《颐和园》教学设计9.docx

颐和园教学设计9颐和园 教案教学设计颐和园教学设计淮北市百善矿小学郝学华整体设计：语文课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，引导学生进行综合性学习，培育学生的语文实践实力。主动提倡自主、合作，探究的学习方式。从大语文观动身，本课教学设计是引导学生在听说读写的实践中，通过“感受领悟积累运用”汲取积累语言，从而去运用语言。让学生从课堂走向社会，把学习和实践结合起来。教学过程中，引导学生在自主学习的基础上，和同学合作探究，培育学生良好的学习习惯。本课设计的教学时间可用两课时完成。一、直观显示，激发爱好。1、同学们，你们到过北京吗？那里有天下著名的故宫、长城、颐和园。今年暑假老师去北京旅游，在那拍了很多相片。今日，我把在颐和园拍的相片带来了。（多媒体显示，显示一张介绍一张）2、同学们，你们想去颐和园阅读吗？3、放映颐和园风光，观看后，让学生说说自己的感受。初步感受颐和园的美和大。（点评：这一教学环节做到了教材的开放，主体的开放。充分地运用了与本课教学有关的材料，调动了学生的感官，敬重了学生的独特体验，激发了学生的学习爱好。）二、初读课文，整体感知。1、请同学们自由读课文，你认为好的地方可以多读几遍，了解文章介绍了颐和园哪些景点。可在书中画出来。2、指名分自然段朗读课文。师作适当的点拨。3、沟通所画的景点（长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥）4、同学们，初读课文，你觉得文中所介绍的颐和园如何呢？引导学生再一次相识到颐和园的美、大。三、再读课文，理清依次。1、请同学再读课文，并把其次至第五自然段每段开头的句子画下来，然后同位说说作者是按什么依次介绍颐和园的？2、指名回答：长廊万寿山昆明湖（十七孔桥）四、品尝语句，体会美景。在以下的教学中，抓住描写各景点的美丽词句，带领学生朗读，品尝，在读中感悟。1、这条长廊有700多米长，分成275间，每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅画没有哪两幅是相同的。多媒体展示长廊画面，结合朗读，让生体会到长廊的长，以及感悟到我国古代绚丽的文化、劳动人民的才智和技艺。2、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。先让学生理解“掩映”的词义，然后结合第三自然段的语句“八角宝塔形”“屹立”“黄色的琉璃瓦闪闪发光”“金碧辉煌”，相识到佛香阁、排云殿壮丽的景象和颐和园建筑的特点。3、昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。指导学生朗读时语调舒缓，饱含情感。让学生在朗读品尝中体会昆明湖的静、绿。同学们，你在哪里见过这样的景色：是家乡的小溪，水塘或是公园里的人工湖？引导学生回想，把课文和生活联系在一起。4、这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。结合十七孔桥录像片断，相识十七孔桥特点和我国劳动人民的才智和才能。五、画图说话，感悟升华。1、让生依据文章内容，画出颐和园的简洁面貌图，找两个画画较好的同学上黑板画（老师可进行指导）。2、依据课文内容，可随意补充，为自己所画各景点配导游解说词。3、小组内，转换角色，以导游角色向其他同学介绍自己所画的各景点。4、让刚才上黑板画画的同学作导游介绍景点。5、引导学生有感情地朗读课文。（点评：本环节教学引导学生进行综合性学习，通过朗读、画图、说话，让学生越来越深地体验到颐和园的美和古代劳动人民的才智与才能，骄傲感也越来越强，这时再去感情朗读，更进一步加深了学生的体会。）6、自选一段，感情朗读，然后指导学生有感情地背诵。六、课外拓展，练习写作。1、带领学生到矿公园巡游。2、仿照颐和园，进行小练笔。（点评：走出课堂，进行社会实践，由学习到实践，再回到学习，加强了语文实践，形成了良性循环。）总评：本课设计体现了语文课程标准的精神。通过听说读写的训练，让学生在感中悟，悟中画、悟中写、悟中说，形成良好的语言积累，让学生很好地感受到颐和园的美，熟识作者的叙述依次，为走出课堂打下了基础。教学中多媒体的运用，让学生直观地感受到了颐和园的美、大，激发了学习爱好。为学生读中悟奠定了基础。通过两次的读书，使学生有了整体的感知，随后抓住重点句子，指导朗读感悟，突出了重点，尤其是“画图说话，感悟升华”环节，充分体现了标准的综合性学习精神，让学生通过画、写、说、演，合作学习，再加上走出课堂，实地参观，进行写作，真正做到了标准要求的全面提高学生的语文素养。资料供应者：颐和园教学案例 教案教学设计一、背景当今素养教化下，那种“填鸭式”、“师傅带徒弟式”的传统教学模式，已显得陈旧而落后。因此，当务之急是把求知的方法教给学生，使他们由装“桃子”的“筐”，变成会辨别“桃子”好坏的“眼”，会去摘“桃子”的“手”。