五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计.docx

五年级语文上册珍珠鸟教学设计人教版小学语文五年级上册珍宝鸟教学设计 【教材分析】 珍宝鸟是人教版义务教化课程标准试验教材语文七年级下册第五单元的一篇课文。文章根据时间依次叙述了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近，到相依相伴的关系改变过程，谱写了一曲人与自然爱的颂歌，营造了一个和谐美妙的境界。 【教学目标】 、理解内容，理清思路，培育学生自主、合作、探究的学习习惯。 、美读课文，品尝语言，感悟信任，培育阅读、鉴赏实力。 、激发他们爱惜动物、善待生命的情感。 【教学重点】 感悟人与动物之间充溢爱和信任的志向境界。 【教学难点】 培育学生自学实力，提高对课文的感悟实力。 【教学思路】 整体感知局部探究语言品尝拓展提高 【课时教案】 一、导入 （创设情境：播放音乐鸟语花香，伴随着鸟欢快的叫声） 这里是澳洲的东部。生活着一种小鸟，他们的体态娇小玲珑，他们的歌声宛转悠扬，它们的羽毛五彩缤纷，还缀有珍宝似的白点呢，它们生性胆小，常躲在繁花绿叶中，探出小小的脑袋，露出红红的小嘴，和阳光捉迷藏。只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林，洒落一片歌声。这啊，就是漂亮的珍宝鸟。 试想，假如每天早晨，都能听到它动情的歌颂，这样的生活多么满意！当代作家冯骥才就曾养过珍宝鸟，让我们看看他是如何和鸟和谐相处的吧！ 二、出示活动任务 、品尝细腻、生动的语言。 、感悟“信任”缔造的世界。 三、听读感知相识珍宝鸟 老师配乐大地的旋律范读，学生听读，思索： 、讲解并描述一个什么故事？ 、作者想告知人们什么？ 四、问题探究了解珍宝鸟 要求： 以自己喜爱的方式读课文，并说说： 、珍宝鸟是一种怎样的鸟？ 、其次段“有人说，这是一种怕人的鸟”能去掉吗？为什么？ 、我为与鸟的和谐相处做出了哪些努力？在我的努力下，小鸟对我的看法是如何改变的？ （要求：四人一组，合作探究，并用不同符号标划相关语句） 引导学生回答，梳理文章叙事线索： “我”的爱惜供应环境 不去惊动 不去损害 不去惊扰； 鸟的改变显得怕人 慢慢胆大 起先亲近 完全信任 。 五、美读品尝亲近珍宝鸟 人的存在，使鸟有了依托，鸟的存在，给人平添了生活的情趣。因此作家是用饱含爱心的笔描写这只娇憨可爱的珍宝鸟的。 找出你最喜爱的描写小鸟的句子，美美地读一读，细细地品一品，并说说你的感受。 六、 拓展反思告辞珍宝鸟 、人与动物和谐相处： 图片资料： 广州香江野生动物世界； 鸦鹃首次飞临洞庭湖。 （人和动物之间，只有付出真爱才能赢得信任！） 、理解“信任”： 信任与和谐仅仅存在于人与动物之间吗？（还存在于人与人，国家与国家之间） 你能仿造下面的句子，或用自己喜爱的方式，说说你对“信任”的理解吗？ 例：信任是一座桥梁，让我们心灵相通。 七、小结 信任是一种接纳，是一种包涵。是一种气度，是一种胸襟。有了它，生活就会五彩缤纷，爱就会永驻人间！让我们彼此信任，共同谱写爱的乐章！ （在音乐爱中结束） 五年级语文上册珍宝鸟教案设计 五年级语文上册珍宝鸟教案设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2、能借助课文详细的语言材料，感受人与动物之间和谐、信任的境界，能有爱惜动物、善待生命的情感。 教学重、难点： 重点：相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。 难点：文章中融注宠爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理，理解课文最终一句话的含义。 教具打算：课件、音乐 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 同学们，上一节课我们一起相识了一种鸟珍宝鸟，你们喜爱它吗？请大家带着宠爱的语气齐读课题珍宝鸟 二、学情调查： 现在请大家说说，通过课前预习，课文中给你印象最深的一句话是什么？ 1、出示“信任，不就能创建出美妙的境界吗？”（换个说法，意思不变） 2、课文描写了怎样的情景最能体现小珍宝鸟对“我”的无限“信任”。 （“这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也许在做梦呢！”） 过渡：今日这节课我们就一起来品读这些美丽语句，一同感受人与动物之间和谐、信任的境界。 三、导入新课 (一)大家看，（出示图片）小珍宝鸟竟趴在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！ （二）紧承“信任”，探究进程 激发思索： 小珍宝鸟莫非就不怕“我”损害它吗？它是一下子就对“我”这么“信任”的吗？（明确：小珍宝鸟这么信任“我”，经验过一个“摸索”、“视察”、“考验”的过程。） 请同学们快速地默读课文其次部分，找出详细反映这一过程的段落。 （生答：第四自然段） 四、学习板块(一) 学习第四自然段： 1、请同学们自由读第四自然段，用不同的记号分别标出表示先后依次的词、表示小珍宝鸟动作的词，画出小珍宝鸟活动范围的改变。假如在课前预习中已经完成的同学，可以在小组里相互探讨一下。 2、沟通：请同学们来汇报一下自学状况。（相机出示课件） 3、品读重点语句 过渡：那么小珍宝鸟是如何一步一步地接近我，最终信任我的呢？我们一起来看文中的语句。 A、出示“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。” 情境创设，访问：小珍宝鸟，你为什么只在笼子四周活动呢？你是怎么想的？ 生答，帮助理解。 抓住“只、一会儿、一会儿、一会儿、神气十足”等重点词重点品读，体会小珍宝鸟的调皮。 B、出示“慢慢地它的胆子大了”，思索：为什么它的胆子会变大？（体会小珍宝鸟的胆子变大主要是因为我对它的友好和宠爱） 新课标语文五年级上册珍宝鸟教学 珍宝鸟是一篇写景状物的散文,通过对珍宝鸟的种种描述,感受作者把人的性灵给予了无知的小鸟,用爱心营造了人鸟和谐共处的氛围,下面是我为大家整理珍宝鸟教学，欢迎大家阅读参考! 教学目标： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2、接着练习用比较快的速度默读课文。 重点难点： 1、相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。 