《秋天的怀念》第一课时教学设计之一.docx

秋天的怀念第一课时教学设计之一家第一课时教学设计之一 一、学问与技能： 1、初步认读10个词语，能绽开合志向像，学会仿照编诗，学会自编动作。 2、过程与方法：运用听读识记方法，采纳以图导义的手段，培育孩子们倾听习惯，激励孩子的学习爱好，促发孩子自主思索，自主发展。 3、情感看法与价值观：通过孩子从小家到大家的感悟、体认，联系生活经验，初步感知家的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然，爱祖国的教化。 二、教学过程 (一)图片导入，激发爱好 师出示几个不同地方的人所住的家的图片让学生进行观赏，师简要说明。 师：你们觉得这些房子怎么样? 生：这些房子很美丽。生：这些房子都不一样。生：这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。 (学生很少看到这么美的房子，忍不住发出赞美，老师有意创建一个艺术氛围，让学生在观赏的同时，提高了审美实力、鉴赏实力，在头脑中渐渐形成一个艺术美的雏形) 师：同学们，刚才你们领会了不同地方的人所住的家，那你们知道吗?不仅我们人有不同的家，白云、小鸟、鱼儿也分别有不同的家，你们知道他们的家在哪儿? 生：白云的家在蓝天上。生：小鱼的家在河里。生：小鱼的家在大海里。生：小鸟的家在森林里。生：小鸟的家在树上。生：燕子的家在屋檐底下。 (二)多种形式，读通课文 师：同学们讲得真好，让我们一起看看书本是怎么写的?首先，我们来听听录音。 1、配乐听朗读 师：请同学们闭眼边听边想像：你听到了什么，想到了什么或似乎看到了什么? 生：我听到鸟儿在林间唱歌。生：我似乎看到小鱼在河里游来游去。 生：我似乎看到种子在发芽 (通过配乐听朗读，为孩子们创建了一个放飞思绪的自由空间，在温柔、愉悦的曲调感染下，学生们真实地听到了、似乎看到了，有了剧烈倾诉的欲望。) 2、嬉戏 师：这是什么?(一个个出示图片，白云、小鸟、鱼儿、种子)生(集体回答) 师(出示这四个词语)引读，强调轻声读法鱼儿。 师：这些小家伙很贪玩，太阳下山了，它们却迷路了，找不到自己的家，你们能帮帮它们吗?(出示背景图，让学生贴画) 师：谁能看着这张图画说说这(师分别指着蓝天、树林、小河、泥土)是谁的家? 生：蓝天是白云的家。生：树林是小鸟的家。生：小河是鱼儿的家。 生：泥土是种子的家。 师：说得真好，世界上全部的动物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个大家庭叫祖国(出示祖国一词卡片)所以说，祖国就是我们的家，而你们是祖国的花朵。 师：把你们说的话连起来就是一首很美的小诗。你们看(贴出课文内容) (通过运用直观、形象、趣味的贴图嬉戏，既激发了孩子的思维心情，培育学生的实践实力，又达到图文并茂的教学效果) 3、朗读学文 听师范读;跟师习读;小老师带读;同桌互读;齐读;找自己宠爱的诗句读。 (朗读的形式，层次化，多样化，既面对全体又照看差异，既为每一个孩子的发展搭建展示的平台，又促发孩子在活泼、自由的空间里尽情伸展，在引导、激励、唤醒中展示自我。在学生的正音校句中体验语感，在老师的再创重读机会中体验胜利的自信与欢乐。) (三)拓展延长 师：下面老师要考考你们 (1)蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢?(乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机) (2)树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢?(老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花) (3)小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢?(小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水) (4)泥土除了是种子的家，还会是谁的家呢?(花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树) 师;说得真好，谁再来说说别的。 生：书包是书本的家。生：文具盒是铅笔的家。生：学校是学生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是轮船的家 (立足于用教材的课改理念上，大胆地拓展教材进行构思创新。充分体现从老师的创意中激发孩子的思维创新，让学问从学习、积累到创新、运用。整个应答过程活跃而思绪万千。) 四、放飞思绪 1、表演 师：老师发觉我们班许多同学都是小小的舞蹈家，请你们为这首诗编一段舞蹈好吗?(学生自编舞蹈动作，老师适时指导，然后请编得好的同学上台表演，并激励他们) (既让学生当舞蹈家，又让学生当小诗人，完全把学生看成一个有思想有才能的主体。既为他们创建了一个展示自我的平台，又体现了新课程的理念。 2、当小诗人 师：同学们想像力真丰富。你们有没有爱好当一回小诗人?(有)那好，把你们所说的句子编成一首小诗。(小组探讨沟通，然后老师进行整理) 蓝天是太阳的家。书包是书本的家。 树林是老虎的家。文具盒是铅笔的家。 小河是青蛙的家。教室是桌椅的家。 泥土是小草的家。校内是师生的家。 我们是祖国的花朵，我们是祖国的绿苗， 祖国就是我们的家。祖国就是我们的家。 五、布置作业 1、现在你们已经知道了很多小动物和植物的家，你们回去把它画出来，然后我们一起评出几个小画家，好吗? 2、请大家回家以后，把这篇诗歌读给你们的爸爸妈妈听。 匆忙第一课时教学设计之一 教学目标： 1、使学生充分相识时间一去不复返的特点，激发疼惜时间的情感。 2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。 3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。 4、落实学生正确、流畅地朗读课文。 教学重点：初步理解含义深刻的句子。 