《穷人》教学设计之五.docx

穷人教学设计之五穷人教学设计之四 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1学会本课10个生字，理解顾惜、牵强、埋怨、忧虑、忐忑担心、自作自受、熬过去等词语。 2理解重点句 （l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 （2）他会揍我的！那也活该，我自作自受 （3）哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！ （二）实力训练点 1培育学生理解重点语句的实力。 2培育学生合志向象的实力。 3能正确、流利有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。 （四）美育渗透点 体会穷人夫妇的心灵之美。 二、学法引导 1老师教法 引导学生通过小组探讨，感情朗读，激发学生情感，深化理解课文内容。 2学生学法 自读自悟，小组探讨沟通，感情朗读课文。绽开想象，编故事以升华情感。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点、难点 1分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。 2绽开想象，续编穷人这个故事是难点。 （二）疑点 体现桑娜内心冲突的重点语句。 （三）解决方法 采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象。 四、师生互动活动设计 （一）老师活动设计 启发，谈话，激发学生学习爱好，引导学生自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。 （二）学生活动设计 1自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。 2小组探讨重点问题。 3仔细视察课文插图，发挥想象，表述练习。 4感情朗读课文，表现主子公心灵美妙。 5续编穷人这个故事。 五、教学步骤 第一课时 （一）导入新课，揭示课题 1板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。） 2介绍作者刚好代背景 本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 （二）初读课文，整体感知 1默读课文，思索：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么依次叙述的？ 2检查自学状况（同桌探讨后集体沟通）。 （1）学生用简要的语言概括课文主要内容。 板书：桑娜渔夫 （2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很和善）板书：和善 学生谈谈还读懂了什么？（老师随机板书） （3）本文写作依次？（板书：等待丈夫抱回孩子督促桑娜） （三）学习第一段 1自读等待丈夫一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？ （感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从补、破帆、牵强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼等看出桑娜家生活艰难。 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出暖和与舒适指的是什么？ 暖和指炉火未熄，与室外的寒风咆哮相比而言：舒适指地面干净、食具发亮，孩子们宁静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的境况相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。 体会到桑娜内心很和善，从上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！等处可以看出。） 2朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地和善。 其次课时 （一）检查复习 课文第一部分讲的是什么？ （二）学习抱回孩子部分内容 （1）默读这部分内容，思索：哪些地方最能体现出桑娜的和善？（先独立思索，然后小组探讨。）老师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。 （桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的状况下去关切邻居的，从这里可以看出桑娜关切她人、心地和善。） （桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不行抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的和善。） （桑娜把孩子抱回家里后，她一系列冲突的心理也说明白桑娜的和善，由于和善心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的看法，他会同意吗？这是她第一个担心的地方。自己的五个孩子已经够他受的了。又加上两个，今后生活怎么办？这是她其次个担心的地方。他觉得愧对丈夫，他会揍我的、揍我一顿也好！说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿担当一切后果，充分体现出桑娜的和善。） （2）朗读这部分内容，留意要表现出桑娜的和善。 （三）学习渔夫回家后督促桑娜抱回孩子一部分内容 （1）自读课文，思索：渔夫的和善从哪些句子可以看出来：（探讨、沟通） （得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美妙心灵。） （快去，别等他们醒来渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么和善。） （我们总能熬过去的回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从熬字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚毅精神，肯定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关切他人的美妙心灵。） 老师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思索最终作出确定的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的和善。 （2）指导感情朗读，留意省略号的作用。 表示停顿、间歇；内容上的省略。 （3）师生共同总结。 老师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商议了吗？没有商议，而想法和做法完全一样这叫什么？（生：不约而同）老师：也说明穷人和穷人的心是相通的。 （四）围绕重点、学习表达 1刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的和善。