部编版八年级语文下册《望洞庭湖赠张丞相》教案.docx

部编版八年级语文下册望洞庭湖赠张丞相教案部编版八年级语文上册钱塘湖春行教案设计 部编版八年级语文上册钱塘湖春行教案设计 教学内容 一、创设情境，导入新课 1、幻灯片播放西湖春景图，并播放背景音乐，学生观赏图片，由图片引出钱塘湖，从而引入课题钱塘湖春行。 2、引出白居易，简介作者做诗的背景。 二、初读诗，知诗意 1、明确诗的体裁（七言律诗） 2、老师讲解七言律师的朗读节拍。 3、学生自由朗读，指学生朗读，全班同学齐读。 三、再读诗，赏美景 1、老师讲解赏析古诗的方法，学生倾听，并识记。 l从关键词语上入手，如抓住诗句中的动词、色调词的含义及作用，去品尝赏析； l从修辞手法和表达方式上入手，分析其含义，探究其作用，如描写角度上分析； l从关键诗句（主旨句、情感句）上入手，分析概括； l从诗歌的意象与意境上分析，借助联想和想象把握诗所抒发的感情； l从作品和相关背景资料入手分析，把握作者感情。 2、小组合作探究，结合刚才所学的赏析古诗的方法，每个小组选取其中的一点或一句诗赏析，探究后以小组为单位展示探究结果。 选四个小组展示探究结果，其它组的同学可补充、可点评、也可质疑，老师可适时引导，引导学生最终赏析作者的感情，当学生分析到作者的感情时可结束本课的内容。 四、课堂小结 我们刚刚学习了赏析古诗的方法，愿同学们能够把刚才所学的赏析古诗的方法用于以后的古诗赏析中，用中华古典的诗词美陶冶我们的情操。同学们表现很棒！感谢大家！ 部编版八年级语文下册大雁归来教案教学目标：1.学习本文抒情的语言。2.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的宠爱之情。3.了解作者用拟人手法描写大雁。教学重点：体会本文浓郁的抒情色调。教学难点：理解文中表意含蓄的几个难句。教学支配：1课时教学过程一.导入：每当萧枫的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，犹如一个一字，双行交叉，形成一个人字，如纪律严明的军队般，行动划一。今日我们学习大雁归来，看看这篇文章能为我们增加哪些有关雁的记忆。1给下列加点字注音。迁徙(xi3)雾霭(ai3)窥(kui1)探缄(jian1)默狩(shou4)猎凋(diao1)零滑翔(iang2)顾忌(ji4)2说明下列词语。凋零：凋谢零落。迁徙：迁移。缄默：闭口不说话。窥探：暗中察看。二整体感知：1.学生快速阅读课文，概括要点，把握文意：提问：作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些特性特点？明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。2.文章的主旨是什么？明确：作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充溢朝气，充溢诗意，充溢乐趣，人类应当珍爱有益无损的动物，与动物和谐共处。一言以蔽之，即人类应当爱护野生动物、珍爱野生动物。三课堂探讨：提问：为什么说大雁知道威斯康星的法规？明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。四.品读赏析：体会本文独特的写法。感受浓郁的思想感情。师点拔：有人说这篇文章是学问性、形象性、抒情性的完备结合，请同学们选择这三点中的一点进行探究，探究方式：例子+评定。（1）探究学问性：明确：飞行路途之直，雁队的数字分析等学问都是作者自己苦心孤诣的发觉，为人们闻所未闻。（2）品尝形象性：明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。如：春雁归来时的热忱低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，好像先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽集会，发言，激烈的辩论，深厚的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚决不移，乌鸦衬托大雁飞行路途笔直。（3）感受抒情性：体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。一触到水，我们刚到的客人就叫起来，好像它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。在我们的农场，可以依据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。这些孤雁是难过的单身它们是丢失了亲人的生还者。每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。学生分小组探讨，赏析，谈感受：明确：1.大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的朝气，春天的希望，春天的喜悦，在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性。2.古来的大雁让香蒲乃万物摆脱了冬日的寒冷，香蒲乃至万物迎来春天，蒸蒸而上，生动形象。3.这表现了作者对大雁的宠爱、珍视。4.作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲伤伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃到愤恨。5.大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不行及，表现了作者对大雁赞扬、敬佩、崇敬之情。6.春风后大雁回来，它离开了食品丰足、冬季暖和的南方，最终来到阳光足够，夏季偏僻的北方，生育小雁，迁徙中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意，作者觉得大雁是特别可爱的动物，大雁是人类的挚友，他喜爱大雁。教学反思：语文是语言的天地，在这节课中我设计了这样两个品尝的环节。一是让学生速读课文，初步感知课文内容，并以读了，我知道了。的句式讲解并描述你所知道的内容。并给学生作了示例：读了第一段，我知道了大雁通常是在三月飞回来的。二是让学生小组探讨，品尝语言，揣摩作者的思想感情。同样给学生一个固定的句式：读了，我感受到了。和上一个环节一样，给学生一个示例：读一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。在对比中，我感受到大雁是春天真正的使者，在作者心中，大雁与人类一样具有灵性。八年级语文下册泥人张教案 八年级语文下册泥人张教案 教学目标： 1.赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。（难点） 2.学习曲折有致支配情节的结构方法。（难点） 3.通过朗读，体会人物的情感与形象。 4.解读具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。