《习作５》教学设计.docx

习作教学设计习作5教案设计 习作5教案设计 教学目标： 1由图片生发丰富的联想 2能把联想到的事情写详细 3能够表达出自己的真情实感 教学重难点： 1能把联想到的事情写详细 2能够表达出自己的真情实感 教学过程： 一、谈话导入 1同学们好，今日老师能在这里给大家上课感到很兴奋（-板画笑脸） 真的，上课之前，老师看到你们又是蹦又是跳，又是打又是闹，浑身上下无一不散发着生命的活力，看着你们这样无忧无虑地生活，真的是一件令人快乐的事啊！ 二、由图联想 1同学们看到这张笑脸（指板画），是否想起了最近发生过的令你快乐的事情啊？有人说把自己的欢乐共享给一个人就会有两份欢乐，那么你愿不情愿让我，让其他同学来共享你的欢乐呢？那么就请你看着这张笑脸，回忆一下这件令你欢乐的事情，然后讲给大家听，让我们也兴奋兴奋。 2生思索发言谈令自己欢乐的事（适时指导学生讲解并描述语言、思路） 师过渡：我发觉这位同学在讲的时候始终面露微笑，就像这张笑脸，可见这真是一件令你欢乐的事情。同时，我还发觉有的同学在听时候都笑得合不拢嘴啦，就像这样（-板画大笑脸） 但是，要知道我们生活中不光有欢乐，有时我们也会这样-板画怒脸与哀脸 还有人说，一个他担你的苦痛，你的苦痛就会减轻一分，在这里，杨老师很情愿分担你的苦痛，你愿不情愿把你曾经经验的令你生气或难过的事说给我听呢？ 3生思索发言谈令自己生气或难过的事（适时指导学生讲解并描述语言、思路） 师过渡：老师真的很为你难受（或生气），不过不要再难过了（或生气了）那都是过去的事了，不要拿别人的错误来惩处自己（或吸取这次教训，以后再不犯同样的错误就行了），我们应当主动地、快乐地面对生活不是吗？ 小结：经过同学们刚才的讲解并描述，信任你对这四幅表情肯定有了别样的体会。下面，就请同学们从这四个表情中选择一个，看着它回忆曾经验过的一件事，以“令我的一件事”为题写一篇记叙文。- 习作教学设计 习作教学设计 石桥铺小学易思佳 设计理念 新课程标准强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作“要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现课程标准的这种精神，突显学生作文的“真实”和“真情”。 设计目的 针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生依据自己的生活经验，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去视察、相识事物，多层面地进行回忆、思索、分析、想象，从自己的生活经验中，找寻最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最真诚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。 内容 通过详细的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教化方法，劝告他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。 教学目的 选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。 教学过程 一、导入习作 1同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会遗忘。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写看法或建议；可以写自己的心理话。 2自由发言，相互启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们专心去写。 二、激励有特性的表达 1我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应当如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并牢记他们的爱呢?让我们小组内探讨一下。 2各组说一说你们探讨的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清晰、写详细，爸爸妈妈肯定会将我们的习作当做最好的礼品。 三、进行习作留意书写工整，语句通顺。老师对部分同学进行个别指导 1请你提起笔，先把题目补充完整，然后自由自在，逍遥自在地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写详细，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。 2学生进行习作，老师巡回指导。 3集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。 四、品评析例文，沟通真情 1师读例文。 2小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达详细，有没有抒发你的真实感情。 五、延长课外 1同学们，信任我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充溢真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。 2让爸爸妈妈对你写的内容提出看法，我们仔细改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。 点评： 重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从2022年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的成效。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页