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？ 2学生集体议答： （l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的改变写得细致入微。如敲了敲门、一次又一次地敲门、猛地推开门。敲了敲门是出于礼貌做出的动作；一次又一次敲门说明心情急迫，敲的遍数多，迫切想知道屋内状况；猛地推开门是桑娜意识到状况不妙，预感有所不测，集中力气猛地推开门。这些细致动作的描写，精确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、怜悯、关注，很好地体现了人物的名贵品质。 （2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写特别贴切，简洁的几句话，渔夫的思索过程跃然纸上。 （学生说、老师随时引导。） 3小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，留意写好人物的语言、动作、神态。 （五）课堂训练、发展技能 1出示投影，发挥想象，说一段话。投影内容：课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸匀称而安静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。） 2学生练说，班内沟通。 （六）指读课文，启发再次质疑问题（随机解决） （七）教学生字新词 1学生自己识记字形、重点辨析寡、魁的字形。 2听写生字，了解驾驭状况。 （八）布置作业 1编排课本剧，把课文内容演一演。 2预习第21课。 穷人教学设计之2 教学要求： 、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能相互关切、相濡以沫。 、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。 、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、抓重点词忐忑担心，引读课文。 、板书：忐忑担心。读，今日我们抓住这个重点词语来读懂课穷人。 、请同学们打开课本朗读课文节。 、思索：桑娜忐忑担心地想哪些事情？ 他会怎么说？ 自己的五个孩子已经够他受的？ 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条） 、你能用既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）来概括地说一说？ 、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有依次有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列） 自己的五个孩子已经够他受的？ 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ 他会说什么呢？ 、理解忐忑担心。 、练读节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。 、刚才我们学习的内容就是桑娜其次次深思的内容，（板书：深思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担心的心理活动来帮助我们读懂课文。 二、抓桑娜的心理活动，串读全文。 、我们知道桑娜她忐忑担心地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。 、你从课文哪儿详细读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。 、学习课文其次节你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次深思的内容（板书：深思1） 、学习课文第节，你读懂了什么？ 、学习为什么把他们抱过来啊？ 、请同学默读课文节，思索：桑娜为什么把他们抱过来？ 、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。 、假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。 、假如桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。 、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。 、我们一起读第小节，体现出桑娜这种漂亮的心灵指导朗读，齐读第节。 、下面我们再来学习如今叫我怎么对他说？ 、自由朗读桑娜对渔夫说的话，节、节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？ 、此时的桑娜半吐半吞，所以这里出现了两次缄默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么缄默？在这两次缄默中他们各自会想些什么？（板书：缄默、缄默） 、学习第一次缄默内容。（板书：缄默） 想象：桑娜为什么缄默？心里在想什么？ 渔夫为什么缄默？心里在想什么？ 、学习其次次缄默内容。 想象：桑娜为什么缄默？心里在想什么？ 渔夫为什么缄默？心里会想什么？ 、自读第节，你渔夫的话中读懂了什么？ 笔头训练： 渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，（）。 假如把这两个孩子抱来，（）。 与其（），不如（）。 宁可（），也要（）。 、你从哪些词句中读懂了渔夫在想假如不把他们抱来（） 假如把他们抱来（） 这种冲突忧虑的心理？ 、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（） 宁可（）也要（） 的这种决断的心理？（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和看法的决断） -训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？ 、齐读渔夫说的话：节。 、课文穷人的中心宁可自己受苦受难，也要相互帮助。 三、总结： 板书： 穷人 （深思）自己的五个孩子已经够他受的了 （忐忑担心）为什么把他们抱过来（缄默） （深思）如今叫我怎么对他说 他会说什么呢（缄默） 练习纸 一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。 桑娜心里想：_ 假如不把这两个孩子抱过来，（）； 假如把这两个孩子抱过来，（）； 与其（），不如（）； 宁可（），也要（）； 二、想象： 第一次缄默时 桑娜心里想：（）； 渔夫心里想：（）； 其次次缄默时 桑娜心里想：（）； 渔夫心里想：（）； 三、笔练。依据课文内容把下列句子补充完整。 渔夫心里想：_ 假如不把这两个孩子抱过来；（）； 假如把这两个孩子抱过来，（）； 与其（），不如（）； 宁可（），也要（）。 穷人教学设计 学习目标 学会本课的生字新词，积累语言。 把握课文内容，能用自己的语言概括出来。 