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2022理想的风筝教案模板集合7篇志向的风筝教案 篇1这篇课描写了一位残疾老师的形象。这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，体现出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。整篇文用结构严谨，典采纳倒叙的方法，来逐步绽开作者对老师的回忆。通过对工作看法与生活看法的描写来表现人物看法。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。学情分析：这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据“阅读提示”自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。设计理念：一、教法：自主学习。二、学法：合作沟通。教学目标：1、体会刘老师对生活坚韧执着的追求对工作仔细负责的看法。2、学习本文写人的方法。3、能有感情地朗读课文 。4、学习生字新词。教学重难点：了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。 体会刘老师对生活的酷爱及其对生活坚韧执着的追求。教学打算：多媒体课件教学过程：一、激情导入。1、同学们，你们知道20xx年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道20xx年9月6日是什么重要的日子吗？（可能有很多同学不知道）20xx年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许很多多的残疾人，而这当中又很多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创建了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她靠着自己坚毅的意志在病床上自学完成了高校学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，靠着坚韧的精神与命运挑战，最终成了一位宏大的科学家。今日我们要相识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样著名，可他同样用他坚韧的精神深深的折服了他的学生。请同学们打开课文志向的风筝。2、学生质疑学生可能提出的问题 为什么叫志向的风筝？ 这个老师究竟是一位什么样的老师二、学生带着质疑的问题自由读文。三、读后沟通。通过沟通，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质四、再次读文，深化探究1、自学生字新词。2、读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究(1) 本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？(2) 你还可以提出哪些问题？3、默读课文，思索： 课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）4、围绕“阅读提示”内容，进行合作探究。（1）、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。、从作者回忆的两件事中我们体会到了什么？、课文为什么以“志向的风筝”为题？怎样理解课题？、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？（2）、根据提出的问题自学探究，探讨沟通。、从中我们体会到刘老师对工作的酷爱，对生活的酷爱，体会到他那坚韧执着的精神。、从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师对生活的憧憬执着追求，还寄予着老师对学生寄予的希望。、 刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了志向的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有志向、有追求。五、品读课文课文中哪些内容让你感动？读读，谈谈你为什么感动？1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引动多数的人仰视天穹，让自己的心也飞上云端。2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳动旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激烈的心跳。3、有一次，他有意地撒脱手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线绳，脸上充溢得意和满意的稚气。