人教版四年级上册《口算除法（例1）》数学教案.docx

人教版四年级上册口算除法（例1）数学教案人教版四年级上册笔算除法（例1及相关练习）数学教案 人教版四年级上册笔算除法（例1及相关练习）数学教案 教学目标： 1、学生驾驭除数是整十数除法方法。 2、让学生学会除法竖式的书写格式。 教学重点：使学生驾驭除数是整十数的竖式书写格式。 教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置 教具：图片、小棒 教学过程： 一、复习： 1、口算：60÷20 120÷30 2、在下面的（ ）里最大能填几？ 40×（ ） 二、探究新知 1、出示例2 今日是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。 （1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ 先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用笔算的方法计算。 学生尝试计算，可以借助小棒算一算。 计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。 展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？ 练一练 ： 20 ）80 30） 64 40）85 （2）出示： 140本故事书，每班30本，可以分给几个班？ 说说你是怎样计算的？引导学生用笔算的方法计算。 被除数的前两位不够除怎么办？借助小棒尝试算一算。 展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置？ 练一练： 小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？ 先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。 三、练习： 1、板演： 20）80 30）160 90）820 90）480 2、P82 1、 2 四、总结 今日你都学会了什么？ 五、作业：书后：第82页2第83页1、2 人教版四年级上册笔算除法（例4）数学教案 人教版四年级上册笔算除法（例4）数学教案 教学目标： 1、使学生经验笔算除法计算的全过程，驾驭两位数除法的笔算方法 、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。 、巩固除法的估算及验算方法。 教学重点：确定商的位置。 教学难点：除数是两位数的除法计算法则 教具：图片 教学过程： 一：复习： 商是几位数？为什么？ 4）948 4）348 二、新授： 1、出示例5： （1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？ 问：怎样列式？ 除数是两位数，先看被除数的前几位试商？ 57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？ 第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？ 问：这道题的商是几位数？商是多少？视察每次商后的余数，你发觉了什么？ 576÷18=32 练一练： 805÷23 826÷59 1487÷47 总结：怎样计算除数是两位数的除法？ 从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；假如前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必需比除数小。 （2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？ 问：怎样列式？如何验算？ 2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 3、练习 先估算商大约是多少，再计算。 2293÷34 9588÷28 独立完成订正 4总结： 除法的计算法则是什么？ 三、巩固新知： 1、练习十九 ）干脆说出下面各题该商几？ 60÷15 175÷25 288÷24 234÷26 384÷16 775÷25 ）笔算第91页6 四、小结：这节课学习了什么？有什么收获？ 补充介绍试商方法：同头无除商“9”“8” 如：4214÷43=98 介绍方法：被除数的头是4，除数的也是4，商不是9，则是8。 试一试：4455÷45 2136÷24 2408÷43 3312÷36 1938÷38 3080÷35 在驾驭基本试商方法的基础上，驾驭这些敏捷试商的方法。 五、作业：P92 9、10 小学四年级数学教案口算除法 教学目的 1理解除数是整百数的口算除法的算理，驾驭口算方法，正确口算除数是整百数的除法 2提高学生的口算实力，培育学生归纳、概括、迁移类推的实力 3使学生体会数学与生活的联系，培育学生酷爱数学的情感 教学重点 理解除数是整百数的口算除法的算理，驾驭口算方法，正确口算除数是整百数的除法 教学难点 正确娴熟的口算除数是整百数的除法，提高口算实力 教学过程 复习打算： 1说出下面乘法算式的意义，并口算出结果 300×5 （3个500是多少） ×800 （800个7是多少） 你能依据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义 1500÷5 （把1500平均分成5份，每份是多少） ÷7 （把5600平均分成7份，每份是多少） 1500÷300 （1500里面有几个300） ÷800 （5600里面有几个800） 2象1500÷300，5600÷800的除法，假如没有乘法算式，我们该怎样算出商呢？ 