感受桑娜和渔夫的美妙心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 教学过程 第一课时 导入新课，揭示课题 一、板书课题，学生解题 介绍作者刚好代背景（投影） 本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动 1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑担心） 板书：忐忑担心。 2、再读课文911自然段。 (1)思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？ 他会说什么呢？ 自己的五个孩子已经够他受的了 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ (2)用既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）来概括地说一说。 (3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑担心。 3、结合课文内容，理解忐忑担心的意思。 4、再读课文911自然段。 5、依据桑娜的心理活动，串读课文 我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为自己的五个孩子已经够他受的了。 你从课文的第几自然段中详细读懂了自己的五个孩子已经够他受的了？（第2自然段）从中，你了解到了什么？ 桑娜一家生活贫困： 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危急。 她自己也从早到晚地干活，深夜一边等丈夫一边织补破帆。 就是这样辛勤劳动，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。 老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。 桑娜的家里是暖和而舒适的，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着，给人一种暖和舒适的感觉。 可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。 6、你从哪几个自然段中可以读懂为什么把他们抱过来（第3到8自然段），读一读，找出缘由。 口头句式训练：联系课文补充句子。 （1）假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，。 （2）假如桑娜把这两个孤儿抱过来，。 （3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。 三、再读课文第3到8自然段，读出感受。 引导学生依据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。 其次课时 一、学习他会说些什么如今叫我怎么对他说 自由朗读课文，从第12自然段起先，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次缄默，请找出来。 （1）桑娜为什么缄默？在这两次缄默中，她分别会想些什么？ 联系课文体会： 缄默这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。 其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。 （2）渔夫为什么缄默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫缄默了） 二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。 桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。 三、引读第2123自然段，体会桑娜的心理活动。 1、读第24自然段。联系渔夫的缄默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ 2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美妙心灵。 我们，我们总能熬过去的！ 熬字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚毅精神，说明渔夫同桑娜一样有关切他人的美妙心灵。 快去！别等他们醒来。 渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么和善。 3、完成句子： 渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，_。 假如把这两个孩子抱来，_。 与其_，不如_。 宁可_，也要_。 四、分角色朗读第12到27自然段。 五、绽开想象，续写穷人 1、可以从以下内容提示： 桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？ 桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？ 其次天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子说明？ 他们会怎样对待西蒙那两个孩子？ 两个孤儿的命运将会怎样？ 今后，桑娜一家人的生活会怎样？ 老师要引导学生围围着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理绽开想象，寄予自己美妙的愿望，再现主子公美妙的心灵。 2、小组相互说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。 附例文： 桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸匀称而安静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，我们我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么给他们吃？要知道她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！ 其次天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！ 穷人教学设计 教案教学设计穷人教学设计教学目标：1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的语句。3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。4、创设情境进行口语交际训练。重难点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。教具：投影片教时：2课时第一课时教学目标：1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的语句。3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善。