部编版二年级上册《雾在哪里》语文教案.docx

部编版二年级上册雾在哪里语文教案（部编本）人教版语文二年级上册雾在哪里教案 （部编本）人教版语文二年级上册雾在哪里教案 教学目标： 1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写生字。 2、能读好含有多个短语的长句子；能想象雾调皮的样子，读好雾的语言。 3、感受雾的奇妙，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；情愿留心视察自然、视察生活。 教学重点： 1、正确、流畅地朗读课文。读好含有多个短语的长句，培育学生的语感。 2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，理解由生字组成的词语。 教学难点： 能想象雾调皮的样子，读好雾的语言，能用自己的话说出有雾的时候是什么样的情景。 教学过程： 第一课时 一、生活导入，结合图片揭示课题 1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些学问？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。） 2、结合生活阅历说说你见过的雾是什么样的？（大雾充满；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。） 3、展示云遮雾绕的山川、云雾充满的树林等图片。（板书课题） 二、初读课文 1、自由阅读课文，提出要求。 （1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）标好自然段序号。 2、生字过关。 （1）自由读生字。 （2）带拼音齐读生字。 （3）开火车去拼音读，老师刚好正音。 （4）学生齐读。 过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！ 三、感知内容 1、指名分自然段朗读课文，师生刚好评价。重点指导朗读停顿与重点词句。 2、组织学生探讨：调皮的雾都把什么藏了起来？ 四、指导写字 1、出示：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。 （1）指导学生视察写法，说说怎么记住它们。 （2）书空这8个字的笔顺。 2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。 3、学生临写生字。 五、巩固练习 1、打开“基础训练-雾在哪里”，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。 其次课时 一、检查复习 1、我们已经相识了本课的生字词，现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。 （1）指名读词语。 （2）开火车读词语。 （3）积累词语。 过渡：小挚友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们接着学习课文。 二、精读课文 1、师生活动一：调皮的雾会把什么藏了起来？ 出示句式：雾，是个调皮的孩子，他把_藏了起来。 2、师生活动二：雾真调皮，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。 3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么状况了？ 出示句式：雾，是个调皮的孩子，他把_藏了起来。于是，_。 三、说话练习 1、想象说话：调皮的雾朦朦胧胧，像一层纱覆盖着大地，他还会把什么藏起来？出现什么状况？ 2、出示图片，开拓思路：出示云雾充满的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个调皮的孩子，他把_藏了起来，无论_，还是_，都_。 3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。 四、总结主题 1、这节课我们学了雾，知道了雾是个调皮又顽皮的孩子，他会藏起许多东西。 2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？ 五、巩固练习 打开“阅读训练-雾在哪里”，一起来闯关吧！ 六、作业布置，拓展延长 1、熟读课文。 2、完成相关练习册。 部编版二年级语文上册雾在哪里其次课时教案 其次课时 一、复习导入 1.认读词语：躲藏、海岸、调皮、悠然、应当、甚至、桥梁。 2.雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们接着学习课文2. 二、朗读感悟第2-5自然段 1自由读第25自然段，要求学生根据课文内容联练习说话。 出示：调皮的雾把 藏了起来，无论 还是 都 。 2学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。 老师引读课文，相机指导"无论 还是 都 "要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。 3.同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。 4朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会"甚至"的含义。 三、当堂练习 1想象说话：调皮的雾朦朦胧胧，像一层纱覆盖着大地，它还会把什么藏起来？出现什么状况？ 2出示图片，开拓思路：出示云雾充满的山川、树林、学校等图片，雾，是个调皮的孩子，它把 藏了起来，无论 还是 都 。 3同桌练说，说出景物的特点和情趣。 4指导写字 5出示"于、论、岸、屋"等字，学生视察分析，沟通书写时须要留意什么。 