2、理解含义深刻的句子。 课前打算： 1、预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。 2、制作课件 教学过程： 一、导入新课。 1、哪些小挚友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的? 2、老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟，你知道的作者是谁吗?(冯骥才) 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢? 二、自读课文，整体感知课文内容。 1、朗读课文(表扬采纳默读方式的学生) 2、说说课文主要讲了什么内容。 三、质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最终一句话是什么意思?) 四、依据导读沟通探讨，理解课文内容。 1、出示导读要求。 仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变?为什么会发生这些改变?从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情? 2、以学习小组的形式探讨探讨。 3、沟通探讨。 (1)珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些改变?找出有关语句，细致体会沟通，指导朗读。 (2)为什么会发生这些改变? (3)从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情?指导朗读。 a.当挚友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的? b.三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情? (第一次：作者对它视察细致，“好肥”。 其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑 第三次：重点体会“摸、啄”。 第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。) 4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。 5、你能举诞生活中“信任创建美妙的境界”这样的例子来吗? 五、作业。 1、从以下题目中选择一个写一段话。 (1)暖和舒适的巢 (2)可爱的小红嘴 (3)调皮的小家伙 (4)人鸟相依图 2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。 尽弓藏 板书设计： 16、珍宝鸟 怕人的鸟亲近人信任人 五年级语文珍宝鸟教案 教学目标 1知道珍宝鸟很怕人，了解由于“我”为它们创建了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。 2领悟课文是怎么详细表达“信任，往往能创建出美妙的境界”的意思。 3帮助学生将文章描绘的“我与珍宝鸟相处的情景”整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情意”。 4有感情地朗读课文。 课前打算 1查找相关资料，了解珍宝鸟的生活习性。 2打算将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。 教学过程 谈话导入 这两天，我们又结识了一个新的小伙伴珍宝鸟。他娇小、可爱，就是特殊怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲解并描述了他与珍宝鸟之间动人的故事。 初读 1请大家打开书，用自己喜爱的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻？ 2这一幅幅画面描绘出“我”与珍宝鸟一家和谐相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示“我”与珍宝鸟“日渐亲近”的情意？ 细读 1学生讲解自己准备怎样配插图。老师整合学生的”配图方法”。 2学习第一个画面内容。 1）我们先进入呈现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（学生自由朗读35段） 2）当学生品尝到“我为珍宝鸟创设了一个平安、自由的生活环境”时，引导学生想象：假如你就是生活其中的珍宝鸟，你有什么感受？ 3）老师小结：是关爱、理解与敬重，使他们与我熟识起来。 2学习其次个画面内容。 1）这幅图呈现了小珍宝鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生依据课文69段内容，用不同的画面呈现“人与鸟的关系”。 2）依据学生描画的不同”插图”，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。 3）当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样？让我们观赏一下吧。指名朗读相关文字。 4）老师小结：小家伙生活的多么的欢乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。 3学习第三个画面内容。 1）“我不动声色地写，静默享受着小家伙亲近的情意。”这份亲近的情意谁还能用其他图画展示？引导学生依据1011段内容描画插图。 2）在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情意，让我们也来共享共享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地沟通一下吧。学生对读这两段。 3）指名朗读，并让学生谈自己的感受。 4）老师小结：小家伙感受到这份情意，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。 4学习第四幅画面。 1）有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静的观赏，静默地读读书中描写这一画面的语句。