（重点） 教学打算： 1.查找一些民间奇人的故事。 2.预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。 教学过程： 一、导语设计 大家或许不会遗忘那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。 今日，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔跑呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的泥人张也是其中的一种行动。 二、自由朗读 1.画出不相识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。 2.出示投影，检查字词。 3.指名朗读，师订正。 三、再读课文，复述故事情节。 1.本文读来充溢风趣，有些单口相声的味道，文章主要写了哪两个人之间的事。 （泥人张和海张五之间的交锋） 2.请以“泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故情节。 （海张五挑衅泥人张-泥人张捏泥像还击-海张五出口讥讽-泥人张贱卖海张五四、奇妙的情节支配 问题设计： 1.面对“海张五”的羞辱，“泥人张”是怎么样做的？一般人会怎样做呢？ 明确：只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞速的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到其次天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的才智。 提问：故事的情节支配有什么妙处？ 生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝 五、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象 1.把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的相识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？ 技艺超群、有才智、有特性 （1）找出文中描写泥人张技艺超群的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？ （正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的超群，也丰富了文章的内容。） （2）文中除了描写泥人张的超群的技艺外，他的“奇妙”还表现在什么地方？ （他的才智，从他与海张五的较量上，他的“奇妙”还表现在他的沉稳，干练，镇静自若，面对无端羞辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（特性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的才智。） （3）文中对海张五的描写也非常精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？ （爱摆臭架子，且不讲道理，有意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。） 六、品尝文章的语言 1.本文的语言给你留下什么印象？ A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。 （架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等吸取了方言中的精华。） B、品尝文中富有表现力的语言。 2.作者说泥人张的手艺“有第一，没其次，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺超群，众人不能相比”。 （原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，假如换成“泥人张技艺超群，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用剧烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。） 3.海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边确定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？ （“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机灵） 归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色调入手。 4.学习赏析上面句子的方法自主赏析 （1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。 （抓住“戳”字） （2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依旧端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，. （抓住“抠”、瞅“来分析） 七、探究课文 1.文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？ （艺术、创作来源于对生活的视察感悟） 2.文中天庆馆里的店员，对泥人张的到来麻木不仁，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？细致揣摩这句话，探讨作者对待手艺和手艺人的看法是怎样的？他的观点在今日的社会环境中能行得通吗？ （字里行间流露出作者主见”自食其力“求生存的人生看法，敬佩、赞许之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。 但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丢失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。） 八、课堂小结 泥人张奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。特性奇妙的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴实而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 九、作业 泥人张这篇短文情节性较，具有深厚的戏剧性，请同学们把它编写成课本剧或小品进行表演。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页