4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我信任我的刘老师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。六、总结1、感情读文。2、谈读后感。七、作业搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。附：板书设计上历史课 酷爱学生、酷爱工作14、志向的风筝放风筝 坚韧执着、酷爱生活教学反思：这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过作者对刘老师的深情回忆，深刻反映了刘老师对工作的酷爱、对生活坚韧执着的追求。这篇课文文笔美丽而又感人，读后无不让读者为之感动。这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习以及小组的合作探究来理清文章结构，体会人物内心情感，体会人物品质。内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。志向的风筝教案 篇2一、教材说明这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生看法；最终又回到现实中，以争论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。选编这篇课文，首先是要学生体会、学习刘老师对人生主动乐观的看法和坚韧执着的精神，其次是学习本文运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。本课学习的重点是了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界；难点是理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。二、学习目标1.相识本课5个生字。2.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次和主要内容。3.学习刘老师乐观开朗、主动向上的人生看法。4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。三、教学建议1.课前可让学生把课文读熟。因课文较长，又是略读课文，教学不宜过细。通过预习，解决文中生字词的问题，课上分小组沟通。2.在学生通读课文过程中，老师可一边指导朗读，一边考察生字词驾驭状况。通读课文之后，让学生说说本文写的是什么人，课文的主体部分是从哪几个方面来写刘老师的。通过这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，了解主要内容，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步印象。在指导学生探讨本文写人的方法时，可以通过几个关键的问题，比如：课文开头描写了一幅什么样的情景?为什么一看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝?让学生明白，文章开头部分的景物描写并不是闲笔，而是借春天那万物复苏，充溢朝气与活力的景象，衬托刘老师乐观向上，充溢着朝气与爱心的精神境界。文中写刘老师工作方面的情景时，先以外貌描写介绍了他的慈爱、忠厚和身有残疾的特点；接着写了上课时板书、慷慨陈词、充溢感情以及提问、考试时的情景，表现他对工作的极端投入和对祖国、对学生的酷爱。后一部分则着重写他放风筝的情景，表现了刘老师对生活的无限酷爱与执着追求。作者为什么要选取对工作和对生活两个方面的事务来表现刘老师的精神风貌?它们之间有何联系?因为一个人对工作的看法和对生活的看法是密不行分的。表面上看，刘老师是个爱放风筝、性格开朗的人，深化想一下，又不仅仅如此。他不因自己的残疾灰心丧志，或者怨天尤人，他甚至比一个正常人更有活力。作者选取工作、生活两个方面写刘老师，把工作与生活结合起来，更完整地表现了他的内心世界，写出了他的完备人格。3.课后可让学生以“我最的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。志向的风筝教案 篇3教学目标1. 有感情地朗读课文。2.理解课文内容，学习刘老师酷爱生活、乐观主动的生活看法;以及他酷爱学生、执着追求志向的精神。3.学习通过几件事写人的表达方法。教学重点、难点1.理解刘老师对学生的酷爱，对生活乐观主动的看法。2.学习通过几件事写人的表达方法。教学打算写有自学思索题的小黑板。课时支配1课时。教学过程一、导语引题。残疾人是一个弱势群体，他们须要正常人的帮助;但残疾人也是上个坚变的解体，他们用正常人不可思议的毅力生存、生活着。今日，我们就来相识这样个人。(板书课题。)二、老师范读课文。思索：课文讲的是谁的什么事?三、学生自读课文。1.学生试着自己提出问题。2.依据学生所提问题，老师大体归纳出以下问题：(出示小黑板。)(1)课文讲了刘老师的哪几件事?(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系?(3)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?3.