语文家庭作业：《走一步再走一步》测试题.docx

语文家庭作业：走一步，再走一步测试题四年级下一步，再一步教学设计 一、教材分析： 针对现在的孩子年龄小，正处在经济发展快速、社会竞争激烈的时代，在学习和生活上都会遇到一些困难，为了从小培育孩子对生活的信念，所以让孩子明确面对困难，应当英勇迈出第一步。 二、教学目标： 通过活动让孩子明白：一个人不管遇到任何困难，只要有信念地面对困难，想方法去战胜困难，才能走向胜利。 三、教学重、难点： 多角度分析，多方面探讨一步，再一步的含义和生活哲理。 四、教学过程 （一）、导入 上课前我先给大家讲一个小故事，就是走一步，再走一步原文中的一部分，我们书中的故事只是节选了他小时候的一段经验。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经验留下的启示。从而引出作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。 二、检查学生的预习状况 阅读书上故事，思索相关的几个问题并简洁地复述课文的主要情节。接着进入问号屋这一环节，让学生对号入座，看自己还差哪一步，从而理解 一步，再一步是什么意思。让学生知道：无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 三、走进心有千千结这个互动场，然后谈嬉戏后的感受： 1、面对这个困难的网状时，你在想些什么？ 2、当队员们绕来绕去绕不出去时，你在想些什么？ 3、当队员们最终揭快乐结时，你在想些什么？ 使学生感悟到：在人生道路上，面对困难，要一步一步走下去，即使有天大的困难也是可以闯过来的。 四、走进故事，局部品尝。 1、假设你是小主子公，当你被弃于悬崖，这时你是一种怎样的心理？ 2、小主子公在父亲帮助下，最终折服了悬崖，这时的你会有哪些心理改变？ 接着，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。 引导学生从不同角度去相识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也激励学生从中有所感悟，培育正确的价值观。 五、联系实际，拓展延长。 你还了解哪位名人战胜困难的故事？他是怎样理解困难的，又是怎样战胜困难的？把你搜集到的名人战胜困难的名言制成书签，制好后夹在书里，作为我们遇到困难时的精神支柱。 六：学生总结感悟。 最终，大屏幕出示，送给同学们几句勉励的话。 初二语文家庭作业：生于忧患测试题及答案 想要学好语文，肯定要多做练习题，以下所介绍的初二语文家庭作业：生于忧患测试题及答案主要是针对相关学问来巩固自己所学过的内容，希望对大家有所帮助! 生于忧患，死于安乐 1.下列加点字的注音完全正确的一项是() A.畎亩(qun)胶鬲(hé)B.傅说(shu)拂乱(fú) C.曾益(zng)拂士(bì)D.忧患(yo)后喻(y) 解析：A项“鬲”应读“gé”;B项“说”应读“yuè”;D项“忧”应写作“yu”。 答案：C 2.给下列各句中加点的词选择正确的说明。 (1)舜发于畎亩之中() A.发展，开展B.发生，生成C.发觉，显现D.起，被任用 (2)故天将降大任于是人也() A.事故B.缘由C.有意D.所以，因此 (1)解析：发：起，被任用。 答案：D (2)解析：故：所以，因此。 答案：D 3.下列对“故天将降大任于是人也”说明正确的一项() A.因为上天将要降下大的任务给这样的人。 B.所以上天将要驾临重大的责任在这样的人身上。 C.由于上天将要把大任务给这个人。 D.这是上天将要降重大的任务给这样的人的原因。 解析：抓住关键词“故”应说明为“所以”。 答案：B 4.下列对“生于忧患，死于安乐”翻译最精确的一项是() A.在忧愁和病患中生活，在平安欢乐中死去。 B.诞生在悲伤和病痛的时候，却死在安乐华蜜之中。 C.生存在忧愁和苦痛之中，死在安逸享乐之中。 D.