笔算乘法练习课教学设计.docx

笔算乘法练习课教学设计笔算乘法教案 笔算乘法教案 教学目标：1.学问目标：让学生经验两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。2.实力目标：学会计算两位数乘两位数进位的乘法。3.情感目标：在学习活动中感受数学与生活的亲密联系。教具打算：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）或投影仪；多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。教学过程：一、创设情景、生成问题：1.口算20×16=15×30=84×40=27×50=33×20=30×52=18×10=91×20=2.笔算36×5=22×24=3.呈现下围棋的录像或画面：师：同学们，你们谁会下围棋呀？若学生没有围棋方面的学问老师介绍有关围棋赛的事例。放大棋盘，让学生视察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”，请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。（板书19×19）二、探究沟通、解决问题：1各组探讨：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。2组织沟通。各组展示本组的算法。不简单说清晰的，就写在黑板上。（1）1920（2）20×19=380（3）1920×20=400380-19=361×19171193613师生评议。（1）请学生说一说，喜爱哪种方法？为什么？（2）老师对学生发表的看法作以确定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满意解决问题的要求，口算的方法适合一个因数接近整十数，而有些题运用笔算比较简洁。老师总结：我们这节课主要学习第三种方法：两位数乘两位数的笔算（板书课题：两位数乘两位数的笔算）。4.学习笔算。让学生看板书，把笔算过程结合题目让学生说一说，先让优等生说一说。（19×19先用9×19，九九八十一，写1进8，一九得九，9+8=17，第一层是171，再用十位1乘19，一九得九，9对着十位写，一一得一，其次层就是190，0省略不写；171+190=361）老师重点标出。视察今日学习的两位数乘两位数与昨天学的有什么不同（今日有进位，昨天学的没有进位，补充板书）让学生依据刚才的计算过程再重新算一遍。师巡察，赐予指导。三、巩固应用、内化提高1尝试练习。用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。完成计算后，组织沟通。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。2完成练习十六第1题。独立计算，集体订正。依据班上出现错题的状况，和学生一起探讨错误的缘由，请学生订正错题。请学生留意：计算时要仔细细致。3完成练习十六第2题。贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。嘉奖优胜组。四、回顾整理，反思提升1请学生探讨笔算乘法时要留意什么问题，并沟通。2老师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应当和那一位对齐。还要留意记住进位数，正确处理进位问题。五、作业设计1.笔算下面各题43×28=51×37=18×24=35×58=32×27=45×26=53×17=65×28=2.学校有56个班级，每班有45人，全校共有多少名学生？3.有28棵桃树，每行19棵，一共有多少棵桃树？4.今日李叔叔商店里运进18箱香蕉，每箱重16千克，每箱售价50元。（1）李叔叔一共运进多少千克香蕉？（2）你还能提出什么数学问题？ 笔算乘法学案笔算乘法学案一、教学内容：笔算乘法（因数的中间和末尾没有0）P47例1二、教学目标：1.使学生驾驭三位数乘两位数的笔算方法。2.使学生经验笔算乘法计算的全过程，驾驭算理和计算的方法。3.培育学生类推迁移的实力和口算的实力三、教学重难点使学生驾驭三位数乘两位数的计算方法四、教学打算多媒体课件五、教学过程（一）导入新授笔算下面各题并说一说两位数乘两位数的计算方法是什么。45×12=44×59=63×52=这节课我们在此基础上接着学习笔算乘法（二）探究发觉1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？（板书教学内容补充：三位数乘两位数）145×12估计一下大约是多少？（指名回答）怎么计算出精确的结果？能不能用我们以前学过的旧学问来解决这道题，自己试一试。（小组探讨并汇报）提问：（1）先算什么？（先算2乘145的积是290，得数的末位和因数的个位对齐）（2）再算什么？积的书写位置怎样？（3）最终算什么？留意其次步个位上的0不写。和45×12比较，你发觉了什么相同点？