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热！四年级下册语文教案集合6篇四年级下册语文教案【篇一】 教学目标： 1.识记本课生字。 2、了解蝙蝠夜间飞行的特点，弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，激发学生从小爱科学的爱好，培育创新意识。 3、利用科学家几次进行科学试验的例子对学生进行逻辑思维训练。 教学重难点： 1、理解科学家的试验过程。(重点) 2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。(难点) 教学打算： 小黑板和图片设计。 教学过程： 一、设悬念，激趣导入 1.请两位同学做走路竞赛的嬉戏，其中一位同学蒙上眼睛，赛后各自谈感受。 2.(出示蝙蝠图片)相识它吗?关于它你们知道些什么? 3.(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗? 过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类独创的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种迥然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间原委有什么联系呢? 二、读课文 1.请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话干脆写出了蝙蝠和雷达之间的关系。 提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。 2.沟通后展示并齐读一遍。 在漆黑的夜里，飞机怎么能平安飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。 科学家仿照蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。 3.小结并质疑。 三、学习第三自然段 1.指名读课文。 2.你们对蝙蝠有什么相识?是从哪些词语看出来的? 引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使也”“极细”等)。 3.指导朗读。 从我们刚才找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本事可真够大的!我们读的时候，该用什么样的语气来读呢?(钦佩、佩服) 提示：重点词语朗读时要加重语气。 四、学习第四、五、六自然段 1.快速阅读4、5、6三个自然段，看看需做几次试验(三次) 2.4个人组成一小组，边探讨边完成这张试验表格。 试验依次 试验方式 试验结果 试验结论 1 蒙眼 没响 不靠眼睛 2 塞耳响 靠耳朵探路 3 封嘴响 靠嘴巴探路 3.学生读书、探讨、填写报告。 4.每组选一个代表介绍试验状况。 5.理解“协作起来”。 其次次试验证明蝙蝠靠耳朵探路，第三次试验证明蝙蝠靠嘴巴探路。究竟是靠耳朵，还是靠嘴巴呢? 小结：对!这就是我们三次试验所得出的结论。 6.屏示、齐读。 三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵协作起来探路的。 质疑过渡：对这个结论你们满足了吗? 产生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的探路的”疑问。 五、学习第七自然段 1.自由读第七自然段。 2.读懂了吗?请同桌边探讨边画出蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的探路的 3.能看着这个示意图讲解并描述蝙蝠是怎样探路的吗? 4.拓宽学问。 蝙蝠的眼睛虽然不行，但是它的嘴巴和耳朵却特殊的敏锐。我在一本书中看到：蝙蝠能在1秒钟内捕获和辨别25组回声，而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号精确地区分开来，辨别出是食物还是障碍物，多么奇妙呀! 5.让我们一起用佩服的语气再读第七自然段。 过渡：雷达原委是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相像之处呢? 六、自学第八自然段 1.自读第八自然段。 2.仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、无线电波，障碍物”贴在相应的位置上。 3、学生自画自说。 导语：同学们：依据以上的两幅示意图，我们又可以得出一个什么样的结论呢? 4、出示小黑板。 A、雷达的天线就像蝙蝠的( )。 B、雷达发出的无线电波就像蝙蝠的( )。 C、雷达的荧光屏就像蝙蝠的( )。 七、总结 其实，人类在生物的启示下，独创创建了许多东西。你们还知道些什么? 随着科学技术的发展和人们对生物界的不断相识，还有更多的东西等着我们去独创、去创建。希望同学们从小学会视察、学会思索、学会创建，将来成为一名真正的科学家。 四年级下册语文教案【篇二】 教学目标 1、自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。 2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美妙。 3、搜集描写春天的诗句，激发学生酷爱大自然、酷爱春天的情感。 教学重、难点 理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美妙。 课时划分 二课时 第一课时 一、谈话引入，读通诗句 1、大家还记得春晓吗？ 2、其实，描写春天的诗还有很多，今日，我们将学习其中的两首。 3、请大家自读诗句，留意读准字音。 4、抽生读，在评价中点拨字音。 二、学习绝句 1、结合注释，说说“迟日”的意思。 