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26.全神贯注聚精会神 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会并学习聚精会神的工作看法及通过详细事例表现人物品质的写法。 3、拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完备品质的了解。 4、课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。 教学重点： 1、体会并学习聚精会神的工作看法及通过详细事例表现人物品质的写法。 2、拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完备品质的了解。 教学难点： 课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。 教学过程： 一、导入课题，理解质疑 同学们，上节课我们相识了执着、求实的科学家伽利略，这节课，我们再相识一位法国大艺术家，（出示罗丹图）他的名字叫罗丹。他有哪些珍贵的品质，在他身上我们又能受到怎样的启发？下面我们就来学习第30课聚精会神。同学们，对这个词你是怎样理解的，谁来谈一谈？带着你对词语的理解，再读课题。 二、读链接语，明确任务 1、这是一篇略读文章，首先，请同学们默读课文的链接语，看一看，这节课的学习要求有几个，分别是什么？找一找，画一画。 2、师：来，同学们沟通一下，链接语给我们提出了哪些学习要求？生沟通。 3、明白了学习要求，下面我们就一起完成第一个任务。 三、初读课文，整体感知 1、请同学们快速默读课文，想一想课文写了一件什么事？ 2、指名沟通。 四、研读感悟，沟通展示 （一）研读感悟。 师：同学们，你看因为我们读书聚精会神很快就把第一个学习要求完成了，真棒！接下来我们完成其次个任务：（出示课件）默读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时聚精会神的句子画下来，读一读，起先吧！有的同学已经画完了，大声的把你画出的句子读一读。 （二）沟通展示： 师：同学们，表现罗丹工作时聚精会神地句子大家都找到了吗？来，谁来沟通一下？ 句子一： 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜（l）的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。 1、预设生1：大家看其次自然段的这句话（生读），这句话能看出罗丹把四周的一切都忘了，他自言自语完全沉醉在工作中，这就是聚精会神。 2、师：同学们看屏幕，对于这句话，（出示课件）他说的有道理吗？谁有补充吗？那他的朗读是否把这种理解表现出来了呢？谁能再来试着读一读。来，我们一起来读这句话。（用手势带动学生） 还有哪些句子能看出罗丹的聚精会神，我们接着沟通。 句子二： 他把地板踩得吱（zh）吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加激烈了。 1、预设生2：大家看这句话（生读）罗丹因为有了灵感，所以很激烈，他起先仔细修改，忘了时间，忘了一切。 2、师：说得多好，掌声送给他！但是，他读得怎么样？好，谁能比他读得好？好一个聚精会神的罗丹。来，我们男女生合作来读这句话。来，女同学先来，男同学（手势） 接着沟通！ 句子三： 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴（ch）痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。 1、预设生3：大家看这句话（生读）罗丹把整个世界都忘了，他对修改后的作品很满足，傻傻地笑了。 2、师：是啊！多么如痴如醉！多么聚精会神啊！来，一组把这种感觉读出来！多么沉醉的罗丹啊！来，三组。（手势）多么让人钦佩的罗丹啊！来，我们一起读！ 还从哪些句子能看出罗丹的聚精会神呢？来，接着沟通！ 句子四： 罗丹径自走出门去，顺手拉上门打算上锁（su）。 1、预设生4：生读，罗丹把挚友都忘了，罗丹自顾自地走了，差点把好挚友都给锁在屋里了。 2、师评价：是啊，真是太投入了。 句子五： 罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很愧疚地对茨威格说：哎哟！你看我，简直把你遗忘了。对不起，请不要见怪。 1、预设生5：生读，罗丹把挚友差点锁到屋子里了。 2、师评价：是啊，把身边的挚友都忘了，这就是聚精会神！ （四）学习最终一段 师：同学们，刚才我们找到了描写罗丹工作时聚精会神的句子，并且通过入情地朗读，走近了罗丹，走近了这位宏大的艺术家，面对这样一位大艺术家，你想说点什么，你呢，你也来谈。想想罗丹，再联系我们自己，你又想说点什么？ 小结：是啊，我们做一切事都应当聚精会神，只有这样，才能把事情做好。正和大家一样，茨威格亲眼看到罗丹聚精会神工作时，深有感受地说（齐读）人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。 （五）总结写法 1、同学们，刚才，我们抓住这些重点语句（出示全部的句子）相识了一位聚精会神的艺术家，现在，我们再来联系这些句子，想一想，为什么这位大艺术家的形象会这么生动地呈现在我们眼前？