小结：两位数乘法笔算的方法是什么？师生归纳两位数乘法，先用一个因数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个因数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最终把两次乘得的积加起来。（三）巩固发散1.P47做一做134×12176×47425×36237×82322×24145×27679×13286×35（四）评价反馈说一说你有什么收获。（五）板书设计笔算乘法教学反思通过本节课的教学，学生在两位数乘两位数计算方法的基础上，自主探究发觉并驾驭了（因数的中间和末尾没有0的三位数乘两位数的笔算乘法。理解了每一步乘的含义和积的书写位置。用7、8、9的乘法口诀求商练习课教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商练习课教学设计 一、教学内容：试验人教版第四册，第4单元用7、8、9的乘法口诀求商。 二、学生状况分析：在学习完用7、8、9的乘法口诀求商后，我对学生进行了这部分内容的课后小测（测试题目见附件1）。依据测试结果（见附件2）及平常的练习，我发觉学生存在以下几个问题：1、对79的乘法口诀驾驭得不是很坚固学生在口算除数是7、8、9的除法口算题时，出错的主要缘由是对相应的乘法口诀驾驭得不是很坚固，特殊是“大九九”，经常把相近的口诀混淆在一起。例如：54÷9=5，学生把口诀“六九五十四”错记为“五九五十四”。2、看错运算符号在加、减、乘、除混合的口算练习中，有部分学生把“÷”号看成“”号，从而导致计算出错。例如：15÷5=10，学生看错了运算符号。3、除法算式的读法经常与乘法算式的读法混淆部分学生学生受乘法读作的影响，经常把除法错读成“除”，例如：24÷8，正确读法是“24除以8”，部分学生错读成“24除8”。 依据以上学生所存在的问题，我将实行以下教学策略：1、在解决实际问题中，使学生加深对除法意义的理解。创设详细的购物情境，使学生在解决问题中进一步理解除法的意义。2、通过除数是7、8、9的除法算式的整理与对比，使学生进一步明确乘、除法之间的联系与区分，娴熟驾驭除法的计算方法。 3、通过不同形式的练习，调动学生的学习主动性，提高计算的速度和精确率。三、教学目标1、通过比较，进一步理解乘、除法之间的联系；2、娴熟并正确地应用7、8、9的乘法口诀求商；3、正确应用乘、除法解决简洁的实际问题。 四、教学重难点教学重点：进一步理解乘、除法之间的联系，并能正确的应用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点：精确应用7、8、9的乘法口诀求商。 五、教学过程设计（一）谈话引入我们已经学习了用7、8、9的乘法口诀求商，这节课我们一起来进行这部分内容的练习。（出示课题：用7、8、9的乘法口诀求商练习）我们这节课要以竞赛的形式进行，比一比谁脑子动得快，发觉和收获多！好吗？（二）整理复习1、口算：21÷756÷832÷835÷736÷963÷718÷940÷864÷827÷92、按要求写算式除数是9除数是8除数是7 1）独立完成。2）你是怎样想的？3）小组沟通：你有什么发觉？（三）巩固练习1、填一填6×=544×=283×=2454÷9=28÷7=24÷8=54÷6=28÷4=24÷3=2、比一比72÷872÷8÷372÷8×372÷8+372÷83（）（）（）（）（）3、下面各题算得对吗？假如不对，请你在括号里改正。54÷9=5（）32÷8=3（）28÷7=5（）48÷8=5（）36÷9=6() （四）提高练习1、解决问题贝贝晶晶欢欢迎迎妮妮9元24元8元16元7元（1）福娃晶晶的价钱是欢欢的几倍？（2）买6个福娃妮妮要几元钱？ （3）买2个福娃贝贝和一个福娃迎迎一共要多少钱？ （4）你还能提出什么问题？试一试，并解答。 2、动脑筋6×（）÷（）=6（）×4+4=249×（）÷（）=9（）×8-7=49（）×5÷（）=2（）×3-9=18 （五）全课总结 附件1：前测题 班别：姓名：18÷98÷863÷756÷827÷921÷740÷845÷949÷732÷814÷781÷916÷89÷935÷748÷836÷97÷763÷972÷828÷754÷924÷842÷756÷764÷8 附件2：用7、8、9的乘法口诀求商口算测试成果统计（08）天河区第一试验小学二（1）班参与测试人44人题号题目出错人数错误率（）题号题目出错人数错误率（）17÷700199÷900214÷724.52022÷924.5321÷7492127÷9511428÷710232236÷924.5535÷76142345÷949642÷79202454÷91125749÷7002563÷9614856÷724.52672÷912.3963÷77162781÷900108÷8001116÷85111224÷815341332÷85111440÷86141548÷811151656÷86141764÷87161872÷8614 乘法的初步相识练习课 乘法的初步相识练习课教学设计教学内容：教材4850练习九的第511题。