2、看课文插图，绽开想象，探讨“迟日江山丽，春风花草香”的意思。 3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。 4、小组探讨“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。 5、抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。 6、有感情地诵读绝句，留意读出诗人对春天的宠爱之情。 （1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。 （2）全班沟通该怎样读。老师范读。 （3）学生带着感情自由诵读。 （4）试着背诵。 其次课时 教学过程 一、学习春日 1、学生按学习绝句的方法自学春日。 2、老师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。 3、分组汇报学习状况。 老师点拨如下： （1）胜日原指节日或亲朋好友会面的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光绚丽的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。 （2）寻芳春游，踏春，春游赏花，看花观景，找寻美丽的景色。春游时心情确定很兴奋。 （3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条漂亮的河，在如此漂亮的河边骑马、漫步、游玩，心情能不安逸吗？ （4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。 （5）光景风光景物，风景。不美丽的地方能叫风景吗？美丽的风景令诗人喜悦万分。 （6）一时新一下子面貌一新。一时：速度快，令人感到惊异、兴奋、激烈。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。 （7）等闲识得等闲：随随意便，轻松，简单，不用费心。诗人悠然自得，遗忘了苦恼。说明春天的面容与特征是很简单分辨的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领会到，相识到、接触到。 （8）东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意忘形。诗人是在享受春风，享受春天。 （9）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“独创”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色调明丽。现在还用来比方丰富多彩的事物或无限美妙的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不兴奋吗？ （10）总是春确定是春天，肯定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色沉醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。 7、指导学生诵读古诗，其间，老师范读一次。 8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴趣盎然，来到泗水河畔欣赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠然自得，感受着春风的清爽和暖和：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。 三、惜春：书海求知 同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此欢乐？缘由之一，是因为朱熹观赏到了万紫千红的春色；缘由之二，请听我细细说来： 春日这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝说大家努力学习，劝说大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教化家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求学问。书中的学问道理，就似乎原野上漂亮的春色，使诗人耳目一新，深感欢乐。试想：一个不喜爱读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有学问道理如明媚春光的相识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为闻名的哲学家、文学家、教化家。这首暗喻读书的春日诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应当像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！ 享受春日 古诗短而精，间接而含蓄，有很多地方值得细细玩味，细细品尝。 教学古诗，假如仅仅停留在“说明”上，确定枯燥乏味、了无生趣。 古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。 诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的昂扬，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。 比一比，看谁读得好。 能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。 二、沟通资料，拓展延长 同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内沟通，再全班沟通 积累与应用二 教学目标 1、了解比方句的两种形式（有比方词和没有比方词）。 