一步体会数与生活的亲密联系。3、培育学生的视察实力。教学重点：相识1、2、3、4体会数与生活的亲密联系。教学难点：1了解1、2、3、4代表什么。2了解1、2、3、4代表什么。教学方法：自主、合作、探究。课前打算：课件教学过程：活动（一）1你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）2你们有什么好方法帮助他吗？活动（二）1今日老师带大家到一座漂亮的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨特别美，让我们一起去看一看。2（演示课件：漂亮的山村）请你们细致视察，1可以表示什么？（小组探讨）3集体沟通：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟4平常，你还在什么时候会说到或用到“1”?5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。）活动（三）在生活中，我们还常常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？活动（四）1建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队。2你们看，老师这里有许多的数字，（数字朝下）谁情愿参与足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前。（10个同学贴好数字，按上台依次站成一排）3同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？4假如让他们排成一队，可以怎么排？（学生探讨）方法一：方法二1、2、3、4、5、6、7、8、9、10：1、3、5、7、9、2、4、6、8、10方法三：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1（学生说出其中一种，台上小队员排队）5老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？6请同学扮演小记者，向运动员提问。7除了这种方法，你还有别的方法帮他们排队吗？（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家探讨可以怎样排队，站成一队）8小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问。活动（五）1这节课你学到了什么？2你准备向谁学习他的什么优点？板书设计：欢乐的家园个体这类个体的集合，1可以表示很大的物体很小的物体教学反思：玩具总课时第3课时教学目标：1.通过数学生熟悉的玩具的数量，初步建立数感，并体会数与生活的联系。2.学会书写数字。3.培育学生的动手实力。教学重点：正确书写数字。教学打算：数字卡片。教学过程：一、数一数，说一说1.小组内数一数，说一说图上都有些什么？2.小组汇报。二、写一写1.师示范，生书写。2.生描红，师巡察。3.同桌相互比较、评比。三、练一练1.写数生独立看图完成，师巡察。小组内沟通，分别说一说每幅图中各个数所表示的意思。小组内评比，对于优胜者赐予嘉奖。2.看数画线理解题意。生独立完成。同桌沟通。集体订正。3.数一数、填一填理解题意。小组探讨。小组汇报。四、小结：板书设计：玩具12345课后反思：第一单元、课题玩具总课时第4课时教学内容,玩具教学目标：1在已有的生活阅历上体会数的意义，感受到数学就在身边。2培育学生细致视察、仔细思索自主探究的实力。3,通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。教学重点：正确数出物体的个数。教学难点：正确书写数字。教学方法：自主、合作、探究。课前打算：课件教学过程：1看图数数。老师谈话：“调皮”和“笑笑”玩的兴奋及了，妈妈给他们打算了一些水果。出示水果图老师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道的？老师明确：1、3、5叫单数，2、4叫双数。2比一比。什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？3生活中你还在哪见过这些数字？它们有什么用？老师谈话：2个好挚友刚吃过水果，动画片起先了。出示火车图老师提问：他们在干什么？“调皮”说老虎在第一节，“笑笑”说熊猫排第一节，他们谁说的对？小松鼠在第几节？大象呢？二、总结：说说这节课你最兴奋的事是什么？板书设计：玩具12345教学反思：第一单元、课题小猫钓鱼总课时第5课时教学内容,小猫钓鱼教学目标：1使学生初步知道0的三个含义，通过直尺相识0在数中的依次，会读写0。2指导学生规范写0，培育学生书写实力。3、引导学生视察图，感悟数学学问的魅力。教学重难点,1初步知道0的含义，0在数中的依次，会读写0。指导学生规范书写，养成良好的书写习惯。理解0的三个含义。教学方法：自主、合作、探究。,课前打算：课件教学过程：一、创设情景，激发爱好。老师：大家喜爱听故事吗？你们听过小猫钓鱼的故事吗？（放录音，听故事。）二、视察画面，引入新课（一）出示主题图。老师：你猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？1出示图片。（1）学生在书上写数。（2）展示。老师：你认为他哪写的好，哪还须要改进呢？老师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应当写几呢？（写0）2出示图片老师：今日我们就来学习“0”的相识。（板书：0的相识）老师：你们的学问可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（二）感知0的另两种含义。