学生再读课文，并思索上面的问题。4.学生分组探讨，然后全班沟通。(1)课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱;讲他谆谆教导，酷爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现了他对生活纯朴、剧烈的爱与追求，并通过风筝向上，在蓝天翱翔的特点，含蓄地说明白刘老师对生活、对志向的美妙追求。(2)课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充溢了爱，对志向有不懈的追求。(3)春天是美妙的，是充溢蓬勃朝气的，是战胜寒冷后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着坚韧的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。可通过以下两个问题，引导学生谈咸。1. 课题为什么叫“志向的风筝”?2. 你从刘老师身上学到了什么?五、课堂小练习。用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。志向的风筝教案 篇4一、词串复习，导入新课，整体感知。1、老师谈话导入，课件出示词串。读下面每组词语，联系课文想一想每组词语使你想到文中刘老师的哪件事?女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿旋转跳动 撑 离 急速一转手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔回旋撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意满意2、指名读词语，概括每组词语所描述的事务及全文主要内容。3、师：对了，课文就是从详细的三件事来写刘老师的。作为一篇回忆性文章，作者在回忆刘老师时有这样一段心灵独白：伴乐课件出示作家图片及作家心灵独白：他将恒久在我的记忆里行走、微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔。老师深情朗读，学生倾听中进入文本情境。4、师引入：这志向的风筝指的是什么呢?刘老师仅仅放飞的是风筝吗?他还放飞了什么 ?让我们深化课文中去找寻答案，咱们先来学习刘老师放风筝的内容(第8、第9自然段)，去感受刘老师放风筝的欢乐。二、学习第8、9小节，感受生命的强壮和力气1、师：请同学们用自己喜爱的方式读课文第8、9自然段，找出让你感动的词句，说说你从中读到了一个怎样的刘老师?2、学生圈画出相应的词语或句子。3、指名学生沟通所读的句子，随机引导品尝重点语句句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他决不愿失去亲自把风筝放上蓝天的欢乐。师：刚才有同学说从这句话中感受到刘老师的不愿放弃。哪个词最能给你们这种感受?师：你从“决不愿”感受到什么?师：请你带着欢乐读一读这句话，好吗? (指名朗读。)句子2：他仰视白云，凝视着那青黑的小燕子在风中翱翔回旋。1)师：你们留意到没有，刘老师欢乐地仰视着白云，久久地凝视着风筝，此时的他没说一句话，但他肯定在想着什么。他心里可能在想什么?生想象回答。师：也就是说，刘老师把他的志向与愿望寄予到这风筝中去了。2)、师：想着想着，刘老师的脸上怎么样?(体会“漾”字的用法妙)师：我们平常用哪些动词刻画笑容?师：作者为什么用 “漾”字，你体悟到什么?生：我读到一个童心未泯的刘老师。(无忧无虑、人老心不老、心中充溢阳光、欢乐的刘老师、酷爱生活的刘老师)句子3：有一次，他有意撒脱手，一蹦一跳地飞跑。、1)师：刚才我听你们读这句话时很投入，这句话震撼着大家，能说说为什么吗?师：读这句话你们最想强调哪两个词?师：你能把你的感动读出来吗?2)指导个别读、齐读句子4：他笑着，叫着，喊着：“你们不要管，我自己来!”1)、动画课件展示刘老师追风筝情景。师：从他追逐中的笑容，你看到了什么?师：你从刘老师的叫声中听出了什么?师：是啊，他像孩子一样天真，一个老顽童形象，笑出了他的乐观，叫出了他心中的欢乐，天真，叫出了挑战困难的决心。2)请喊出他的心声来。生：“你们不要管，我自己来!”师：喊出他的忘我与自信来。(指名读)能喊得更自信点吗?指导男女生读 、齐读，赞许评价。3)(品尝刘老师的动作，指导读书)师：这句话中哪个词最使你们震憾?生： “蹦跳着” ，我从这个词看到了刘老师超乎寻常的毅力。生：刘老师蹦跳着，他却全然不顾自己，他完全沉醉在放风筝的欢乐中了。师(指导再读)：读出你的震撼，读出刘老师的执着来! (指名读，齐读)4)(品评追逐结果)师：这样蹦跳着的结果怎样?引读“最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的神气。”师：他脸上流淌的是得意和满意，得意是因为什么?生：刘老师觉得我最终战胜了困难，证明白自己的力气。