教学目标：1、让学生在已有乘法的学问的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的相识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能娴熟地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。2、让学生通过类通过合作学习、相互展示、相互沟通，体验学习的欢乐，培育学生的爱好，感受数学之美，提高解决问题的实力。教学重点：加深乘法的意义理解，能娴熟地通过加法算得乘法的积。教学难点：加深乘法的意义理解。教学过程：一、复习铺垫，提出目标1、找挚友。（用卡片出示）2+2+2=63+3+3+3=1234=1232=643=1223=62、出示学习目标：（1）自主完成习题。（2）在自主学习、互动展示中加深对乘法意义的理解，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，娴熟解决一些相关的数学实际问题。设计意图：支配学生进行找挚友训练，激发学生的学习爱好，也为新课中让学生用加法算式求得相应乘法算式的积做发铺垫，也让学生对乘法意义有了进一步的理解。学习目标的提出，让学生努力有方向有奔头，极大地诱发学生的学习爱好。二、互动沟通，展示成果（一）自主完成练习，同桌相互展示1、学生独立完成教材P4849的5、6、7、8题（老师参加其中，相机帮助，重在收集学生不同的思维方法及错例，引导学生之间进行沟通与探讨）2、同桌展示。（二）全班展示，激发冲突。1、全班展示，成果共享。（以小组为单位逐题展示）（1）算法展示A第5题算式：53356446（学生展示后，让学生读读所列的算式，并说说所列算式的意义）B第6题算式：243526（或62）C第7题3+3+3+2如有学生改写成33+2的应予确定和表扬。4+4+4-4如有学生改写成43-4或42的应予确定和表扬。D第8题3个8相加，和是（24）。一个因数是8，另一个因数是3，积是（24）。（这是两道相关联的填空题，学生展示后，让学生说说填得的数和两道题的联系，以进一步相识相同加数与乘法的关系）。F第9题学生列加法算式或用乘法算式都应赐予确定，同时引导学生进行比较，进一步加深对乘法意义理解。（2）错例展示依据学生独立完成练习题时老师参加过程中发觉的问题让各小组进行展示，其他小组均可进行质疑。设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采纳的方法有所不同，让学生独立完成并相互展示，使学生在学习方法、学习成果上真正做到“资源共享”，这对培育学生的独立和合作精神尤其重要。 三、联系生活，拓展学问外延同学们，生活中有许很多多乘法计算的问题，大家想不想用我们所学的学问来解决一些这样的问题呢？如：（）一辆小车有个轮，辆这样的小车一共有几个轮？用乘法怎样算？生活中还有哪些可以用乘法算的例子？（学生同桌合作举例并在全班展示）老师也收集了有关的信息，请小挚友们看看这些乘法表示什么意思？出示：A、一包铅笔的外包装（规格支），你从这道算式中知道了什么？B、一盒月饼，按放置，猜一猜里面的月饼是怎样放的？（学生同桌合作举例并在全班展示）（2）送信。师：看到同学们学得这么好，小动物们打来了求助电话，想让小挚友们帮忙，怎么回事呢？原来，小狗、小鸟、小兔是邻居（出示课本第50页插图），有一天邮递员送来一些信（出示信封：33、6666、555、444444、33333、222、335），你能帮它们分一分吗？（学生同桌合作逐一分信后在全班展示，重点引导学生说一说为什么335分不出去。）设计意图：学生运用所学的学问解决身边简洁的实际问题，培育学生解决实际问题的实力，进一步促进对学问的理解。“生活中还有哪些用乘法算的例子”开放题的设计是为了满意不同层次的学生的学习需求，更好地兼顾学困生和优生。同时也让学生体会数学的价值，体验学习数学的乐趣。 第三课时乘法的初步相识练习课教学设计 第三课时乘法的初步相识练习课教学设计一、教学目标学问与技能1、通过练习，加强对乘法的进一步相识，并进一步理解乘法的意义。2、能运用乘法的意义解决简洁的实际问题。3、进一步学会解答乘法的文字题。情感看法、价值观通过练习提高分析实力和解决问题的实力。过程与方法通过动手操作、合作探究进一步理解乘法的意义。 二、教学重点、难点教学重点：理解乘法意义的练习，文字题，相关的实际问题的练习。教学难点：运用乘法的意义解决实际问题。三、预料教学时间：1节四、教学活动师：我们已经初步学了乘法的意义，今日我们来上一节练习课（板书、读）（一）【基础练习】师：今日有一位与你们同龄的小挚友想带你们去一个地方？看看是哪里？她在干什么？师：摘完草莓后，她遇到困难啦，你能帮她算一算一共摘了多少个草莓吗？看图说图意，再在练习纸上写，最终说说是怎么想的？1、看图并列出乘法算式：师：（）×（）（）×（） 师：小兔子闻到了草莓的香味，也赶了过来，看看有多少只小兔子赶过来啦？你能算出来吗？写在练习纸上。