教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。 教学打算：冬去春来的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。 教学过程： 一、整体感知，自主读书。 1、重视体验，激发爱好。老师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为冬去春来的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美妙瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的将来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文匆忙想一想我们应当如何把握现在，开创将来。 2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言） 3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学沟通、汇报收集到的资料。（出示老师整理过的资料） 从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了匆忙这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深化学习。（附资料） 二、整体感受，自主积累。 1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不精确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。） 2、小组内轮读课文，学生相互听读，要求读得既精确又流利。 （落实本课时读的要求，为有感情地朗读做打算。） 3、同学汇报朗读各段。其他同学仔细听读，可以随时画下自己喜爱的句子或是自认为含义深刻的句子。 三、整体感悟，自主沟通： 1、请同学说一说喜爱某句话的缘由以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。 自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。老师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月睡罢，小小的人是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参与者，受五四浪潮的影响走上文学道路。 同年，他和俞平伯等人创办诗月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学探讨会会员。1922年4月写下了匆忙一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。 一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读我留着些什么痕迹呢？师读没有。生读我何曾留着像游丝样的痕迹呢？师读没有。生读我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？师读不行啊！生读但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？师读肯定不能！等。老师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。 四、课堂反馈。（附读写练习） 五、作业：练习正确、流畅地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。 景阳冈第一课时教学设计之一 教学目标： 1、通过学习课文，了解武松是个英勇无畏、豪迈倔强的人。 2、能够分清事情的前因后果。 3、能有感情的朗读课文。 4、通过探讨明白学习这篇课文与现在提倡野生动物爱护法并不冲突，我们要学习的是武松的英勇无畏的精神。 教学重点： 武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的英勇无畏的英雄气概。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 我国古代有四大名著，水浒传就是其中的一部，它请讲解并描述了北宋末年农夫起义的故事。书中刻画了很多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事？对了，是打锰虎。今日我们就要学习景阳冈。 二、初学课文，理清课文结构 1、自读课文，思索问题 （1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的依次写的？ （2）完成课后填空1。 （分别是喝酒-上冈-打虎-下冈） 2、检查自学状况 （1）分自然段朗读课文，读准字音。 （2）沟通填空题1 （3）你认为哪一部分写得最精彩？ 三、学习重点部分武松打虎 分小组探讨 1、武松是怎样打死锰虎的？用自已的话说说。 2、你从中体会到武松是个怎样的人？ 3、有感情的朗读这部分内容 （1）自读练习 （2）指名读，学生点评。 四、绽开探讨，延长课外，深化中心。 供应一则新闻 一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却手足无措，缘由是依据野生动物爱护法熊是属于国家爱护动物，没有上级吩咐不能擅自损害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。 提出探讨题 看了这则新闻，你有什么想法？现在人们提倡爱护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题？ （通过探讨让学生明白我们要学习的是武松英勇无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正值权益受到侵害时还是应当机立断爱护。 