2、积累俗语和成语。 3、能清晰、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。 教学重点、难点 1、引导学生了解比方方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。 课时划分 四课时 第一课时 教学过程 一、温故知新 1、读句子，自读自悟。 2、合作沟通，发觉特征。 3、总结特点，拓展延长。 4、老师小结：比方的方式是多种多样的，推断一个句子是否是比方句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。 二、语海拾贝 1、反复读句子，读懂句子的意思。 2、四人小组相互沟通，谈感受，激发学生对祖国大好河山的酷爱。 3、熟读成诵。 其次课时 教学过程 三、点击成语 1、自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。 2、把读懂的内容与同学沟通，或提出自己的怀疑。 3、沟通阅读体会，说说成语的意思。 4、说说自己从成语故事中受到的教化、明白的道理。 四、口语交际 1、谈话导入，激发爱好。 同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的踪迹，领会了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀在生活中，同学们也巡游过不少的地方吧，或许你也有新颖的发觉和奇异的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清晰、明白地给大家介绍介绍吧。 2、小组合作，多向沟通。 （1）在四人小组内说说自己所见到的奇异的美景，留意要有肯定的依次，把漂亮的景色描述清晰。 （2）小组内评比，看谁说得最清晰、明白。 （3）小组汇报沟通的状况，推选一位讲得最好的同学，到班上沟通。 3、全班沟通。 4、老师小结。 第三课时 教学过程 五、习作百花园 1、读懂题意，明确目的。 1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。 （2）小组合作，相互解决疑难。 （3）老师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。 2、读写结合，扩展视野。 （1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的文章，体会作者的写作方法及表达方式。 （2）老师向学生举荐几篇范文学习。 （3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。 （4）学生练习作文，写完后反复修改。 3、评价修改，乐于沟通。 与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。 第四课时 教学过程 六、自主阅读园地 1、自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。 2、边读边想，提出自己不懂的地方。 3、生生相互质疑，释疑，沟通体会。 4、勾画自己喜爱的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。 四年级下册语文教案【篇三】 教学目标:把自己的体会、感受较好地表达出来 教学重点:把自己的体会、感受较好地表达出来 教学难点:把自己的体会、感受较好地表达出来 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 一、明确目标 评析学生习作。 快乐提示:这一环节在老师修改以后再进行。 二、习作讲评 选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作,请习作者观赏,老师加以点评,激励2对写得不够完善的地方,也要提出合理化的建议,全面提高学生的习作实力。 三、小节 学生自由沟通这次习作的收获或一些好的建议,以完善今后的习作训练。 四、习作构思 引导学生如何选材,如何人手来写。 1.这次习作围绕什么来写?(第一次) 2.怎样才能把自己第一次的经过清晰地告知别人呢?(指名回答) 说清自己第一次干的是什么,是怎样做的。 3.怎样才能把这次习作写好呢?(过程要详细,感情要真实) 4.探讨沟通,确定习作材料。 五、资源共享 引导学生沟通自己印象最深的"第一次",共享资源,扩高校生的信息量。 六、习作方法 1.把自己第一次做的经过写清晰。 2.可抓住场面细微环节绽开描写。 3.留意表达自己的真情实感。 四年级下册语文教案(篇四) 教学目标:把握叙述层次及主要内容。 教学重点:了解课文内容,弄清"空城计"是怎么一回事 教学难点:感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表现人物形象的方法。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 一、明确目标 这节课,我们接着深化学习课文,相识诸葛亮这一人物形象,感情作者描写人物的方法。 二、沟通探讨 1.上节课,我们通过自读自悟,明白了空城计是怎么一回事了。这节课,我们详细分析空城计实施的过程识诸葛亮过人的胆识和才智。 2.课件出示自读要求，围绕上节课出示的"阅读要求"中的4个问题来探讨沟通,弄清诸葛亮实施"空城计"的过程。 (1)诸葛亮是在怎样的状况下,想到用计的?引导学生抓住"十五万""五千"等数据,对比分析:兵力悬殊;司马置在刚"占据街亭",打了胜仗,士气正旺,而葛亮"有一半还是运粮草的兵,不能打仗""这些兵卒昕说司马宣悉的大军来了,都吓得心惊胆战,不知怎么办才好对比分析:士气不足。 斟酌结果:只能智取,不行强攻。 (2)"空城计"原委是怎么回事? 学生找到相关段落,仔细默读。 