（加配乐） 2）谁来把你的感受共享给大家？指名朗读。 总结 1这是信任创建的美妙的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？ 2观赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写在书上。 人教版小学语文五年级上册珍宝鸟优秀教学设计 【自学目标】 知道珍宝鸟很怕人，了解由于“我”为它们创建了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。 领悟课文是怎么详细表达“信任，往往能创建出美妙的境界”的意思。 有感情地朗读课文。 【自学重点】 感受我们“日渐亲近的情意”。 【自学过程】 一、导入 (师)这两天，我们又结识了一个新的小伙伴珍宝鸟。他娇小、可爱，就是特殊怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲解并描述了他与珍宝鸟之间动人的故事。 二、读书学习 1、(师)请大家打开书，用自己喜爱的方式读课文，看看文中哪些语句给你留下的印象最深刻： 提示： 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。 它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。 起先笼子四周屋里柜顶书架上画框上。 我不管它： 我为珍宝鸟创建了舒适、自由的环境，得到了它的信任，它与我越来越亲近的语句。 2、(师)这些语句给我们描绘出“我”与珍宝鸟一家和谐相处的情景。你们能不能从中选取几处印象最深的语句，连起来展示“我”与珍宝鸟“日渐亲近”的情意? 师：日渐亲近。 细读： (师)那我们就先进入呈现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的语句”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。 (提示：学生结合鸟笼里、鸟笼外的环境谈自己的感受，引导学生理解“我”对珍宝鸟的关爱、理解与敬重。) (师)假如你就是生活其中的珍宝鸟，你有什么感受? (生)学生接着谈感受，老师适时引导。 (师小结)是关爱、理解与敬重，使他们与我熟识起来。 哪些语句表现了小珍宝鸟“远远观望”，文章中用了怎样生动的语言描绘这情景?读相关语句。 (提示：在课文的六七自然段。) 哪些语句表现了“小家伙神气十足站在书架上”?“神气十足的小家伙”什么样?让我们观赏一下吧。 (提示：读一读第七、八自然段。小家伙生活的多么的欢乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。) 你是怎么体会“我不动声色地写，静默享受着小家伙亲近的情意。”这份亲近的情意，谁还能结合自己的生活经验说一说吗? (提示：在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情意，让我们也来共享共享吧，你体会着读一读。) (提示：小家伙感受到这份情意，更信任我;我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。) 有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面!让我们静静地观赏，静静地读读书中描写这一画面的语句。 把你的感受读给爸爸妈妈听。 三、总结 1、(师)这是信任创建的美妙的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗? (提示：我为珍宝鸟创建了舒适、自由的环境，得到了它的信任，它与我越来越亲近。) 信任，往往创建出美妙的境界! 2、学习完了这篇课文你有怎样的感受? (提示：你是否体会到信任是相互的，我为珍宝鸟创建了舒适、自由的环境，它就与我越来越亲近。) 五年级上册语文珍宝鸟说课稿（人教版） 各位老师，今日我说课的内容是：苏教版小学语文教材第七册第六单元第2课小学语文课文珍宝鸟的（）其次课时。下面我将从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启示等几个方面加以说明： 一、教材分析： 小学语文课文珍宝鸟一文主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往能创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深化思索。 本单元的三篇课文分别是诚恳与信任、小学语文课文珍宝鸟和九色鹿。这三篇课文都是围绕“诚恳守信”这一主题而绽开的。诚恳与信任、小学语文课文珍宝鸟写的是人与人、人与鸟之间的诚恳与信任，九色鹿是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚恳守信的美妙志向和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培育学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。 二、教学目标： 依据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、实力和情感目标。 1、学问与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“尽然、不由自主”写一段话。 2、过程与方法目标：学习体会“言外之意、言中之情”的方法。 3、情感看法价值观：读中体会鸟与人之间的密切关系，感受到“相互信任，和谐相处”的美妙。 三、教学的重点、难点： 1、教学重点：相识珍宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。 2、教学难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的深刻含义。 四、设计理念： 1、语文教学应当让学生越学越聪慧。怎样才能学得聪慧起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。老师应着力训练，遵循“示范尝试”按部就班的原则，逐步培育学生的感悟实力。 