这节课我们一起来学习这样的口算除法（板书课题：口算除法） 尝摸索索： 1以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明 在学生举例之后，老师举例：200÷5270÷9320÷10450÷ 说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？ 归纳：（1）看被除数里面有几个除数 （2）被除数与除数末尾都有一个0，先不看，干脆用0前面的数相除 2这样的除法你还能举出几个例子吗？ 3在学生举例的基础上，老师出示例4、例5（假如学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题） 500÷1002400÷1001200÷4003600÷300 这些题目与刚才的题目有什么不同？（除数是整百数） 这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢？（老师补充板书课题） 4独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？ （500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百） 5用你找到的方法口算： 7200÷8004500÷5001200÷6002800÷400 探讨沟通 1通过口算刚才的题目，你有什么发觉？ 当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样 2怎样口算除数是整百数的除法？ 把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除 巩固练习 1同桌之间相互出几道这样的口算题目，练一练 2700÷100800÷4005500÷ 400÷1005400÷600 2400÷ 上面的口算对吗？为什么？ 35000÷500 4列式计算： （1）3600是400的几倍？ （2）3800与800的差是600的几倍？ （3）945里减去多少个300后剩45？ （4）一头大象的体重是2000千克，一头牛的体重是500千克，一头大象的重量相当于多少头牛的重量？ 质疑发展 1这节课的学习内容是什么？ 2怎样口算除数是整百数的除法？假如除数是整千或整万的数，又该怎样进行口算呢？举例说明 有什么问题？学生质疑解疑小学四年级数学教案口算除法这一教案由斐斐课件园搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处 人教版四年级上册笔算除法（例2及相关练习）数学教案 人教版四年级上册笔算除法（例2及相关练习）数学教案 教学目标： 1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么状况下须要调商，初步驾驭调商的方法。 、使学生经验笔算除法试商的全过程，驾驭试商的方法。 、培育学生的迁移实力和抽象概括实力。 教学重点：使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法 教学难点：驾驭试商的方法 教具：图片 教学过程： 一、复习： 1、（ ）里最大能填几？ 30×（ ） 2、在里填上>或 35×4 138 42×5 230 3、下面各题应当商几？ 91÷20 84÷40 198÷20 215÷30 二、探究新知 、出示例3 （1）21本作文选要付84元。一本作文选多少元？ 问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？ 提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生探讨 老师归纳：假如把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较便利了。 21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应当商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的状况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清晰。 反馈练习 64÷21 68÷34 92÷23 引导学生视察三道题的除数的个位数。提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？ 归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，假如余数比除数小，说明试得的商是合适的。 （2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？ 归纳：假如把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较便利了。 39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应当商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的状况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。 练习： 198÷23 215÷34 552÷63 提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？ 小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商简单大，大了要调小（小了要调大）。 三、巩固练习： 1、板演 46÷23 153÷51 300÷74 293÷31 294÷42 200÷63 2、练习 书后2、3 四、总结 1、这节课你学习了什么新学问？ 2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？ 五、作业：P86 4、5、6 苏教版数学四年级上册教案 口算除法 教学目标： 1、使学生在已有的学问基础上驾驭除数是两位数的除法 2、学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟识、驾驭用整十数除的口算方法。 3、培育学生主动迁移学问的思维习惯。 教学过程： （一）情境引入、教学新知 1、让学生看课本插图，依据图中的对话，完整地编一道应用题。 生自由发言：国庆节很快就要到了，学校打算买一些气球分给各个班级。假如用80个气球，要给每班20个，可以分给几个班？ 2、让学生口算，并激励算法多样化，并让学生说说你是怎么想的？ 80÷20=（）个 3、做一做练习90÷30=60÷30=80÷40= 4、想一想：83÷20（）80÷19（），这两道题和例题有什么区分？联系？能否用曾经学过的估算和今日刚学习的除法来解决？ 83÷2080÷20=480÷1980÷20=4 5、让学生自学79页（2）假如有120面彩旗，每班分给30面，可以分给几个班级？ 120÷30=（）面，口算，激励算法多样化。 6、想一想：122÷30（）120÷28（） （二）反馈练习 1、做一做180÷30=240÷40=420÷60= 184÷30240÷37420÷58 （三）深化练习 1、完成课本练习十三第1题：小组间开展“夺红旗“竞赛。并再说说你是怎么想的怎么算的？ 2、完成课本练习十三第4题：估算与口算结合，老师把题目写在口算卡片上，实行抢答的形式。 3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。 四年级上册口算除法学案 四年级上册口算除法学案 教学目标： 学问与实力目标： 1、驾驭整百数及几百几十数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。能结合详细情景进行除法的估算。 2、通过沟通探究的过程，提高学生的口算实力，培育学生分析问题和解决问题的实力。 3、感受数学与生活的联系，培育学生酷爱数学的主动情感。 教学重点：驾驭整百数及几百几十数除以整十数的口算方法。 教学难点：引导学生理解算理，驾驭算法。 教学过程： 一、复习导入 上新课之前，老师来考考同学们对前面学问驾驭得怎么样？挑战一下下面的练习。 1、填空。 （1）90里面有（）个十； （2）120里面有（）个十； （3）42里面约有（）个十； （4）58里面约有（）个十。 2、口算 20÷542÷770÷759÷381÷4 3、70×3可以看成是（）个十×3等于（）个十，就是（）。 对前面学问驾驭不错，这节课让我们一起来学习：除数是两位数的口算除法（板书）。 二、讲授新知 （一）探讨整十数除整十数的口算方法和算理 同学们，元旦节快到了，为了把我们的老师装饰的更美丽，学校特意打算了80个气球，每个班分20个 1、你能提出什么数学问题？（可以分给几个班？）如何解决呢？ 列式80÷20 2、怎样口算80÷20？小组探讨 3、学生汇报： 80÷204(组) （1）利用表内除法计算：80是8个十20是2个十 8÷2480÷204(组) （2）做除法，想乘法：20×（4）8080÷204 （3）80里面有几个20（4个20是80，所以80÷204 （二）探讨整十数除几百几十的算理。 光用气球装扮我们的教室是不够美观的，所以学校又买来了150面彩旗，每班分50面，可以分几个班？ （1）学生独立解决。 （2）给同桌沟通一下的算法。 方法1：（）个50是150,150÷50=（） 方法2:15÷5=（）150÷50=（） 请小挚友们视察黑板上的式子，我们的除数有什么特点？除数是整十数，在口算的时候我们可以用什么方法？（1）相乘法算除法。（2）依据表内除法来算 （三）探讨估算的方法 下面的题目你会算吗？ 想一想83÷2080÷19122÷30120÷38 说一说你是怎么算的？ 小结：除数是两位数的除法估算：一般是依据“四舍五入”法把不是整十数的数看成与它比较接近的整十数，再进行口算。 