于是，在教学颐和园一课时，我把讲的权利还给了学生，让他们自己去学习，老师只起主导作用。二、教学过程师：上节课我们了解了作者的巡游依次，谁能说一说作者的巡游依次是什么？生：长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。师：这节课我们也随着作者的脚步，一起去参观一下这个漂亮的大公园。下面请大家自由读书，喜爱哪一处就学哪一处。（让学生自学五分钟后汇报）生：我最喜爱长廊。因为它特别长，也特别漂亮。师：你从哪看出来的，给大家读一下有关的语句。生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。横槛上都有五彩的画师：这么美的长廊，同学们想不想读出来呢？（想。生齐读。）师：游玩了长廊，又该到什么地方了？生：来到万寿山脚下。在这可以仰视到高大华丽的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。（请另一喜爱这一处的学生读这一小节，读出美。）师：来到山脚了，想不想往上走？想，就先讲一句介绍方位的话。生：登上万寿山。师：谁来当小导游，给大家介绍一下在万寿山上都可以看到那些景物？生：站在佛香阁前面对下望，颐和园的大半景色收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖几座古老的城楼和城里的白塔。师点拨：作者是抓住昆明湖的什么特点来描写的？生：抓住昆明湖的静和绿来描写的。（再读描写昆明湖的两句话）师：从万寿山下来，又该到哪儿了？生：昆明湖。师：在昆明湖上作者观赏了哪些景物？生：长长的堤岸，式样不同的石桥，倒垂的杨柳，湖中心的小岛。师：作者重点介绍了什么？它有什么特点呢？生：作者重点介绍了十七孔桥。十七孔桥有三个特点：桥洞多，石柱多，石狮子多。师：你们能把昆明湖上的景色画下来么？（生在练习本上画，选择好的展示给同学们看。）师：这里的景色给你留下了什么样的印象？生：漂亮。师总结。（略）三、反思这节课上，我放手让学生自己去学习，学习根据作者是怎样抓住事物的特点，运用一些修辞手法来把事物写详细的。并自己去体会颐和园各处景物的特点。整堂课上以学生为主体，老师只在学生学习的过程中加以适当的点拨、引导，如介绍完一处景物后引导他们用一句介绍方位的话转到对另一处景物的介绍。学生介绍在万寿山上看到的景色时，重点让他们明白作者是抓住昆明湖的静和绿的特点来写的等。总之，我认为这样的教学，让学生充分发挥了其主导作用，让他们体会到自己种的果子甜。资料供应者：颐和园的长廊教学设计 教学目标 1学会本课生字，并能正确读写。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受长廊的美。 3能联系上下文理解词语的意思，把握文章的主要内容，从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。 教学重点 通过有感情地朗读课文，想象词语所描绘的情境，感受长廊的美。 教学打算 课件或挂图、小黑板。 教学时数 12课时。 教学过程 一、导入 在我国的首都北京西郊，有一个世界闻名的皇家园林，它就是颐和园。（板书：颐和园）同学们，谁去过颐和园？颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）而颐和园里，最闻名的景致要数长廊了，今日，老师就和你们一起循着作者的踪迹，饱览颐和园长廊的美吧！ （板书：的长廊） 二、初读课文，疏通字词 1自由读文，留意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出段落的序号。 2课件（或小黑板）检测驾驭生字新词的状况。 3分小组读课文。 4读完全文，你感觉这长廊怎么样？ 三、细读课文，感受长廊的美 （一）默读课文，说说课文主要写了什么。 （二）讲读第12段。 1第1段在全文中起什么作用？从这句中，你了解到什么？ 2引导学生从第1段进行质疑。（引入第2段的设问句。） 3作者同我们一样，也产生了这个问题，他就主动地去找寻答案，他找到答案了吗？因此，作者用一个设问句，给我们造成了悬念，胜利地引起了我们读者的新奇心，引我们随他一同去观赏长廊引人注目的地方。 板书：长廊 （三）讲读第310段。 1以自己宠爱的方式朗读第310段。 2这部分内容是按什么依次介绍的？第3段在文中有什么作用？你从中了解到长廊的什么特点？板书：建筑艺术绘画艺术 3观赏长廊的美，引导学生发表自己独特的见解。 （1）长廊的美，是建筑艺术和绘画艺术的集中体现，这就是长廊引人注目的地方呢！ （2）长廊的建筑特别精致，它有三绝：一是造型绝，全长728米，从万寿山上看，形态像一只倒挂的蝙蝠；二是风水绝，北倚万寿山，南临昆明湖，依山傍水，构成漂亮的图画，园中美景随水波而动，随四季而变，真可谓是改变无穷；三是结构绝，斗拱结构，全部是木头搭成，竟没用一颗钉子。