同桌间表演诸葛亮"叮嘱"部下的情节和叮嘱后自己的举动,体会诸葛亮临危不乱、处变不惊、遇事冷静的=象特征。 (相机指引朗读语气,应镇静,语速中,语气坚决) (3)结果如何? (司马蘸中计) 引导学生想想:司马蘸撤退的缘由是什么。(诸葛亮的轻松自得,自己的谨慎和自负) (4)诸葛亮怎么想到用此计的?引导学生读最终一自然段,感悟诸葛亮的超人胆识和才智,来源于对他人正确的了解和分析。 三、演一演,展示故事情节 1.指名分角色读"诸葛亮施计""司马蘸中计""诸葛亮揭秘(释计)"部分。 2.再指名学生表演相关情节,可以加进自己的创意动作或语言,但必需符合人物身份。激励学生大胆表演。四、引导评析人拗,初步感悟作者刻画人物的方法 1.在"空城计"这个故事所讲到的人物中,你对他们有怎样·的?大胆发表自己的看法和看法。(学生畅所欲言) .老师归纳并板书 空城计 诸葛亮(施计)处变不惊料事如神 (出其不意) 司马懿:(中计)过于谨慎多疑自负 四年级下册语文教案(篇五) 鱼游到了纸上 【教学目标】 1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。 2.学习作者留心四周事物和描写人物的方法。 3.学习本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。 【教学重点】 理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发;学习作者留心四周事物和留意积累材料的方法。 【教具打算】 生字、生词卡片。 【教学时间】 3课时。 第一课时 一、谈话，导入新课 1.同学们，我们学习27课。(板书：鱼画到了纸上) 学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上” 老师：(故作愕然)不对吧，鱼怎么会游到纸上呢? 学生之间的争议引入课文。 二、检查预习 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习状况。 1.想想课文讲了一件什么事?“鱼游到了纸上”的意思是什么? (“我”去玉泉观鱼，相识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼非常形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。) 2.你是怎么知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。假如是会说话的人，不行能从来不说一句话;假如是听得见的人，那么在众人的赞美、争论声中，不行能“没有任何反应”;“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。) 三、初读课文，理解内容 1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。 2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。 3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生探讨。 第一段(12自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。 其次段(34自然段)讲“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。 第三段(58自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。 第四段(913自然段)讲“我”对这位青年产生了钦佩之情。 4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提示留意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。 5.指名分段朗读课文。老师订正读音和停顿不恰当的地方。 四、布置作业 熟读课文， 其次课时 一、指名朗读第一、二段 二、提问 1.“赏心悦目”是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受? (“赏心悦目”的意思是指因观赏美妙的景物而心情安逸。因为玉泉的“池水澄澈见底”，鱼儿在水中“逍遥自在地游来游去”，这样美妙的情景看在眼里自然觉得心情安逸开心。) 2.想想第一段的哪句话引出下文? (“十几缸金鱼”。) 3.“举止”的意思是什么?“我”是怎样相识那位举止特殊的青年的?他有什么“特殊”的地方? (“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边相识那位举止特殊的青年的。他“特殊”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。) 三、抓住重点，理解课文内容 1.学生默读课文二、三、四段，思索问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来?找出课文中的有关句子。 2.学生探讨思索题。 (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“有时有时”“他似乎和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。”“为了画好金鱼经常忘了吃饭，忘了回家。”等) 3.提问： (1)“金鱼游到了他的纸上来啦!”指的是什么?说明白什么? (青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞美。说明他对鱼的特点特别了解，画得特别像。) (2)“融为一体”的意思是什么?