四年级语文下册《古诗词三首》教学设计.docx

四年级语文下册古诗词三首教学设计四年级语文下册古诗词三首教学设计5【教学目标】、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。、读懂古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。【教学重点】想象古诗所描绘的景色。【教学难点】理解古诗的意思。【教学打算】、学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关学问。、课件。【教学过程】一、激趣，导入、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。、今日，我们和唐代闻名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。二、读通古诗、生自由练读古诗。、录音范读古诗。、指名读古诗，要求学生读出节奏：。三、读懂古诗、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。、分组汇报古诗的意思。四、品读古诗、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？、学生汇报，课件逐一展示。、设问：为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？、生借助课件展示的情境作答。、从古诗中，你体会到作者当时的心情。五、会读古诗、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。、试读古诗。、指读点评。、背诵古诗。六、课外拓展、链接刘禹锡的其他古诗。、让学生自由读读背背。七、课堂小结【教后记】本节课，我将信息技术运用到古诗教学中，课堂中起到了较好的教学效果。我认为胜利之处地于：、课前上网搜集资料既拓宽了学生的学问面，超出了文中所能供应的学问内容，又能培育学生的自学实力。、录音范读为学生供应规范的朗读，便于学生仿照。、课件的运用，使学生对古诗中描绘的景物有了直观而形象的了解，更能体会古诗所描绘的意境，体会课文中两个比方所用的精妙之处。、课件链接了刘禹锡其他的诗，让学生对刘禹锡有了更全面地了解，丰富了学生的积累。四年级语文下册古诗词三首教学设计4【教材阅读】这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。望洞庭是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比方，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。写洞庭湖诗大多气概宏伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”临洞庭上张丞相再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔软秀美。古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷漫之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新颖，化大为小，色调淡雅。【教学理念】、把握好两点：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”。（新课标）、诗歌教学从三方面抓：抓字眼：旨在明确诗的意思。抓想象：旨在领悟诗的意境。抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课个生字，相识两条绿线内的个字，正确认读个多音字“磨”。3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学思路】、以学过的古诗导入。、组织教学，每一首诗大体步骤：了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。、大致分二课时。【教学过程预设】课前背诵一些古诗，最终背望洞庭：、解题，了解诗人：板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？（写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看）介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清爽，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。、初读：自由读诗，想想从诗中体会到了什么。指名读，正音：潭、磨、螺。齐读。、精读感情（抓住字眼、想象意境）：“湖光秋月两相和”：感受“和”和谐、协调。你读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水澄澈透亮，与天上明月清光交相辉映，显得非常安静、和谐）结合看插图。“两相和”这“两”谁与谁？（湖光与秋月）湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片安静的氛围，一派和谐之美！“潭面无风镜未磨”：感受“镜未磨”一帆风顺。（未：没有）这里藏着一个精确的比方，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷漫。为什么？（一是月光下不真实；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷漫之美！“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：感受“遥望”“银盘青螺”自然之美精致绝伦。闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然犹如精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔软之景。、积累内化，迁移运用：朗读、背诵。（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）延长：其实写洞庭湖的诗还有很多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”临洞庭上张丞相再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气概宏伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔软秀美。有爱好的同学不妨读读比较一下。课后：想象，先说一说，再写下来。（课上说课后写）【作业设计】抄写第题词语，并抄古诗；写写望洞庭这首诗描绘的景色。人教版四年级下册古诗词三首教学设计 人教版四年级下册古诗词三首教学设计 【设计理念】 这篇精读课文包括两首古诗乡村四月四时田园杂兴和一首词渔歌子。本次教学老师执教的是乡村四月和四时田园杂兴。三首诗词都是描写田园风光的，内容浅显，生字不多。 本设计体现了单元主题与文本细读二者之间的关系，依据古诗的体裁特点，采纳自然、活泼、形象的教学方式，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领会和观赏美的情愫。在教学过程中，学生通过自主诵读、想象吟诵、拓展阅读等过程，感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，培育学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的实力。 【教学目标】 1、会认、会写“蚕、桑、昼、耘”等生字。 2、有感情地朗读、背诵古诗。 3、体会诗的内容，体会诗人的思想感情。 4、培育阅读古诗的爱好和对古诗的酷爱，养成课外主动积累的好习惯。 【教学重点】有感情地朗读、背诵古诗。 【教学难点】体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。 