重难点：初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善。教具：投影片教学过程：1一、谈话导入。1、板书：穷人2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简洁地说说四周的穷人）3、今日，我们就来学习一个有关穷人的故事。二、初读课文。整体感知。1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。2、检查生字词。A、出示b、自由读c、指名读d、齐读3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。4、你明白了什么？三、精读领悟。1、默读课文。思索：文中的穷人有哪些？2、相机板书：桑娜、渔夫、西蒙3、速读课文。画出可以看出穷人贫困的句子，细致地读一读。谈谈你的体会。4、自渎思索。5、小组沟通。（沟通所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）6、集体沟通。引导学生读读所话句子，读中体会，然后再沟通。最终朗读领悟、提高、巩固。四、小结。通过本课的学习2其次课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善。3、学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。重难点：从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美妙心灵。教具：小黑板教学过程：一：整体感知探究深读。1、师生小结课文主要内容，明确本节课的任务（师：上节课，我们知道穷人这一课讲的是这节课将重点探讨桑娜和渔夫的语言、心理、行为，体会他们的特性特点）2、用自己喜爱的方式读课文，完成填空：西蒙（）的桑娜渔夫要求：1）、任选其中的一个或几个人物2）、可以依据教材内容填，也可以自己想，可以填一点，当然欢迎填几点3、找合作伙伴沟通4、集体沟通。二、重点研读随机点拨。师：列夫托尔斯泰是俄国闻名作家，他写的文章都有非常精妙的语句，请大家重点探讨“桑娜把孩子抱回家，渔夫回来这部分内容”1、找一找最值得探讨的词语、句子，甚至标点。可以自己探讨；可以找合作伙伴探讨。2、研读沟通：3（1）出示：“桑娜脸色苍白，神情激烈”重点语段（2）沟通“桑娜的冲突心情”（3）朗读体会。（1）出示：“我们，我们总能熬过去的”重点词语（2）沟通对“熬”字的理解和感悟。（3）朗读体会。（1）出示：“我嘛缝缝补补风喉的这么凶”重要标点（2）沟通对省略号的用法的体会。（3）朗读体会。；3、分角色朗读。三、质疑研读感悟品质。1、提出几个感爱好或者不懂的问题，与同学沟通。2、探讨填空：西蒙（）的桑娜渔夫(要求：括号中填入的词语，可以概扩三个人所具有的品质。)3、读一读最让你动感情的句子，与同学沟通读后感受。4资料供应者：史敦武画教学设计之五 教学目的 1.能比照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。 2.学会画、远、近、无、声、惊七个生字，相识土字旁，驾驭有-无，远-近等反义词。 3.会正确朗读、背诵、默写课文。 打算教具：生字卡片、挂图、录音 教学过程：共分两课时 第一课时 教学目标： 1.同上 2.学会七个生字 3.能正确朗读课文 教学过程： 一、视察图画导入新课（课件） 1.老师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。 a.上课之前，老师先让小挚友们猜个谜语，听细致了（范读课文） b.学生动脑筋猜 c.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗画（板书课题）。 2.细致看这幅画，画上画了些什么？ 二、初读课文，自学字词 1.提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？ 2.学生自读课文。 3.指名试读，正音：色、近、惊 三、比照图画，再读课文 1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？ 2.指名沟通（老师板书：山、水、花、鸟） 3.请小挚友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。 四、讲读课文，理解诗意 （一）讲读第一、二行 1.看图说话：小挚友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？ 2.想一想：我们平常出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，假如我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生观赏流水声） 3.小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么原委是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？ 4.扮演诗人，远看山，近听水。 a.指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？ b.这就叫远看山有色 c.教学生字色：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色） d.指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？ e.小结：因为是画，所以说听听-（水无声） f.教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？ g.教学声：强调字形，声的上面是士不是土。 h.指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。 远看山有色，近听水无声。 （二）讲读第三、四行 1.想一想，春天，很多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？ 2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？ 3.指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？ 4.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（惊讶、胆怯） 5.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 五、朗读全文 六、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！ 七、作业：在田字格中指导书写个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：留意刀字头；远近：留意走字底。 其次课时 教学目标： 1.巩固字词，驾驭有-无、远-近等反义词。 2.指导朗读，背诵，默写课文。 教学过程： 一、复习字词 1.认读生字卡片（开火车） 2.课堂作业本第一题 3.