6学生独立书写，老师巡察，个别辅导。 7展示评改。 四、归纳总结： 这节课我们学了雾，并且学了雾是个调皮和顽皮的孩子，他会藏起许多东西。这样对于雾有了肯定的了解。 板书设计： 19雾在哪里 调皮 顽皮 覆盖山川、树林、学校 课后反思： 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 部编版二年级语文上册雾在哪里第一课时教案 雾在哪里 教学目标： 学问与技能目标：正确认读"淘、淘、顽"等11个生字；正确书写"于、论"等8个字。正确认读"调皮、无论、岸边"等词语；正确书写"大海、海水、船只"等词语。 过程与方法目标：能借助生活阅历理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾调皮的样子、读好雾的语言。 情感看法与价值观目标：感受雾的奇妙，知道有雾时是怎么样的情景；能用"什么"说话；情愿留心视察自然、视察生活。 教学重难点： 重点：正确书写"躲、失"等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾调皮的样子，读好雾的语言；能用"什么"说话。 难点：体会"甚至"在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。 教学打算：教学课件 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、口语训练： 二、导入课题。 1生活导入，结合图片揭示课题。 2回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些学问？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。） 3结合生活阅历说说见过的雾是什么样的？（大雾充满；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。） 4展示云遮雾绕山的山川、云雾充满的树林等图片。（板书课题） 三、探究新知 （一）读文识字，整体把握。 1老师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。 2学生自由读课文，读准字音，读通句子。 3检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段 雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。他躲在城市的上空，说道:"现在，我该把谁藏起来呢？"看来，再也没有可藏的了。 借助拼音，自读词语。 （1） 第一组："甚至、消逝、藏起"，重点指导正音。 （2） 其次组："桥梁、调皮、岸边、应当"。 重点指导识记：梁-为何有"三点水"有"木"（渗透自理）；该-刻、孩（与形近字区分）。默读课文，想一想调皮的雾都把什么藏了起来。在沟通中，引导学生发觉获得信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。老师出示句式，指导整体把握：雾，是个又调皮有顽皮的孩子，它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。 4朗读感悟"雾的自言自语" 5学生自由练读雾说的几句话。 6老师示范指导，前三句读出调皮的感觉；后两句读出思索后有了新办法的惊喜。 7指导写字 出示"暗淡、消逝"两个词语，视察本课要写的"暗、消、失"三个字，分析书写时须要留意什么。 8动笔临写。 9小结：这节课我们学了"雾"，还学了雾的调皮，它藏起了许多东西。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 部编版二年级下册雷锋叔叔你在哪里语文教案 部编版二年级下册雷锋叔叔你在哪里语文教案 教学目标： 1 .相识14个二类字，会书写9个生字，并能基本说清词语的意思。 2 .正确、流利、有感情地朗读课文。 3 .相识雷锋叔叔情愿克服困难帮助他人的美德。 4 .学习联系上下文理解词语的方法。 教学打算：制作课件，打算雷锋叔叔的故事 教学过程： 一、 创设情境，走近雷锋。 师：同学们，你们喜爱唱歌吗？会唱学习雷锋好榜样吗？ 生齐唱。 师：这首歌的主子公是- 雷锋叔叔(板书：雷锋叔叔，并指导“雷”、“叔”的书写)。那你知道雷锋叔叔为什么是我们的“好榜样”吗？ 生介绍雷锋的故事。 师：是啊，雷锋叔叔就是这样一个助人为乐的人，当时人们还流传着这样的一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”不仅如此，雷锋叔叔还特殊关切小学生的成长，在抚顺市的一所小学里，二年级的同学都特殊骄傲，因为他们有一位校外辅导员是一位解放军叔叔，这位解放军叔叔就是雷锋叔叔，雷锋叔叔常常到学校给他们讲故事，做嬉戏，他们都特殊喜爱雷锋叔叔。 可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。莫非说雷锋叔叔再也不能来了，同学们怎么也不信任这是真的，于是就结伴到处去找寻雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼喊着：雷锋叔叔，你在哪里。(板书：你在哪里) 二、自读课文，弄准字音。 师：同学们，让我们来读读这首饱含深情的诗吧。请同学们自己大声朗读课文，留意把字音读精确，把句子读通顺。 生自读课文，师巡查。 指名一人一节读，师相机指导，订正字音。 师：看来同学们都已经能把句子读的通顺了，那屏幕上的词语你会读吗？ (屏幕出示词语：冒着 曾经 泥泞 泥窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 寻找) 生读词语，师相机订正指导。 师：词语同学们读的很精确，那老师把生字挑出来，你还能相识吗？ 