《责任》教学设计（西师大版三年级下册）.docx

责任教学设计（西师大版三年级下册）西师大版三年级下册绿手指教学设计 教学要求 1.学会本课生字及其的词语，规范、美观地书写生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信念、坚持不懈的美妙品质。 3.学习联系详细的语言环境词句，体会“从不懊丧”、“从不怀疑”、“满怀信念”等词语在表情达意方面的作用。 重点难点 1.驾驭生字新词，做好摘录笔记。 2.在诵读过程中绽开想像，感受春天的美妙。 课时支配 两课时 第一课时 教学目的 1.学会本课的生字、词语，会规范地书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文的内容。 重点难点 驾驭生字新词，做好摘录笔记。 教具打算 本课生字词语卡片。 教学过程 一、读课题质疑，导入新课(7) 1.齐读课题，提出疑问：“绿手指”指什么? 2.在你心目中，什么样的园丁才能称为好园丁? 二、初读课文，感知整体(10) 1.自由读文，要求读正确、流利。 2.指名分他读课文。 3.全班齐读。 三、自主识字，沟通评议(13) 1.抽读生词，同桌互查。 2.抽个别读。 3.开火车读。 4.沟通识字方法。 四、默读课文，了解内容(10) 1.默读课文，想想故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说说。 2.说给同桌听。 五、布置作业 1.书写本课生字新词。 2.朗读课文。 教后感 其次课时 教学目的 1.复习上节课学习的内容。 2.理解课文内容，体会老园丁的美妙情怀。 重点难点 在诵读过程中绽开想像，感受春天的美妙。 教具打算 课文朗读cd。 教学过程 一、查检复习(10) 1.复习认读生字、词语。 2.默写生字词语。 3.指名朗读课文。 二、自读自悟，理解课文(20) 1.学习起因部分。 从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件非常艰难的事?勾画有关诗句，沟通理解。 想一想这一部分中，哪些地方能体现出老奶奶是个“好园丁”，堪称“绿手指”。 2.学习经过部分。 哪一句话能概括老奶奶20年如一日培育金盏花的过程?勾画出来，抓住重点词句联系上下文谈体会。 这部分中，又能从哪些地方看出老奶奶堪称“绿手指”。 3.学习结果部分。 重点读老奶奶话，体会她内心活动。 想想从哪里看出老奶奶堪称“绿手指”。 三、沟通探讨(5) 黑色金盏花还能开放吗? 四、布置作业(5) 黑色金盏花还能开放吗?写一写。 板书设计 西师大版三年级下册一幅画教学设计 教学目标 1相识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2联系上下文和生活积累，理解课文内容，并弄清作者的视察依次。 3想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发学生酷爱大自然的情趣。积累美丽的词句和喜爱的段落。 教学重点 感受、品悟、积累美丽的语言，弄清作者视察依次。 教学难点 引导学生想象画面中的美景，驾驭并能运用课文视察方法练习写作。 教学打算 cai课件、美丽的轻音乐或挂图。 教学时间 1课时。 教学过程 一、赏画激趣，导入新课 1孩子们，看，今日老师给你们打算了什么?(投影展示文中的插图)望见这样一幅画，你们想说些什么? 2导入新课。 哟，孩子们都在仔细观赏这幅画呢?你们知道吗?一位小挚友最喜爱这幅油画了，他不但像你们一样观赏了这幅画，而且还写了一篇美丽的文章一幅画(板书课题)。看看这幅画，看看这个题目，孩子们说说你最想知道什么?(激励学生质疑)老师归纳，提炼出主要问题。 那么我们就带着问题，走进这幅令人沉醉的画卷中，和作者一起观赏这幅画吧! 二、自学课文，了解写了什么 1孩子们，你们都是学习的主子，这是一篇略读课文，我们应当怎么办?对，老师信任你们能自主读懂它! 2媒体出示自学要求。 (1)自己读通课文，留意带拼音的生字多读几遍，不理解的词语可以采纳查字典、联系上下文或联系生活实际理解。 (2)这幅画画了些什么?用铅笔勾画出文中描写的画中景物。 (3)作者为什么最喜爱这一幅画? 3师：现在孩子们可以按自学要求，自己选择喜爱的方式学习课文，假如你有体会、有感受，请与同桌相互沟通，和他一起共享胜利的欢乐;假如你有不明白的地方，请教同桌，寻求他的帮助。 4学生自主学习，老师深化到学生中巡察，了解学生自学状况。 三、沟通自学状况 1指名读课文，其他同学当小评委，细致听他哪些地方读得好，哪些地方须要帮助。