老师：你还在哪见过0？我们在直尺上发觉了0，请同学们拿出直尺看一看。1出示图片老师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几起先的？（这些数是按依次排列的，从0起先的）这个0表示什么呢？小组同学相互说说。谁来说说你们组的看法？小结：直尺上的这个0，表示起先，起点的意思。2出示图片老师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？老师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就起先结冰了。3出示图片。老师：0度可以这样表示。三、学习写0。（一）老师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看黑板。1老师演示：0的写法2边演示边讲解：0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上遇到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线旁边，与右边线接触，再接着向上，收笔处与起笔处相连接。老师：请你用手指和课件演示一起写一遍。学生书空（二）出示图片1学生练习书写。2出示学生作品。老师：你认为他哪写的好，哪还须要改进呢？1老师：你能把下面的空格写完吗？老师：哪种写法对呢？为什么？（这两种方法都对，第一种是接着写的，其次种是照样子写的）老师：你们写得真棒！在写好字的同时，还留意了写字的姿态。下面我们一起来休息一下。板书设计：小猫钓鱼表示：一个也没有0刻度基准教学反思：第一单元、课题小猫钓鱼总课时第6课时教学内容：小猫钓鱼教学目标：1使学生初步知道0的三个含义，通过直尺相识0在数中的依次，会读写0。2指导学生规范写0，培育学生书写实力。3,引导学生视察图，感悟数学学问的魅力。教学重难点：1初步知道0的含义，0在数中的依次，会读写0。指导学生规范书写，养成良好的书写习惯。理解0的三个含义。教学方法：自主、合作、探究。,课前打算：课件教学过程：一、课堂练习（一）出示图片：请你从0起先，按依次把这些数连起来。老师：你们画出的是什么呢？（小熊举重）谁还想把你的作品给大家看看？（二）出示图片：怎样数得快？老师：请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快。（指名演示怎样数）二、课堂小结生活中还有哪些地方用到0呢？板书设计：小猫钓鱼0的用处：尺子电梯教学反思：第一单元、课题文具总课时第7课时教学内容：文具教学目标：1.依据现实情境提出简洁的数学问题，初步体会数学与生活的联系。2.能正确地数出数量在610以内物体的个数，会读、会写610各数。3.初步学会与他人沟通合作，运用所学学问解决简洁的实际问题。教学重难点：1、正确地读、写610各数。2、依据现实情境，提出简洁的数学问题。教学方法：自主、合作、探究。课前打算：课件教学过程：一、创设问题情境师：小挚友，你们看看谁来到我们教室了?(出示大象博士的图片)生：大象博士.师：对!今日大象博士通过网络来探望我们小挚友,他听说我们班的小挚友个个都很聪慧，爱动脑筋、爱提问。他想考考大家，你们有信念吗？生：有！师：好！老师也为你们加油鼓劲！首先，大象博士先请你们拿出文具盒，打开看看自己的文具盒里有哪些学习用品？（指名学生说一说）二、提出数学问题师：下面请一位小挚友上讲台，从自己的文具盒里大胆地提数学问题，请其他小挚友回答，留意要把问题出示在实物投影上。（指名学生回答，老师加以引导，然后同桌相互提问。）三、学习6-10各数。1、出示情境，提出问题。师：大象博士说：“你真棒！你真棒！”（课件演示）同时他带来了小象的文具盒，他把文具盒里的学习用品都画在了图上（课件出示图），请小挚友们细致视察一下这幅图是什么意思？（学生各自视察思索）2、小组沟通图意。3、小组汇报沟通结果。4、学生独立地数一数。5、再连一连。（课件演示正确结果）6、请学生说说自己是怎么连的。7、写一写。（1）老师指导学生在田字格里正确规范地书写610各数。（2）写写自己家的电话号码。师：我们已经学完了110各数，大象博士想知道你们家的电话号码，能正确，规范地写出来才给他看吗？谁写得好，大象博士就会表扬他。四、实践应用。师：刚才大象博士看了小挚友们写的数，太满足了，夸小挚友们真聪慧，真能干。（课件演示）但是你们先别得意，大象博士还要接着考考你们，你们还情愿接受他的挑战吗？假如要向大象博士倒戈的小挚友请举手。好！我们奋勇往前！（1）看数画线。（完成书本第1题）a、弄清图意，让学生说图中画的是什么意思。b、让学生独立完成。c、学生汇报结果，说说为什么这样做。（2）数一数，画O，再写出数。（完成书本第2题）（3）填数。（完成书本第3题）a、从10数到1.（同桌互数）b、从10写到1.五、小结。师：大象博士说今日他甭提有多兴奋了（课件演示画面），我们班的小挚友真的是个个聪慧、即爱动脑筋又爱提数学问题，他很喜爱和你们一起上数学课。你们呢？那你们跟大象博士说一说，今日学到了什么？板书设计：文具678910教学反思：欢乐的午餐总第8课时教学内容：欢乐的午餐（比多少）教学目标：1、学问目标：在数一数、比一比、画一画的活动中，直观相识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。2、实力目标：结合动手操作活动，能够清晰地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动阅历。3、情感目标：接着学习并养成仔细倾听，有序操作，大胆表达的习惯。教学重点：能够清晰地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少教学难点：结合动手操作活动，积累一一对应的活动阅历教具打算：课件教学过程一、创设情境，导入新课课件出示主题图：一群小松鼠高兴奋兴地来到了动物餐厅，打算美餐一顿，爱动脑筋的小松鼠发觉了好多数学问题，我们一起去看看。