生：那是追风筝成功后的喜悦!4、小结：刘老师坦然地面对人们的目光，执着地追逐着，不断克服困难，享受战胜困难后胜利的喜悦，享受着生活的欢乐，他用强大的生命的力气，证明他的自信自强三、品读第4、5节，感受幽默、敬业1、过渡：生活中自信坚毅的刘老师让我们感动，让我们难忘，作者难以忘怀的还有哪两件事?生：谈腿疾 、写板书师：我们采纳自主学习合作沟通的方式来学习这两个自然段。课件出示合作学习要求。2、学生按要求自学、小组探讨沟通，老师巡察指引。3、指名学生读令自己感动的句子，汇报读到一个怎样的刘老师。4、引导品尝朗读第4自然段句子：1)从谈腿残疾感受幽默坚毅：师：刘老师是怎样谈他的腿疾问题的?师：你们觉得故事怎么样?师：其实，刘老师丢腿确定不是故事中所说的那样的，由此可见他是一个怎样的刘老师?师：苦痛是他一个人扛着，却把哀痛化作趣事， 而且你们发觉没有，刘老师是怎样讲这个故事的?留意他的神态。2)指导读书：你从这个“笑”看到刘老师的什么?生：乐观幽默师：老师的笑，刘老师的幽默也感染了同学们，同学们有什么反应?句子5：教室里腾起一片笑声。刘老师的敬重。师：笑声是可以理解的，因为什么?又为什么泛起酸涩?为什么更增加敬重?课件出示填空补充题，学生填空。教室里腾起一片笑声，是因为_;泛起酸涩，是因为_;更增加对刘老师敬重，是因为_。学生练习，练后讲评师：刘老师以他坚毅乐观的人格魅力折服了每个学生，30年过去了，刘老师的这个故事仍在作者耳畔回响，作者会恒久不会遗忘刘老师那绚丽的笑容5、品悟刘老师写板书的艰辛。1)过渡：刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?2)指名学生沟通令自己感动的动作：句子6：他只靠着健壮的右腿再转向讲台。师：看到这段文字，假如我要转身写板书，那是件简单的事，可刘老师呢?简单吗?找到关键词，你感受到什么?(生找出关键词，课件红色字体显示)生：刘老师板书艰难、板书很累，刘老师很坚毅、刘老师的敬业师：谁能用动作演示一下?(同学读文，指名学生动作演示理解，老师采访刘老师扮演者。)师：刘老师板书是这样不简单，甚至很吃力，但他却全力以赴，因为什么?师：刘老师的每一次旋转仅仅是靠那根圆木拐杖吗?还靠什么?6、师小结：30年过去了，刘老师上课时的笑容以及写板书的情景始终出现在作者眼前，他用圆木棍撑地、跳动旋转，成了同学们心中最美的舞蹈。四、品尝心声，深化风筝1、过渡：可是这一切都成了美妙的回忆，因为作者近30年没有见到刘老师了请快速阅读第10、11自然段，说说你感受到什么?2、生带问题自读后谈感受，指导体会作者对刘老师的赞美与思念。3、品尝“风筝”：师：读到这里，这“志向的风筝”原委指什么呢?在作者的眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只只风筝吗?他还放飞了什么?生：刘老师希望自己的生命充溢有意义。生：他还放飞了放飞自己的志向。生：他放飞了自己的欢乐与信念。师：是啊，一只只风筝寄予了自己对事业对生活的无比酷爱与不懈追求。风筝就是他乐观坚毅、自信自强的标记。4、拓展延长，深化风筝：1)师：刘老师对生活的酷爱与追求，刘老师的坚毅与乐观，在作者的心中从小播下了志向的种子，时时影响着他。2)老师介绍苏叔阳如何坚毅面对失败和挫折的资料3)课件出示苏叔阳作家感慨，学生齐读作家感慨：酷爱生活，挑战自我，挑战人生;笑对坎坷，面对困难勇往直前;对生活要有乐观看法与不懈追求;要做有志向的人，要有凌云壮志，要志向高远师：这正是刘老师一生的写照、正是刘老师借志向的风筝告知我们的。5、指导深情朗读课文最终一个自然段五、回顾开头，升华情感。1、师：30年的不见，30年的思念绵延，正因为这份浓浓的思念，所以每逢春天，每逢人们放风筝时作者就会怎样?(引读)生(齐读)不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。2、师：学到这里，说说这节课你收获了什么，你从刘老师身上学到了什么?你最想对他说什么?师：人生不是一帆风顺的，当疾病、灾难来临时，以主动的心态去面对，也就是另外一种风景，另外一种境界。3、伴乐课件出示小诗(小诗是由课文中刘老师的几件事改编而成)，学生诵读。4、师：我希望刘老师放飞的一只只志向的风筝，飞入你们的心中，希望你们树立信念和志向，努力拼搏，飞向你们更广袤的蓝天，去实现你们的志向和志向。志向的风筝教案 篇5教学目标 ：一、学问教学点：相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。二、实力训练点：1.培育学生通过感情朗读理解课文的实力。2.培育学生质疑问难的实力。三、德育渗透点：通过理解课文，体会刘老师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生酷爱生活的思想感情。教学重点：1.题目志向的风筝的含义。2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。教学难点 ：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。教学方法：探讨法 情境教学法教学打算：学生课前放一次风筝 (实物)风筝一只教学时间：1课时教学过程 ：一、创设情境，导入 新课。1、老师手拿风筝，问：这是什么?