(指名读师生评议) 2引导学生联系上下文或结合生活实际，理解“摇线、悦耳、奇形怪状”等词语。 3说说哪些段落写了这幅画的主要内容，都写了些什么?整体感知文章内容。 学生先汇报，老师点拨。课文的第26段写了这幅画的内容，作者在第2、3段中描写了天空大山绿树草地野花小木屋等景物，其中侧重描写了绿树;在第4、5、6段中抓住小溪溪水两旁的野花石铺小路石头等进行描写，其中抓住了小溪动态的描写，写出了自己的联想。 四、重点阅读，学习怎样写 过渡：孩子们，刚才通过你们的自主学习，已经知道课文写了画上的天空、大山、绿树、草地、小木屋、小溪、野花、石铺小路和石头。画上的景色美，作者写的文章美吗?就让我们来美美地读一读书上描写的这些内容吧! 1老师配乐，有感情地美读课文第26段。 2老师在读的时候，希望孩子们张开想象的翅膀，把你感受到的通过朗读表现出来。 3小组探讨：课文这几段按什么依次视察的?这样写有什么好处? 学生小组合作学习，弄清晰作者由远到近观赏图画的依次，并且一边观赏，一边发挥想象，使画上的内容活起来。写的时候，采纳打比方等方法，写得生动而又详细。 五、拓展延长 请你自选一幅你最喜爱的画或自己画一幅最美的画，按肯定的依次，细致视察，充分发挥想象，并写一写。看谁选的画最美，看谁写的文章最美! 附：板书设计 一幅画远：天空、大山、绿树、草地、野花、小木屋 近：小溪、野花、石铺小路、石头美 视察有依次有想像画面美、活 西师大版三年级上家乡的红橘教学设计 教学目标 1.运用学过的方法，相识本课的生字，会规范、美观地书写生字。 2.能通过查字典联系上下文理解本课生字新词。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱。 4.细致视察一种自己喜爱的水果，抓住特点，绽开想象，写一写。 教学重、难点 1.学习生字、词，了解家乡红橘的可爱。 2.学着的写作方法，描写自己喜爱的水果。 教学打算 1.打算一个红橘。 2.向其他人了解红橘的特点，生长状况等。 教学过程 一、激趣导入 同学们，在我们家乡有哪些水果呢?你最喜爱哪些水果?水果的品种繁多，作者为什么要写家乡的红橘呢?让我们一起走进课文去了解。读课题。 二、初读课文，整体感知 1.自由小声读课文，要求把句子读通顺、连贯，把课文读正确，遇到生字、新词多读几遍。 2.检测生字、词语(用大屏幕展示生字、词)。 师：看，生字想和大家交挚友，已经迫不及待地从课文中跳出来了，让我们去打打招呼吧。 (1)齐读生字、词语。 (2)抽生读，留意读准后鼻音(竞jìn)，前鼻音(嫩nèn)，平舌音(素sù)，翘舌音(畅chàn)。 (3)同桌相互考考。 (4)老师也想考考大家，老师随意指读(去掉拼音读)。多音字(骨)，形近字(辩、辨、辫、瓣)(竟、竞)。 3.快速读完全文。 想：作者为什么写家乡的红橘? 生：因为家乡的红橘非常可爱。 生：从最终一段，我知道，家乡的红橘真让人宠爱。所以，要写家乡的红橘。 三、深化理解课文内容，学习写作方法 师：作者是怎样写出家乡的红橘的可爱的呢?是按什么依次写的?是抓住什么特点来写的? 1.带着这些问题，快速阅读全文。 2.学生探讨后汇报： 生：课文是按春、夏、秋、冬的时间依次来写的。按一年四季的时间依次写的。按生长过程来写的。 生：抓住红橘的叶子、花骨朵、果实来写的。 3.读第2段。 思索： 春天来了，红橘的叶子有什么特点?(四季常青、绿油油)。 经过风霜考验是什么意思?(经过风吹霜打)。经过风吹霜打后更加茂密，是多么坚毅啊! 让我们想象一下：绿得发亮的叶子是那么坚决有力地在春风中轻轻摇曳，在阳光下闪闪发光，多美啊!捧起书来边读边想象。 4.读第3段。 (1)思索：花骨朵有什么特点?勾画出写花骨朵特点的词。 米粒大小雪白形态像茉莉一簇簇指甲那样大香气 (2)想一想：是抓住了哪些方面写的? (大小、形态、颜色、数量、香味) 师：作者视察得多么细致，描写多么细腻。 让我们再美美地读一读。 抽生读，评价。从你们的朗读中我们仿佛真的看到那雪白、朴实的花骨朵，仿佛真的闻到了那醉人的香味。 5.读第45段。 思索：作者是怎样写果实的? 起先是青色的果子又酸又涩，果实成熟了，像一盏盏红色的小灯笼。读这个句子，体会这句话表达了几层意思： 生：写出了颜色是红的。 生：写出了形态像“小灯笼”。 生：写出了数量多“一盏盏”。 生：写出了果实的可爱。 师：对，你看作者视察多细，想象多美啊!在写这些丰硕的果实时，用了“有的有的有的”你能用它说一句话吗? 师：红橘不但样子可爱，而且味道甜蜜，令人安逸，让我们细致读读。 师：闭上眼睛，想象橘园丰收的景象。然后请你描述你想象中的情景。 师：作者从颜色、大小、数量、味道写了果实的可爱。 6.小结。 家乡的红橘有哪些地方让人宠爱? 