相机板书：精致三绝万寿山昆明湖小结：我国民间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗，而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。而长廊所处的地理形势特别绝，既考虑了气候，又考虑了游人对园中美景的一览无遗，真是人在廊中走，景在身边移。造型更非比一般，我们的祖先给我们留下了多么精湛的技艺呀！这是我国古代劳动人民的才智结晶啊！引读第47段，还可让学生选择喜爱的方式读，齐读、赛读等形式，读出长廊的美，因势利导，感受其中几个句子的妙处，并反复感受长廊三绝的精致。这三段的中心句是（生齐答）。过渡：长廊的美，不只体现在建筑艺术上，还体现在（生齐答：绘画艺术） （3）关于绘画艺术，作者给我们介绍了哪些内容？ A快速默读第810段。 B第8段在第810段中有什么作用？ C沟通：你读懂了什么？还想知道什么？ 相机板书：赏心悦目 （4）小结：这些画来历不凡，题材广泛，内容丰富，颜色各异，精致绚丽，堪称艺术珍品，体现了我国古代文化园林艺术的绚丽和劳动人民能工巧匠的才智。 4课件、插图等再现长廊的美，让学生再一次形象地了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。 5师生合作朗读第310段，师引读，让学生再从文字中感受一次长廊的精致。 6小结：课文从建筑艺术和绘画艺术两方面具体描写了长廊的美，让大家领会了拥山抱水、气象万千的皇家园林景象，让大家为中华文化的博大精深而骄傲。 （四）齐读最终一段，读出对长廊的憧憬。 （五）梳理文章结构：师生共同完成。 作者以总分形式介绍了长廊的美，文章开宗明义介绍了长廊是颐和园最闻名的景致，被列为吉尼斯世界纪录，那么究竟有什么地方引人注目呢？作者以一个设问句激发读者的爱好；接下来第310段具体为我们介绍了长廊的美，其中第410段是全文的重点。第46段具体介绍了长廊建筑艺术的美，作者抓住了一个绝字，从造型、风水、结构等方面作了介绍。第8段是一个过渡段，作者其后在第910段写了长廊的绘画数量、由来和种类等方面的状况。最终一段以一个疑问句收尾，激发同学们对长廊的憧憬。文章的条理特别清楚，我们学习时要留意学习其写作方法。 （六）总结 长廊是颐和园中匠心独运的一大手笔，除了它的长度和它所具有的建筑功能著名于世以外，长廊最吸引人之处还在于它是一座名副其实的彩画长廊。人们在长廊中漫游观赏的时候，就仿佛是走入了一座新颖的精妙画廊。这条独一无二的长廊，代表了中国园林建筑的超群水平，是颐和园内的建筑经典。 四、巩固 感知现在，长廊就在你们眼中，用上课后4题中的词语，说说你眼中的长廊是什么样的。 五、练习与拓展 1搜集有关颐和园的资料。 2朗读摘抄自己喜爱的句、段，体会文中的语言美。 3仿写小练笔：视察一处景点（如学校、公园、广场等），按总分形式把它介绍给大家。 附：板书设计 颐和园优秀教案教学设计 本文章的主要内容是关于颐和园优秀教案教学设计，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 学习目标： 1、相识颐、耸、阁等7个生字，会写廊、殿、柱等11个生字，理解并会书写神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐隐约等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分和摘录最感爱好的词句，培育学生赏美爱美的情趣，增加民族骄傲感；激发探究中国的世界遗产的爱好。 3、了解作者的写作依次，学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。 教学重点颐和园优秀教案教学设计 1、了解作者的写作依次，学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。 2、借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。 教学时间：2课时 学习过程： 第一课时 一、导入。 老师激情她，构思奇妙，建筑精致，全国各地出名的园林都能在此看到影子，有皇家园林博物馆之称；她，被誉为世界几大文明的有力象征，是中国的世界遗产之一，园内的长廊还被列入吉尼斯世界记录之中。她，就是北京的颐和园。今日让我们一起走进这漂亮的大公园。板书课题。强调颐的笔顺。 二、初读。 1、自由读文，留意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。 2、检测驾驭生字的状况，指名分节朗读课文，留意正音。 3、颐和园给你留下怎样的印象？通过初读课文，你对颐和园都有了哪些了解？ 板书：漂亮大公园练习有感情朗读第一句和最终一句。 三、再读课文。 1、作者是按怎样的依次巡游的？找出作者的巡游路途，把有关的句子划下来。 课件出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山下来，就是昆明湖。 