对，是啊！把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，多么形象的动作描写啊！（板书）同学们再看，你还发觉了什么？眼睛闪着异样的光，对着女像痴痴地微笑，这又是什么？对啊！这是生动地神态描写。（板书）还有吗？语言，是啊！这一句是语言描写。 小结：是啊，文章不是无情物，细致、形象的语言、动作、神态描写能凸显人物的品质，能把人物写得生动、鲜活！ 五、以文带文，拓展阅读 1、师：下面，我们就向刚才这样，抓住人物的语言、动作，神态描写，品读其次篇文章罗丹与巴尔扎克雕塑，（出示要求）找出描写罗丹语言、动作、神态的句子，画一画，读一读。看看，借助通过这些描写，我们对罗丹又会有哪些了解？ 2、学生读文章，画句子。 3、沟通： 同学们读的真仔细，你找到了描写罗丹语言、动作、神态的句子了吗？ 预设生1：我找到了对罗丹的动作描写：（读句子：罗丹的眉头马上蹙紧了，脸上露出悲观的表情，只见他不声不响，用手拍着脑门，在工作室里来回踱个不停。突然，他操起身后的一把大斧，冲向雕像，没等几个学生反应过来，罗丹已经砍断那双奇异而完备的双手。）的确是一个追求完备的罗丹，谁能把这种感受读出来？来，我们一起来读。） 预设生2：我抓住了对罗丹的语言描写（几个学生一下子惊呆了：这时，耳边响起了罗丹急促的声音：这双手太突出了，它已经不属于雕塑的整体了，所以我不得不把它们砍掉！）通过这句话，我知道（重视作品的整体，师是啊！这种精神可以说是精益求精。） 小结：同学们，刚才，我们抓住对罗丹的语言、动作、神态描写，又看到了罗丹精益求精、追求完备的崇高品质。 六、总结写法，小练笔 1、师：同学们，短时间内我们品读了两篇文章，通过学习，我们知道，读文章时，抓住人物的语言、动作、神态（指板书）描写的句子，能深刻感受人物的精神、品质，同样，我们写文章时，抓住人物的语言、动作、神态描写，这样才能把人物写活。同学们，你有没有钦佩的人，下面，我们就来个小小的挑战（出示课件） 抓住人物的语言、动作、神态中的一个方面，或几个方面，写一句话或者几句话，把人物的品质表现出来。敢挑战吗？ 2、谁来沟通你的描写？师适时点评。 七、总结 同学们，这节课，我们学会了读书时，抓住人物语言、神态、动作描写，（指板书）了解人物，走进人物。通过刚才的小练笔呢，我们又学会了写作时怎样抓住人物的动作、神态、语言描写把人物写活。课下，请同学们仿照今日学习的两篇文章把你心中的人物写完整，写详细。希望，你笔下的人物也会像罗丹一样给大家留下美妙、深刻的印象！ 26* 聚精会神之教材分析教学教学反思 本文章的主要内容是关于26*聚精会神之教材分析_教学实录_课堂实录_案例_教学反思_课文_教后感，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 26*聚精会神 一、教材解读 1.课文简说。 这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹聚精会神的工作看法和对艺术执著追求的精神。 选编这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著的看法和聚精会神的精神，培育一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行等描写表现人物的品质。 教学重点和难点是通过人物言行体会聚精会神的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最终一段话的含义。 2.词句解析。 （1）对句子的理解。 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。 这两句话是茨威格对这件事的感受。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作看法，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应当像罗丹一样聚精会神。在学校可以学到许多的学问，但要想把工作做好，获得胜利，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格说比很多年在学校学到的还要多。 （2）对词语的理解。 聚精会神：全副精神高度集中。文中指罗丹在修改女像的过程中所表现出的如痴如醉，浑然忘我的工作状态和执著精神。 端详：细致地看。文中指在茨威格拍手叫好，认为是杰作的状况下，罗丹仍对自己的作品细致地视察，找不尽如人意的地方。 仪态端庄：一个人的外表，包括容貌、姿态、风度等端正庄重。文中指罗丹塑的女像令人观赏。 径自：自作主见，干脆行动。文中指罗丹在修改完塑像后，完全遗忘了茨威格的存在，更加表现出了他工作的聚精会神。 二、教学目标 1.相识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会并学习聚精会神的工作看法及通过详细事例表现人物品质的写法。 三、教学建议 1.课前可建议学生搜集关于罗丹的图文资料，对这位闻名的雕塑家产生仰慕之情。 2.本文为略读课文，应重在指导学生开展自主性阅读，感受罗丹忘我的工作精神，理解聚精会神的含义。老师可参考以下教学思路进行教学。 