【教具打算】多媒体课件Mp3音乐 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、谈话导入 1、课件出示忆江南的画面，播放音乐。老师朗诵忆江南。江南的风景令多数诗人折服，写下了很多千古名篇，请同学们打开课本108页，我们一起学习古诗词三首。（板书古诗词三首） 2、想象一下，闲逛在江南，你听到、看到、闻到些什么？（课件播放图片） 3、南宋时期，浙江有一位诗人翁卷把江南的田园风光描绘的淋漓尽致，这节课就让我们先来观赏他的乡村四月 4、了解诗人 出示诗人简介：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江省温州）人。南宋诗人,为“永嘉四灵”之一。他喜爱田园生活，擅长写田园诗。 （设计意图上课伊始，老师配乐朗诵白居易的忆江南，并让学生配乐观赏江南风景图，调动学生多种感官，创设出学习情境，激起学生学习爱好后带领学生走进文本。） 二、通读全诗，感受诗的节奏美 1初读古诗，读准字音。 2检查字音，相机订正。老师范读。 3、再读诗句，读准节奏。 4、学习生字：蚕、桑；了解多音字“了”。 （设计意图让学生初读古诗，解决全部的障碍。） 三、合作探究，理解诗意，感悟诗的意境美 师：请同学们小组内读一读古诗，借助注释和插图，相互沟通，理解一下诗的意思。 思索：乡村四月给你最深的感受是什么？（景美人勤） 师生、生生沟通对诗句的理解。进而，逐句吟诵古诗。 （设计意图阅读教学要重视朗读，而我认为古诗教学更应多读。所以，在此环节，我主要采纳齐读、个别读、自由读、小组沟通读、男生读、女生读等多种方法。力争做到以读代讲，读中感悟，读出感觉，读出魅力！） 四、回来整体，感悟诗情之美 1、老师总结，学生背诵古诗。 2、师生共唱本诗。 （设计意图当读诗到肯定程度时，就无法用语言来表达了，通过唱来抒发了。学生学诗的情趣更浓） 五、自学古诗四时田园杂兴 1、生借助学古诗的方法自学四时田园杂兴。 2、全班沟通，说一说农人在忙些什么？并用“才了又”的句式造句。 3、学生用自己喜爱的方式把自己的理解表达出来（读一读，背一背，吟一吟，用你熟识的曲子唱一唱）。 （设计意图在学习了乡村四月的基础上，老师以问题“乡村劳碌的只有四月吗？”引出四时田园杂兴，让学生总结学习古诗的方法后，自主阅读，思索，感悟古诗，进而全班沟通，老师适当点拨，让学生再次体会乡村人们的勤劳劳碌。充分调动了学生读书的主动性。使课堂教学中的三维目标有机结合在了一起。） 六、拓展延长，诗心画意满心间 1、在忙劳碌碌中，转瞬又到丰收的季节了。看，又是一幅怎样的景象？（课件出示：稻花香里说丰年，听取蛙声一片） 2、的确，乡亲们的辛勤劳动创建了一幅幅漂亮的画面，所以，很多诗人心向田园，情系田园，留下了很多闻名的诗篇。那你还知道哪些描写田园风光的古诗词？（生自由回答） （设计意图借助主题诗词，拓展学习内容，超越学生原有的认知水平，串起位于学生最近发展区之内的认知材料，用诗词中的语言和情感熏陶学生，这样将学生的学习内容进行拓展延长，既增加了学生的阅读量，又丰富了学生的语言积累。） 七、举荐作业 老师向大家举荐山居秋暝、西江月·夜行黄沙道中、清平乐·村居，课下请同学们找一找，读一读，背一背。 板书设计： 古诗词三首 景美 人勤 四年级下册语文古诗词三首教案设计 教学目标： 1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。 2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。 3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。 4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。 5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 重难点： 1.感悟诗中描写的景色，想象美妙画面。 2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。 预习： 1.自学生字，读熟三首诗。 2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。 3.搜集别的描写山水风光的古诗。 课时：23节 第一节 教学目标：驾驭生字词，读熟三首诗，理解大意。 教学过程： 一、谈话引入： 假期里，许多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮美风光肯定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗? 今日，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。 二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟识的状况） 三、指名认读生字，提示应留意的地方。 亭庭指导读准后鼻音 谙暗：区分音、形、意 四、分组学习 1.读熟三首诗 2.借助注释在组内试讲每首诗大意。 3.沟通预习中的疑问，组内解疑。 五、班内沟通汇报小组学习状况。 六、作业： 1.抄写生字。 2.读、背三首诗。 其次、三节 教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美妙意境及表达方法，背诵、默写。 教学过程： 一、吟诵、理解独坐敬亭山 1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？ 鸟：多、高飞无影 云：少（孤）渐渐飘走（闲） 绽开想象，用自己的话描述画面 2.在诗人笔下，万物好像都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。 闲、相看两不厌体会诗中拟人的表现手法。 3.老师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。 此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己理想不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。 4.指导背诵独坐敬亭山 二、吟诵、理解望洞庭 1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。 此环节留意提示学生在描述中突出 （1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮安静。 （2）白银盘和青螺分别所指。 从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。 2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？ 3.诗人通过恰当的比方把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比方。 二句，把光亮安静的湖面比作未经打磨的镜子。 四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。 4.指导背诵望洞庭 三、吟读、理解忆江南 1.释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。 2.依据学生可能产生的疑问补充注释。 旧：过去胜：超过 3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。 （太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。 比较、比方） 4.请联系前面几句诗的意思，把最终的反问句写完整。 江南的景色，让我怎能？ 5.指导背诵忆江南 四、沟通搜集的其它描写山水风光的古诗。 1.白居易所作忆江南另两首 江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 2.其它描写山水风光的古诗 参考篇目：鹿砦望庐山瀑布滁州西涧山行小池 晓出净慈寺送林子方六月二十七日望湖楼醉书等 五、作业： 1.