生读生字，沟通识记方法。 三、深化学习，感悟内涵 师：老师发觉同学们字词驾驭得特别好，现在老师要来考一考，谁的阅读实力最强？ 1.学习一、三小节 师：请快速默读课文，找一找小挚友们去了哪些地方找寻雷锋？用课文中的话说一说。 生回答。(板书：长长的小溪 弯弯的小路 ) 师：同学们，你们视察一下这两组词语，你有什么发觉吗？ 生说发觉 师：是啊，这就是诗歌的美丽，你能用你的朗读读出这种美丽的感觉吗？ 生读词语 师：同学们，小挚友们为什么要找寻雷锋叔叔？ 生回答。 师：是啊，雷锋叔叔常常给他们讲故事，陪他们做嬉戏，就像是焦急的亲人一样，亲人不见了，我们怎么能不焦急啊！(屏幕出示：第一小节) 生边读边体会小挚友们找寻雷锋，呼喊雷锋的急迫心情。 师：请带着这样的心情，让我们读一读第三节。 学生练习朗读。 2 、学习二、四小节 (1 ) 师：他们找到雷锋叔叔了吗？(没有)但是雷锋叔叔来没来过？(来过)来干什么了？ 生回答，读二、四小节。 师：雷锋送迷路的孩子回家是顺当的吗？(不是)从哪些词语可以看出来？请在书上圈出来。 生标示回答词语：抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞 指导“冒”字的写法，生跟写，互评，师巡察指导。 师：你能抓住这几个词语来读一读这一小节吗？ 屏幕出示图片，理解“泥泞”。 师：假如你走在这样一条道路上是什么感受？雷锋会很快就帮孩子找到家人吗？ 生体会雷锋的困难。 师：是啊，这样的一条道路，即使自己走也会很艰难，更何况要抱着一个孩子，还要冒着蒙蒙的细雨，雷锋与这个孩子素不相识，他为什么在这么艰苦的环境下还要帮助孩子找到家人？雷锋当时是怎么想的？ 生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。 带着这种感情女生朗读。 师：是啊，雷锋就是这样，抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚的走在泥泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的衣服，即使泥巴早已裹住了他的双脚，但他没有放弃，仍旧坚持着把孩子送回了家。 生齐读。 (2 )师：请同学们像学习其次小节一样，自学第四小节，一边读一边圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。 背着 年迈 踏着 荆棘 洒下的汗滴 师：(屏幕出示图片)理解荆棘。 师：你能谈一谈你的感受吗？ 生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上，刺人的荆棘可能划伤他的鞋和脚，所以确定很不好走，很辛苦，走一会儿，雷锋叔叔就可能汗流浃背，因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。 生朗读，体会雷锋的辛苦。 师：为什么雷锋叔叔要对一位生疏的老大娘付出这么多？ 生体会雷锋急人所急，想人所想，无私奉献的精神，齐读。 (3 )请同学们想一想，除了诗中的这两件事情，雷锋叔叔还会做哪些好事？(屏幕出示图片) 雷锋就是这样时时到处为别人着想，把帮助别人当做自己最大的欢乐，这样一个令人敬重的战士，孩子们怎么能不爱戴他，怎么会不焦急的找寻啊！ 四、总结全文，升华情感 师：孩子们沿着长长的小溪找寻，顺着弯弯的小路找寻，他们还去别的地方找寻了吗？从哪里看出来的？(四处找寻)是啊，他们走过了大街小巷，走遍了山川河流，最终他们究竟找没找到雷锋呢？请专心读一读最终一个小节，边读边思索。 生回答，说理由。 师：是啊，虽然雷锋叔叔已经离我们而去，但是他乐于助人、无私奉献的精神却留了下来，他时时到处为别人着想的爱心也洒遍了祖国各地，因为-“哪里须要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。” 练习读出小挚友喜悦的心情。 师：同学们，我们身边有这样的雷锋吗？ 生介绍自己帮助别人，或别人帮助自己的事情。 是啊，只要我们伸出友爱的手，帮助身边须要帮助的同学，我们就是令人敬重的“小雷锋”。因为-“哪里须要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”所以-“哪里须要献出爱心，我们就出现在哪里。”信任在学习了这一课以后，我们身边肯定会有涌现越来越多的“小雷锋”。就让我们再一次唱起那首历久弥新的歌曲吧。(播放歌曲：学习雷锋好榜样) 小学语文二年级上册雾在哪里教案设计 小学语文二年级上册雾在哪里教案设计 教学目标 1、学问与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“调皮、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。 2、过程与方法目标：能借助生活阅历理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾调皮的样子、读好雾的语言。 3、情感看法与价值观目标：感受雾的奇妙，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;情愿留心视察自然、视察生活。 教学重难点 重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾调皮的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。 难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。 教学方法 讲授法 教学打算 教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。 教学课时划分 2课时 第一课时 教学过程 一、生活导入，结合图片揭示课题。 