板书：欢乐的午餐二、操作感知，感悟“一一对应”1、让学生动手操作，用一一对应的方法比较多少盘子够吗？学生说出后，你是怎么知道的？6和6一样多。要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。老师这里有松鼠和盘子图，我们一起来摆一摆，看看盘子究竟够吗？一只松鼠要发一个盘子，那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个。勺子够吗？餐厅里的勺子够吗？我们一起来摆一摆。指名学生摆一摆。杯子够吗？有了盘子勺子，还要给每只小松鼠打算杯子，餐厅里的杯子够吗？出示情境图，让学生先读一读小动物说的话，然后小组演一演，借助学具摆一摆，最终全班沟通2、看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理解“多少、同样多、最多、最少”的含义。三、练习反馈，强化思维1、拍手嬉戏，前后呼应。如：师拍3下，你和我一样多。生相应拍手3下。师拍4下，你比我多。生相应拍手5下。（指名说）师拍4下，你比我少。生相应拍手3下。（指名说）2、画一画。完成教材“练一练”的第1题。引导学生先读每道题的要求，再按要求画。画完后，小组内说一说，然后全班沟通。3、完成教材“练一练”第2、3题。4、完成教材“练一练”第4题。四、课堂小结回忆下这节课我们学会了什么？板书设计：欢乐的午餐比多少同样多最多最少教学反思：第一单元、课题动物乐园总课时第9课时教学内容：动物乐园教学目标：1、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法。相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。2、培育学生初步的视察实力和主动参加学习的精神。培育学生初步的视察实力和主动参加学习的精神。3、使学生感受数学与生活的亲密联系，初步体会到生活中到处有数学。培育学生数学学习爱好和学习热忱。教学重难点：1、驾驭比较多少的方法。2、会用“”、“”、“=”表示比较的结果。教学方法：自主、合作、探究。课前打算：课件教学过程：一、创设情景，激发爱好师：小挚友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今日我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样好玩。二、引导操作，探究新知1、出示“动物乐园”图师：动物乐园要实行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，喧闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小挚友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告知老师和其他同学。2、汇报沟通师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）3、动手操作（1）师：谁情愿用动物头像来表示你视察到的图上的各种动物？（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。（3）学生摆完，引导学生视察评价：摆出来的和看到的一样吗？4、设疑激趣师：来了这么多的动物，究竟哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？（1）、小组探讨：可以把谁和谁作比较？（2）汇报：我打算把和进行比较。5、探究方法(1)相识同样多和“=”（熊和鹿比）师：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？（依据学生的实际状况引导）动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以干脆依据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。展示、沟通：谁情愿到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生依据自己已有的阅历，摆出了不同的图形）猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（假如学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，老师可以参加者的身份参加发表看法。）相识“=”揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、）熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？谁会写“=”？板书：4=4读作：4等于4（2）相识“”、“”（兔和猴比、猴和鸟比）师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。独立思索小组沟通全班沟通怎么比？引导学生表述：-比多（少）师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“”？这个式子53怎么读？（5大于3）；5比3多，用“”表示，那么3比5少，可以用“”表示吗？应用什么符号表示？这个式子怎么读？35（3小于5）。指导书写：“”、“”练习运用“”、“”（练习中引导学生想方法辨别记忆“”、“”）引导发觉：开口对大数，尖角对小数。（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