默写独坐敬亭山望洞庭。 2.选画一首古诗所表现的画面。 四年级下册语文古诗词三首教案人教版 四年级下册语文古诗词三首教案人教版 1.古诗词三首教学设计 教学目标： 1学问目标 学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。 2实力目标 （1）能结合插图，用自己的话说出诗句意思。 （2）背诵这三首古诗词，默写前两首。 3情感目标 诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。 教学重难点： 诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。 第一课时 一、启发谈话，古代诗人给我们留下了许多写景抒情的诗词，今日来学习其中三首。 二、学习诗句 1提示学习方法和要求。 a读准字音，读通句子；b看注释理解词义；c连起来说说每句话的意思；d反复朗读，体会诗人当时的情感。 2学生自学，再小组合作学习，相互沟通、启发，然后在班上集体沟通，逐首理解。 三、学生质疑，师生共同解惑。 四、老师小结（阅读古诗的基本方法）。 其次课时 一、指名分别朗读三首诗词。 二、比较学习 1引导比较异同。师：三首诗词有什么共同的地方？不同之外又是什么？ 2学生按上述要求进行自学思索，做好发言打算。 3小组合作学习，相互沟通。 三、引导归纳 相同点：诗人都在描写一处景物，在描绘景物的同时，抒发着自己的情感。 不同点：从诗人所在的地点、时间、视察到的景物的特点，当时的心境等方面进行比较；对诗与词的不同形式加以区分。 四、指导感情朗读。 体会三首诗词中诗人的不同心境，用恰当的语调加以表达。 五、背诵，默写。 小学四年级语文下册古诗词三首教案 古诗词三首A、B案 学习目标 学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。 能结合插图，用自己的话说出诗句意思。 背诵这三首古诗词，默写前两首。 诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。 课前打算 教学挂图。 A案 第一课时独坐敬亭山 激趣导入 导语：我们先进行课外学问抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁？ （依据学生课堂反应，老师提示：一个称诗仙，一个称诗圣） 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 （生在可能会背要学习的这首，应当表扬，且可顺势揭题） 释题，简介背景 读题，看注释，结合插图，老师介绍背景。 引语：李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？ 学生自学，初步理解 要求学生围绕问题，自由读诗，并依据注释，结合插图，逐句说说诗意。 （尽：完。独去闲：可以交换词序说明，悠然地独自离去了） 指名回答，评议沟通。 吟读，体会诗人的思想感情 自由吟读。 探讨：诗句表明白诗人怎样的心境？你最观赏哪一句？ 望洞庭 形象感知，揭示诗题 出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来观赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书诗题） 自由吟读 学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。 老师依据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。 指名朗读，同桌间逐句说说意思 点拨理解两相和，可以让学生结合看图吟诵体会。 在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比方的奇妙。 （用镜子比方水面的明净光亮，好像并没有奇妙之处，同学的作文中也经常这样描写，这里让人感到新奇的是用未磨的镜子来比方月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像未磨的镜，真是别出心裁。） （君山是矗立在洞庭湖中最出名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像白银盘里一青螺。这个比方用得特别妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比方洞庭湖中矗立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。） 引导赏析 你觉得哪一句诗写得好，在沟通中进一步体会诗人的心情。 与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。 背诵独坐敬亭山、望洞亭。 沟通课外积累 说说你知道的描写山水风光的古诗。 布置课外作业，接着去搜集。 下节课（或者语文活动课）上进行沟通。 练习 任选一首，想象景致，依据自己的理解作画，并配上诗句。 其次课时忆江南 复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。忆江南是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？ 读课文，理解内容 带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。 指名读，读准生字，结合注释理解意思。 指名看图说出意思。诵读领悟词义，老师做如下点拨： 忆江南是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是漂亮的江南风光。 旧：从前。曾：曾经。谙：熟识。胜：超过，赛过。 依据供应的词语说明，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。 小组合作学习，相互沟通 老师小结 诗一开头，诗人先说：河南好，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？其次句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟识，那么了解。 江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最终归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加明丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。蓝字形容春水深碧。这美妙的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说江南风景这样好，能不让人回忆吗？ 指导有感情地朗读和背诵 朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。 语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，日出句声调昂扬，春来句声调柔软平缓，最终一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，能不语气要坚决、坚决。 在熟读基础上让学生练习背诵。 抄写或默写 默写独坐敬亭山、望洞庭 四年级下册古诗词三首学案人教版 四年级下册古诗词三首学案人教版 教学目标 1相识7个生字，会写8个生字 2正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的酷爱之情。 课前打算 1查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作状况。 2课文插图。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 乡村四月四时田园杂兴 一、谈话导入。 1.出示两首古诗题目，自读，思索：你从题目中了解到什么？ 2.你还想了解什么？ 3.