1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些学问?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。) 2、结合生活阅历说说见过的雾是什么样的?(大雾充满;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。) 3、展示云遮雾绕山的山川、云雾充满的树林等图片。(板书课题) 二、读文识字，整体把握。 1、老师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。 2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。 3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久，有限的漫步”。 4、借助拼音，自读词语。 (1)第一组：“甚至、消逝、藏起”，重点指导正音。 (2)其次组：“桥梁、调皮、岸边、应当”。 重点指导识记：梁为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该刻、孩(与形近字区分)。 5、默读课文，想一想调皮的雾都把什么藏了起来。 在沟通中，引导学生发觉获得信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。老师出示句式，指导整体把握：雾，是个又调皮有顽皮的孩子，它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。 三、朗读感悟“雾的自言自语” 1、学生自由练读雾说的几句话。 2、老师示范指导，前三句读出调皮的感觉;后两句读出思索后有了新办法的惊喜。 四、指导写字 1、出示“暗淡、消逝”两个词语，视察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时须要留意什么。 2、动笔临写。 五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的调皮，它藏起了许多东西。 六、作业：背熟生字和词语。 七、板书设计 第十七课雾在哪里 调皮、顽皮藏起了 二年级语文上19雾在哪里教案反思作业题（部编版） 19雾在哪里 【教学要求】 1正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“调皮、海岸”等词语；正确书写“不论、漫步、消逝”等词语。 2.能借助生活阅历理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾调皮的样子、读好雾的语言。 3.感受雾的奇妙，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；情愿留心视察自然、视察生活。 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思，学习新偏旁同字框。 2.正确书写“于、论”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾调皮的样子，读好雾的语言。 【教学难点】 体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么状况。 【课时支配】二课时。 第一课时 课时目标 1正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“调皮、海岸”等词语；正确书写“不论、漫步、消逝”等词语。 2能正确、流畅地朗读课文,能借助生活阅历理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾调皮的样子、读好雾的语言。 教具打算 教学课件 教学过程 一、生活导入，结合图片揭示课题。 1.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些学问？（课件出示1）关于雾的谚语（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。） 2.结合生活阅历说说见过的雾是什么样的？（大雾充满；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。） 3.（课件出示2）展示云遮雾绕山的山川、云雾充满的树林等图片。（板书课题:23雾在哪里） 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示3） （1）不相识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈诞生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学状况。 （1）出示生字（课件出示4） yúlùnànwqièjisànbù 于论岸屋切久漫步 各自拼读，读好前鼻音“论、岸、散”，整体认读音节“于、屋”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示5） 调皮顽皮于是变暗海岸漫步甚至 桥梁街道房屋消逝不久不论 小老师领读指导，齐读。理解、记忆。 “甚至、消逝”，重点指导正音。 开展读词嬉戏。 指名读，开火车读。 （3）读好长句子：（课件出示6） 不久，大海/连同/船只和远方，天空/连同/太阳，海岸/连同/城市，街道/连同/房屋和桥梁，都/露出来了。 （4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。 3.默读课文，想一想调皮的雾都把什么藏了起来。 在沟通中，引导学生发觉获得信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。 