一年级下册《认识图形》教案.docx

一年级下册认识图形教案一年级下册相识图形二教案设计 一年级下册相识图形二教案设计 教学设计 课题:相识平面图形 备课时间:2月25日 周节:1周1节 授课时间:3月1日 教学目标: 学问目标：通过视察、操作等活动，初步相识并分辨长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。 教学重点:会分辨这四种图形。 教学难点:体会“面”在“体”上 教学过程 （一）创设情境，导入新课 （课件出示：美丽的城堡） 今日，我们的好挚友调皮打算带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢？调皮有个要求，这节课你必需仔细听讲，主动发言。做到了吗？在这座城堡里，住着各种形态的图形，请小挚友们认一认，说一说这些图形的名字。 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形） 揭示课题：今日我们就要一起来相识这些平面图形。（板书：相识图形） （二）操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）视察操作。 调皮告知我们一个小隐私，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。赶快行动吧！ （2）汇报沟通 说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。） 2、动手操作，合作学习 （1）老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？小组合作探讨方法。引导学生想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。 （2）老师已经为你们打算好了纸张，下面就请大家动手选自己喜爱的立体图形，把这些平平的面请下来吧。 （3）汇报、展示不同的方法。 3、小结 像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。 4、大家真了不得，老师也将这些平平的面请到了电脑上，细致视察会发生什么改变。 （课件演示，出示图形名称，板书。） 5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？你想怎么记住这四位新挚友呢？ 6、细致视察哪两个图形长的比较像呀。怎么区分它们呢？（课件演示） 7、我们已经相识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。（学生动手操作，演示） 师：有没有摆出圆的？现在能不能快速的将这些图形分一分呢？ 8、间休：华蜜拍手歌 其实这些图形在生活中无处不在，请你在老师中找一找哪些物体的哪个面是我们今日相识的图形。老师也找到了几个图形，这些交通标记的表面都是什么图形呢？ 小结：正是这些交通标记牌无时无刻都在提示着我们留意交通平安。 （三）巩固加深，迁移拓展 1、猜一猜。 2、完成练习一1、2题 3、观赏图形。 （四）全课总结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 一年级数学下册相识图形(二)教案 一、相识图形（二） 单元学情分析 这部分内容是在上学期“相识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简洁重复，又要能拔高教学要求，上学期在相识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形态拼搭一引起好玩的图案和事物，使学生加深对所学图形的相识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。 教学目标： 1、让学生相识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形态，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。 2、培育学生初步发展想象实力和创新实力。 3、通过视察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。 单元重点：相识长方形、正方形、三角形、圆 单元难点：初步感知图形之间的联系与区分 单元课时支配：约3课时 第一课时：相识图形（1） 教学内容：相识图形（1） 教学目标： 1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形态和边的特点。 2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的相识，能辨别、区分这两种图形。 教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。 教学难点：能够依据各自的特点进行简洁区分与推断。 教学方法：视察法、操作法 教学打算：长方形、正方形纸片、剪刀 教学过程： 一、复习。 出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等） 再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等） 二、新课。 1、拿出每人事先打算好的长方形、正方纸，师生共同操作。 （1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后视察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再接着对折一次，视察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。