（）×（）（）×（）反馈时说说：你是怎么想的。（关键说请图中是求几个几是多少？） 2、先让学生仔细看图，弄清晰每堆有几只熊猫？一共有几只？师：不但兔子来到了我们的课堂，连我们的国宝熊猫也来了，你们看！看这幅图，你看到了什么？说清晰几个几后填空。 师：同学们可真厉害，可是假如没有图看，你会写乘法算式吗？只写算式，不写结果，不写读作，用嘴巴读就可以了。练习一：写出乘法算式，再读出来。（独立完成）4个2相加5个3相加2和6相乘_师：请一位小老师来说说你是怎么做的？师：老师有疑问，为什么第三题也要用乘法来算，不是只有几个几相加才用乘法算吗？ （口答）读作：_读作：_读作：_ （二）【提高练习】师：二年1班的孩子表现那么好，吕老师想让你们放松一下，跟你们玩一个嬉戏。不过有一个条件，谁能回答吕老师的问题谁就可以玩。师：请第1组四人小组起立，请问现在站起来的有几人？师：请第1、2组四人小组起立，请问现在站起来的有几人？是几个几相加？乘法算式怎么列？师：再加第3组四人小组,现在又有几人？（再加1个4）师：请第1组四人小组坐下，还剩下几人？（减去1个4） 师：二年1班有一个小组是6个人的，请这个组起立，现在又有多少个人啊？能用乘法计算吗？师：相同加数相加才可以用乘法来算 师：还有好多同学想玩嬉戏，好吧，老师再出几道题目，更多的同学能玩嬉戏。师：请其次大组起立，请问站起来有几人？师：再请第三大组起立，现在呢？（再加1个12）师：最终请第四大组也起立，现在有几人啊？（再加1个12） 2、玩嬉戏:邮递员送信师：还有好多同学不服气，没关系，等会谁最仔细听，我就让谁上来玩嬉戏。师：我们要当邮递员，把一些一塌糊涂的信送回家里，看看你能不能当一个好的邮递员（把贴纸贴在黑板上） （三）【拓展练习】师：生活里也充溢着数学问题，例如每星期的大课间，有些同学是分组跳大绳的，这里也有数学问题。1、课本49页第9题（先让学生独立完成，作为采集数据）看图说图意，重点说出“每组有4个小挚友跳绳，有3组，就是求3个4相加是多少？用加法或者乘法来算都是正确的。” 想：每组有（）个小挚友跳绳，有（）组，就是求（）个（）相加 2、6辆小汽车轮子的个数？5朵花花瓣的片数？3、+100个相加 （四）板书设计乘法的初步相识练习课相同的加数个数（）个（）相加 求3个4相加用乘法算3×4=12（个）答：一共有12个同学。 （五）教学效果评价（小测题）质量评价标准28页例4、例5 （六）教学反思1、5+5+5+5-5不能放在乘法的意义这个内容里，因为这不是乘法的意义，只是与5+5+5这条算式的结果相等而已。2、因为对学生不熟识，嬉戏环节有点乱，例如让学生分组起立，说清晰几个几，假如能让学生围圈圈会更加明显。3、嬉戏的时间太长，可以干脆把卡片发给学生，让学生去贴，干脆把有疑问的地方拿出来细讲。4、老师用语过于啰嗦，提要求时须要简洁明白，让学生清晰该做什么。 笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）学案笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）学案一、教学内容：笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）P48例2二、教学目标：1.使学生驾驭因数中间或末尾有0的计算方法，进一步相识0在乘法运算中的特性2.使学生经验因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步驾驭算理和计算的方法。3.培育学生类推迁移的实力和计算的实力三、教学重难点重点：驾驭因数中间或末尾有0的计算方法。难点：驾驭竖式的简便写法。四、教学打算多媒体课件五、教学过程（一）导入新授1.口算40×72=600×300=30×23=53×30=20×700=40×22=40×72=40×72=40×72=20×20=40×90=502×7=608×5=908×4=400×50=2.笔算并说一说笔算的方法是什么？708×6=790×8=54×278=这节课接着学习笔算乘法板书教学内容：笔算乘法（二）探究发觉1、出示例2怎样计算160×30=能不能用我们以前学过的旧学问来解决，自己试一试。学生独立进行计算。（1）请不同算法的学生说一说口算的过程。总结：可以用口算计算先算160×3=480，再在积的末尾再添1个0；或16×3=48，再在积的末尾添写2个0（2）写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？（指名板演，其他学生在本上完成。）小组探讨沟通计算的过程用自己的话说一说计算的过程。使学生通过自主探究，驾驭因数中间或末尾有0的计算方法驾驭竖式的简便写法2、独立计算106×30=学生反馈探讨：（1）竖式的简便写法，为什么不写成106×30（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？106×30=3180小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0（三）巩固发散教材P48做一做1、2独立完成指名板演（四）评价反馈说一说你有什么收获。