一是以读为主线，根据预读打算（默读课文，查字典自学生字词，沟通课前搜集的资料）、自读探究（了解主要内容，画出最能表现罗丹工作时聚精会神的句子，简洁写一写感受）、沟通研讨（沟通对画出句子的感受，探讨最终一段的体会）、回读整合（有感情朗读课文，小结学习收获，拓展阅读）四个环节组织学习。 二是以人物聚精会神的精神为主线，先弄清主要写了一件什么事，再重点抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过探讨感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质，然后联系实际谈对课文最终一段话的体会。 3.要留意将体会罗丹的聚精会神的工作作风与作者是如何将这一内容用形象生动的语言描写出来结合起来，即既要引导学生知道写了什么，又要知道是怎样写的。 从罗丹左右端详一阵，却皱着眉头第4自然段，作者细致刻画了人物的神态、动作和语言，再现了罗丹从起先的细致视察，仔细思索，到精益求精，反复推敲修改方案；从长时间专注投入地工作到最终满足，遗忘客人的存在，充分表现了罗丹如痴如醉的工作状态和一丝不苟的工作作风。 在对人物的描写中，作者善用比方和联想，如，只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵，他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了，写出了罗丹修改作品时的心情改变，对工作渐渐痴迷，浑然遗忘了四周的一切。 4.本课要求相识的6个生字，课堂上要支配时间，了解学生的巩固状况。生词要指导学生运用工具书、联系语言环境去理解。 课后的资料袋要与学生课外搜集的资料和拓展阅读结合起来，让学生观赏罗丹的传世杰作，相识罗丹的精神，走近伟人。 5.课文多为描述性的语句，适合有感情的朗读。应加强有感情朗读的指导，通过朗读进一步理解课文内容，体会课文的思想感情。 四、相关链接 罗丹（18401917）法国雕塑家。14岁随勒考克学画，后随巴里学雕塑，并当过加里埃贝勒斯的助手，去比利时布鲁塞尔创作装饰雕刻5年。1875年游意大利，深受米开朗琪罗作品的启发，从而确立了现实主义的创作方法。他的青铜时代思想者雨果加莱农夫等作品都有新的创建，曾受到法国官派学派的抨击。包含着186件雕塑的地狱之门的设计，即因当时正式的阻挠而未能按安排实现，只完成了思想者吻夏娃等部分作品。罗丹擅长用丰富多样的绘画性手法塑造神态生动、富有力气的艺术形象。罗丹一生作了很多速写，独具匠心，并有艺术论传世。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大影响。 茨威格（18811942）奥地利作家。生于犹太工厂主家庭，曾任报纸编辑。纳粹执政后被列入黑名单，作品遭到查禁，后流亡到国外。1942年在巴西偕妻自杀。主要作品有短篇小说看不见的保藏象棋的故事和长篇小说心里的焦灼等。他为巴尔扎克、狄更斯、罗曼罗兰、托尔斯泰等人作传，开拓了侧重人物性格描绘的文学传记样式。 内容概括：这篇介绍了关于26*,聚精会神之教材分析,聚精会神，希望对你有帮助！ 32聚精会神 32聚精会神教学目标1、能在阅读过程中独立相识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”，用学过的方法理解并积累“聚精会神、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。2、学习围绕课题质疑问难。3、学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹聚精会神工作的情景的。4、懂得要做好一件事，就必需聚精会神。 教学重点和难点1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹聚精会神工作的情景。2、学习罗丹仔细工作的品质，懂得要做好一件事，必需聚精会神。 教学媒体相应的课件课前学生打算预习课文教学流程（一）揭示课题，围绕课题质疑。1、板书课题：32、聚精会神，指导并复习“贯”的笔画。2、指名读课题，用学过的方法理解“聚精会神”的意思。（积累近义词：全神贯注、用心致志）3、齐读课题。围绕课题质疑：（谁聚精会神？聚精会神做什么？怎样聚精会神？）（二）初读课文，整体感知。1、围绕这三个问题，请你自己轻声读读课文，留意读准字音，读通句子。2、沟通问题：谁聚精会神？（板书：罗丹）课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。他擅长用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力气的艺术形象。著名于世的思想者、雨果、巴尔扎克等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。）3、文中的奥地利作家斯蒂芬?茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”）4、接着沟通问题：那么课文主要写罗丹聚精会神做什么呢？沟通并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的仔细看法。