（学生自己动手操作，得出结论） （2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。 要求学生先思索：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行探讨，再翻开课本进行核对。 （3）区分长方形和正方形。 拿出事先打算好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生视察：两个图形的边有什么关系？如图： 2、小结：今日我们学了什么？大家有什么收获？3、学做风车。 （1）先出示一个风车，将风车绽开，让学生视察风车是由什么图形剪拼成的。 （2）拿出打算的长方形纸，同桌相互商议，想一想要折一个风车该怎么做。 学生动手操作。（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车） 教学反思： 其次课时：相识图形（2） 教学内容： 相识图形（2） 教学目标： 1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性相识。 2、初步相识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创建力。 教学重点： 通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行推断 教学难点： 图形的分解与组合 教学方法：引导探究法 教学打算：长方形、正方形纸片、小棒 教学过程： 一、复习。 1、把下列图形的题号填入相应的括号内。练习一（2） 长方形（）正方形（） 三角形（）圆（） 2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。 二、新授。 1、取出事先打算好的两张长方形纸，如让学生思索，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？ 学生动手操作发觉两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。 2、出事先打算好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。 3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行探讨。（手画） 4、完成教科书P4、4。 5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创建性。 三、巩固练习。 教学反思： 第三课时：相识图形（3） 教学内容：相识图形（3） 教学目标： 1、使学生通过直观相识长方体和正方体的形态以及特征。 2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，相识长方体和正方体的特征，能分辨和区分这两种图形。 教学重点：相识长方体和正方体的形态以及特征 教学难点：能分辨和区分 教学方法：引导探究法 教学打算：长方形、正方形纸片、小棒 教学过程： 一、复习。 1、出示一些长方体和正方体的实物。 让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。 2、在长方体下面的括号里面画“”，正方体的下面括号里面“”。 3、口答。 长方体有几个面？正方体有几个面？ 二、新授。 1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？ 2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？ 3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？ 老师：通过学生自由拼摆，让学生发觉长方体和正方体的区分以及之间的关系。 4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体） 三、巩固练习。 1、完成教科书P5、1。 2、完成教科书P5第5题。 学生独立完成，全班讲评。 3、完成教科书P7第7题。 先让学生视察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。 4、完成教科书P6第五题。 视察：（1）第一行和第三行有什么关系？ （2）第一行和哪几行有关系？ （3）其次行和哪几行有关系？ （4）你发觉了什么？ （5）图中缺了几块？你是怎样得出来的？ 5、完成教科书P7第六题。 6、完成教科书P7第8题 依据正方体的平面绽开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，老师出示实物演示。 教学反思 一年级数学下册相识图形教案设计 一年级数学下册相识图形教案设计 1、通过视察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形、平行四边形的边的特征。 2、通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3、通过学生大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，感受图形美。 4、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。 使学生体会所学平面图形的特征。 学习 起点 预料 相识并会区分几种平面图形 学习 困难 预料 对图形特征总结描述不到位 小风车、图形卡片。 对上课发言主动,思维活跃的学生刚好的赐予评价和激励,来调动学生学习的主动主动性. 