忧患(能激励人勤奋)使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。 解析：抓住关键词“生”“死”，这两个词是使动用法。 答案：D 一、阅读理解 (一)阅读下面的文字，完成58题。 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 5.这两段的大意是() A.论证人才难得的道理。 B.举例论证人才要在困难中造就的道理。 C.举例说明有所作为的人都是出身贫苦的人。 D.举例说明只有历尽苦难的人才有资格担负重任的道理。 解析：把两段联系起来，其次段是从第一段举例中得出的结论。 答案：B 6.这六个人物的共同特点是：_ 解析：抓住“畎亩”“版筑”“鱼盐”等关键词。 答案：经过艰苦磨炼，由卑微到担当大任(或管理国家的重任)。 7.试分析“天将降大任于是人也”这句话在文中的作用，“是人”指的是什么人? 解析：“天将降大任于是人也”是承接上文，启示下文的句子。“是”：指示代词，这样，它指代的是前面的内容。 参考答案：此句是过渡句，起承上启下的作用。“是人”是指文段中的六位名人，又指那些担当重任或能够担当重任的人。 8.下列说法正确的一项是() A.“管夷吾举于士”，“士”是指读书人。 B.文中的“苦”“劳”“饿”“空乏”都是形容词用作动词，都有“使”的意思。 C.“故天将降大任于是人也”，“是”为推断词。 D.“行拂乱其所为”与“入则无法家拂士”中的“拂”是同音字。 解析：A项，“士”，狱官;C项，“是”，这样;D项，“行拂乱其所为”中“拂”读“fú”，“入则无法家拂士”中“拂”读“bì”。 答案：B (二)阅读下面的文字，完成911题。 学弈 孟子告子 今夫弈之为数，小数也。不用心致志，则不得也。 弈秋，通国之善弈者也。 使弈秋诲二人弈：其一人用心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与?曰：非然也。 9.说明下列加点的词。 (1)使弈秋诲二人弈() (2)非然也() (3)思援弓缴而射之() (4)为是其智弗若与() 解析：留意这些词古今用法的区分。 参考答案：(1)训诲，教育(2)这样(3)引，拉 (4)不如，不及 10.下列句子翻译不正确的一项是() A.今夫弈之为数，小数也。 译文：下棋作为一种技术，只是一种小的技术。 B.弈秋，通国之善弈者也。 译文：弈秋是全国最擅长下棋的人。 C.虽与之俱学，弗若之矣。 译文：虽然与他一起学习，但却都不如弈秋。 D.为是其智弗若与?曰：非然也。 译文：能说这是他的聪慧才智不如人家吗?(我)说：不是这样的。 解析：C项正确的翻译应是：虽然(他)同前一个人一起学习，却学得不如前一个人。 答案：C 11.下列句式与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是() A.今夫弈之为数，小数也B.莲，花之君子者也 C.然而不胜者，是天时不如地利也D.甚矣，汝之不惠 解析：例句是推断句，而D项是倒装句。 答案：D 二、语言运用 12.(2022东营中考模拟二，4)依照句子，从“胜利/失败、得意/失意、顺境/逆境”三组词语中任选一组(也可自拟一组)仿写句子。要求：句式基本相同;修辞手法基本相同;语意通顺。 例：挚友是什么，挚友是欢乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦; 挚友是悲伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。 仿：理解是什么，理解是_; 理解是_。 解析：仿写要求形神兼似，这就要先分析例句的结构，力求形似，例句句式是两个排比;然后分析例句的句意关系，力求达到内容上的一样，本题例句两个排比之间是并列，句子里有顺承的关系。 参考答案：(理解是)胜利的日子里绽放的鲜花，沁人的芳香为你填充成功的喜悦(理解是)失败日子里的一股清泉，静静地为你浇灌懊丧的心田 我创新我超越 13.