老师出示句式，指导整体把握：（课件出示7） “雾，是个又调皮有顽皮的孩子，它把藏了起来。”要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。 三、朗读感悟“雾的自言自语” 1.学生自由练读雾说的几句话。 2.老师示范指导，前三句读出调皮的感觉；后两句读出思索后有了新办法的惊喜。 四识记生字，指导书写 （课件出示8）出示生字田字格课件：于论岸屋切久漫步 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后老师总结： （1）加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。 （2）换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。 （3）减一减：“宇”减“宀”是“于”。 2.组词语：给生字找挚友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“久、步”并讲解并描述：（板书：久步） （课件出示9）“久、步”的田字格课件。 “久”：独体字结构，留意不要写成“夊” “步”：留意上面是个“止”，不要写成“上”，下面不是“少”，比“少”少右边的一点。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提示写字姿态。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）老师巡察指导，强调写字姿态，提出要求。 （课件出示9） 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当嘉奖。 四总结沟通 小挚友们，这节课我们学习了生字，相识学了“雾”，还学了雾的调皮，它藏起了许多东西。下节课我们接着学。 【板书设计】 雾在哪里 调皮、顽皮藏起了 久步 课外作业新设计 1.抄写本课会写字，各四个。 2.搜集一下表示天气的谚语。 3.写出带有下列偏旁的字。 尸（）（）（）攵（）（）（） 答案： 1.略。 2.（1）久雨刮南风天气将转晴（2）云绞云雨淋淋（3）朝起红霞晚落雨晚起红霞晒死鱼（4）天有铁砧云地下雨淋淋（5）直雷雨小横雷雨大。 3.尸（屋）（层）（居）攵（散）（放）（收） 其次课时 课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受雾的奇妙，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；情愿留心视察自然、视察生活。 2.体会“甚至”在语境中的含义。 教具打算 教学课件。 教学过程 一、复习导入 1.（课件出示10）认读词语：躲藏、海岸、调皮、悠然、应当、甚至、桥梁。 2.雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们接着学习课文。 二、朗读感悟第25自然段 1.自由读第25自然段，要求学生根据课文内容联练习说话。 （课件出示11）出示： 调皮的雾把藏了起来，无论、还是都。 2.学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。 （课件出示12）老师引读课文，相机指导： “无论、还是都。” 要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。 3.同桌互读课文第3自然段。 边朗读边想象画面。 4.朗读第4、5、6自然段。 指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。（板书：甚至） 5.学习8、9自然段。 过渡：它又把自己藏了起来，于是，什么都露出来了。 （1）为什么这些景物都露出来了？ （2）（课件出示13）用“连同连同”造句。 三、练习说话 1.想象说话：调皮的雾朦朦胧胧，像一层纱覆盖着大地，它还会把什么藏起来？出现什么状况？ （课件出示14）出示图片，开拓思路：出示云雾充满的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个调皮的孩子，把藏了起来，无论、还是都。 3.同桌练说，说出景物的特点和情趣。 四、拓展延长积累词句。 1.（课件出示15）了解雾的形成，观看课件。 2.（课件出示16）朗读庐山的云雾 （让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的漂亮。） 用一个词语来形容庐山的云雾。 课外作业新设计 1.用“无论还是都” 2.在你的眼里，雾是什么？ 3.朗读课文，读好雾说话的语气。 答案： 1.无论刮风还是下雨，我都要按时上学。 2.例如：雾像仙境一样，富有诗情画意。 3.略。 【板书设计】 雾在哪里 调皮顽皮覆盖山川、树林、学校 【课后反思】 短暂的四非常钟的教学时间使得老师们对“长文短教”这个名词不再生疏，在这样的状况下，产生了很多“华而不实”的课，课堂形式五花八门，气氛热喧闹闹，实则是走过场，将学生对语言的潜心体会，对文字的推敲，运用语言的机会统统抹杀。我想：我在上雾在哪里一课时，很多方面的训练都能追求“实而有效”，有利于学生学习实力的培育，施教下来，效果不错。 一、朗读训练力求扎扎实实 语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的实力培育，渐渐驾驭朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的调皮，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“调皮”的特点。另外，许多时间都花在朗读课文上，培育学生读的爱好和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的沟通更为亲密。 