相识图形 长方形：有4条边，对边相等。 正方形：有4条边，4条边都相等。 平行四边形：有4条边，对边平行。 三角形：有3条边，3个角。 圆： 教学流程 1、视察风车，它用到了哪些图形？ 2、动手试一试，用这些图形你还能拼出什么？ 3、我的发觉： 4、我的提示： 老师出示一个风车，引入：同学们看，这是什么？ 师：你们喜爱风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？ （揭示课题） 学习目标： 1、体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 2、初步感知所学图形之间的关系。 一、组内沟通，对学群学 组长负责，先同桌互助、沟通自主学习，对学不能解决的问题，组内群学。组长支配好汇报、展示的内容及具体分工。 二、展示汇报，引领点拨 老师依据学生的展示状况刚好补充、指导和强调，其余学生要仔细倾听，刚好评价、质疑、补充、订正。 1、视察风车，它用到了哪些图形？ 你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老挚友了，回忆一下，上个学期除了正方形你还相识哪些图形？ 师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相像？为什么？ 它们都有四个角，四条边，先来看长方形，它的四条边有什么特点？ 师示：上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。 2引导学生接着视察长方形的边。 学生说不精确，老师赐予指导。 师：你能想方法证明长方形对边相等吗？（老师板书：对边相等。） 3引导学生视察正方形的边，有什么发觉？ 师：你能想方法来证明正方形的四条边能相等吗？ 4同学们真了不得，通过你的视察、动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？ 说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形？ 5一个简简洁单的风车，就让我们发觉了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！ a拿出2个大小一样的长方形拼在一起（激励学生有不同的拼法）。 b拿出四个大小一样的正方形拼在一起。 c选一些形态一样的图形卡片拼一拼，看能拼出哪些图形？ d换成小棒拼拼看。 动手实践1学生独立完成第3页的“做一做”。2第4页的“做一做”。 这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心视察生活中有哪些基本图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发觉。 课后作业：选做：用平面图形拼出你喜爱的图案。 基础题 学生独立完成第3页的“做一做”。 中档题 第4页的“做一做”。 拓展题 四人小组运用，用红、绿两种颜色的三角形卡片，试一试能拼成什么样的图案呢？ 一年级下册相识图形二教案设计2 一年级下册相识图形二教案设计2 教学目标 1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 2、通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3、能依据要求自己操作学具。 4、培育学生团结协作的精神。 教学重点 体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 教学难点:依据特征拼组 教学过程 一、激趣导入： 小挚友们，老师知道大家平常特殊喜爱折纸，今日我们一起来折一折好吗？ 二、学生自主探究有关平面图形相互转换的学问： 1、做小风车： （1）小挚友们，我们一起来做一个小风车。 （2）拿出一张长方形的纸和一张正方形的纸依据提示要求：沿虚线折一折。 （3）汇报沟通自己折后的发觉，老师小结：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。 （4）做小风车，使学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系。如把长方形纸折成正方形利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。 2、平面图形的关系： （1）学生打算好学具（各种平面图形的卡片）。 （2）老师提出要求：能不能用几个相同的正方形拼成一个长方形？能不能用几个相同的长方形拼成一个正方形？学生独立操作。 （3）用你手中的图形拼组，可以拼学过的图形，也可以拼没学过的图形。学生独立操作。 （4）小组相互沟通：用了几个什么图形拼成了一个什么图形。 （5）全班共同沟通，学生到黑板上演示。 （6）说一说你通过这些平面图形的拼组有什么收获？ 三、练习： 1、完成做一做： （1）先让学生独立思索，想各种方法。 （2）教给学生最简洁的方法。 （3）让学生说一说通过用圆形纸剪成一张正方形的纸，你发觉了什么？使学生看到有时圆和正方形是可以转化的，从而学习用改变的观点来看问题。 2、完成练习一第3、4、5题 3、自己想想还能用什么拼成什么？ 四、小结： 1、小挚友们，今日我们一起学习了什么内容？ 2、谈一谈你的收获 一年级下册相识图形教案北师大版 一年级下册相识图形教案北师大版 【教材分析】 本节课是小学数学北师大版一年级下册第四单元“好玩的图形”的第一课时-“相识图形”。本课时内容是在学生学习了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形后进行教学的，让学生初步相识平面图形。