形近字比较，组词 远（）近（）京（）声（） 运（）听（）惊（）色（） 二、指导朗读和背诵课文，加深理解 1.自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 2.指导朗读：远看山有色，近听水无声. 范读指读引读齐读 3.依据画面背诵课文 a.想一想，课文写了哪些景色？ b.课件（声画统一），试背齐背指背 三、作业指导 1.写出这首诗的几对反义词：远-近、有-无、去-来 2.默写课文 穷人 教案教学设计教学内容分析：穷人是六年制小学语文第十二册第三组课文。这是一篇讲读课文，讲的是渔夫和妻子桑娜怜悯。关切邻居西蒙，在西蒙死后把她的两个孩子收养的事。反映了穷人的生活贫困、困苦，赞美妙人之间相互关切。相互帮助的美妙情感。表现了他们的品德。文章的思想感情真实。感人，用词造句精确、实在。教学这篇课文，要先引导学生通过语言文字理解课大的思想内容，而后着重看看作者怎样用朴实的语言，恰如其分地表现真实感情。学生特征分析：本班学生中下生面较广，学生基础学问未够扎实，思维实力、想象实力。朗读水同等还有待提高。他们对朗读较感爱好。穷人课是名家名篇，文章写得真实，自然，很能感动人。是一篇朗读的好材料。我针对学生的实际状况，教学中重点引导学生通过感情的朗读去体会文章的内容以及思想，并把一些基本功的训练有机结合起来，使学生学得扎实。教学目标：教养：1、记住“哑、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7个字的音、形、义，并会写。记住多音字“哦”的读音和意思。2、能结合课文，说出练习1“拍击，等10个词语的意思。3、默读课文，理解课文内容，能回答练习2的4个问题。个有感情地朗读课文，特殊是最难反映人物的性格及思想感情的句子。如：描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。5、体会文章是如何用精确、朴实的语言，表达人物的具情实感的。教化：1、体会沙俄时代穷苦渔民的凄惨生活。2、学习穷苦的劳动人民朴实、和善、乐于助人的美德。发展：1、通过想象画面，感情描述画面，补充省略的内容，提高想象实力。2、通过对语言文字的理解，提高分析思索问题的实力。教学重点：课文其次段（桑娜抱回孩子的经过）是重点段。教学时既要抓住中心又要和本单元训练项目“真情实感，恰如其分“联系起来。教学难点1、通过对重点词语的理解，说出句子所表达的思想感情。2、理解作者如何通过朴实精确。恰如其分的词句表达出入物的真情实感。教学方法：情境教学法：1、以老师饱含情感的语言启迪学生的心灵。2、让学生在心照不宣中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。基本功训练组合法：依据教学目标，设计多种形式的练习，把读、写、议、练习有机地结合起来。教学媒休：幻灯机、幻灯片。课前打算：1、学生课外预习，熟识课文内容，运用工具书，联系课义自学生字词。2。找出疑难问题。教学时间：三课时。第一课时教学栗点：1、初读课文，整体感知。2、质疑问难。3、明确学习目标。4、学习第一段课文。教学过程：一、导人新课，揭示课题（5分钟）我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。在我们小学阶段的学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的？（卖火柴的小女孩、小音乐家杨科、伏尔加河上的纤夫等）。这些课文，有的揭露了资本主以社会的黑暗，反映了穷人生活的凄惨；有的表现了穷人憧憬华蜜，追求美妙境界的思想感情。今日，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“。这篇小说是俄国闻名作家列夫·托尔斯泰写的。二、初读课文，整体感知。（4分钟）那么这篇课文的“穷人”指的哪些人？文章又是通过写“穷人”的什么事来反映人物的品质的了请大家带着这两个问题默读课文。谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样？西蒙（寡妇）->两个孩子2、回答导言提出的其次问。课文主要写“穷人”的一件什么事？表现了“穷人”的什么品质？3、课文按什么依次写入事情发展依次）请按事情发展依次分段。三、启发学生质疑问难。（6分钟）下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。看谁提的问题质量高。要着重考虑文章的中心。写法。结构，不要纠缠在个别情节上。（让学生思索提出问题）四、明确学习目标：（5分钟）1、大家提了不少问题，下面我也想问问你们出们依据自己读课文的初步印象，依据你对这篇课文特点的了解，你们考虑一个问题：“你认为你学这篇课文应当从里面学什么？琢磨琢磨，也就是说学这篇课文的目的是什么？2、老师归纳学生的看法，得出：（1）通过理解课文能回答课后的问题。（理解方向）（2）文章写得生动感人，怎么样才能把文章写得生动感人？看看我们能不能从这课中学到一些方法（写法上）（3）学习穷苦人民，乐于助人的高尚品德。（思想上）五、学习第一段：（20分钟）1、默读课文，谁能说说这段主要写了什么？（写桑娜在寒风咆哮的深夜，着急地等候出海捕鱼的丈夫归来。）（1）文章写桑娜担忧着丈夫用了一个什么词？（胆战心惊）什么是胆战心惊？（2）桑娜为什么会胆战心惊了外面波涛轰鸣，狂风怒吼，正起风暴。夜也深了）找出有关句子读。（3）桑娜担忧什么？（丈夫会出事），从哪看出？（为丈犬祈祷）口读。师：是啊，在这么恶劣的天气里，即使是大轮船在海上航行也很危急，何况是一只小船呢！再指导朗读桑娜为丈夫祈祷一句。（读出着急、祈求的语气，加上动作）。（4）学到这，你觉得桑娜的家境怎样？桑娜的心地如何？（家境贫困、心地和善）（5）你们说桑娜家境贫困，为什么课文又写她家里“暖和而舒适”，你是怎样理解的了（这种“舒适，只是相对而言，只不过是仅仅说得过去而已：炉火末灭，屋内干净，孩子们能安睡。而这些，是靠渔夫夫妻二人的勤劳和心血才能维持啊！）其次课时教学要点：1、讲读其次。三段。2、理解课文内容，体会文章是如何用精确。朴实的语言，表达人物的真情实感。3、理解课后练习第2题中的（2）、（3）小题，第3题。4、进一步落实教学目标的“教养目标”和“发展目标”。教学过程：。一、（l分钟）上一课。我们学了穷人）的第一段，作者把我们带到海边的小屋里。海上飞起着风暴。没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼。波涛轰鸣的夜晚，女主子公桑娜正坐在屋望着急地等待着出海打渔的丈夫归来的这样一画面。这节课我们接着往下学。二。讲读课文。其次段（20分钟）1、默读其次段。思索，这段写了什么22、再快速看课文，看看这段主要讲了几层意思了a、桑娜探望西蒙。b、桑娜发觉西蒙死立，便把孩子抱回家c、桑娜的冲突心理。3、我们先看看桑娜去探望西蒙这一层，丈夫能否平安归来还不知道。这时，她却想到了西蒙，由此看来，她对西蒙怎样？（怜悯、关切）读这些句子，读出这种关切和怜悯，因为是“想”，声音要轻些。4、当她推开寡妇西蒙的屋门时看到些什么？默读下面的课文。（1）师：从这段中，你们觉得西蒙家的生活怎样贫困？西蒙做为二个母亲，多么不愿丢下孩子撒手而去。可是病重的她还是不得不含着哀思不舍的心情离去了。大家想想，西蒙死了，丢下那两个很小的孩子，假如投入求助会怎样？（发挥想象）（2）渲染：是啊！另口么年幼