三、巩固提升 1、争分夺秒（抢答题） 60÷20=90÷30=180÷30=240÷40= 62÷2093÷30184÷30240÷37 2、对口令（女生说乘法，男生对除法） 30×2=40×3=80×3=90×5= 60÷30=120÷40=240÷80=450÷90= 3、火眼金睛（先算一算，再说一说自己的发觉。） 80÷40=800÷40=8000÷40= 9÷3=90÷30=900÷300= 4、解决问题： 四年级265人去旅游，每辆车现乘40人，须要排几辆车？ 四、课堂小结 同学们，这节课你有什么收获？ 四年级上册口算除法备课教案 四年级上册口算除法备课教案 【教学内容】 人教2022课标版四年级上册第6单元第1课时（第71页例1、例2） 【教材分析】 “口算除法”是建立在学生已经驾驭整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的基础上，本节课包含了整十数和整百整十数除以整十数，以及相应的估算，它既是日常生活中常常要用到的，同时又是学生学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，口算除法的娴熟程度将干脆影响后续学习。本课重点就是探究口算方法，在探究口算方法时须要留意两点：一是让学生充分利用已有的口算阅历自主探究，二是留意提倡算法多样化。教学中既要留意让学生主动探究口算方法，组织学生进行沟通，让学生亲历探究的过程获得新的口算方法；同时还要留意组织好口算练习，设计新奇、好玩的练习形式，留意给每个学生都供应较多的练习机会，让不同的学生得到不同的发展。 【教学目标】 学问技能：1.驾驭整十数和几百几十数除以整十数的口算方法； 2.能正确、快速地口算整十数和几百几十数除以整十数； 3.驾驭除数是两位数的除法的估算方法，培育学生的估算意识。 数学思索：理解整十数和几百几十数除以整十数的口算算理。 问题解决：充分利用已有的口算阅历自主探究整十数和几百几十数除以整十 数的口算方法。 情感看法：在用所学学问解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，提高学习数学的爱好和信念。 【教学重点】 驾驭整十数和几百几十数除以整十数的口算方法。 【教学难点】 驾驭除数是两位数的除法的估算方法。 【本课学问点梳理】 1.整十数除以整十数的口算；（三种方法：借助小棒计算、想乘法算除法、转化成表内除法进行计算。） 2.被除数是两位数的除法的估算；（一般把算式中不是整十数的被除数或除数用“四舍五入”的方法把它看做与它接近的整十数，再进行口算。） 3.几百几十数除以整十数的口算。（三种方法：利用数的组成计算、想乘法算除法、转化成表内除法进行计算。） 4.被除数是两位数的除法的估算；（用“四舍五入”的方法把算式中的被除数看做与它接近的整百数或几百几十数，把除数看做与它接近的整十数，然后进行口算。） 【备课资料】 除法的由来：在我国古代,人们很早就驾驭了数的除法运算。最早运用是在先秦时期,或更早一些。形成于那个年头的筭数书中,关于除法的表示方式共有7类19种,涉及55条。 自公元前春秋战国时代之前,我国出现了用“九九”表计算乘法以后,人们也总结了用口诀来计算除法的方法。孙子算经上说：“凡除之法,与乘正异。”当时我国主要是用算筹和口诀来计算除法的。 【设计说明】 小学数学课程改革的主要目标之一就是变更学生学习数学的方式，要让学生主动主动地探究和解决数学问题，发觉数学规律，获得数学源于生活的情感体验。本课在教学过程中不仅放手让学生自主探究、学习新知、驾驭口算和估算方法，更注意学生对算理的理解和渗透类推迁移的数学思想方法，使学生的看法、学习实力以及价值观得到培育。 首先，理解算理，驾驭算法是计算教学的关键，也是本节课的核心内容。教学时让学生主动探究口算方法，组织学生进行沟通，让学生亲历探究的过程获得新的口算方法。 其次，设计多样化练习，提高学生口算实力是计算教学的目标。教学中组织碰碰车、小组对抗赛、速算大PK等嬉戏活动，让学生在愉悦的氛围中练习口算，提高口算实力。 【课前打算】 一、课前学情检测 检测目标：复习表内除法和整十、整百、整千数除以一位数的口算，检测学生对之前学习内容的驾驭状况，为本节课学习扫清障碍，做好打算。 检测内容：18÷3=56÷8=54÷9=36÷4=42÷6= 450÷9=6400÷8=280÷4=2400÷3=560÷7= 二、教具学具的打算 小棒、ppt课件 【教学过程】 一、情境导入： 范老师打算给大家编写一份口算竞赛题，安排一共出80道，每列20道， 排成几列？ 【设计意图：利用学生习以为常的口算竞赛题的编制引入，使学生很快投入到新知的学习中。】 二、探究新知： 1.探究整十数除以整十数的口算方法 （1）仔细读题，独立列式计算。 （2）同桌沟通计算方法。 （3）全班沟通： 预设一：每10道为一小组，80道就是8个小组，每列20道就是把2个小组合在一起，这样就可以分成4组，所以80÷20=4。（可以协作小棒图进行介绍。） 预设二：4个20是80，所以80÷20=4。（也就是想到4×20=80，依据乘除法之间的关系来计算除法。） 预设三：8÷2=4，所以80÷20=4。（也就是80是8个十，20是2个十，8个十除以2个十就得4。） （4）对比评价： 你觉得哪种方法更好？想乘算除或利用表内除法计算都比较便利。 （5）总结归纳方法： （6）练一练： 90÷30=60÷20=80÷40=60÷30= 【设计意图：通过学生的独立思索和合作沟通，激发学生的求异思维，实现算法多样化，在此基础上，再借助“你觉得哪种方法更好？”让学生有意识进行对比，使得算法得到优化。之后，刚好进行优化后的方法总结和应用，达到理解和驾驭的目的。】 2.探究几百几十数除以两位数的口算方法 （1）出示算式：150÷50 （2）独立计算后，同桌沟通计算方法。 （3）全班沟通： 预设一：3个50是1500，所以150÷50=3。（也就是想到3×50=150，依据乘除法之间的关系来计算除法。） 预设二：15÷5=3，所以150÷50=3。（也就是150是15个十，50是5个十，15个十除以5个十就得3。） （4）总结归纳方法： （5）练一练： 270÷30=120÷20=280÷40=360÷60= 【设计意图：学生已经有了整十数除以整十数的口算阅历，这里几百几十数除以整十数时，就放手让学生运用已学学问进行迁移，自主学习新知。】 3.探究估算的方法 （1）出示问题，独立列式计算 假如老师现在选择出来的是83道题，还是每竖列20道，大约可以写成几竖列？ （2）全班沟通： 83÷20，把83四舍五入估成80，80÷20=4，所以83÷204。 （3）变更问题，接着思索，独立列式计算 假如老师现在选择出来的是120道题，每竖列28道，大约可以写成几竖列？ （4）全班沟通： 120÷28，把28四舍五入估成30，120÷30=4，所以120÷284。 （5）巩固练习： 从下面各题中任选一题估算一下，完成后同桌相互沟通 90÷31121÷40160÷38222÷70 （6）总结估算方法： 除数是两位数的估算，一般利用“四舍五入”的方法，把被除数看做与它接近的整十数或几百几十数，把除数看做与它接近的整十数，再口算出结果。 【设计意图：“四舍五入”的方法是学生三年级已经学过的方法，这里让学生通过自主尝试和沟通总结得出方法，让学生在独立思索、沟通表达的过程中促进其数学思维实力的提升。】 三、巩固练习： 1.欢乐碰碰车 60÷2063÷2090÷3092÷3040÷2041÷20220÷20223÷20 180÷30184÷30240÷40240÷37420÷60420÷62210÷30210÷29 2.速算PK（3分钟速算竞赛） 120÷2063÷3091÷30180÷30240÷61 141÷20220÷40102÷20420÷71212÷30 182÷30180÷61240÷60280÷42420÷69 420÷61270÷30540÷60720÷80564÷80 3.假如现在老师打算的速算竞赛题一共有180道，我可以把它们怎么排列？请帮范老师设计一下排列方案。 【设计意图：三组题是三个层次，第一组题中的每小组两道是相互关联的，意在帮助学生进一步巩固口算方法；其次组则是没有联系的，独立存在的一些题，意在为后续的试商做打算；第三组则是一道开放性练习题，可以较好培育学生自主解决问题的实力和发散思维的实力。】 四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 人教版四年级数学上册口算除法教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 使学生理解和驾驭整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。 （二）过程与方法 通过视察、操作、探讨的活动，使学生经验探究口算方法的全过程。 （三）情感看法和价值观 让学生感受数学与生活的联系，培育学生用数学学问解决简洁实际问题的实力。 二、教学重难点 教学重点：驾驭用整十数除的口算方法。 教学难点：理解用整十数除的口算算理。 三、教学打算 课件 四、教学过程 （一）复习导入 口算 20×37×506×3 20×54×98×60 24÷68÷212÷3 42÷690÷33000÷5 【设计意图】由于学问之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用学问迁移的方法自己探究学习本节课的内容，为后面的学习做好铺垫。 （二）创设情境、探究新知 1教学例1 有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ 【设计意图】把教材供应的情境改成分彩旗，以此为情境绽开教学，这样更贴近学生的生活，激起学生学习的爱好，让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣， （1）提出问题，找寻解决问题的方法。 师：从中你能获得什么数学信息？ 师：怎样解决这个问题？ （2）列式80÷20 （3）学生独立探究口算的方法 师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。 学生汇报： 预设学生可能会有以下两种口算方法： A因为20×480，所以80÷204这是想乘算除 B因为8÷24，所以80÷204这是依据计数单位的组成 为什么可以不看这个“0”？(80÷20可以想“8个十里面有几个二十？”) 这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。 （4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜爱哪种方法呢？ 把你喜爱的方法说给同桌听。 （5）检查正误 师：我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果） 口答。 【设计意图】先让学生靠着各自已有阅历感知，再通过同学之间的沟通，形成表象，归纳抽象出算理。同时不禁锢学生的思维，能够用自己的方法正确的算出结果的，老师都予以确定。 （6）用刚学会的方法再次口算，并与同桌沟通你的想法 40÷2022÷1060÷3090÷30 （7）探究估算的方法 出示：83÷2080÷19 师：你能知道题目要求我们做什么吗？你怎么知道的？你是怎样计算的？和同学们沟通一下。 生：求83除以20、80除以19大约得多少，从题目中的约等号看出不用精确计算。 师：谁想把你的方法跟大家说一说。 预设：83接近于80,80除以20等于4，所以83除以20约等于4。 19接近于20,80除以20等于4，所以80除以19约等于4。 【设计意图】培育学生估算意识，从而提高口算的正确率。而且设计学生自主探究估算方法，培育学生良好的学习习惯。 2教学例2 （1）创设情境引出问题 师：谁会解决这个问题？ 150÷50 （2）小组探讨口算方法 （3）你是怎么这样快就算出的呢？ A因为15÷5=3，所以150÷50=3。 B因为3个50是150，所以150÷50=3。 这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗？ 都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。 师：在解决分彩旗和刚才的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜爱的方法来口算。 口算练习：150÷30240÷80300÷50540÷90 3估算 （1）探计估算的方法 师：你能知道题目要求我们做什么吗？ 你能估吗？请先估算，再把你的估算方法与同伴沟通，看看能否相互借鉴。 （2）谁想把你的方法跟大家说一说。 （3）总结方法：把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。 （4）推断估算是否正确：122÷60=2349÷508为什么不正确？ （三）学问应用 1独立口算 视察每道题，怎样很快说出下面除法算式的商？ 假如估算的话把谁估成多少。 2算一算、说一说。 （1）除数不变，被除数乘几，商也乘几。 （2）被除数不变，除数乘几，商反而除以几。 3解决问题 （1）一共要寄240本书，每包40本。要捆多少包? 你能找到什么条件、问题。 你会解决吗？ （2）这个小挚友也是一个爱看书的好孩子，她在看一本故事书，出示第5题，找条件、问题 出示条件：一共有120个小故事，每天看1个故事。 问题：看完这本书大约须要几个月？ 问：要求看完这本书大约须要几个月？必需要知道哪些条件，你会求吗？ 【设计意图】练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答实力的有效手段，但学生年龄小，假如只是单一的让学生做口算练习，无法提高学生计算的爱好。于是，我在教学中留意练习形式多样化。 （四）全课总结 师：这节课你有什么收获？还有什么问题？ 人教版四年级上册笔算除法数学教案 人教版四年级上册笔算除法数学教案 教学目标： 1、使学生经验笔算除法试商的全过程，能敏捷地试商。让学生学会把除数看作是15、25的特别数进行试商的方法。 2、驾驭敏捷试商的技巧，提高试商速度。 、培育学生养成仔细计算的良好学习习惯。 教学重点：驾驭把除数看作是15、25的特别数进行试商的方法。 教学难点：采纳敏捷试商的方法进行试商计算 教具：图片。 教学过程： 一、复习导入 1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8= 2、笔算：326÷81 294÷58 721÷83 讲解并描述试商的方法和计算的过程 3、这节课接着学习笔算除法。板书课题：笔算除法 二、探究新知 、出示例4 ： 学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？ 读题，理解题意，怎么列式，如何计算？ 140÷26=510 （1）学生试做，汇报作法。 （2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？如何验算有余数的除法？ 问：还可以怎么试商？ （3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。 （4）把24、25、26都看作25来试商。 2、练习： 把24、25、26都看作25试商 225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16 114÷ 三、巩固练习 1、在（ ）里最大能填几？ 15×( ) 26×( ) 2、计算： 405÷15 192÷24 728÷26 496÷14 四、总结 在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。 五、作业：86