教材从描出立体图形的面入手，引出平面图形，使学生直观相识一些平面图形，体现了从立体图形到平面图形的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系，为以后进一步学习更深层的几何学问打下基础。 【学情分析】 学生在这之前，已经初步相识了“长方体、正方体、圆柱、球”这些立体图形。同时，大部分学生在平常的生活中已经相识了“长方形、正方形、三角形和圆”这几种图形，只是停留在初步感知阶段，没有更深化的了解。通过本节课的教学，要使学生在已有的基础上相识并别长方形、正方形、三角形和圆；让学生在详细、好玩的情境中视察、操作、思索、再创建，使学生体会“面在体上”，培育学生动手操作实力和创新意识，积累数学活动的阅历，发展学生的空间观念。 【学习目标】 1、通过操作活动，直观相识长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，体会“面在体上”。 2、在“猜一猜”、“找一找”、“分一分”、“说一说”等活动和嬉戏中，积累学习阅历，相识并能分辨和区分这些平面图形。 3、在视察、操作等活动中，培育初步的视察、比较、动手操作等实力，初步建立空间观念。感受平面图形与生活的亲密联系。 【教学重、难点】 重点：相识基本的平面图形，能分辨和区分长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形。 难点：在多种探究活动中，初步建立空间观念，体会“面在体上”。 【教学打算】 老师：课件、平面图形模型、学具袋（正方体、长方体、圆柱、三棱柱形态的积木各2个）。 学生：2人一组，每组一个学具袋（正方体、长方体、圆柱、三棱柱形态的积木各2个），铅笔、印泥、白纸。 【教学过程】： 一、嬉戏激趣，引入主题。 1、嬉戏：我说你拿。 嬉戏打算：每位学生桌子上长方体、正方体、圆柱、三棱柱各1个。 嬉戏规则：老师说到哪个立体图形的名字，学生就拿起来。 2、桌子上还剩下的一个立体图形，老师干脆告知学生是三棱柱。 3、今日我们就和这四位好挚友一起学习相识图形。揭示课题。 【设计意图】：抓住学生年龄特征，以嬉戏激发学生爱好，通过“我说你拿”活动让学生回顾已有学问，使学生主动参加到学习活动中，并揭示课题。 二、自主探究，相识图形。 1、由体到面，找到平面图形。 （1）摸一摸：这些立体图形上有哪些平平的面？ （2）想一想：怎么能把这些平平的面请到纸上呢？ （3）说一说：你想到的方法？ （4）选一选：4人小组的学生把立体图形放在一起，每人选择一种自己喜爱立体图形放在自己的桌子上。 （5）做一做：你能得到哪些图形？ （6）沟通：4人小组沟通各自用什么方法，从哪个立体图形身上得到了这些图形，它们叫什么。 【设计意图】：学生对动手操作都有比较深厚的爱好和参加意识，通过“摸、想、说、做”一系列的活动，帮助学生在操作中体验“面在体上”，建立平面图形的空间观念，突破本节课的难点。 2、相识长方形、正方形、三角形、圆。 （1）展示图形：小组展示一下你得到的图形？ 小结：我们从长方体、正方体、圆柱、三棱柱上的一个面上分别得到了长方形、正方形、圆和三角形。 （2）说一说：你是怎么记住他们的？（探究图形特征） 3、分一分、连一连。 （1）这么多图形混合在一起，你还相识它们吗？分一分，连一连。 （2）汇报：依次说出他们的名字？ 【设计意图】：将同学们自己得到的不同大小、不同形态的图形放在一起，通过“说”、“分类”、等探究活动让学生相识并能分辨长方形、正方形、三角形、圆，帮助学生建立对四种平面图形正确的表象。 4、说一说生活中你在什么地方见过这些图形。 小结：像这样的图形有许多许多，找不完，说明我们的生活离不开这些图形。 【设计意图】：通过找寻生活中的平面图形，帮助学生体会数学的应用价值，激发学生学习的主动性，提高学生在生活中视察和探究数学现象的意识和实力。 三、亦玩亦练，巩固加强。 1、猜一猜。 （1）出示三个图形：圆柱、长方体、正方体。 （2）笑笑说：每个面都是长方形，是谁？ （3）调皮说：有两个面是圆，它是？ （4）机智狗说：每个面都是正方形，是谁？ 2、玩一玩，画一画。 （1）老师出示钉子板，谁能在上面用皮筋拉出正方形、长方形、三角形？ （2）沟通：为什么不能拉出圆呢？ （3）由钉子板抽象出点子图，说一说在点子图上该怎么画图？ 【设计意图】：数学来源于生活，抓住学生渴望自主探究的特点，在练习与嬉戏中由浅入深，既检验了学生对学问的理解，又提升学生的思维实力。让学生体会到生活中到处有数学，培育学生的创建性和想象力。 四、全课小结。 今日相识了哪几种图形？都有谁？用手指比一比。 【设计意图】：让学生对自己学习到的学问进行回顾，体验收货，建立自信。 五、作业。 课本37页第3题：在点子图上画出一个长方形、一个正方形、一个三角形。 一年级下册相识图形二教案设计3 一年级下册相识图形二教案设计3 教学目标 1在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的相识。 2在解决实际问题的过程中，有目的、有安排地培育学生的审题实力，初步获得分析问题、思索问题、解决问题的基本方法。 3培育学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。 教学重点:引导学生利用七巧板拼出不同形态的图案。 教学难点:培育学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。 教学过程 一、看图激趣，认七巧板 老师课件出示下图 小学数学一年级下第一单元相识图形二教学设计与反思 你们知道这些美丽的图案是用什么拼出来的吗？（出示整套七巧板） 小学数学一年级下第一单元相识图形二教学设计与反思 请大家细致视察，看看这套七巧板中都有什么图形？哪种图形的数量最多？ 你们想动手拼一拼吗？老师给每位同学都打算了一套七巧板，下面就让我们一起来做个嬉戏。 （出示例3题目要求）：请大家读一读题目，看看你们都知道了什么，是从哪儿知道的。 