秋天第一课时教学设计之二 秋天第一课时教学设计之二 课时目标： 1、能正确流利的朗读全文 2、学会本课10个生字，了解由生字组成的词语。 一、揭示课题，创设情境，激情导入 1、观赏短片，看完短片后告知老师，短片为我们所呈现的是哪一个季节?看完之后你又怎样的感受?或者谈一谈你眼中的秋天是怎样的?(你想到了哪些关于秋天的词语) 2、秋天是个特别漂亮的季节，秋高气爽，秋水长天，让人们感觉特别的舒适;同时，她也是个丰收的季节，秋实累累，秋桂飘香，让人们体会到收获后的喜庆。有一位山东作家，他叫王宜振，他也特别喜爱秋天，下面我们将要走进课本，看看在这位大孩子的眼中秋天究竟是怎样的。 二、整理感知，理清脉络 1、请同学们先自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不明白的词语请教一下字典老师，并且想一想这首诗主要写了什么内容?(介绍了秋天的迷人景象和丰收景象) 2、出示生字。 A、更红更娇更甜更好(这两个词语分别是描写什么内容的?) B、脚印儿稻穗儿蝉声儿牛儿羊儿红着脸儿(指导读好儿化音) C、明丽酿造苦恼羊肠小路照射珍藏柔韧井井有条(理解“羊肠小路”“柔韧”“井井有条”的意思) 3、请同学们带着这些词语，用自己喜爱的方式再次走进诗歌中，想一想划一划，这首诗主要写了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果园里) 4、(指名读诗歌)解决刚刚提出的问题。 5、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么?那么作者又看到些什么? 三、语言对比，初步感受诗歌的语言美 1、看到这么漂亮的秋景，老师也诗性大发，想在这里吟诵几句。 秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我们看到金黄的稻穗 你们觉得老师创作的怎样? 2、请同学们再次读读诗歌，谈谈你的感受。 3、小结：课文采纳拟人化的手法，还运用了大量的比方，语言美丽生动，富有情趣，饱含深情，我们就是通过这么漂亮的语言理睬到的文章的美，秋天的美。 四、学习第一小节 1、指名朗读 2、我们知道一首好的诗歌它的语言是富有生命的。我们来看看在这一段中，你认为哪个字使得整段内容充溢生命力。 3、秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高高粱-这些能让不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开，空气中到处充满着醉人的花香，俗话说“桂子花香，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗?因此这两个字就概括了秋天的别出心裁。 五、学习生字词，描红 鸟的天堂第一课时教学设计之一 鸟的天堂第一课时教学设计之一 教学目标： 1、学会3个生字，能正确理解做巢、树梢、应接无暇。 2、有感情地朗读课文，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 3、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。 教学重点、难点： 体会鸟的天堂的美，激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。 教学工具： 多媒体课件。 教学过程： 一、引题、创设情境。 1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？ 2、说一说。 二、初读课文，整体感知。 1、师：多么令人憧憬的鸟的乐园啊！假如大家读了巴金先生的鸟的天堂（板书）肯定会有更多的体会的！ 2、自读课文，要求： 读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 标出自然段序号。 想一想，课文描写了什么景象？ 3、检查。 标出带有生字、新词的句子，读一读。 组成小组、轮读课文，相互检查读音。 课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟） 三、再读课文，细细体会，把最喜爱的段落多读几遍。 1、榕树、鸟这两部分，喜爱哪部分就仔细读读干脆描写它的段落。 2、你特殊喜爱的语句用画出，想一想你为什么喜爱它？ 3、自读相关段落、语句，圈圈画画。 四、根据学生看法，选择学习内容，随机学下任一方面： 重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。 1、用自己喜爱的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。 2、沟通自学状况，发表自己的见解。 在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解绿叶的多、枝上生根等特点。 学生提出不理解的地方，老师组织学生探讨，启发学生联系上下文，联系生活实际和平常的感受，发表自己的见解，重点体会：每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。激励学生充分发表自己的见解和感受，老师对学生各自的见解均赐予确定。 通过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。 通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美这漂亮的南园的树。 重点学习第12、13自然段，体会群鸟纷飞的动态美。 1、播放群鸟纷飞的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。 2、老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。 （学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴） 3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们放飞到大榕树上（配上欢快的音乐） 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，沟通感受：你想到了什么？ 5、再读课文，共同感悟：这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 五、拓展思维，深化主题。 1、播放小画眉。 2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画）让学生自主选择其中一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。 3、沟通感受，老师相机评价，指导。 咏鹅第一课时教学设计之一 教学内容 咏鹅是义务教化课程标准试验教科书语文（北师大版）一年级上册第5单元的一篇诗歌。 教学目标 1知道鹅的漂亮和可爱，激发学生酷爱动物，酷爱大自然，酷爱生活的情感。 2能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。 3利用自己喜爱的方法识记10个生字。 教学流程 一、导入新课。 1复习：我、鸟、欠、手、皮。 【打破以往必需复习前一篇课文的旧框框，先复习我、鸟、欠、皮等字，为学习本课的鹅、歌、掌、波等新字作铺垫。】 2老师：同学们喜爱猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项。学生猜。 【开课伊始，老师便用一则谜语引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。】 3老师：这节课我们就来学习古诗（板题）咏鹅。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品。骆宾王非常聪慧，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪慧，一起来学这首诗。 二、整体输入。 1读一读，说一说，初步感知大意。 （1）老师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？ （2）读后请同学们回答诗中大意。 （3）老师：大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的颈项朝天叫着，似乎在唱着快乐的歌，一身雪白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？ 2读一读，听一听，感知古诗韵律。 （1）出示图、文（一幅大白鹅图画，白鹅身体上贴着这首古诗）。 （2）老师：每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请仔细听录音朗读，细致体会。 （3）老师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练习读。 （4）请学生有节奏地在全班朗读。 【每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到志向的效果。因而我让学生借助录音范读，让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。在老师问题调控下尝试着让学生品尝古诗意境，再把它表演出来，学生品得兴致勃勃，演得不亦乐乎。下课后还饶有爱好地表演着】 3读一读，演一演，领悟古诗情趣。 （1）老师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？ （2）老师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？ 学生：小组读；同桌读；指名读（配乐）。 （3）老师：你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看？谁情愿做骆宾王，一边欣赏一边低吟小诗？ （4）学生到前面戴着头饰进行表演。 （5）全班一起边演边背。 老师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅急坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）：老师在我的身体上贴了许多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？ 三、识记生字。 1把教过的汉字拿下来。 2按依次指读本节课要记住的生字：咏、鹅、曲、歌、浮、绿、红、掌、拨、波。 3老师：赶快用自己喜爱的方法记住这些字。 学生：小组探讨，汇报识字方法。 老师适当供应识字方法：用部件法记鹅；用动作法记唱歌的歌；用奇妙联系法记浮；用想像法来想像大海的波浪从而记住波 【在学生读一读、说一说、听一听、演一演、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，老师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激烈之中。】 四、练习。 老师：大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在凝视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？（按依次把鹅身上的字卡拿下来，拿一个同学们读一个。） 老师：这时，大白鹅兴奋地说：感谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里嬉戏唱歌去了。请同学们接着读生字吧！再见。 读字练习： 1找挚友读生字。问：我的挚友在哪里？谁是我的好挚友？学生用生字回答。 2男女生轮读。 3接读。 詹天佑第一课时教学设计之一 一、揭题，解题。 1、题目有什么特点？ 