简介诗人及背景。相互沟通资料。 二、学习乡村四月， （一）、反复诵读，弄懂诗意 1.老师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意“蚕”“桑”都是平舌音。 3.指名朗读，相互学习，相互观赏。 4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5.全班沟通，讲讲诗意。 （二）、品评朗读，感悟诗情 1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评，沟通感受。 3.想象画面，有感情地朗读。 （三）、背诵，积累语言 三、自学四时田园杂兴 1.根据学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。 2.小组内沟通，老师指导点拨。 3.全班沟通自学成果。 4.背诵。 其次课时 一、情景导入： 1观赏唐宋名家名词。对比：和我们以前学习的古诗有什么不同？ 2说明：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处 简介：渔歌子词牌名作者 二、自读渔歌子理解词意 1自读全词，整体感知。这首词写了哪些景物？ 2自学、比照注解或字典理解字词的意思。 读生字：塞箬蓑 斜风：微风归：回家、回去 3理解全首词的意思。 在漂亮的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，澄澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。 4全班沟通：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？他心里想着什么？ 5指导朗读，想象画面 五、总结升华 全词表达了作者怎样的思想感情？ 六、拓展延长 1.有感情地背诵渔歌子。 2.背一背你喜爱的词。 七、有感情地朗读词两首。 八、默写两首古诗。 小学四年级语文下册古诗词三首教案设计 学习目标 1.相识本课四个生字并正确书写、运用。 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 课前打算 1.了解王安石的生平。 2.了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。 3.收集思乡的古诗词。 教学过程 第一课时 谈话导入，激发爱好 1.“露从今夜白，月是家乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美妙、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢? 2.是呀，从古到今，月亮总是让人不由自主思念家乡，今日我们再学习一首关于月亮的诗。 3.揭示课题：王安石的泊船瓜洲。(板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。) 沟通资料，了解诗人 课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。 整体把握，初步感知 1.指名读诗，全班读，留意读准字音。 2.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。 3.四人小组探讨诗句的意思，并说说你最观赏诗中哪一句。 赏析诗句，感悟诗境 1.刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。 2.请说说你为什么喜爱? 3.有同学说，这句诗写出了江南朝气盎然的春天的样子。现在请和同桌相互说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。 4.同桌互读，练说。 5.指数名学生说。 6.小结：你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾画出不同的画面。 7.请你用朗读把你脑海中勾画的画面读出来。小组内练读，指名读。 8.听了同学们的描述，我仿佛望见了草长莺飞、满目新绿的春天，细致视察书上的插图，还能让你有更深化的理解。 9.指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。 10.关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。 11.看了这个故事，你有什么感受呢? 12.小结：是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中莫非不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。 品评诗句，升华情感 1.这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样沉醉其间了吗? 2.诗人想干什么?家乡在哪儿?引导学生从课题和诗句一、二行处理解。 3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。 4.学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为家乡的缘由。 5.你从哪里读出诗人急迫地想回家乡呢? 6.引导学生抓重点词句理解。 7.感情朗读。 回来整体，深化体验 1.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。 2.练习背诵。 其次课时 回顾内容，谈话入题 古诗泊船瓜洲让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅?那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢? 初读古诗，整体感受 1.读一读秋思和长相思，要求正确、流利，用自己喜爱的方式弄清不懂的词。 2.指几名学生读，正音。 3.看看诗词题目，你发觉了什么? 4.同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的? 5.你感受最深的是什么?任选一首读。 品读诗句，领悟感情 1.诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。 2.指名答。 3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么? 4.学生同桌相互说一说，指名说。 5.指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。 6.诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢? 7.小组内沟通：说说下面那句诗的意思。 8.引读“意恐匆忙说不尽，行人临发又开封。”(提示：头脑中想象情景) 9.这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。 10.感情朗读。 11.王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢?你能感受到吗? 12.小组内探讨沟通，各抒己见。 13.全班沟通，师引导体会“风一更无此声”。 入情入境，深情朗诵 读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，肯定要想象画面，要专心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。 找寻规律，识记生字 1.找出本课四个生字，读读相关句子。 重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从2022年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的成效。 第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页