5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺，庆贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了一点，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。指导朗读句子，并结合词句活动室练习1理解“端详”的意思。（三）重点学习第2节，进一步体会罗丹聚精会神工作的情景。1、罗丹是怎样聚精会神地工作的？请你细致默读第2节，找找有关句子和词语。2、沟通句子并抓住关键词体会：（1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在激烈地争吵。指导朗读句子，体会“一会儿上前一会儿后退”的情景，感受罗丹的专注。（板书：一会儿一会儿）理解“叽哩咕噜”，结合词句活动室练习2，体会“似乎、好像”用词的精确性。（板书：似乎好像）再读句子，想象说话：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话：“。”突然他的眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在激烈地争吵：“。”（2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。指导读句，想象说话：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，。（3）出示句子：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情越来越激烈。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。从“一刻钟、半小时、大约过了一个小时”这些描写时间的词语中进一步体会罗丹的聚精会神。指导读好这些表示时间的词。（板书：一刻钟、半小时、大约过了一个小时）抓住描写罗丹动作、神态的词，“痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”，进行反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了”的如痴如醉的境界。（板书：如痴如醉）3、师生协作朗读第2节，留意读好文中的关键词。（四）学习第3、4、节。1、师引读第3节，理解“径自”，联系上下文再次感受“整个世界对罗丹来说已经消逝了”，体会他聚精会神的程度。2、分角色朗读第4节，抓住提示语，读好人物的语气。 （五）学习第5节，总结全文。1、过渡：面对工作如此聚精会神的罗丹，他的挚友茨威格非但没有指责他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说（生齐读最终一句）2、师总结全文。板书设计32聚精会神一会儿一会儿罗丹似乎好像如痴如醉一刻钟半小时大约过了一个小时 本课小结聚精会神这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹聚精会神的工作看法和对艺术执著追求的精神。围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，让学生围绕课题提问题，然后以问题引着学生深化研读课文，找出课文中能表现罗丹聚精会神的句子。在教学中，我引导学生依据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并根据作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可引导学生深化领悟课文内容，又培育了学生的想象力。文本中“似乎跟谁在说静静话”，“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”这些在说什么，笑什么，好像“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”，让学生绽开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔，进行大胆的想象。让学生感悟罗丹工作时的聚精会神。通过对这些动词的深化理解和对句子的有感情的朗读，再次读名言，领悟到罗丹能聚精会神地工作一个小时，就是因为他认为女像值得修改，并且肯定要改好。 反馈教学效果的作业例：越干越有劲越来越激烈 32 聚精会神 教学设计 32聚精会神 教学目标1、能在阅读过程中独立相识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”，用学过的方法理解并积累“聚精会神、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。 2、学习围绕课题质疑问难。 3、学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹聚精会神工作的情景的。 4、懂得要做好一件事，就必需聚精会神。 教学重点和难点1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹聚精会神工作的情景。 2、学习罗丹仔细工作的品质，懂得要做好一件事，必需聚精会神。 