2、通过预习，你对詹天佑有哪些了解？ 二、快速读全文，感知课文内容。 1、思索：主要写了他们什么事迹？ 2、探讨演示软件。 三、沟通、自学状况。 1、分四人小组朗读课文、正音、沟通字词学习状况。 2、提出一些不理解的词加以探讨。 四、自由读课文，分段。 1、提示：简介、任命、修路、竣工。 2、小组探讨，沟通分段。 五、讲课第一段。 1、指名读，找出这段中心句，想想他在全文的作用。 2、点名读中心句，说作用。 3、为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？ 4、点名回答。 5、这段是概括介绍詹天佑，应当用怎样的感情读？哪些词句可以体现？ 6、齐读。 六、讲读其次段。 1、自由读二三自然段。 要求：细心体会自己在朗读过程中感情改变和所述内容有什么关系。 2。、同组沟通自己的感情有哪些改变？为什么？全班沟通。 理解句子： （1）帝国主义者完全想错了，中国那时侯就已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。 （2）这一回，咱们可争一口气。 （3）能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。 2、小结。 七、质疑。 小猫钓鱼第一课时教学设计之一 教学设计思路： 小猫钓鱼是小学一年级的一篇传统课文，这个童话故事大多数学生在幼儿园里听过，情节比较熟识。课文通过小猫起先三心二意地钓不到鱼，后来在猫妈妈的教化下，改正了缺点，一心一意地钓鱼，最终钓到鱼的故事，使学生受到教化。 依据上述课文特点和内容，结合学生实际状况，我给这篇课文的的第一教时制定如下教学目标： 1、学会8个生字和新偏旁，读谁多音字和一的变调。 2、知道小猫起先钓不着鱼的缘由。理解三心二意。 3、能有感情地朗读小猫和猫妈妈的话。 一年级的学生具有新奇，爱探究，易感染的特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。依据学生特点，我主要围绕以下几点设计教学过程。 一、听，说，读，写，扎实字词。 有了上学期的拼音基础，学生字，读准音对于学生来说不难完成，我就让学生通过自己拼读，读准生字的字音，而对于课文中多次出现的一字，要读准它的确有肯定的难度。一在这里不是多音字，而是变调，对学生来说，他们只要学会怎么读就可以了，不必深究其中的汉语言学问。我通过范读，使学生明白该怎么读，再通过他们自己读，达到会读这一目的。一年级小挚友刚学写字，对于字的笔画，结构的书写驾驭还不够，我通过板演，范写让他们明白这个字该怎么写，在田字格中怎么放，从而使他们能写好这三个字。整个字词教学在老师在示范与学生的练习中完成。 二、抓住疑问，追根求源。 整个阅读教学围绕三心二意绽开。为什么小猫起先钓不着鱼，后来又钓着了鱼呢？小猫又是怎样三心二意地钓鱼的？围绕这两个问题，让学生通过读课文，比较课文，明白小猫是一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，三心二意才钓不到鱼的。当学生明白三心二意是小猫钓不到鱼的根源时自然也理解了三心二意一词的意思。 三、创设情境，训练说话。 小猫做事很不用心，捉完蜻蜓又去捉蝴蝶，那么其它小动物飞来时小猫还会去捉吗？回答是确定的会，因为这实在是一只三心二意的小猫。于是我创设了小鸟飞来了这一情境，让学生学着第三自然段的写法，说一说。学生在说的时候，顺其自然地学会了第三自然段的写法，也不难得出，这真是一只三心二意的小猫这一结论，进一步理解了课文，又培育了学生说的实力。 四、动静结合，表演体会。 针对一年级小挚友简单被簇新的事物，活动的东西所吸引的特点，我在制作课件时插入了蜻蜓，蝴蝶，小鸟等活动的图片，在读小猫，猫妈妈的话时，要求小挚友把自己当作小猫和猫妈妈，并加是自己喜爱的动作来表演。小挚友很东乐意做这件事，他们在动手，动口中朗读体会，在课文情境中进一步理解课文内容。 教学目标： 1、学会8个生字和新偏旁，读谁多音字和一的变调。 2、知道小猫起先钓不着鱼的缘由。理解三心二意。 3、能有感情地朗读小猫和猫妈妈的话。 一、导入： 小挚友，今日我们来学一个好玩的童话故事，第30课小猫钓鱼。 二、学猫，钓 1、课题中有两个生字，我们先来学第一个，出示猫 2、谁会读？领读齐读 猫字左右结构，左边部分是一个新偏旁，叫反犬旁，一起说，右边部分是一个禾苗的苗字。请你看老师写这个字。 3、我们来看其次个生字，出示钓谁不来拼一拼？ 钓字里也有一个新偏旁，叫金字旁，一起说，左边部分写时要留意他的笔顺，请小挚友细致看。 4、跟老师一起写这个字。 5、请小挚友打开作业本，把猫和钓两个字端端正正地写一遍。 6、我们一起指把课题读一遍。 三、初读课文 1、请小挚友边看课文，边听录音，留意听准字音。 2、课文中有一个多音字，哪位细心的小挚友找到了？ 3、老师还发觉这篇课文中一字特殊多，一在这些词中有不同的的读音，请小挚友跟老师读。 4、请小挚友打开书，大声朗读课文，遇到带拼音的字多读几遍，标一标小节，想一想小猫钓着鱼了吗？ 5、老师来检查一下谁生字学得最棒！ 6、课文一共有几小节，谁已经数出来了？我们一起来数数看。课文一共有7小节，数对的小挚友人坐正。 7、A、小猫着鱼了吗？ B、小猫起先钓不着鱼，后来又钓着了一条大鱼，这是为什么呢？请小挚友再读读课文，找找缘由。 小挚友真聪慧，原来小猫起先三心二意地钓鱼，结果没钓着鱼，后来小猫一心一意地钓鱼就钓着了一条大鱼。请你找找看，课文哪几小节写了小三心二意地钓鱼？ 四、学二、三小节。 1、引：一只蜻蜓飞来了 一只蝴蝶飞来了 2、请你细致读读这两小节，找一找这两小节有什么不同？ 指名答结合板书：捉蜻蜓 捉蝴蝶 3、标出三个又字：请你自己读读这几句话，想一想，你读懂了什么？ 4、小挚友真能干，你们已经自己读懂了这些话，那么你能读好这些话吗？请你自己先读一读，待会儿请你把自己最喜爱的那句话读给大家听。 指名读句子 5、小猫一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，真是板书：三心二意 6、我们连起来读这两小节 7、这时，一只可爱的小鸟飞来了，小猫望见了，它又会怎么做呢？