说明白什么? (融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼特别勤奋、专注。) (3)“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系? (青年对鱼的特点特别熟识，在心中已经形成了金鱼的清楚、精确、生动的形象。一个“先”字点明白“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必需反复视察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和缘由。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于视察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。) 四、学生自由朗读课文 五、布置作业 练习有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习有感情地朗读课文 1.指名分段朗读。留意读出不同人物在不同场合所表达的语气。 2.老师范读课文。 3.指导学生分角色朗读课文。 二、探讨下面问题 1.从哪些方面可以看出作者留心视察四周的事物? (作者与那位青年“只是遇到过几次”，却发觉了他的“特殊”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的精确描写以及发觉那位青年是聋哑人，都能体会出作者视察的细致入微。正因为作者留心视察四周事物，留意积累材料，所以文章写得详细、生动) 2.聋哑青年又是怎样视察事物的? (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”;“一看就是一成天”等，说明他视察事物非常专注、刻苦。从“有时有时”可以看出他视察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。) 3.你从中受到哪些启发? (老师可从两方面加以引导，一是引导学生留意视察、积累，并说说这样做有什么好处;二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。) 三、布置作业 抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。 先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。 附：板书 四年级下册语文教案【篇六】 目标： 让学生驾驭材料的 重点： 审清题意，不离题。 难点： 进行丰富的想象，把内容写详细。 学生普遍存在的问题：审不清题意，内容不够详细。 复习过程 1、提问：什么是材料？ 2、：常见的材料有：一是依据图画，二是依据一个故事梗概扩写，三是依据故事开头进行续写。 3、习作一：依据图画。 （1）先回顾第四单元的看图： 这幅图画的图意是什么？ 这幅图目的是要求我们懂得斗争给我们带来了灾难（或日本侵略者给人民带来了巨大的灾难） 怎样才能把这幅图画写详细？ 详写被炸后的废墟，详细描写小孩的外表及内心。 （2）出示图画，让学生先把握图意是什么，后抓住什么景物写。（图略） 4、习作二： 请你仔细读下面一件事情的开头部分，合理地绽开想象，续写一个故事。 星期二早晨的晨会课起先了，四（2）班张老师组织全班学生收看学校苗苗电视台的节目。突然，一位老大爷颤巍巍地推门进来，气喘吁吁地问张老师：“你们班有个叫李宏民的学生吗？”“有啊，李宏民怎么啦？”张老师惊异地望着老大爷。老大爷激烈地说：“我可找到他啦，一个懂事、关切别人赛过关切自己的好孩子啊！” （1）提问：要续写这个故事，首先要弄懂什么？ （2）：这确定是一件舍己为人的事。原委李宏民为老大爷做了什么事，就是我们的详细内容。 （3）提问：怎样才能写详细呢？ （4）：要将事情的起因经过写详细。 小测内容 将习作一的看图写好。 作业完成习作二。 我举荐 苏教版四年级下册语文第1单元教案集体备课 第一单元备课 单元名称：第一单元 一、单元概述 本单元有4篇阅读课文（走，我们去植树、第一朵杏花、燕子、古诗两首），一篇习作和一个练习组成。这一单元的课文围绕“春天”这一主题，描述了少先队员的植树活动，描写了活泼可爱的小燕子，讲解并描述了闻名科学家竺可桢探讨物候学的小故事，还介绍了两首描写春天的诗歌，让我们感受到了浓浓的春意。 二、教学目标 1学会本单元22个会写生字，要求会读、会写。5个生字能读准，并理解生词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确背诵要求背诵的课文。 3.理解课文内容，想象文中描写的情境，感受春天大自然的美，激发学生对大自然的酷爱，要用实际行动绿化祖国的决心，教化学生从小要增加环境爱护意识。 4.培育学生精确、细致的视察，学习一丝不苟的科学看法。 5.驾驭“拟人”的写作手法，学习将建议表达清晰。 三、教学重点： 1.理解课文内容，想象文中描写的情境，感受春天大自然的美，激发学生对大自然的酷爱。 2.选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。 四、教学难点： 1.感受古诗语言和意境的美，培育学生对艺术美和自然美的鉴赏实力。 2.学习作者精确生动描写，抓住特点，有依次地描写动物的外形，并进行迁移训练。 五、分课教学思路 走，我们去植树用孩子的口吻，生动地描述了少先队员们主动参与植树活动的情景，并呈现了植树造林给人们、祖国、大自然的带来的改变和好处，号召大家投入到绿化祖国的行列中来。首尾呼应、讲究形象是这首诗歌的特点。讲读中要引导学生理解每一节诗歌的大意，注意朗读的训练，在读中理解和体会植树的意义，以及少先队员们植树的欢乐。要加强诗歌的情境教学，避开上成关于植树的常识课。 第一朵杏花这篇课文主要写了我国闻名科学家竺可桢前后两次向孩子问询第一朵杏花开放的详细时间，并且慎重登记的故事，赞扬了他严谨细致的科学看法、一丝不苟的探讨精神、平易近人的处世原则。 课文的三段之间是典型的分总关系，有别于以往的段落结构，可以据此进行“篇”的训练，又可以进行概括实力的训练。 