教学媒体相应的课件 课前学生打算预习课文 教学流程（一）揭示课题，围绕课题质疑。 1、板书课题：32、聚精会神，指导并复习“贯”的笔画。 2、指名读课题，用学过的方法理解“聚精会神”的意思。（积累近义词：全神贯注、用心致志） 3、齐读课题。围绕课题质疑：（谁聚精会神？聚精会神做什么？怎样聚精会神？） （二）初读课文，整体感知。 1、围绕这三个问题，请你自己轻声读读课文，留意读准字音，读通句子。 2、沟通问题：谁聚精会神？（板书：罗丹） 课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。他擅长用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力气的艺术形象。著名于世的思想者、雨果、巴尔扎克等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。） 3、文中的奥地利作家斯蒂芬?茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”） 4、接着沟通问题：那么课文主要写罗丹聚精会神做什么呢？ 沟通并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的仔细看法。 5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺，庆贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了一点，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。 指导朗读句子，并结合词句活动室练习1理解“端详”的意思。 （三）重点学习第2节，进一步体会罗丹聚精会神工作的情景。 1、罗丹是怎样聚精会神地工作的？请你细致默读第2节，找找有关句子和词语。 2、沟通句子并抓住关键词体会： （1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在激烈地争吵。 指导朗读句子，体会“一会儿上前一会儿后退”的情景，感受罗丹的专注。（板书：一会儿一会儿） 理解“叽哩咕噜”，结合词句活动室练习2，体会“似乎、好像”用词的精确性。（板书：似乎好像） 再读句子，想象说话： 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话：“。” 突然他的眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在激烈地争吵：“。” （2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动 “吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。 指导读句，想象说话： 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，。 （3）出示句子：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情越来越激烈。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 从“一刻钟、半小时、大约过了一个小时”这些描写时间的词语中进一步体会罗丹的聚精会神。指导读好这些表示时间的词。（板书：一刻钟、半小时、大约过了一个小时） 抓住描写罗丹动作、神态的词，“痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”，进行反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了”的如痴如醉的境界。（板书：如痴如醉） 3、师生协作朗读第2节，留意读好文中的关键词。 （四）学习第3、4、节。 1、师引读第3节，理解“径自”，联系上下文再次感受“整个世界对罗丹来说已经消逝了”，体会他聚精会神的程度。 2、分角色朗读第4节，抓住提示语，读好人物的语气。 （五）学习第5节，总结全文。 1、过渡：面对工作如此聚精会神的罗丹，他的挚友茨威格非但没有指责他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说（生齐读最终一句） 2、师总结全文。 板书设计32聚精会神 一会儿一会儿 罗丹似乎好像如痴如醉 一刻钟半小时 大约过了一个小时 本课小结聚精会神这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹聚精会神的工作看法和对艺术执著追求的精神。 围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，让学生围绕课题提问题，然后以问题引着学生深化研读课文，找出课文中能表现罗丹聚精会神的句子。 在教学中，我引导学生依据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并根据作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可引导学生深化领悟课文内容，又培育了学生的想象力。