请你学着第三自然段的样子说给同桌小挚友听一听。 8、谁来说说看？一起说一遍 五、学4、5小节 1、小猫望见了，说：出示：真气人，我怎么一条小鱼也钓不着？ 2、请你看着图学着小猫的样子说给同桌听一听 3、哪位小挚友来扮一扮小猫？ 4、我们一起来表演表演 5、要是这时你在小猫身边，你能告知小猫为什么它一条小鱼也钓不着吗？ 6、猫妈妈也是这样教化小猫的，对小猫说出示：钓鱼就钓鱼，不要这么三心二意的。一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓到鱼呢？ 7、请你学着猫妈妈的样子，把同桌小挚友当作这只小猫，你来教化教化小猫。 8、请一位小挚友来演小猫，一位小挚友来演猫妈妈，读读这两段话。 小猫听了猫妈妈的话又去钓鱼了，这次它是怎样钓鱼的呢？我们下节课再学。 找骆驼第一课时教学设计之一 一、揭题。 今日我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人) 商人的骆驼怎么啦?(丢失)丢失与丢失有什么区分?(丢失：走着，走着，没了!) 骆驼丢失了，商人很焦急，这时候望见一位老人，商人怎么样?(赶上去问) 我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读) 二、定向。 老人望见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。 三、自学。 第一台阶： 1自学课文，划下描写骆驼样子的词句。 2沟通：说说骆驼的样子。 3说样子。 (1)左脚跛。(什么叫跛?) (2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?) (3)缺了一颗牙齿。 刚才说得对不对?商人听了兴奋吗? 我当老人，你们当商人，我们表演一次。 评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有? 当老人说了不知道后，商人怎么说? (忿忿怎么念?探讨哄、具体的意思) 其次台阶： 说说，练练 1用因为所以句式讲话。(例：因为老人望见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛) 2老人之所以是因为他视察得细致，推断得正确。 第三台阶： 分析，朗读 1能把老人怎么想的语句划出来吗? (学生答：课文里没有。老师要求学生思索) 2破浅?跛晃左蜜右米 3树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(探讨、画、分析。) 4读，我们学着老人的口气说话什么口气? (1)不紧不慢地读 (2)至于干什么用?(连续上下文，顺着) (3)找到没有?哪个词说明找到了?(果真) 照可换词吗?(可以，换按) 指引是指什么? 一路与哪个词有关系。(丢失) 四、指引。 为什么顺着脚印去找? 另外两条线索为什么不行靠?(学生探讨) 五、我们又不去找骆驼，干吗学? 编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。 六、差异作业。 1课后填空，抄词。 2表情朗读。 选做题：表演找到骆驼后。 七、表演。 板书： 推断 分析 视察 左脚破 脚印右深左浅 左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米 缺了一颗牙齿 齿印 顺着脚印去找 日月明第一课时教学设计之一 日月明第一课时教学设计之一 教学过程： 一、复现学过的生字 1.小挚友们，看！生字宝宝已经排好队等着你们来跟他们打招呼。 （菜园豆角萝卜心又捉迷藏嘴越风） 2.要是你们能热忱地跟他们打招呼，生字宝宝确定会露出笑容。 3.真能干，看，生字宝宝们笑得多快乐！ 4.这节课，我们一起来相识更多特别有意思的的生字宝宝，好吗？ 二、直观导入，形象感知 1.（出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。） 2.（出示月升）谁再来说？ 3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（板书明）开火车正音。 4.你知道明是什么意思吗？ 5.这节课我们就要学习很多像“明”这样的字！ 三、正确朗读课文 1.抓紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读） 2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。 3.读得可真细致！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。 4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。 5.会读了吗？咱们分大组对读。 6.男女生也来比比看！男生先起先。老师给你们读课题。 7.大家一起读。 8.读得可真棒！开火车会读吗？ 9.还有哪一大组再来试试？ 10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月，真聪慧，就这么读。 11.好玩吗？同桌小挚友也这样来玩一玩。 12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小挚友来读？还有人自告奋勇吗？ 13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？ 14.小挚友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（A古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！B你真会动脑筋想方法，看看是哪两个字组成的，就会读了！ 15.不按依次会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小挚友都来试试。 四、层层递进识记生字并理解字意 小老师领读