第11课《石缝间的生命》课堂导学.docx

第11课石缝间的生命课堂导学第10课精神的三间小屋课堂导学10精神的三间小屋名师导学1理清结构：2语言特色：课文的语言生动而深刻，精致而睿智，词语的感情色调显明，并运用了多种修辞手法。如第7段中作者选用两组带将这间小屋挤得满满”的。接着用一个比方句说明不管爱还是恨，都将会在小屋中留下历史的印记。“你的一生，经验过的全部悲欢离合喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上”再接下来作者又用了两个假设句“假如爱比恨多”和“假如恨比爱多”形象地说明白“人类的光明大于暗影”的道理，并告诫人们“在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量”。在此，充分体现了作者如大地、海洋和天空般深广的心。3把握重点：对课文第10段的数字和假设句的作用的理解。作者用“浩大的数字”计算出人一生中用在工作岗位上的光阴，并用两个假设句：“假如你所从事的工作，是你的爱好，这70000个小时，将是怎样愉快和充溢创意的时间!假如你不喜爱它，漫长的70000个小时，足以让花容磨损日月无光，每一天都犹如穿着淋湿的衬衣，针芒在身。”说明一个道理：不要小看人们所从事的事业对人所产生的深刻的影响，并告诫人们适合自己的事业要靠自己找寻，要找准自己倾心的爱好，须要时间。只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。4攻克难点：作者对“安放我们自身”的第三间小屋是如何进行描写的?首先作者用反问句引出下文，“在我们的小屋里，住着全部我们相识的人，唯独没有我们自己”。接着用两个比方句“我们把自己的头脑，变成”来说明在自己的独居的房屋里，假如找不到自己生存的证据将是多么的可悲。其结果将使我们精神的小屋“在微风中就悄无声息地坍塌了”。并再次告诫我们：要营造好自己的精神小屋，做人不能迷失了自我。5质询疑点：文章最终两个自然段，作者是如何总括全文，集中发表争论的?第18自然段，作者首先指出建立精神的栖息地，是我们的义务和权利。接下来用一组排比句加以说明：“我们可以不漂亮，但我们健康。我们可以不宏大，但我们庄重。我们可以不完满，但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。”字里行间表现出作者对美妙人性和健康人格的期盼。第19自然段，作者最终提议：当自己的精神小屋坚固而漂亮后，还要增修新舍，耸立起精神的大厦。第11课有书赶快读课堂导学设计11有书赶快读名师导学1理清结构:2语言特色:本文语言极恳切、平易、严密，且具劝服力。例如：“我们要学习古代读书人的勤奋精神，千万不要藏着一大堆书而不加以利用。”“即便有些书籍本头太大，内容许多，无法全读，至少也应当扼要地翻阅一遍，知道它的内容，以免将来要用，临时抓瞎。”“你们手上哪怕只有几本政治理论和科学探讨的书籍，也要赶快先把它们读得烂熟。”等话语都说得非常恳切。其中“千万不要”“至少”“以免将来要用”“哪怕”等词语都用得情真意切。又比如，文章第三段特殊介绍了“景清”的相关状况：“景清与方孝孺齐名，为反对永乐政变而同时殉难的明代杰出人物。他在青年时代，勤奋读书，过目不忘，为同辈之冠。”这一简洁介绍增加了这一故事的真实性和劝服力。再有，文章第四段就“景清的故事”所作的简洁分析。更显示了文章语言的逻辑力气。其中，第一句话先确定“像景清这样勤学强记的人，实在难得”，其次句话以“但是”强调了景清之所以能够“背诵全书”，是因为他是“借秘本”，而“如饥似渴”“特殊努力”的用“一夜功夫”背书，从而揭示了“赶快读书”的意义。接着，又从反面说明“生”有书不读的后果。最终，又以景清那样做的意图来揭示这个故事的意义。3把握重点：作者是怎样提出并证明观点的呢?把握作者的写作思路。作者先从有书的人不读书，没有书的人却到处借书读的现象谈起。先举了苏东坡与袁枚作品中两个古代人勤奋读书的例子阐述要赶快读书的道理。然后又举了明代御史大夫景清借书读的事例，论述要留意利用书籍，不要死死藏书不用的道理。作者很自然地从故事中得出观点有书要赶快读。之后，作者又以清代学者包世臣的对联为例进一步证明有书赶快读的观点。4攻克难点：了解本文多角度选取事例进行论证的方法。是本文的一个难点。本文选取了四个事例进行论证，既有共同点，义各有各的角度。它们都以古人之训说明白“有书赶快读”的观点。同时，它们又都有自己的侧重：第一、二个事例侧重说明“有书赶快读”是须要勤奋精神的；第三个事例说明“有书赶快读”是要相互告诫的；第四个事例说明“有书赶快读”关键是要自勉的。如此排列事例，便可以看出作者论述的逻辑：以古喻今，说明“有书赶快读”是要有勤奋精神的，是要互勉的，关键是要自勉的。这样反复地引例子，反复地强调这一观点。即可看出作者的恳切，又可看出作者在阐述观点的同时，也指出了如何去做。多角度证明论点。以古喻今，以古人的事例劝诫今人。5质询疑点：作者引用苏东坡和袁枚的两篇文章为什么写的如此简略，有什么作用。作者引用苏东坡的李氏山房藏书和袁枚的黄生借书说两篇文章论述藏书与读书，借书与读书的关系，勉励后学者要勤奋攻读，时不待人，时不再来，千万不行藏书不读。对于这两篇文章，作者只一句带过，旨在说明“有书赶快读”须要勤奋精神，以及“有书赶快读”这一观点是古已有之的。第9课家课堂导学 9家 名师导学 1理清结构: 2语言特色： 语言生动，内涵深刻。作者运用比方的手法，把家比作“船”“港湾”和“岸”，并给予家以新的含义。作者写出了以“船”为家的漂流与温馨，以“港湾”为家的暖和与安静，以“岸”为家的牵挂与归宿，表达了自己对“家”的深深眷恋之情。 3把握重点：理解文中三个比方句的内涵及内在联系。 作者把人生比作一种漂流，是把家比作“船”“港湾”和“岸”的前提，是三个比方的基础。同时，三个比方之间又构成了递进的关系。由“船”引出“港湾”，进而引出“岸”，层层深化，突出了作者对家的哲学思索，抒发了作者对“家”的眷恋和酷爱。如第一个比方“家是一只船”，其本体是“家”，喻体是“船”。这个比方的前提是“人生是一种漂流”，所以须要“船”这个载体，而这个比方又是后两个比方的基点。 4攻克难点：“家是恒久的岸”这个比方句应如何理解? 这个比方句，其本体是“家”，喻体是“岸”。它比文中其次个比方“家是暖和的港湾”更进了一步，是三个比方所表达的思想的极致，又是对前两个比方的升华。说明白“家”，不仅仅是船和港湾。从人生的起始到终点来看，“家”是恒久的岸。也可以说“家”既是人生起始之岸，也是人生离别的终点。 5质询疑点：文章设立三个小标题，其表达作用是什么? 从结构上看，文章设立三个小标题，分别领起三小节内容，再加上第一段的引子，文章分为四部分，结构清楚匀整；从内容上看，三个小标题分别概括三小节内容，是递进关系，干脆阐明白作者对家的相识和思索。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页