2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有依次地视察；视察动物的生活习性，留意动词运用要精确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。 五、教学程序： 依据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在（）其次课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的？这一话题绽开教学。因此，我设计了四个板块来进行本课教学。分别是：第一板块：整体感知；其次板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。 板块一：整体感知 课文四、五、六三个自然段，主要写珍宝鸟和我的关系，从慢慢亲近到密切最终到亲昵的过程。学生自由朗读，悟出珍宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。 精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的其次板块：读中感悟。 板块二：读中感悟 1、听读课文第四自然段。指名朗读，老师评价。读书要品尝，要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。 2、老师出示第四自然段： 比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？ （“只”是仅仅的意思，说明珍宝鸟的活动范围很小，它很胆怯人，很胆小。） 再看这个“竟然”？ （“竟然”是出乎我的意料的意思，说明珍宝鸟胆子大了，不大怕我了。） “爽性”（干脆，说明珍宝鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再胆怯我了。）人教版五年级上册语文珍宝鸟教案 教学要求： 1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2接着练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学打算： 1预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。 2打算珍宝鸟一只。 一导入新课。 1哪些小挚友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟，你知道的作者是谁吗？（冯骥才） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ 二自读课文，整体感知课文内容。 1朗读课文（表扬采纳默读方式的学生） 2说说课文主要讲了什么内容。 三质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 （为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？） 四依据导读沟通探讨，理解课文内容。 1出示导读要求。 仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变？为什么会发生这些改变？从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？ 2以学习小组的形式探讨探讨。 3沟通探讨。 （1）珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些改变？找出有关语句，细致体会沟通，指导朗读。 （2）为什么会发生这些改变？ （3）从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读。 a.当挚友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的？ b.三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情？ （第一次：作者对它视察细致，“好肥”。 其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑 第三次：重点体会“摸、啄”。 第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。） 4课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。 5你能举诞生活中“信任创建美妙的境界”这样的例子来吗？ 五作业。 1从以下题目中选择一个写一段话。 （1）暖和舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）调皮的小家伙（4）人鸟相依图 2这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。 板书： 怕人的鸟亲近人信任人 人教版五年级上册语文珍宝鸟说课稿 各位老师，今日我说课的内容是：苏教版小学语文教材第七册第六单元第2课小学语文课文珍宝鸟的（语文课堂网）其次课时。下面我将从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启示等几个方面加以说明： 一、教材分析： 小学语文课文珍宝鸟一文主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往能创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深化思索。 本单元的三篇课文分别是诚恳与信任、小学语文课文珍宝鸟和九色鹿。这三篇课文都是围绕“诚恳守信”这一主题而绽开的。诚恳与信任、小学语文课文珍宝鸟写的是人与人、人与鸟之间的诚恳与信任，九色鹿是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚恳守信的美妙志向和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培育学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。 二、教学目标： 依据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、实力和情感目标。 