（五）板书设计教学反思通过学习探究，学生驾驭了因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的计算方法和书写格式，明确了计算时要先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。因数中间、末尾有0的笔算乘法 因数中间、末尾有0的笔算乘法【教学内容】教科书第48页的例2，以及相应的“做一做”，练习八种的第5、6题。【教学目标】学问与技能:使学生驾驭因数中间或末尾有0的计算方法，进一步相识0在乘法运算中的特性。过程与方法：使学生经验因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。情感、看法与价值观：培育学生类推迁移的实力和计算的实力。【教学重难点】学生驾驭因数中间或末尾有0的计算方法，驾驭竖式的简便写法是本节课的学习重点和难点。【教学打算】教具：课件。学具：练习本。【教学过程】一、复习导入试笔算下面的题目：425×32=237×12=202×4=引导学生思索：因数中有0的乘法与前两题有什么不同？板书课题：因数中间、末尾有0的笔算乘法。二、巧用学问迁移，自主构建新知。你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？ 1.课件出示主题图，列车的信息。2.视察图片，提出问题？师小结：同学们思维活跃，踊跃举手回答，体现你们对数学的爱好和爱好。3.师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题；生2：因为它有“各”字）板书问题：特快列车30小时可行多少千米？一般列车30小时可行多少千米？(2)分析数量关系，学生自主列算式。160×30=106×30=(3)视察这两道算式的因数有什么特点？（板书：因数中间、末尾有零有0）4.汇报结果（课件演示）小组汇报并讲解计算方法。依据学生的回答，老师课件出示160×30的简便算法。160×30_4800（2）106×30=学生反馈做法，最终课件演示简便算法。160×30_3180（3）学生反馈时探讨：106×30这个算式中的3为什么和6对齐？积末尾的2个0是怎么得来的？十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？（4）在计算时，你更加喜爱哪种算法？5.小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0三、巩固练习：在计算因数中间、末尾有0的乘法时，我们已经学会了简便算法，那么在接下来的练习中，大家可以更加快速、更加精确地算出答案。1.220×40=160×60=360×25=580×12=2.小猴子摘西瓜。 3.练习八的2独立完成，集体订正4.积的末尾有几个0的问题探讨。课件出示：450×20=总结得出：一个因数末尾有两个0，另一个因数末尾有一个0，积的末尾至少有（3）个0。四、速度大比武1、首先来到的是数学门诊部，请你当医生哦。推断：（1）两个因数的末尾有几个零积的末尾肯定有几个零。（）（2）两个因数的末尾有几个零积的末尾至少有几个零。（）(3)计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（）(4)计算225×16时，积的末尾没有0。（）(5)650×402600（）2.选择超市。(1)5600乘50，积的末尾有（）个0。A、3B、4C、5(2)508×40，它们的积是（）A、2320B、20320C、20323.火眼金睛：先视察，再填数。36×4=14436×40=()360×40=()360×()=1440()×4=144004.找挚友。20X459600 60X90840 8X1055400 220X40900 160X6088005.应用扩展1.学校买来20盒铅笔,每盒120支,一共买回多少支铅笔?2.一列货车有30节车厢,每节车厢可装煤104吨,用这列火车运3000吨煤,能不能一次全部运完?为什么?五、课堂总结：今日你都学会了什么？有什么收获？【板书设计】 因数中间、末尾有0的笔算乘法 用26的乘法口诀求商练习课 练习课用26的乘法口诀求商教学内容：人教版其次单元，课本P27、28页，练习五。教学目标：1、复习巩固所学表内乘除法学问。2、通过练习提高计算实力和检查实力，加强乘除认知结构的系统化，培育综合、沟通学问的实力。教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高计算实力和检查实力。教学难点：综合运用教学过程：一、除法口算练习5分钟。二、绽开学习1、引导学生完成练习五第8题。 （3）、这3个算式分别该如何计算呢？学生汇报计算方法。2、引导学生完成练习五第7题。（1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。