(板书：风筝)，同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。2、师小结：听了大家的感受，好像你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特别的感情，在他的心中，风筝就是志向的象征(板书：14* 志向的风筝)。为什么呢?今日，我们一起来学习这篇课文。二、学生自读课文，整体感知。1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。2、默读课文，体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?3、沟通所得。三、品读、探究。1.围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。2.组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化某些小组中关注学生的学习状况。3.班上汇报。(同学之间互作补充、评价，师作适当点拨)(1)为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳动旋转多少次。这是靠坚韧的毅力给学生上课。刘老师课讲得好。他对学生充溢了爱。刘老师课下喜爱放亲自制作的风筝。绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐，有意撒脱手，拄着拐杖，蹦跳着去追，这是一种对生活的剧烈的酷爱之情的流露。课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。(3)结尾句他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘老师那样酷爱生活，不断地追求、创建生活。(4)题目志向的风筝有什么含义。文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中志向的风筝是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。四、总结、扩展。1.选择你最感动的句子读一读，并说说为什么?2.谈谈对课文或对刘老师的印象。3.写法上的启示。(师作适当的补充。)五、课后延长。1、(必做题)摘抄课文中的美丽词句。2、(选做题)以我最_的人为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。志向的风筝教案 篇6教材分析：本课六年级下册第7单元中的精读课文。课文主要记叙了腿有残疾的刘老师课上笑谈残疾、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事，在对刘老师语言、动作、神态的细腻描写之中，在作者叙事后的争论中，表现出了刘老师对生活的酷爱与追求，以及挑战自我、超越自我、追求志向的思想品质，同时体现出作者对他深深的思念、敬佩之情。教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。3.揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。教学重点：在语言描述中体会人物精神境界。教学打算：多媒体课件教学过程：一、春景导入，引发阅读1.出示古诗村居，配乐朗读。2.春天可是一个放风筝的好季节，你喜爱放风筝吗?为什么?(引导学生感受春天放风筝的欢乐，唤起学生放风筝的真实体验)3.揭示课题：是啊，放风筝能带给我们欢乐，可在闻名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他很多欢乐，还寄予着不尽的思念呢。课文预习了，你知道他思念的是谁呀?(板书：刘老师)。那这究竟是一位怎样的老师啊，使得作者难以忘怀。今日，就让我们一起学习这篇在离开刘老师近三十年后写下的文章志向的风筝。(齐读课题，强调风筝中“筝”的读音，在词语中读轻声，单独时是一声，再读课题。)二、检查预习，整体感知。1.先让我们一起来看一下文章的生字，词语。(出示)你能读准它们吗?谁想来试一试?(圆口韵：蜈蚣;多音字：翘)2.生字解决了，那通过预习，你能说一说在作者的思念里，文中回忆了刘老师的哪几件事吗?板书：笑谈腿疾 转写板书 放、追风筝3.总结课文主要内容：你能依据老师的板书总结一下课文内容吗?指导总结方法：将各部分的内容弄清晰，再将他们连起来，就可以概括文章的主要内容。三、品尝细微环节，感受人物。(预设一)在笑谈腿疾中初感刘老师。师：下面让我们走进刘老师的第一个故事笑谈残腿。孩子们，用自己喜爱的方式细细的品读第四自然段，专心的感受：哪些词语或者是句子让你怦然心动?从中你读到了一个怎样的刘老师?(乐观、幽默)1.这些外貌描写的句子，让我们感受到了刘老师是一个慈爱、忠厚的人。还让我们知道的他身有残疾。2.真不简洁，一个笑字，你读出了幽默的刘老师;你读出了开朗的刘老师;你读出了乐观的刘老师。总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，风趣幽默。