四、拓展延长 视察自己喜爱的一种水果，抓住形态、颜色、味道把它写下来。 附：板书设计 家乡的红橘(宠爱)叶 花骨朵 果实 三年级语文下册莫高窟复习学案西师大版 三年级语文下册莫高窟复习学案西师大版 【原文】 敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。 莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑特性显明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞美。 莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的怀抱琵琶，轻拨银弦;有的倒悬身子，自天而降;有的彩带飘浮，漫天遨游;有的伸展双臂，翩翩起舞看着这些精致的壁画，就像是走进了绚丽辉煌的艺术殿堂。 莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。由于清王朝腐败无能，大量宝贵的文物被帝国主义份子掠走。仅存的部分经卷，现在陈设于北京故宫等处。 莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。 【字词学习】 字：尊、挎 词：怀抱、菩萨、彩塑、奇丽、殿堂、洞窟、才智、闻名遐迩、惟妙惟肖、断崖绝壁 【重点句子】 1.她座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。 2.莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑特性显明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。 3.莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。 4.莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。由于清王朝腐败无能，大量宝贵的文物被帝国主义份子掠走。仅存的部分经卷，现在陈设于北京故宫等处。 5.莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。 【主要内容】 莫高窟介绍了莫高窟的地理位置和主要特点。主要具体的介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，最终赞美莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库。 【练习题】 一、把下面的词语补充完整。 神态各()精妙绝()惟()惟() ()风凛凛漫天()游()()无能 二、在括号里填上合适的量词。 一()壁画一()明珠一()沙丘 一()小溪一()神佛一()彩塑 【参考答案】 一、把下面的词语补充完整。 神态各(异)精妙绝(伦)惟(妙)惟(肖) (威)风凛凛漫天(飘)游(懦)(弱)无能 二、在括号里填上合适的量词。 一(幅)壁画一(颗)明珠一(个)沙丘 一(条)小溪一(尊)神佛一(尊)彩塑 三年级上册威尔逊出游教学设计（西师大版） 教学目标 1、自主学习本课10个生字，理解新词。 2、依据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有安排，要细心，要依据实际状况处理事情。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点 依据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有安排，要细心，要依据实际状况处理事情。理解“妈妈”不干脆提示威尔逊的用意。 教学打算 本课生字、词卡片。 教学时间 2课时。 教学过程 一、质疑，引入新课 1、读课文题目，质疑：读了课文题目，猜猜课文会写些什么? 2、是呀，一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢?赶快走进课文去看一看吧! 二、初读，整体感知 1、自读课文，借助拼音自主学习，留意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或依据生活积累学习字词。 2、学生汇报、沟通学习的收获。 3、抽生试读课文，在评价中正音。 4、这篇写出游的文章重点写了什么?