1、学问与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“尽然、不由自主”写一段话。 2、过程与方法目标：学习体会“言外之意、言中之情”的方法。 3、情感看法价值观：读中体会鸟与人之间的密切关系，感受到“相互信任，和谐相处”的美妙。 三、教学的重点、难点： 1、教学重点：相识珍宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。 2、教学难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的深刻含义。 四、设计理念： 1、语文教学应当让学生越学越聪慧。怎样才能学得聪慧起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。老师应着力训练，遵循“示范尝试”按部就班的原则，逐步培育学生的感悟实力。 2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有依次地视察；视察动物的生活习性，留意动词运用要精确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。 五、教学程序： 依据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在（语文课堂网）其次课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的？这一话题绽开教学。因此，我设计了四个板块来进行本课教学。分别是：第一板块：整体感知；其次板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。 板块一：整体感知 课文四、五、六三个自然段，主要写珍宝鸟和我的关系，从慢慢亲近到密切最终到亲昵的过程。学生自由朗读，悟出珍宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。 精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的其次板块：读中感悟。 板块二：读中感悟 1、听读课文第四自然段。指名朗读，老师评价。读书要品尝，要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。 2、老师出示第四自然段： 比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？ （“只”是仅仅的意思，说明珍宝鸟的活动范围很小，它很胆怯人，很胆小。） 再看这个“竟然”？ （“竟然”是出乎我的意料的意思，说明珍宝鸟胆子大了，不大怕我了。） “爽性”（干脆，说明珍宝鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再胆怯我了。）珍宝鸟五年级语文教案 教学目标 1.确认读12个生字，能有感情地朗读课文。 2.读课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物，善待生命的情感。 3.接着练习用比较快的速度默读课文，提高默读实力。 教学重难点 理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物，善待生命的情感。 教学打算：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍宝鸟。(出示课件：珍宝鸟)小小的珍宝鸟可爱吗?今日我们要学习的课文就叫珍宝鸟。 二、初读课文，整体感知 学生默读课文，思索：从哪里可以看出怕人的珍宝鸟后来会一点都不胆怯人，而且和作者相处得特别好?这些改变是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情?文章最终一句话是什么意思? 三、引读课文，尝试回答前面3个问题 1.学生读课文，理清珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变?珍宝鸟为什么会发生这些改变? 2.引读课文，深化体会：作者对珍宝鸟的宠爱之情。 四、合作，探究质疑 1.老师提出参考方向，学生们通过分组合作，探讨探究某一方面，解决文中的难点、疑点。 (1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍宝鸟“是一种怕人的鸟”? (2)珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些改变? (3)为什么写小珍宝鸟啄那些大文豪的名字，有何用意? (4)“信任，往往创建出美妙的境界”这句话对全文有什么作用? 2.小组举荐代表汇报探讨结果，回答其他组提问，全班探讨。 五、回读全文并选择自己喜爱的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色 六、联系生活实际，再次理解课文重点句 “信任创建美妙的境界”。 作者仅仅是为了给我们讲解并描述这样一个故事吗?他想告知我们什么? 七、片段练习 1.让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。 参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情意浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼喊”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。 2.文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感爱好的片断，发挥自己的想象力进行详细描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。 板书设计： 16珍宝鸟 胆小慢慢胆大起先亲近我完全信任我 人细心呵护小鸟，真好 重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从2022年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的成效。 第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页