2、巡游依次：长廊万寿山昆明湖。 3、画一画旅游示意图。这就是按地点转换依次记叙的方法。引导学生抓住进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过等记叙巡游过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。 四、研读课文 把描写你所喜爱的景点的段落多读几遍，想想为什么喜爱它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜爱的词语、/句子。 （一）学习课文其次段。 1、指名朗读，思索探讨，： （1）长廊有什么特点？作者是怎样把长廊这处景观写详细的？你体会到了什么？ 长：一眼望不到头，有七百多米长，分成273间。 美：五彩的画，几千幅画没有哪两幅是相同的。栽满了花木，神清气爽 （2）长廊有七百多米长，分成273间。用详细的数据来表现长廊的长、间数多 （3）画的内容包括人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的绚丽和劳动人民能工巧匠的才智。 （4）长廊两旁：风景宜人。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；开和谢是一对反义词，形象地说明白长廊两旁鲜花常开的景色特点。）/article/使人神清气爽的：微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明白长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，呈现在我们面前了。 2、练习有感情地朗读。 怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？读的形式要丰富一些；熟读成诵，在熟读的基础上练习背诵此段 3、练习说话： 颐和园导学案设计教学反思颐和园导学案设计教学反思自学校开展“限制自学”课堂教学模式以来，教研组每次的巡回听课活动，都是对我们的课堂教学一次提升。通过探讨问题的提出，假说的确立，活动方案的制定，再到集体备课，课前说课，上课，评课，最终到课后的自我反思。整个过程，可以说是对我们教学的考验。对于每一堂课来说，都有其亮点和缺憾的地方。就算每位老师在备课的过程中再细致，也难免在课堂上不出现学生的突发事务，所以我想世上应当没有肯定完备的课堂。因此只有一次次在教学实践中不断地积累阅历，增加专业学问，提升自我，甚至超越自我，才能使自己的课堂离完备近一些。本节课结合本组假说：沟通展示中多种形式指导学生朗读是培育学生朗读实力一种有效途径，进行设计的。由于孩子们没有去过颐和园，只能从语言文字中抽象的体会。因此我找了一些美丽的图片配上课文，给学生直观的感受。同时再加上老师重点句子的范读，配乐朗读等多种形式指导学生朗读，以提高学生的朗读实力。但在教学实践过程中，由于硬件缘由以及对学生课前的了解状况不够，所以存在着许多缺憾的地方。我不想谈本课的亮点有多少，因为只有找到自己的不足，加以改善，才能有所进步。第一，组织学生进行课前预习不充分，没有了解学生读文是否达到正确，流利。这是我最大的缺憾，因为只有达到这一层面，才能进行有感情地朗读。其次，给学生自主学习和小组沟通的时间太少了，以致孩子们在全班沟通的过程中，不知从何谈起。对于朗读的指导虽然有图片作为协助，但音乐没有放出来，部分学生没有达到教学目标，读出赞美的语气。感受到颐和园的漂亮。第三，我在指导读文的过程中，形式比较单一，很难激发学生的爱好。第四，在指导朗读时，没有抓住指导的契机，点拨的时机。针对存在的问题，我深深地体会到，自己上了一节无打算的课，并不是自己没有充分的备课，而是在学生没有打算好的状况下，就强迫学生进入下一个环节，所以孩子们失去了往日课堂上的风采。到现在我还处于自责中，这也是因为自己的教化机灵不够敏捷，教学实力还有待于提高。这节课给我的触动很大，在今后的教学中，无论是在指导学生有感情地朗读方面，还是其他方面，都须要自己多学习理论学问的同时，加强与实践的结合。要留意学生的各方面实力的提高，特殊是学生的质疑实力。这些都将成为我今后探讨的方向。由衷的感谢这节课给我的教训，我将一步一个脚印，踏踏实实努力地走下去。颐和园教学实录 课前预备： 我说头，你就说头的动作，比如摇摇头等 一、导入新课： 咱们今日我们要来学一篇游记，这可是第一篇游记颐和园 二、1、通过预习，你对颐和园有什么印象？ 学生：美/大 师：板书。 老师：对阿，师介绍颐和园，：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，1998年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？播放课件：火车和汽车的声音，最终定格在长廊的图片。 学生：听 2，老师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？ 