(出游前的打算、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示) 三、利用旁批，理解课文 1、学生自主阅读课文第13段，想想你都读明白了什么。 2、沟通读后知道的内容。你觉得威尔逊是个什么样的少年?(自信、聪慧、独立，又有些马虎)试着把自己的体会批到书上相应的地方。 3、你有什么疑问吗?如：妈妈发觉威尔逊没有带齐东西为什么不干脆提示他?她不担忧孩子冷吗? 4、师：是呀，这也是书上旁批的问题，今后我们读书也可以学着这样把自己心中的疑问批下来。 5、带着这些问题，自读后面的段落，读后小组内探讨探讨。 6、集体沟通，明白妈妈的用意，把自己的理解批到书上。(妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训，因为亲身经验，比包办代替、口头说教更有效果) 7、这次出游原委让威尔逊有什么收获呢?沟通威尔逊明白的两个道理。 小结：小小的失误，让威尔逊明白了做事要有安排，要依据实际状况选择合适的方法，这次出游的收获真不小呀! 8、请大家再读读第412段，体会当时人物的心情，适时指导朗读。 9、分角色有感情地朗读全文。 四、拓展，深化相识 1、读完全文，你有什么感想?(激励学生大胆发表自己的见解) 2、依据实际，跟爸爸妈妈商议，拟订一份家庭郊游安排。 太阳，你好教案（ 西师大版三年级） 教学目标 1学习本课生字词，能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄予”等词语意思。 2培育学生边读书、边思索、边想象的读书习惯。 3引导学生感受太阳公公博大无私的爱，学会感受和观赏一切真善美的事物，培育儿童美的情感和社会责任感。 教学重点 引导学生结合重点词句，在反复吟诵中感受太阳对人类的无私馈赠，以及借太阳的目光来赞美自然，赞美儿童，赞美真善美。 教学难点 理解“在孩子身上，寄予着人类的理解和希望”这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。 教学打算 1打算与课文内容相关的图片用于板书。 2打算比较清爽、美丽的音乐带用于配乐朗读。 3适当打算一些与课文内容相关的多媒体图画。 教学时间 12课时。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1谈话导入：孩子们，你们喜爱太阳公公吗?瞧!今日它来到了咱们课堂上。(师出示并贴太阳公公图片)让咱们伸出手一起向太阳公公打个招呼吧!(生以自己喜爱的方式向太阳问好) 2(多媒体出示相关图片)师伴音朗诵：太阳每天从东边升起，微笑着行走在天上，将阳光洒满大地，将暖和滋润万物。到处鸟语花香，流水潺潺。太阳公公给咱们带来了一个多么美妙的世界呀!孩子们，你们想对太阳公公说点什么呢? 3引出课题：今日就让咱们带着对太阳公公的爱，一起来学习34课太阳，你好(生齐读课题)。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，留意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。 2生自由初读。 3检查生字词认读状况。 (多媒体出示生词)指名认读生词，老师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。 齐读生词。 4检查整体感知课文内容的状况。 师：生字都相识了，下面请同学们再快速地读一读课文，看看课文主要讲了什么? 5指名回答，师小结：是呀!太阳公公用它的光和热给我们带来了一个多美的世界呀! 三、品读吟诵，读中感悟 (一)学习26段。 1那么太阳公公究竟为我们带来一个怎样美妙的世界呢?请同学们自由地读一读第26段。 出示：品读建议 2自由地读一读第26段，结合旁批边读边思索：太阳公公为我们带来一个怎样美妙的世界? 3选择自己最喜爱的段落多读几次，边读边体会。可以把自己的感受写在旁边，假如有不懂的问题也可以和同桌议一议。 4学生根据品读建议进行特性化的阅读。 5集体沟通，老师相机点拨，出示画面，进一步感受大自然的美，太阳公公对孩子们的爱。 问：谁情愿来读读自己勾画的句子，谈谈你的感受。 重点指导以下： (1)品读第2段。 指名读。 除了望见山巅的积雪溶化，流水潺潺，你还望见些什么?听见些什么?(学生绽开丰富的想象) 让我们带着心中的喜悦，带着自己的感受美美地读一读吧!(生读) (2)品读第4段。 下面请同学们再细致地读一读这段话，想想你有什么问题吗? 为什么不写瓜田长出了瓜，果林挂满了果，而写瓜田长出了蜜，果林挂满了甜?这个问题提得真好!(分组读，边读边思索) 多媒体出示两句话： 叫瓜田长出瓜，果林挂满了果。 叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。 能读出心中那甜如蜜的味道吗?(指名读，评议，齐读) 从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到什么?(多媒体播放反映果林丰收的画面和音乐)师再问： 从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到了什么?相机点拨(孩子们的快乐，农夫伯伯丰收的喜悦)。 小结：一个“甜”一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的快乐，农夫伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀!让咱们读出自己的感受吧!(齐读这一段) (3)品读第6段。 指名读。 体会“滋润”的意思。 a孩子们，当你特别口渴时，喝一杯凉爽的水，你感受怎样? b水分足够，感到特别舒适，这就是滋润的意思。 c问：太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它欢乐地歌颂，滋润了山川，它还滋润了什么? 小结：太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创建了一个多美的家呀!(播放多媒体课件：鸟叫声)让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌颂大自然，歌颂那滋润万物的太阳公公吧!(齐读课文26段) 4太阳公公还知道些什么，还为我们做了些什么呢?谁能当当小诗人接着往下说。(生绽开想象自由谈) 多媒体出示： 太阳公公还知道小挚友喜爱，就放出光来，发出暖和来，让。 5太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀!让我们满怀心中的感谢向太阳公公说一声太阳，你好!(生再次齐读课题) (二)学习713段。 1引读第7段。 师：太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，全世界美的东西他都望见了，全世界丑的东西他也全望见了，然而太阳公公爱什么?最爱的是什么呢?(老师引读相关段落，板书：最爱孩子) 2为什么太阳公公最爱的是孩子?请同学们带着问题再细致地读一读第12段，边读边思索。 3生自读思索。 4集体汇报。 相机点拨： (1)(多媒体出示第12段最终一句)齐读。 (2)(多媒体出示反映斗争、饥饿的图片和音乐)是呀!太阳公公不仅看到了人世间一切美妙的东西，更看到了贫困、饥饿、斗争、流血。问：孩子们，你们希望将来的世界是什么样的? 师小结：没有饥饿，没有斗争，让世界充溢和平，这就是人类共同的志向和希望。而要实现着一切美妙的愿望须要我们全世界的少年儿童去共同创建，所以说，太阳公公在孩子们身上寄予着人类的志向和希望。所以，太阳公公最爱孩子。 一切来到太阳下的孩子他全都爱。 (板书：一切孩子全都爱) (3)孩子们，让咱们齐读这一段话，感受太阳公公在咱们身上寄予的殷切希望吧! 四、回顾全文，拓展延长 1面对太阳公公如此博大而深厚的爱，你们想对太阳公公说点什么呢? 2小结：孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感谢，再向太阳公公道一声：太阳，你好!(生再次齐读课题) 3太阳公公为我们帮了那么多事，我们又能为太阳公公做些什么呢? 多媒体出示： 课后建议： 可以当当小画家，画出你心中的太阳。 可以当当小诗人，写一首歌颂太阳的诗。 可以当当歌颂家，唱一首赞美太阳的歌。 也可以选择自己喜爱的诗句背一背。 西师版三年级上册雪儿教学设计 教学要求 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、理解我对雪儿的感情，体会我的美妙心灵和可爱形象。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间 两课时 第一课时 一、导入激趣 今日，老师为小挚友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。 读了课题，你想提什么问题？ 二、初读指导 、自学课文。 自由轻读课文，画出不理解、不相识的字词，说一说你知道的我和雪儿之间的故事。 会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。 运用理解六法并结合上下文理解下列词语的意思。 