文本中“似乎跟谁在说静静话”，“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”这些在说什么，笑什么，好像“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”，让学生绽开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔，进行大胆的想象。让学生感悟罗丹工作时的聚精会神。 通过对这些动词的深化理解和对句子的有感情的朗读，再次读名言，领悟到罗丹能聚精会神地工作一个小时，就是因为他认为女像值得修改，并且肯定要改好。 反馈教学效果的作业例：越干越有劲 越来越激烈 聚精会神教学建议 1.课前可建议学生搜集关于罗丹的图文资料，对这位闻名的雕塑家产生仰慕之情。 2.本文为略读课文，应重在指导学生开展自主性阅读，感受罗丹忘我的工作精神，理解聚精会神的含义。老师可参考以下教学思路进行教学。 一是以读为主线，根据预读打算（默读课文，查字典自学生字词，沟通课前搜集的资料）、自读探究（了解主要内容，画出最能表现罗丹工作时聚精会神的句子，简洁写一写感受）、沟通研讨（沟通对画出句子的感受，探讨最终一段的体会）、回读整合（有感情朗读课文，小结学习收获，拓展阅读）四个环节组织学习。 二是以人物聚精会神的精神为主线，先弄清主要写了一件什么事，再重点抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过探讨感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质，然后联系实际谈对课文最终一段话的体会。 3.要留意将体会罗丹的聚精会神的工作作风与作者是如何将这一内容用形象生动的语言描写出来结合起来，即既要引导学生知道写了什么，又要知道是怎样写的。 从罗丹左右端详一阵，却皱着眉头第4自然段，作者细致刻画了人物的神态、动作和语言，再现了罗丹从起先的细致视察，仔细思索，到精益求精，反复推敲修改方案；从长时间专注投入地工作到最终满足，遗忘客人的存在，充分表现了罗丹如痴如醉的工作状态和一丝不苟的工作作风。 在对人物的描写中，作者善用比方和联想，如，只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵，他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了，写出了罗丹修改作品时的心情改变，对工作渐渐痴迷，浑然遗忘了四周的一切。 4.本课要求相识的6个生字，课堂上要支配时间，了解学生的巩固状况。生词要指导学生运用工具书、联系语言环境去理解。 课后的资料袋要与学生课外搜集的资料和拓展阅读结合起来，让学生观赏罗丹的传世杰作，相识罗丹的精神，走近伟人。 5.课文多为描述性的语句，适合有感情的朗读。应加强有感情朗读的指导，通过朗读进一步理解课文内容，体会课文的思想感情。 聚精会神教学设计 学习目标 相识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文。 体会并学习聚精会神的工作看法，及通过详细事情的描写来表现人物聚精会神的写法。 课前打算 名人名言投影片。 名言导入，激发阅读爱好 师生共同背诵名人名言如： 天才就是这样，终身努力，便成天才。门捷列夫 天才免不了有障碍，因为障碍会创建天才。罗曼罗兰 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。爱迪生 出示名言，清同学细致读并提出疑问。 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做好，就应当聚精会神。 茨威格 带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。 检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁） 以自读为重点，读出聚精会神 默读，把自己认为最能表现罗丹工作时聚精会神的句子画下来，并做一些批注。 放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。 以诵读为重点，感受聚精会神 同一段落竞赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。 （如，第一自然段，通过罗丹语言中的偏了点儿，等一等等词，说明在挚友认为是杰作的状况下，罗丹仍能找到瑕疵，并立即修改，表明他精益求精、肃穆仔细的工作看法。读时应能领悟到这一点。 其次自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的改变，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹聚精会神的工作情景。可通过多名学生竞赛读、老师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深化体会罗丹工作时全身心的投入。） 再次出示最终一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对聚精会神一词的理解。 体会写法，积累语言 再次速读课文，作者是怎样写出罗丹聚精会神的工作看法的，说说自己的发觉。