（2）、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。3、引导学生完成练习五第12题。（1）、说图意（2）、怎样列式呢，为什么这样列式？（3）、汇报，老师板书列式。4、引导学生完成练习五第11题。（1）、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的嬉戏。老师谈话激趣。（2）、学生看图，独立完成。（3）、小组竞赛，然后在书上连线。三、拓展应用1、引导学生完成练习五第9题。（1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？学生看清表格，理解题意，思索解题方法。（2）、独立计算，沟通汇报。2、引导学生完成练习五第10题。请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后沟通汇报。 一个因数末尾有0的笔算乘法 教学目标 1使学生驾驭一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，能够正确计算 2培育学生的迁移类推的实力 3培育学生擅长思索，主动动脑的好习惯 教学重点 一个因数末尾有0的笔算方法 教学难点 因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0 教学过程 一、沟通联系，促进迁移 1出示复习题 20×3 200×3 2000×3 12×4 120×4 340×2 2 提问：一个因数末尾有0的口算乘法应当怎样计算：（用第一个因数0前面的数与其次个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0） 二、创设情境，探究新知： 1出示课件“末尾有0的乘法（例11）”（师：天太热了，王老师实在受不了了，就想去买电扇于是他带了1000元钱来到了商店电扇每台350元，王老师带的钱够用吗？） 2提问：怎样推断王老师的钱是否够用？ 3学生分组探讨 4学生汇报探讨结果（要想知道王老师带的钱是否够用，必需要先算出买3台录音机共用多少元钱） 5怎样计算：由学生在练习本上试做 6学生汇报：全班沟通，质疑（学生可能会出现以下两种做法） 7比较两种方法有什么不同？（方法一是依据三位数乘一位数的计算法则进行计算的；方法二是依据一个因数末尾有0的口算方法进行类推得来的） 8你更喜爱哪一种方法？为什么？（因为其次种方法比较简便，所以更喜爱其次种方法） 9板书：2500×3 师问：怎样算简便？ 10找一名学生板演，然后集体订正 11谁能说一说一个因数末尾有0的乘法怎样进行笔算？笔算时应留意什么？（一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0笔算时应当留意：1 其次个因数要写在第一个因数的末尾的0的前一位的下面；2 第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0，不能漏掉） 三、巩固学问，发展实力 1演示动画“末尾有零的乘法” 2出示课件“末尾有零的乘法（练习）”（要求学生独立完成） 3教材其次十二页第7题，请学生将答案干脆写在教材 4你会计算2072×4和8×420吗？ 板书设计 末尾有0的乘法 20×3 200×3 2000×3 2500×3 12×4 120×4 340×2 三年级数学下册笔算乘法教案 三年级数学下册笔算乘法教案 内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书小学三年级数学下册第46页内容。 设计思想： 本节课是一节计算课，要让学生心感到学习数学的爱好，为了打破传统的计算 方法，突出新的教学理念，在教学时，我依据学生已有的生活阅历，创设以妈妈带着孩子去买书为背景，让学生在生动详细的生活情境中理解、感受学问的发展过程，体验、经验两位数乘两位数(不进位)的计算过程，通过独立思索、合作沟通，自主探究算法的多样化，并留意培育学生解决实际问题的实力。 教材分析： 两位数乘两位数不进位的乘法，是学生在驾驭了一位数乘多位数口算、笔算的基础上绽开学习的，探讨每一数位上的积都不满十的随意两位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。教学两位数乘两位数，让学生思索用口算应怎样算，再出笔算方法，使学生明白这两种方法的道理是一样的，只是形式不同而已。为了便于学生驾驭笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算法则。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，驾驭了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘两位数的娴熟程度还会影响到除数是两位数的除法试商的精确率和速度。因此，肯定要让学生驾驭好这部分学问。 