明媚 敷药 喃喃 哀伤 艰难险阻 忠实 盼着 弧线 施展 、老师检查订正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。 、检查自学效果。 出示词语： 指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。 指名解词。 明媚：显明明丽。 敷药：涂药、搽药。 喃喃：小声叨唠。 哀伤：特别哀痛。 艰难险阻：繁重的困难和危急的阻挡。 忠实：忠诚牢靠。 盼着：迫切地希望。 弧线：圆周的一段，本文比方白鸽飞行的轨迹。 施展：发挥、显示。 课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。 齐读生字词。 指导书写生字。 三、理清脉络 默读课文，按盼望-渴望-快慰把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。 学生自学探讨： 四、精读第一部分 、导读。 从第自然段看，你能了解我是个什么样的人吗？从第自然段看，我是怎么对待受伤的白鸽的？ 、讲读。 用圈出第自然段中表示情感的词。憧憬是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我为什么特别憧憬明媚的春光？ 爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说我当时的心情怎样。 用横线画出第自然段中我对刚到家的小客人的做法。读一读，谁能概括一下？ 为何给它取名雪儿呢？ 这一系列的做法说明白什么？ 过了几天，雪儿和我的关系怎样？详细表现是什么？ 飘飘悠悠可以换成哪个词？蓝天白云跟雪儿有什么关系？跟我又有什么关系？ 、指导朗读。 、过渡：我的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。 五、布置作业 、课堂作业。 有钢笔描红。 读一读，比一比，再组词。 、课后作业 其次课时 一、复习导入 、听写生字词。 、指名口述故事的第一部分。 、我的盼望成为现实了吗？请看地其次部分。 二、精读其次部分 、导读。 我了解到雪儿有哪些本事？这使我的心情更加怎样？ 、讲读。 用波浪线画出并理解描写信鸽本事的词。 用波浪线画出并理解表示信鸽品行的词。 正因为信鸽有以上超群的本事、忠实的品行，人们赞扬它是什么？也正因为如此，我的情感发生了什么改变？更盼着可以换成一个什么词？ 、指导朗读。 、小结并过渡。 三、精读第三部分 、导读。 自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。 、讲读。 、指导朗读，引导学生细细品尝作者惊喜-冲突-快慰的情感改变。 四、总结全文 、指名学生看看板书，口述全文。 、探讨：我的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？ 、老师小结： 四、布置作业 、课堂作业 、课后作业。 西师版三年级上册瀑布教学设计 教学目标 1学会本课8个生字，并会规范、美观地书写。2能正确、流利、有感情地读背诗歌，积累美丽词句。3理解课文内容，体会瀑布的漂亮、壮丽。 教学重点 让学生受景色之感染，学语言之美丽，并写出节意。 教学难点 体会比方的准确。 教学时间 1课时。 教学过程 一、忆读，调动表象1揭题板书。2瀑布是一种很奇妙的自然景观，信任许多同学都亲眼见到过瀑布，有的同学可能是在电视或其他画面上见过。说一说，在你的印象里瀑布是一种什么样的景象？3从古至今，有不少文人墨客对绮丽无比的瀑布情有独钟，写下了很多诗篇。你读过哪些描写瀑布的诗文？给大家读读、背背。4今日这节课我们要学习的瀑布这首诗，是我国现代闻名作家、教化家叶圣陶的作品。那么，在叶圣陶先生的笔下，瀑布又是怎样一幅画卷呢？ 二、范读，感受氛围1听清每一个字的读音。2作者描写的瀑布是怎样的？ 三、初读，读通诗文1多读几遍诗歌，查字典解决不相识的字，把诗歌读正确、读流利。2查字典，联系语言环境，理解生词。3检查读书状况，订正：转等字的读音。 四、精读，体会意蕴1再仔细地读读这首诗，选择你最喜爱的一节，反复地读，边读边想象其中的情景，看看你都读懂了什么。2检查汇报。第一节（1）说说你都读懂了什么？（指导说出理由）（2）叠叠的浪涌上岸滩阵阵的风吹过松林是怎样的呢？（先让学生想象、仿照，再听课件声音）（3）出示句子比较读。似乎浪涌上岸滩。似乎叠叠的浪涌上岸滩。又像风吹过松林。又像阵阵的风吹过松林。读后有什么感觉？像浪涌岸滩之声，震天动地；像风吹松林之响，震撼人心。（看课件读整节诗）其次节（1）读了这一节诗，你最想说的是什么呢？