这里有几个词特殊重要，你们发觉了吗？谁来说一说？ 老师随机板书“一套”“拼”“三角形”“多” 老师：谁能完整地说一说题目要求我们做什么？ 二、操作探讨，积累阅历 1视察想象，初步操作 在动手操作之前，请你先想一想怎么拼，然后再根据你的想法动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。 2沟通方法，对比启思 你运用了几块板？怎样拼的？ 反馈典型状况：（1）只用2个三角形拼摆；（2）用3块图形拼摆。 这两种方法有什么不同？ 小结：我们在拼的时候，既可以全部运用三角形的板去拼，还可以加入其他形态的板去拼。拼的时候，从用2块板拼起先，拼出了全部2块板的，再增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。 3操作沟通，拓展创新 现在，老师请大家再次用一套七巧板拼摆三角形，然后和小组同学说一说你是怎样拼摆的。 老师组织全班学生沟通，依据学生运用七巧板的块数分类汇报。 三、回顾过程，总结方法 请大家想一想，这节课我们在解决“用一套七巧板拼三角形”这个问题时是怎样做的？我们先做什么，又做什么？ 我们在解决问题的时候，一般都是先理解问题，然后通过视察、思索，找到解决问题的方法，最终在动手操作的过程中不断地验证、完善我们的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我们还会接着利用七巧板做一些探究。 四、布置作业、拓展延长 课后请大家试着用今日学到的方法完成教科书第4页“做一做”的内容，看看用一套七巧板能拼出几个长方形。 反思 七巧板一课是一节数学活动课，课一起先，我并没有给学生规定内容，而是让学生充分的解放天性，自己动手拼一拼、摆一摆，创建出漂亮的图案，在同学们真的活跃起来，爱好高涨时，我再出示拼摆任务，学生自然会主动主动的去想方法解决问题，这是一节欢乐的数学课。 一年级相识钟表相识图形复习课教学设计一年级相识钟表相识图形复习课教学设计教学内容：相识图形、相识钟表教学目标：1、使学生相识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的相识。2、一方面巩固钟表中整时和半时的相识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。教学重点：相识图形，并能够形成对这些图形的表象。教学过程：一、相识图形1、出示第116页第4题（1）学生看书并回答有哪几种图形，老师板书：长方体、正方体、圆柱、球（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。（3）老师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。（4）老师出示实物，让学生说出每种物品是什么形态？（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？2.出示第117页第5题（1）学生看书并回答有哪几种图形，老师板书：长方形、正方形、三角形、圆（2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。3.对比(1)老师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。(2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？引导学生视察：正方体的每一个面各是什么形态的？(3)用同样的方法视察长方体、圆柱的面各是什么形态？(4)完成书上第119-120页第7、8题，集体订正。二.相识钟表1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。老师巡察，提示学生在拨表时，时针和分针肯定要拨到精确的位置上。2、认钟，老师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。（1）引导学生视察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告知学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应当说“大约是几时”。（2）完成书上第120页的第9题。同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？3、数字表示法（1）问：你们相识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？假如我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？（2）看书第117页第6题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。三、小结四.嬉戏在盒子里摸图形，学生摸出来后，告知大家这是什么？相识图形、相识钟表教学设计一年级数学下册相识图形(二)教学设计一年级数学下册相识图形(二)教学设计教学内容：本节课教学内容是人教版一年级下册第2页例1相关内容。一、教材分析：本节课的内容是在学生能够分辨立体图形并且初步感知了立体图形的特征基础上进行的。例1中的学生充分利用立体图形与平面图形的关系，借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，用描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、圆、三角形等，从而引入平面图形的相识，既渗透了平面图形与立体图形的关系，体会到了面在体上，又促使学生主动主动地利用旧知去探究新知。