学生：长廊 老师：长廊在这儿呢，（把剪图贴在黑板上，）看老师写。（指导书写）还想去哪？ 学生：我想去昆明湖 老师：那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉阿，（画在黑板上，并引出湖心小岛帖在黑板上）还想去哪儿？ 学生：我很想去万寿山， 老师：画到黑板上，还想去哪？ 学生：佛香阁（指导阁字的字形） 老师：你们看，这就是佛香阁，拿出剪图图片贴到黑板上，并板书，你还想去哪里？ 学生：排云殿 老师：板书，指导殿字的书写。 三，1，这么大这么的公园，可要看书了，那就快找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课文，找出作者的巡游路途，把有关句子画下来。 学生：读课文 老师：谁来说说看/？你来 学生：读作者巡游路途的四句话。 老师：他画了四句话，你们同意吗? 学生：（同意） 老师：屏幕出示四句话，轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作的词， 2，老师：你们看，这是颐和园的大门，帖到黑板上，我们来画一下作者的巡游路途，你们说，我画。 学生：说巡游依次 3，老师：在黑板上画出巡游路途。同学们通过真正读书，找到了作者的巡游路途，现在，我们快去跟作者又玩一番吧。 （1）长廊： 老师：长廊这里藏着一个世界之最呢，默读课文，猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还可以动笔做上记号。 学生：默读 老师：我们沟通一下吧。 学生：我猜到了长廊是世界上最长的廊 老师：跟他一样的举手，有不一样的吗？ 学生：最出名，/最多间/最多画的廊/廊两边开满了花，花最多的廊 老师：你们猜到了这么多世界之最，理由是什么呢？ 学生：我从几千幅画：体会到 老师：你能读出来吗？ 学生：读 老师：你又什么建议？ 学生：他应当读完整。 老师：能读完整吗？ 学生：读 老师：有没有很美的感觉吗？再读一遍。 学生：读 老师：读慢一点，指导读多少幅画？几千幅，读出来。强调几千幅。还有没有同学想读这句话，你来。 学生：读 老师：我们全班再来读一下。再次指导：还不够多，多少幅？几千幅， 学生：读 老师：还从哪里猜出来的？ 学生：读长廊的部分。 老师：指导读，还有谁猜的不一样。 学生：我想提个看法假如把长廊的数字读出来，就更长了， 老师：介绍700多米长273间。还有谁想说 学生：长廊是世界上最长，分成间数最多的廊。 老师：有没有猜不同的， 学生：长廊两边都栽满花木，一种花没谢哪一种花又开了，一年四季都有 老师：你也来读一读吧 学生：指导朗读 老师：读到老师都闻到花香了。 学生：齐读。 （2）老师：这世界之最究竟是什么，想知道吗？ 学生：想 老师：出示课件：数字之最，还有长廊的美景。 学生：看课件 老师：美吗？咱们把其次自然段美美的读一遍，我读没画红线的地方，你们读画红线的句子 （3）老师：还有更美的等着咱呢？走出长廊，就来到了 学生：佛香阁和排云殿 老师：自己朗读这两自然段 学生：朗读 老师：谁来读读描写佛香阁的句子 学生：读抬头一看 老师：读的真美啊，哪些词写出了佛香阁的美啊？ 学生：闪闪发光/屹立/八角宝塔形 老师：谁情愿把你感受到的读给大家听？ 学生：读句子 老师：想把美读出来，老师指导朗读（抬头一看稍快一点） 学生：再读 老师：进步了没有？ 学生：进步了 老师：谁还想读？你来 学生：读 老师：我们一起来感受吧，你想说什么？ 学生：刚才年有一个字读错了八角的角读成四声了。 老师：感谢你给老师提看法，老师刚才可能没有留意。 学生：指导齐读 （4）老师：指名读排云殿的句子，山上有什么风景呢？从山下登上万寿山，作者写佛香阁也很精彩，读第四自然段，便读边想想那漂亮的画面。 学生：读 老师：范读。边听边想象那漂亮的画面，再大脑中用照相机拍下来。（佛香阁那段） 师：出示画面，细致看看，那张像你刚才拍下来的呢？ 老师：接下来我们要说照片，要想说的好还得要读课文，读读课文第四自然段，读读课文看看照片，看看照片读读课文，读一读，说一说。 沟通： 学生：我拍的是其次排第一个照片，我从这幅照片可以体会到游船画舫在昆明湖上渐渐地划过。 老师：你是用课文上的词语说的，谁能加上自己的想象说一下。 学生：我拍了第三幅照片，昆明湖绿的象一块碧玉，也象夜空的星星。 老师：还有谁想说？许多人都想说，这样吧，同桌之间相互说，可以用课文的语言，也可以用自己的语言 学生：同桌沟通。 老师：同学们说的真好，又能用文中的语言又能用自己的语言，ig说的真好，感谢作者写的这么好，看，这儿还有一学习伙伴吹来的小泡泡（没看清晰，似乎是提示用得好的词）课文中还有许多这样写得好，写得美的词，下节课我们再学习。 颐和园教学札记 颐和园是冀教版小学语文第八册第14课，这是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我留意从以下方面进行教学。 