（对人物的语言、动作描写） 选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。 聚精会神教学设计(A、B案) 学习目标 1.相识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会并学习聚精会神的工作看法，及通过详细事情的描写来表现人物聚精会神的写法。 课前打算 名人名言投影片。 A案 名言导入，激发阅读爱好 1.师生共同背诵名人名言。如： 天才就是这样，终身努力，便成天才。门捷列夫 天才免不了有障碍，因为障碍会创建天才。罗曼罗兰 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。爱迪生 2.出示名言，请同学细致读并提出疑问。 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。 茨威格 3.带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。 4.检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁） 以自读为重点，读出聚精会神 1.默读，把自己认为最能表现罗丹工作时聚精会神的句子画下来，并做一些批注。 2.放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。 以诵读为重点，感受聚精会神 1.同一段落竞赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。 （如，第一自然段，通过罗丹语言中的偏了点儿，等一等等词，说明在挚友认为是杰作的状况下，罗丹仍能找到瑕疵，并立即修改，表明他精益求精、肃穆仔细的工作看法。读时应能领悟到这一点。 其次自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的改变，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹聚精会神的工作情景。可通过多名学生竞赛读、老师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深化体会罗丹工作时全身心的投入。） 2.再次出示最终一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对聚精会神一词的理解。 体会写法，积累语言 1.再次速读课文，作者是怎样写出罗丹聚精会神的工作看法的，说说自己的发觉。（对人物的语言、动作描写） 2.选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。 B案 第一课时 自由朗读，感知人物精神 听聚精会神一课有感 上课老师投影出示一段名言：那一天下午，我在罗丹工作室学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为，从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。斯蒂芬茨威格 师：（老师指名学生读述名言）这几位同学都读得特别好，现在老师想问大家一个问题，同学们读了这段名言后有什么问题要问吗？（学生都争先恐后地举手，老师逐一点名回答） 生：斯蒂芬茨威格是什么人？ 生：罗丹是谁？ 生：为什么茨威格在罗丹工作室里，一个下午学到的比他在学校里多年学到的还要多？ 生：罗丹有什么值得茨威格学习的？ 师：（每听完一个问题，教者对学生都加以赞许，并在黑板上画上大小不同的？）刚才同学们的问题都特别好，这些问题都可以在一篇文章里找到答案，同学们愿不情愿到文章中去找寻答案？ 生：（兴奋地、跃跃欲试地）好！ 师：（出示课题后，指导学生反复读课文） 精讲多读，发挥自主性，传统的教学方法，从教学过程来看，都是从第一段讲到最终一段；从教学形式来看，都是老师问，学生答；从教学内容来看，都是故事情节、人物形象、文章中心及写作方法等。在本课的教学中，于老师打破了传统教学模式的框框，从课文的最终一个问题入手，切入课文教学，一下子就抓住了课文的重点，调动了学生的学习爱好。然后，教者反复指导学生朗读，引导学生自主学习课文。 聚精会神其次课时教学设计之一 教学目标： 1、体会聚精会神的含义，学习罗丹做事专注、投入的精神。 2、有感情地朗读课文。 教具打算：CAI课件。 教学过程： 一、听写句于。 人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。 板书：假如而且就 二、读课文，提问题。 茨威格对这件事有很深的感受。他后来回忆说：就应当聚精会神。 读了这段话，你能提问题吗？ （这件事指什么事？茨威格为什么对这件事有很深的感受？） 同学们的这些疑问都在课文的第2、3、4节里。下面我们就接着学习聚精会神这篇课文。 板书：聚精会神 三、指名读2Mr节课文，完成练习。 因为罗丹（填一个成语）地修改女像，所以遗忘了，结果把茨威格关在了工作室。 板书：修改女像遗忘挚友 四、细读第2节课文。 1、看多媒体课件。 2、自由读。要求同桌互读，读得正确、流利。 3、再读。划出描写罗丹修改女像神态、动作的句子。 4、练读这段话。 a小组探讨：应如何读。 b各小组竞赛读。 c齐读。 五、细读第3、4节课文