(板书：乐观)你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗?(试读、指读)3.同学们听完故事后，是什么反应呢?(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重。(指名读)同学们笑，是因为(幽默，把同学们逗乐了)。那“酸涩”的感情是以一种怎样的情感?能结合自己的体会谈一谈吗?“泛起”一词说明这种感情是怎样产生的?(从内心深处，这样的感情更为深刻)同学们的心中为什么会泛起一股“酸涩”之情呢?(怜悯、理解)。那么，又是什么让学生们更增加了对刘老师的敬重呢?(乐观、坚毅)4.多么微妙的情感改变呀，能读好吗?(齐读)过渡：刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。同样，他在课堂上所特有的板书姿态也恒久的定格在了我的心中。(预设二)在板书的动作中了解刘老师1.孩子们，静默地读一读第五自然段，看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?将它们圈画出来，并边读边想象着刘老师写板书时的样子，在书本的空白处写一写批注。(学生默读，边画边写自己的感受，然后沟通令自己感动的动作)(“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不简单，尤其是“急速”中不是轻松，而是全力以赴的感觉。体会老师工作的辛苦)2.这段话中连续多次用到了同一个字“转”，转对我们来说是(很简单做到的一件事)，可是对刘老师来说却是(很艰难的一件事)，每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，你又体会到了什么?(体会敬业、坚韧的精神)过渡：多么敬业坚韧的老师啊!3.指导读好这段话。多么令人难忘的旋转呀!一个年过半百的老师一天、一年、一辈子不知要这样跳动旋转多少次，谁想来读?孩子们，信任那一次次的跳动旋转已经成为每一位学生心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这漂亮的舞蹈吧!(学生齐读)(预设三)在放风筝中感受刘老师过渡：这一切都是那么的令人难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年春天放风筝时的情景。1.专心读第七、八、九自然段，和同桌一起沟通一下刘老师放风筝时的感人细微环节，说一说你又读出了一个怎样的刘老师?2.刘老师哪些放风筝的细微环节给你留下深刻印象?(1)他制作的风筝各种各样：有最简洁的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。(体会心灵手巧)(2)他的腿自然不便于奔跑，但他却决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐。(自然不便于决不愿失去亲自送欢乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的酷爱。)(板书：酷爱生活)(3)我经常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。Z这句话写出了刘老师放风筝时的深情，也就是神态描写。“漾”就是(水纹荡漾开来)这里用“漾”你感受到什么?(体会刘老师的欢乐满意)这依旧是源于对生活的酷爱。(4)他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来!”(出示这段文字)师：这段话写出了刘老师在追逐风筝时一连串的(动作)，(老师重复：这是动作描写)，还写出了刘老师叫喊时的(话语)(老师重复强调：这是语言描写)从这一连串的动作描写和语言描写中，你读出了一个怎样的刘老师啊?(我被刘老师的自信，坚韧不屈、对生活充溢了爱与追求、自强不息的品质打动了)“我自己来!”刘老师信任自己能够折服困难，自信，挑战自我，师：怎么喊?你来喊(生读)“你们不要管，我自己来!”师：还不够，你再来(生读)师：这是一个极为一般的情景，然而对于一位年过五十身有残疾的人来说是何等的不易。咱们一起来读(齐读) (相机板书：自信)3.整合：虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装饰自己的生活，让自己的生活多姿多彩，他不但亲自放飞，享受劳动的快乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后胜利的喜悦.所以，作者记忆中恒久留着刘老师放风筝的样子写作指导：细心的同学会发觉，刚刚我们品读过的这两件事是选取了一个方面的典型事例来写刘老师的，哪个方面(工作方面)?那每年春天刘老师放风筝这件事又是从哪个方面来写的呢?(生活方面)选取两个方面的事例来写人，才能更全面的呈现人物的内心世界。1.可是这一切都成了美妙的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了(配乐读“不见刘老师已经近30年了恒久在蓝天上翱翔。”)刘老师在苏叔阳心中放飞的仅仅是风筝吗?还有什么(人生的志向、榜样;做一个乐观坚韧、酷爱生活的人)(补充苏叔阳的资料)2.