（2）千丈青山衬着一道白银是一种什么样的景象？（指导说学生自己的想象）（对衬的理解：换词读；看看千丈青山衬着一道白银是什么样的感觉课件出示）（3）看课件读整节诗。作者描绘瀑布的声音，连用了两个表示打比方的句子：似乎叠叠的浪涌上岸滩又像阵阵的风吹过松林；在描写从远处看到的瀑布的样子时，又把瀑布比成了一道白银。打比方，是这首诗表达方法的一个主要特点。来到瀑布的脚下，作者眼中的瀑布又像什么呢？第三节（1）说说作者又把瀑布比成了什么。读了这一节有什么感觉？（2）第1、2行：读、看课件、做动作、再读。（3）第3、4行：读、课件观赏、再读、比较读（去掉逗号有什么感觉）。（4）男、女生竞赛读整节诗。 五、诵读，积累语言1远看瀑布，好像白银青山挂；近临瀑布，又似珍宝连玉屏。听其声，浪涌风吹响山谷；观其形，如烟似雾胜仙境。读了这首诗，我们不由自主地要说一声：好美呀！现在，就让我们带着对瀑布的赞美之情，把这首诗完整地读一读。2老师引读，指导背诵。3抄写自己最喜爱的一节诗，要求抄正确。4图片观赏。贵州省境内的黄果树大瀑布，气概磅礴，雄奇壮美，天下著名，是我国第一大瀑布。位于陕西省和山西省之间的壶口瀑布，是我国其次大瀑布。它好像一把利剑，把秦晋高原一分为二，豁开一道深邃的大峡谷，250米宽的河谷变成了只有30余米宽，如同一个水壶的口。 西师版三年级上册元日教学设计 教学目标 1学习本课的生字新词。2有感情地诵读古诗，背诵古诗。3理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢欣鼓舞、热喧闹闹的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。 教学重、难点 指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。 教学打算 字典、生字词语卡片，课文插图。 教学时间 1课时。 教学过程 一、激趣导入，揭示诗题1孩子们，你们喜爱过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）2今日，我们将要学习一首描写欢庆新春佳节的古诗，老师板书课题，说明课题。（元日就是农历正月初一） 二、学生自读，读通古诗1老师范读。2学生借助拼音自读古诗。3指名朗读，师生共同正音，留意强调竹除苏曈等平翘舌音和后鼻音。4认记生字。告知学生：假如相识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。5出示生字卡片，学生开火车认读。6指名读，沟通识记生字的方法。 三、自读自悟，理解诗意1依据自学提示绽开自学。出示自学提示：（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。（2）把自学中不能解决的问题标出来。2合作小组沟通。 四、品词赏句，想象悟情1老师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日喧闹的景象。2课文中是怎么写的呢？再读古诗。3汇报前两行诗的自学状况，说说前两行诗的意思。（借助一岁除和屠苏的注释，理解诗意）4诵读诗句并绽开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？5读诗句千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。6说说你看到了什么，你想说点什么？引导学生从曈曈日新桃换旧符处想象：人们对新的一年充溢了新的希望，寄予了人们对来年的美妙祝福。备注：在学生理解诗句的过程中，老师可以依据须要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的学问。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。7指导朗读。（配上欢快的古典乐曲）谁能把你体会到的快乐喧闹的气氛通过朗读表现出来？（抽生读，男女生竞赛读，全班齐读）8指导背诵。（1）分组接背诗句。（2）指定学生背诵。（3）小组竞赛，哪组背得好。（4）同桌相互背。 五、拓展延长1过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感受春节欢乐、华蜜、喧闹的场面）2你们最喜爱春节里的什么节目？为什么？ 六、布置作业想象这首诗描绘的景象，试着写下来。 附：板书设计元日爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把新桃/换旧符。喧闹、欢快 西师大版三年级下册对称现象数学教案