一、朗读入手，整体感知，体会文美。 本节课是其次课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。 二、创设情境，通过网络阅读查阅，制作电子作品，调动学生全员参加，确立学生的主体地位。 这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对学问的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜寻查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生供应大量的教学信息，扩高校生学问面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，老师依据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。老师教给学生制作简报的方法。各小组依据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学依据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写美丽的文字，通过小组内的协作沟通，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培育了学生搜集整理信息的实力，也培育了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达实力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。 三、加强自主、协作学习，培育学生的学习实力。 课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生根据读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校内网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真实的感性相识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达实力也得到了培育。 通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用。 总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而开心，收到了很好的效果。 颐和园教学反思颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那部分内容，我先请同学们轻声读，用简洁的一两个词来概括它的特点，然后再次默读，把描写长和美的句子勾划出来，并作批注，把自己的理解、感受写下来。最终指导感情朗读，并体会作者的写法。在这一段的学习中，学生已经学会了自己找句子，体会句子并概括出特点来。所以在接下来学生自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，学生很快的找到了它们的特点，并能体会出句子的含义。这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法，感到缺憾的是这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上还不够。我想学生并没有真正的懂得作者这样写的好处，作者写每个景点的方法。这是我以后在教学中须要留意的地方。通过这节课使我懂得教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有很多不行预料的状况，老师必需依据这些状况进行调整自己的教学，这叫课堂的生成性。好的老师不仅仅是将教案设计得很美丽，他还会留意课堂教学的生成性效果。颐和园词句教学 小黑板出示下面两句话： 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 师：刚才，通过朗读，我们知道了这两句话写出了昆明湖的静与绿。这儿用了一个滑字，能改用划字吗（边说边擦去滑，换成划。） （课堂上出现片刻缄默，学生们在思索。） 生：我认为不行。假如用划字，就表示用桨来划，我和妈妈在玄武湖划过船，我发觉每划一桨，湖面就会产生很多水纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相冲突了。所以我认为不能改用划字。 （老师赞许地点了点头，一时间，学生纷纷举手。） 生：我还有一个理由。文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用滑字就显得很精确，而用划字就没有这样的好处了。 生：我还有一点补充。