2022年东亚的封建国家_历史教案.docx

2022年东亚的封建国家_历史教案教学目标了解和驾驭新罗统一朝鲜半岛，朝鲜王国的建立，大和统一日本，大化改新，武士阶层的形成，幕府统治的建立。通过学生对日本大化改新的背景、内容、结果和影响的学习，使学生对于日本大化改新有个比较全面的相识；通过对于朝鲜和日本历史的学习，体会中国古代文化对于朝鲜和日本的影响。通过学生对朝鲜半岛和日本列岛历史的学习，使学生相识到大化改新标记着日本从奴隶社会向封建社会过渡；中国古代文化对于朝鲜和日本产生了特别重大的影响。教学建议地位分析：本节教材地位分析：本节教材简洁讲解并描述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东亚国家的历史。学习他们的历史，了解我国周边的民族独立国家的状况，对于21世纪改革开放的中国很有好处。重点突破方案：关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议老师首先让学生看教材相关内容，然后给出表头，由学生填写下列内容： vAlign=top width=55>社会制度 vAlign=top width=57>起先时代 vAlign=top width=120>代表性政权名称 vAlign=top width=122>代表性政权特点 vAlign=top width=55>原始社会 vAlign=top width=57>自古以来 vAlign=top width=120> vAlign=top width=122> vAlign=top width=55>奴隶社会 vAlign=top width=57>公元前后 vAlign=top width=120>高句丽、百济、新罗 vAlign=top width=122>先后出现，三国鼎立 vAlign=top width=55>封建社会 vAlign=top width=57>676年 vAlign=top width=120>新罗 vAlign=top width=122>统一的封建王朝 关于“日本大化改新的内容和意义”，建议老师首先让学生看教材相关内容后，老师对于上述两点内容稍做补充，然后向学生提出如下几个问题：日本大化改新的内容有哪些？这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？有什么影响？教学建议地位分析：本节教材地位分析：本节教材简洁讲解并描述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东亚国家的历史。学习他们的历史，了解我国周边的民族独立国家的状况，对于21世纪改革开放的中国很有好处。重点突破方案：关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议老师首先让学生看教材相关内容，然后给出表头，由学生填写下列内容： 社会制度起先时代代表性政权名称代表性政权特点原始社会自古以来 奴隶社会公元前后高句丽、百济、新罗先后出现，三国鼎立封建社会676年新罗统一的封建王朝关于“日本大化改新的内容和意义”，建议老师首先让学生看教材相关内容后，老师对于上述两点内容稍做补充，然后向学生提出如下几个问题：日本大化改新的内容有哪些？这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？有什么影响？难点突破方案关于“日本大化改新和日本社会性质的改变”，建议老师首先让学生参考教材小字内容分析公元7世纪时大和国尖锐的社会冲突有哪些表现？你若是统治者，应当实施什么样的措施才能巩固你的统治？然后回过头来再依照上述“重点突破方案”中关于“日本大化改新的内容和意义”分析大化改新的内容和意义，学生分析时老师应当参照“难点分析”部分做出相应的补充说明。日本大化改新的内容和意义日本大化改新标记着日本从奴隶社会向封建社会过渡，是日本历史上的两个标记性事务之一（大化改新标记着日本从奴隶社会向封建社会过渡；明治维新标记着日本从封建社会向资本主义社会过渡）。驾驭它的内容，对于全面理解日本的历史特别重要。大化改新的主要内容包括两个方面：经济上的“班田收授法”和政治上的加强中心集权，这两方面的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结果（日本历史上曾经先后向中国派出了三次谴隋使和十三次谴唐使，另外还有几次送唐使）。日本大化改新和日本社会性质的改变日本大化改新和日本社会性质的改变是难点。由于学生的理解实力有限，他们很不简单理解为什么在公元7世纪日本要进行大化改新，更不简单理解为什么大化改新标记着日本从奴隶社会向封建社会过渡。这些都须要老师加以分析引导。公元7世纪时，日本社会的各种冲突都特别尖锐，这里的各种冲突指的是以下两种冲突：一是劳动人民与皇室、奴隶主贵族的阶级冲突，二是皇室和奴隶主贵族之间的统治阶级内部的冲突。在这种状况下，以孝德天皇为首的进步势力为了巩固自己的统治进行了大化改新。大化改新的主要内容包括两个方面（参见“重点分析”部分），而这两个方面的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结果，而当时中国的隋唐政权正在处于封建制度的旺盛时期；改革以后，日本的政治经济制度也就很自然的学习到了中国的封建性的政治经济制度；日本的历史也就很自然的向封建社会过渡。新罗统一朝鲜半岛新罗统一朝鲜半岛的内容虽然少（正文只有一段，小字部分有三段），但是却包含了朝鲜半岛的原始社会、奴隶社会、和封建社会三个阶段的历史史实；并且此间朝鲜半岛还历经了由分裂到第一次统一的全过程；小字部分还具体介绍了新罗统一朝鲜半岛以后经济文化的发展状况和向中国学习政治思想文化的全过程。课内探究活动的设计关于“新罗统一朝鲜半岛”，老师给出下列表格，由学生填写： vAlign=top width=91>社会制度 vAlign=top width=112>起先时代 vAlign=top width=118>代表性政权名称 vAlign=top width=114>代表性政权特点 vAlign=top width=91>原始社会 vAlign=top width=112> vAlign=top width=118> vAlign=top width=114> vAlign=top width=91>奴隶社会 vAlign=top width=112> vAlign=top width=118> vAlign=top width=114> vAlign=top width=91>封建社会 vAlign=top width=112> vAlign=top width=118> vAlign=top width=114> 关于“日本大化改新”，老师在让学生看书的基础上首先根据“新罗统一朝鲜半岛”表格的式样填写关于日本列岛的相关表格如下： vAlign=top width=57>社会制度 vAlign=top width=62>起先时代 vAlign=top width=95>代表性政权名称 vAlign=top width=119>代表性政权特点 vAlign=top width=57>原始社会 vAlign=top width=62> vAlign=top width=95> vAlign=top width=119> vAlign=top width=57>奴隶社会 vAlign=top width=62> vAlign=top width=95> vAlign=top width=119> vAlign=top width=57>封建社会 vAlign=top width=62> vAlign=top width=95> vAlign=top width=119> 然后依次回答下面的问题：分析公元7世纪时大和国尖锐的社会冲突有哪些表现？你若是统治者，应当实施什么样的措施才能巩固你的统治？日本大化改新的内容有哪些？这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？有什么影响？在本节教材新课学习完毕后，老师布置作业如下：依照教材说明中国隋唐文化对于朝鲜半