二、语言训练力求扎扎实实 引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培育了语感。而依据图片仿照课文，绽开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连实力较弱的学生也有了说的主动性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更主动、主动了。 同课异构 创新教案 雾在哪里教学设计 （第一课时） 【教学设想】 【教学过程】 一、生活导入，结合图片揭示课题。 1.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些学问？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。） 2.结合生活阅历说说见过的雾是什么样的？（大雾充满；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。） 3.展示云遮雾绕山的山川、云雾充满的树林等图片。（板书课题） 二、读文识字，整体把握。 1.老师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。 2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。 3.检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久有限的漫步”。 4.助拼音，自读词语。 （1）第一组：“甚至、消逝、藏起”，重点指导正音。 （2）其次组：“桥梁、调皮、岸边、应当”。 重点指导识记：该刻、孩（与形近字区分）。 5.默读课文，想一想调皮的雾都把什么藏了起来。 在沟通中，引导学生发觉获得信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。 老师出示句式，指导整体把握：雾，是个又调皮有顽皮的孩子，它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。 三、朗读感悟“雾的自言自语” 1.学生自由练读雾说的几句话。 2.老师示范指导，前三句读出调皮的感觉；后两句读出思索后有了新办法的惊喜。 四、指导写字 1.出示“暗淡、消逝”两个词语，视察本课要写的“屋、散、消”三个字，分析书写时须要留意什么。 2.动笔临写。 五、总结： 这节课我们学了“雾”，还学了雾的调皮，它藏起了许多东西。 板书设计 雾在哪里调皮、顽皮藏起了 资料包 精彩片段 一、听录音，整体感知课文内容： 1.听录音，要求： （1）仔细听录音，留意听朗诵者朗读时标点的停顿； （2）给课文分段，标出段序。 （3）思索： A、雾是怎样调皮的？它把什么藏了起来？ B、用横线划出雾说的话，用波浪线划出雾把东西藏起后出现的状况。 2.指名分节读课文，师生点评并正音。 3.雾把什么藏起来了？ 二、精读课文，理解体会： 师引入：雾真得很调皮，它像一个淘气的孩子，把东西都藏了起来。下面我们就来度读课文，看谁能读出雾的调皮？ 生：同桌分角色读课文第1、2自然段，通过朗读表现出雾的调皮。 师：指名分节分角色读课文第3自然段。 师：师引读课文第3自然段。 男、女生竞赛朗读课文第3自然段。 师出示填空： 调皮的雾把藏了起来。于是，。 生：调皮的雾把太阳藏了起来。于是，海水、船只还有蓝色的远方，都看不见了。 师：刚才同学们读得真好，下面我们再来看看调皮的雾还会把什么藏起来呢？结果又会怎样呢？ 师：读课文4自然段，看看雾把什么藏了起来。 生：调皮的雾把天空连同太阳藏了起来。于是，四周变暗了，天空和太阳都看不见了。 师：读课文6自然段，看看雾把什么藏了起来。 生：调皮的雾把海岸藏了起来。于是，把一切藏了起来，什么都看不见了。 师引入：雾真是太调皮了，它尽然把那么多的东西都藏了起来。假如雾把自己藏起来又会怎样呢？ 生：读课文7、8自然段。 师：分组沟通：雾把自己藏起后怎样呢？ 调皮的雾把自己藏了起来。于是，四周的一切都看到了。 师：绽开想像，说说雾还会把什么藏起来？ 生：根据句式，绽开想象说话： 调皮的雾把藏了起来。于是，。 练习： 一、把句子中加点字的读音补充完整。 1.从前有一片雾（w），他是个又淘(t)气又顽(w)皮的孩子。 2.街（j）道连同房屋和桥梁（l），都露出来了。 二、读句子，看拼音，写词语。 héànsànbù 1.我喜爱到边去。 wljiji 2.的香水味没有消逝。 三、仿照句子写句子。 1.无论是天空，还是天空中的太阳，都不见了。 2.从前有一片雾，他是个又调皮又顽皮的孩子。 四、课文整体梳理。（依据课文内容填空） 课文主要讲了是个又调皮又顽皮的孩子，有一天它飞到，把大海、天空连同太阳都藏了起来；又来到，把海岸和城市藏了起来；最终他躲在把藏了起来。 五、重点段落品析。 “我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。 不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露（lùlòu）出来了。路上走着行（hángxíng)人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠然地漫步。 雾呢（）不知道消逝到哪里去了（） 1.给加点字选择正确的读音，把不正确的划去。 2.给文章的最终一句话加上合适的标点。 3.选文共有自然段，其中第自然段讲的是雾把自己藏起来后， 、街道、房屋、桥梁都露出来了。 六、写一写。 请用几句话，形容一下你的一位好友。 答案 一、1.ùáoán2.iiáng 二、1.河岸漫步2.屋里久久 三、1.无论是在家里，还是在学校，你都要用心学习。 2.妈妈买的西瓜又大又圆。