例题接下来让学生把不同的平面图形归类，并抽象出一般图形，介绍其名称。在正方形、圆的表格中，所画的图形大小不同、形态相同；在长方形、平行四边形、三角形的表格中，所画的图形大小不同、形态也不同，但都是同一类图形，为学生供应了丰富的表象支撑。本节课的教学重点是使学生直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；教学难点是从立体图形的表面抽象出平面图形，体验面和体的不同。二、学情分析：由于生活中的图形以立体的形态存在，学生难以在现实生活中找到与平面图形相像的物体的某一部分，因而学生学习平面图形要比学习立体图形困难。本节课的教学，细心设计了各种操作活动，给学生供应充分的动手操作的机会，让学生在活动中驾驭学问，同时积累关于图形相识的基本活动阅历。三、教学目标：1、通过视察、操作等学习活动，使学生能直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确分辨和区分这些图形，体会面在体上。2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。四、教学过程：（一）歌曲引入新课师：小挚友们学过一篇课文雪地里的小画家，今日老师给你们带来了这首歌曲，一起来听一听、看一看吧！播放视频雪地里的小画家师：小动物们踩出的脚印特殊美丽！立体图形们也想留下它们的脚印，小挚友们来帮帮它们好吗？（二）操作体验，探究新知1、操作课件出示工具筐：老师带来了这样一些立体图形，还有剪刀、印泥、水彩笔、橡皮泥等工具，假如要帮一个你喜爱的立体图形留下属于它的脚印，你有什么好方法呢？先想一想，再动手试一试吧！学生分组操作。请学生上台展示是怎样得到这个脚印的？学生汇报、演示：（1）把立体图形的一个面放在印泥上压一压，然后在白纸上印出它的脚印。（2）把立体图形的这个平平的面压在白纸上，然后用彩笔围着它描一圈，就画出了它的脚印。（3）把橡皮泥压成薄薄的一片，再把立体图形的这个面压在上面，把边缘多余的部分撕掉，就做出了这个立体图形的脚印。板书：立体图形。像刚才留下来的这些脚印，都是立体图形上的平平的面，它们都叫做平面图形。2、分类老师出示收集的一些平面图形请学生按形态给它们分分类。学生操作、分组沟通。请学生上台将图形分类。师：他们把平面图形分成了这样的五类，我们让形态相同的平面图形住在同一间房子里。（用集合圈将同类的图形圈起来）3、相识图形嬉戏：心有灵犀。请一个小挚友上来指一指自己最喜爱的一类图形，其他小挚友说说这类图形都长什么样子，让老师来猜，看谁和老师心有灵犀。指名学生指图形，其他学生描述，老师猜图形。这个图形长长方方的、有四个角、有四条边、有两条边长长的，有两条边短短的。板书：长方形这个图形一个角都没有、它长得圆滚滚的、它没有直直的边。板书：圆这个图形长得四四方方的、它有四条边、它有四个角。板书：正方形这个图形有三个角、还有三条边。板书：三角形这个图形也有四个角、四条边。它跟长方形有点相像，两条边长长的，两条边短短的。它有两条边斜斜的。板书：平行四边形揭题，板书课题：相识图形（二）。生打开书，阅读例题1。（三）实际应用，拓展延长1、说一说，身边哪些物体的面是今日学过的平面图形。学生汇报，分别说一说生活中见过的平面图形。观赏课件。2、数一数。这幅图里的平面图形分别有几个呢？请你拿出自己的作业纸数一数。生数图形，汇报。3、用哪个物体可以画出下面的图形？4、嬉戏：猜一猜。猜正方形老师从袋子里面抽出平面图形的一角，让学生猜是什么图形。老师抽出平面图形的一半，让学生接着猜。猜平行四边形老师从袋子里面抽出平面图形的一角，让学生猜是什么图形。老师抽出平面图形的三个角，让学生猜。（四）归纳总结今日相识了这么多平面图形，有长长方方的长方形，有四四方方的正方形，有长得圆滚滚的圆，有三个角、三条边的三角形，还有两条边斜斜的平行四边形，小挚友们肯定要记得它们，和它们成为好挚友哦！五、案例研讨：相识图形（二）是在一年级上册相识了立体图形的基础上进行学习的，目的是让学生直观相识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，会分辨和区分这些图形，并体会面在体上。本节课通过歌曲雪地里的小画家引入新课，学生学过这篇课文，对于小动物在雪地里留下的脚印理解比较深刻。这里又将这篇课文以歌曲配上动画的形式播放出来，学生既有得听，又有得看，直观又好玩，让接下来的给立体图形留脚印的操作活动也显得童趣十足。带着这一份爱好与热忱，孩子们在操作时主动开动脑筋，想出了多种给立体图形留脚印的方法。随着他们的操作和阐述，很自然地就体验并体会到了面在体上。心有灵犀和猜一猜这两个嬉戏，让学生在玩中学，人人参加其中，乐此不疲，同时，学生的视察、表达、思维等各方面的实力也得到了熬炼。整节课以学生为本，注意对学生学习方法的指导，注意联系生活实际，在轻松、开心的氛围中学习数学，在活动和嬉戏中驾驭了学问。一年级下册相识图形学问点归纳人教版 一年级下册相识图形学问点归纳 图形分类 1、根据不同的标准给已知图形进行分类： （1）按平面图形和立体图形分； （2）按平面图形时否由线段围成来分的； （3）按图形的边数来分。通过自己动手分类，对图形进行再相识，了解图形的特征。 2、了解平行四边形易变形和三角形的稳定性在生活中的应用。 三角形分类 1、把三角形根据不同的标准分类，并说明分类依据。 （1）按角分，分为：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，并了解其本质特征：三个角都是锐角的三角形是锐角三角形，有一个角是直角的三角形是直角三角形，有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。 （2）按边分，分为：等腰三角形、等边三角形、随意三角形。有两条边相等的三角形是等腰三角形，三条边都相等的三角形是等边三角形。