那一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。 即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将恒久飘飞于作者的世界里。(齐读 )四、提升感悟，放飞风筝过渡：春天又到了(配乐朗读)孩子们，作者仅仅是在这儿写景吗?(板书：借景抒情)此时此刻，让我们与苏叔阳一起静默地对刘老师说刘老师您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您”五、作业设计：从你们迈进小学的第一天起，老师就用她的才智与心血陪你们走过了数个春秋。趁你们还没有渐忘，那就像苏叔阳写他的老师一样抓住人物的外貌、语言、动作、神态等多个方面，选取不同方面的典型事例写一写自己的老师，为自己的小学时间留下一段漂亮的记忆吧!板书设计22.志向的风筝笑谈腿疾 乐观 幽默转写板书 坚毅 敬业放、追风筝 自信 酷爱生活志向的风筝教案 篇7教材解读：志向的风筝是新入选的一篇文章。作者深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘老师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热忱地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活看法。文章的题目就是“文眼”。身有残疾的刘老师不仅放飞自己的志向，也放飞着生命的坚韧和对生活的酷爱。同时，同时他也在指引着学生放飞远大的志向和纯真的感情。风筝在这里明显是个象征，具有多重的隐喻：“学问的风筝”他一天站上好几个小时，为我们讲课;“情感的风筝”他的表现使我们酸涩、激烈;“生命的风筝”他生命的强壮，精神的丰富和乐观令我们敬佩啊，我们就像这风筝一样，在刘老师的细心呵护下，飞上了蓝天!教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。3、理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。4、学习作者列举事例、边叙边议的写作方法。教学重难点：学习作者运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法。理解课题“志向的风筝”的含义。教学打算：课件总课时：二课时第一课时教学内容：初读课文，了解大意，学生生字词教学目标：1、初步了解课文内容，理清思路，弄清文章举了哪几个事例描写刘老师的形象;初步感受刘老师的良好品质及他对工作、生活的酷爱与追求。2、学习描写春天的句子，并进行积累;学习描写刘老师外貌的句子，明白刘老师是个慈爱、忠厚的残疾人。教学过程：一、深情导入，激发阅读期盼1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。想乘着这股春风出去放风筝吗?在放风筝时的心理感受。2、质疑：志向的风筝是什么样的?为什么叫志向的风筝?(板书：志向的风筝)二、检查预习，顺情引导1、请学生带着疑问轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。2、默读课文，思索：课文主要讲了什么事?可以分成几部分?怎么分?并记录下自己的疑问。课文主要写“我”回忆李老师心酸执教，春天放风筝的情景，表达了对老师深深的怀念之情。课文可以分成三部分：第一部分：(13)每逢春天到来，“我”就会不由自主地想起刘老师放上天空的风筝。其次部分：(49)回忆刘老师的为人和他放风筝的情景。第三部分：(1011)写“我”对分别近30年的刘老师的怀念之情。3、学生再次默读课文，感知课文内容和文章脉络。看其次部分中，回忆了对刘老师的哪几件事。依据学生回答，引导概括出三件事：笑谈腿疾、上课板书、喜放风筝三、走进文本，享受春景1、课文主要回忆刘老师的为人及他放风筝的情景，可开头却描写了什么?(春景)作者为什么要写春景呢?指名读第2自然段2、看到这么美的春天，你会感受怎么样?(舒适、安逸、心境开心)3、课文哪一自然段中哪一句话是描写春天时人们的心情很安逸的?(第7自然段其次句)出示：“当春天吹绿了浮现心头。”特殊是哪个词语更表现出了人们的心情很开心?(浮)4、原来，春天的美不只是在于花草树木，还在于蓝天上的一只只漂亮的风筝，还在于人们的安逸心情。作者看到风筝，就会不由自主地想起刘老师，想起他放上天空的风筝。5、再次读春景部分，思索：作者只是因为喜爱春景才写这些春景的吗?小结：作者从景写到风筝，写到想起刘老师，过渡得很自然。四、由景及人，相识主角1、从景到人，从看到的景象联想到并起先回忆自己喜爱的人物，这也是一种写作方法，以后同学们写作时也可以运用这样的方法。2、写人物时，一般喜爱先描写人物的什么?(外貌)3、现在就让我们一起来看看这位刘老师的外貌吧。4、课文中又是如何描写他的呢?5、从这几句话中，读出了一位怎样的刘老师?其次课时教学内容：理解课文内容，体会文章思想感情教学目标1、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，酷爱生活、英勇地面对生活。2