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应当用滑字。 生：老师，我想对前面同学的发言作一个总结。这儿应当用滑字，只有用滑，才能写出昆明湖的静的特点。用划不但写不出静，反而破坏了静。 师：（将划还原成滑）同学们的发言都很精彩！从一个滑字中，我们不但体会到了昆明湖的静，更体会到了作者用词的精确、生动。希望同学们在平常写作文时，也要像作者一样，精确地用好词语，把作文写生动。 （学生再次朗读上面两句话。） 评析 语言文字的训练过程亦是思维的训练过程。在这一教学片段中，老师有意设谬，激发学生思维的火花，引导学生深化地思索。学生在联系上下文驳谬的过程中，思维的敏锐性、严密性、发散性也得到了训练，促进了学生对课文内容的理解。不但如此，老师将作文教学有机地渗透在阅读教学之中，提示学生作文时用词应留意精确、生动，也是值得借鉴的。 赏读美景 抒发美景颐和园教学设计 【情景说明】 颐和园是义务教化标准试验教材第七册第五组的其次篇精读课文。本组共三篇课文，两篇精读课文长城、颐和园，一篇略读课文秦兵马俑，介绍的都是我国的世界遗产。颐和园这篇课文描述了北京颐和园的漂亮景观，根据巡游的依次记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽，详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 【教学目标】 1、相识7个生字，会写11个生字。正确读写长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐隐约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、感受颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言，激发学生探究中国的世界遗产的爱好。 4、学习根据巡游依次抓住景物特点写的方法。教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到情感的熏陶。教学的难点是引导学生体会课文的写法方法并运用到自己的习作中。 【教学打算】 教材中配有三幅图片，分别是长廊、佛香寺和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的漂亮。老师在课前可让学生查找更多有关颐和园的图片、文字资料，对颐和园有更深刻的了解，并在学文过程中适时展示收集的资料，拓展学生视野。 【教学设想】 第一课时，初读课文，读准字音，读通句子再读课文，理清课文条理自学课文，质疑问难。 其次课时，精读课文，领会美景，学习语言，积累语言。 【教学过程】 第一课时 一、激情导入 为了爱护人类社会的共同财宝，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为世界遗产，编成世界遗产名录。我国已有多处景观名列其中。 播放CAI课件： 世界遗产名录一书，翻开扉页，上面书有中华人民共和国自然文化景观。 今日，我们再去领会我国另一处景观颐和园的风光。 板书课题： 颐和园 二、沟通搜集到的有关颐和园的图片、文字资料 同学们在课外收集了颐和园的有关资料。请你介绍和展示收集的资料或图片。 三、学生初读课文，整体感知课文 1、学生自由读文，要求： 读准字音，读通句子。遇到不懂之处多读几遍，并做上记号。 2、同桌分段对读课文，相互检查，相互帮助。 四、检查学习状况 1、指名分段读课文： 订正字音。并做简要评价。 2、沟通读书感受，引导学生理清课文的巡游依次： 师：读了课文，你已经了解了什么? (老师随学生的回答可相机出示文中三幅插图：长廊、佛香阁和二七孔桥。) 师：作者按怎样的依次来巡游的?从课文的哪些词句可以看出来? (引导学生找出第2、3、4、5自然段的第一句话理清课文条理。) (CAI课件出示第2、3、4、5自然段的第一句话，帮助学生理清课文的巡游路途。) 师：请同学们读读大屏幕上的句子，留意句中记叙巡游过程的动词，学习作者巡游观景，过渡连接的表达方式。 3、CAI呈现颐和园地形图，加深学生对课文的巡游依次的记忆。 五、布置练习 自己最喜爱文中哪一处景点?把相应的段落多读几遍，想象文中描绘的美景。 其次课时 一、复习巩固旧知 课文按什么依次介绍颐和园的?主要介绍了颐和园的哪几个景点? 板书： 长廊佛香阁昆明湖十七孔桥 二、精读课文，领悟语句，品尝语言美 1、学生自由朗读课文： 想想颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象，把描写该处景物的段落多读几遍，说说这处景物有什么特点? 2、学生小组间沟通学习状况： 老师巡察，关注学生的学习状况。 3、全班沟通学习状况： 师：颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象?并说说为什么会给你留下深刻印象? 学生可能会抓住重点段(课文的25自然段)来谈