学情分析： 学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，很多学生都会利用估算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，老师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚起先用竖式计算的时候，有的学生可能会出现各种错误，这时老师要刚好予以订正，并让其他同学引以为戒。 教学目标： 1、让学生经验发觉两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2、通过比较各种方法的优点和不足，找寻最佳方法，训练学生驾驭优化策略的思想和方法。 3、学会两位数乘两位数的笔算方法。 重点难点： 重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法(不进位)。 难点：培育学生养成自主探究、合作沟通、学会倾听的良好习惯。 课前打算：多媒体课件 教学过程： 课前三分钟：开火车小嬉戏 由李欣逸同学主持课前嬉戏练习乘法口诀。 1、竖式计算：24×13= 78×8= 124×5= 495×7= 提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算? 小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个乘数的每一位，满几十就向前一位进几。 2、口算。27×20= 82×40= 52×60= 12×90= 18×30= 24×50= 19×70= 53×20= 提问：两位数乘整十数你是怎样算的。 讲授新课 一、创设情境，提出问题 出示插图：今日妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱? 1、请你先帮他估一估，大约付多少钱? 2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢?这就须要我们精确的计算出24×12的得数，今日这节课我们就来探讨两位数乘两位数的笔算乘法。板书课题。 二、探究尝试，找寻方法 1、独立思索，尝试解决问题：你能想方法算出得数吗?试试看 2、组内沟通前置小探讨，整理方法 3、全班汇报，依据学生的回答进行板书 4、方法归类：连加，连乘，拆数 5、学生分组探讨：哪种方法比较简便? 6、探讨笔算的方法 在探讨刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。 你们知道每一步的意思吗?学生探讨沟通 24 24 ×12 ×12 482×24的积 482×24的积 24 10×24的积 你发觉了什么?(拆数) 7、老师讲解笔算方法：是不是全部的两位数乘两位数都可以用竖式计算?计算时要留意什么?(数位) 三、巩固法则，实践应用 1、嬉戏：智闯马虎宫，找找开门密码 23×13 41×21 23×31 32×12 43×12 22×14 2、口算竞赛： 3、生独立完成P47页第2、3题。 四、全课总结 1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问?你有哪些提示? 2、师总结。 草原教学实录+练习+说课设计3 老舍（1899年1966年），现代闻名小说家、戏剧家。原名舒庆予，字舍予，满族人。老舍诞生于北京一个城市贫民家庭。1918年毕业于北京师范学校，当过中小学教员。五四新文化运动中，他起先用白话创作。1924年赴英讲学，并进行文学创作。1930年回国，先后任济南齐鲁高校、青岛山东高校教授。1937年，代表作、闻名的长篇小说骆驼祥子问世。1946年赴美国讲学并进行创作，近百万字的长篇小说四世同堂问世。1949年年底回到祖国，先后写了龙须沟、西望长安、茶馆、京剧十五贯等23个剧本。1951年北京市人民政府授予他人民艺术家的光荣称号。草原这篇课文摘自老舍写的访问记内蒙风光。 鄂温克鄂温克族，我国少数民族之一，两万多人口，牧区用蒙文，农区用汉文。 蒙古族我国少数民族之一，三百多万人口，分布在内蒙古、吉林、黑龙江、辽宁、宁夏、新疆、甘肃、青海、河北、河南等地。有本民族语言文字。多从事农牧业 题旨说明 1第一题，是熟识课文内容的练习，同时包含口头表达实力。运用所学词语练习。 2其次题，是比方句的练习，要弄清晰本体、喻体，但不能出现术语。 3第3题，是语言积累的练习。 【自主性练习设计】 一、用带点的词语造句。 （1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清爽，天空是那么明朗。 （2）歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 那么那么_ 不管总_ 二、找出课文中打比方的句子，抄下来，说说把什么比作了什么。 句子：_（把_比作_） 三、把一碧千里一类的词语找出来，摘抄积累；再把课外读到的写下来。 课文里的：_ 以前读到过的：_