写人文章的教学，首先要引导学生弄清事情的梗概，把握情节，其次，要让学生进入课文规定的情境，抓住关键语句，细细品尝人物的品质。就课文而言，那就是竺爷爷和孩子的两次对话。竺爷爷对话时的神态尤其要留意，要出示有关句子，让学生去品尝。最终的总结侧重于科学看法和探讨精神的提升，老师还可以在教学中渗透其它方面的教化。 燕子这是一篇颂春的文章。在作者笔下，燕子是那么的活泼机智，春天是那么的烂漫无比！这一切都源于作者对燕子，对春天的宠爱和赞美。在教学中，不光要让学生理解每一小节写了什么，还要让学生体会作者是怎么写的，要凭借详细的语言文字材料，让学生感悟燕子的动静之美，作者抓住景物的特点，进行传神的描写之妙；还要让学生思索作者为什么要这么写，从而明白燕子与春天两者之间的关系，体会字里行间那份浓浓的春情。 古诗两首这两首古诗都是通过对春天美丽景色的描绘，来表达作者独特感受的。江南春是唐朝诗人杜牧写的一首闻名的写景诗。前两句写江南秀美的春景，第一句自然景观，其次句是生活场景。从视察的角度来看，诗人的视野之大谓之“千里”，所以说这两句是对江南春景的整体概括。后两句诗人寓情于景，既抓住江南烟雨和南朝寺院的特点，又借古讽今，真是一箭双雕。写景诗如此高的意境并不多见，难怪人们称其为“小李杜”。 春日偶成全诗的诗眼是“乐”。从哪些地方可以看出“乐”？“云淡风轻”春天的景色使人平生一份轻松；“傍”、“随”、“过”三个连续的动作，表明诗人郊游时愉悦的心情。此时，“我”“乐呵呵”地在想些什么？一个年老之人不服老，怡然自得，酷爱春天的感情跃然纸上。 习作1是一次写春游建议的习作练习。教材分为导言、例文、习作要求。在教学中，老师要创设情境，激发学生的爱好。然后引导学生自主学习例文，领悟写法，最终让学生动手写作，还可以建议学生配上插图货巡游过的照片。 练习1支配了五个板块,包括到处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中到处留心和口语交际是训练重点。在学习中，让学生感知“拟人”的表达手法并运用迁移层面能写一写。口语交际的教学，老师要能创设情境，让学生大胆地举荐自己。读读背背对词语的理解要引导学生在自学的基础上利用图片来理解，并能选择一、二个词语说一句话或几句话。 培育良好的学习习惯 教学目标： .引导学生驾驭写日记的方法，培育学生养成坚持写日记的习惯。 引导学生驾驭爱惜图书的要点，培育学生养成爱惜图书的习惯。 教学重点：驾驭写日记的方法及爱惜图书的要点。 教学难点：指导学生有依次地、细致地视察图画。 教学打算：卡片 课时支配：课时 教学过程： 第一课时 （授课日期：2月21日，累计课时：1课时） 教学目标： 引导学生驾驭写日记的要点，培育学生养成写日记的习惯。 教学过程： 一、谈话导入 1同学们，庆贺大家又长大了一岁，信任大家在这个学期会有更大的收获更大的进步。 2同学们，良好的学习习惯是我们正常开展学习活动的重要保证，特殊对于已经是四年级的我们来说，养成良好的学习习惯显得犹为重要。每册语文教材一起先就向我们提出本学期要养成的两种重要的习惯。比照一下自己的学习，你已经养成了哪些良好的学习习惯呢？（学生沟通） 3这一册教材向我们提出了须要养成什么样的学习习惯呢？出示：坚持写日记爱惜图书 二、培育学生驾驭写日记的方法。 1.说说什么是日记。 2.说说写日记有什么好处。 我国的许多名人都有写日记的习惯，如雷锋、鲁迅等，作家周国平在他的在日记中成长一文说：“学生有两种好习惯，一旦养成了，就终身受益，那就是阅读的习惯和写日记的习惯”。他认为：日记是岁月的保险柜，是灵魂的密室，是忠实的挚友，是作家的摇篮。魏书生老师也特殊留意培育学生写日记的习惯，并全面高度概括为：记日记能以美滋润心灵，能以美启迪才智，能以美强健体魄，能以美提高悟性，能以没美激发创新。简洁地说写日记可以培育学生视察生活、分析问题、积累材料的实力和习惯。 3明确日记的内容及格式。 出示日记范例： 2022年2月23日星期三晴 今日是开学的第一天，我怀着开心的心情走进校内。 校内的景色真美，水泥路两旁长着各种奇花异草。一些小草争先恐后地从肥沃的里探出小脑袋张望着，一阵微风吹来，花儿们便翩翩起舞起来。 路终点是一棵绿油油的青松，经过寒冷的冬天的考验，依旧是那样精神饱满，“百年青松永不老”，这话说得一点也没错！ 青松的前面是一座假山，假山上的石头千姿百态，有的状如黑虎，有的形似孔雀，那倒立的石头像淘气的猴子，那体形粗大的像浩大的猛犸象，那黑不溜鳅的像忠厚可爱的狗熊 校内真美啊！ （1）自读，思索这则日记写的是什么内容？格式与我们平常写的作文有什么不同 （2）沟通： 内容这篇日记写的是自己开学第一天进校内的所见。 在我们平常的日记中可以写些什么？（可以写当天看到的、听到的、想到的中印象最深的，觉得最有意义的。可以写自己的欢乐与哀痛，可以写自己的苦恼与忧愁等。） 格式几月几日星期几天气状况日记内容 4我们可以在什么时候写日记？（午间、晚上做完作业后） 三、布置作业。 每位同学打算一本日记本，练习写第一篇日记。 其次课时 （授课日期：2月21日，累计课时：2课时） 教学目标： 引导学生驾驭爱惜图书的要点，培育学生养成爱惜图书的习惯。 教学过程： 一、谈话导入。 1.请说出关于书的名人名言。 2.书是我们人类的好挚友，我们要养成爱惜图书的好习惯。 二、看图，明确我们应当怎样爱惜图书。 1.视察图一图二，你看到了什么？这两位同学是怎样爱惜图书的？ 2.沟通：这两位同学在自己家里，她们把书柜里的书整理得井井有条，能分类排放。 3.视察图三图四，这些同学在干什么？ 4.沟通：这些同学在修补图书。他们找到破损的地方用固体胶仔细修补。 5.视察图五，这些图书管理员在干什么？ 6沟通：这些图书管理员在仔细整理排列图书柜上的图书。 三、联系实际谈做法。 1.小组沟通：你爱惜图书吗？你平常是怎么爱惜图书的？ 2指名沟通。 3.小组沟通：怎样爱惜我们图书角的书？指名沟通。 4.为我们的图书角想一条爱惜图书的标语记在我们每个同学的心中。 四、布置作业。 检查家里的图书有没有损坏的，把它修补好。 1走，我们去植树