孟子有一句名言“生于忧患，死于安乐”被人们认为是千古的至理名言。但是现在社会进步了，人民生活水平提高了，大多数人都生活在安乐之中，不愁吃不愁穿。那么在这种环境中的人就不能成才吗?请你说说自己的看法。 共同成长 合作共赢 在班级组织一次辩论会。 正方观点：逆境出人才反方观点：顺境更易出人才 要求：(1)在班中组织若干支参赛队，每队设教练一人，辩手四人。 (2)另设主席一人，评判团若干人。 方法与步骤： (1)主席开场，介绍对垒人物。 (2)正方第一位队员先发言，接着由反方第一位队员发言，然后是正方的其次位和第三位队员轮番发言，发言时间各3分钟。 (3)自由辨论，每队各有4分钟，队员的发言依次、时间和次数不受限制，但整队的发言时间为不早不超过4分钟。 (4)正方第四位队员总结陈词，反方第四位队员总结陈词。双方各有4分钟。 (5)主席宣布评判团评决。 (6)主席宣布最佳辩手和优胜队。 读书做人 长在岩石间的树，总是物别苍劲;沙漠里的种子，遇到一点儿水分就能快速萌发;极地的苔藓，可以经验长期的干燥寒讼依旧存活。不平凡的遭受常能造就不平凡的人生。顺当的境遇、优越的地位、富足的资财、舒适的生活，好像应当是个人、家庭以至民族发展的有利条件。但历史和现实的阅历却一再告知我们：沉醉于安乐享受之中，国家的灭亡也随之来临。一个对自己目前的环境不满足唯一的方法，是让自己战胜这个环境，超越这个环境。譬如行路，当你不得不走过一段险阻狭窄的道路时，唯一的方法是打走精神，克服困难，把这段路走过去。而不是停在中途埋怨，或爽性坐在那里打盹，听天由命。 生活在优越安乐中的你，怎样才能把自己高楼大厦成锋芒的宝剑呢? 家庭作业辅导：初一语文文言文学习方法“三步走” 对于刚上初一的同学来说，由小学没有文言文到初中接触文言文，在学习中抓不住语文文言文学习方法，往往投入很大，到收效甚微，因此同学们肯定要在家庭作业辅导中仔细学习。 在文言文学习的过程中，首先要做到的就是养成良好的学习文言文的习惯，那么在学习文言文的过程中，我们可以根据“三步走”的学习方法，更快速地提取出文言文中的有效信息。那么，“三步走”原委怎么走呢? 第一步：不求甚解识大意。当拿到一篇文言文时，我们要先粗读一遍，驾驭文章的也许意思，遇到不会的字词跳过去，干脆阅读下文。这样做有两个好处：一是能够培育学生对于一篇文章信息的提取实力;二是当遇到不会时，学生会纠结在那里，失去了对文言文的阅读爱好。那么，当我们大致读懂了一篇文言文之后还是不能完全地理解文言文的深意，这就须要我们进行其次步。 其次步：咬文嚼字解字词。第一遍粗读之后，不会的字词就像是平坦路上的小石子一样，把我们的双脚咯的生疼，在这一步中，我们要扫除这些限制我们的障碍，彻底理解文言文的内容。在这一步中，学生要结合书下注释，理解重点字词的含义，并积累这些字词，为以后的文言文打下良好的基础。 第三步：深化思索求真意。我们阅读文言文是为了读懂它，并且明确它告知我们的关于人生的道理。我们古代的祖先是特别具有才智的，这种才智往往通过文言文和汉字传递给我们，所以我们可以通过这种方式驾驭古人的才智，把它应用到作文或是生活中去。 家庭作业辅导：初一语文文言文学习方法“三步走”同学们肯定要好好运用，踏实的进行文言文学习，大家只要坚决信念始终向前就肯定能取得优异的成果。 人教版初一语文女娲造人家庭作业试题 中国上古神话传闻之一，创世女神女娲化生万物，每天至少能创建出七十样东西，开世造物，因此被称为大地之母。接下来我们一起来练习初一语文女娲造人家庭作业试题。 一、给下列加点字注音。 女娲()清澈()()灵敏() 掘起()掺和()踪迹() 二、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。 绵廷()奔奔榛榛()开僻()气慨()兴高彩烈() 三、填空、简答。 1.是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助和把自然和客观世界拟人化的结果。 2.女娲造人是依据古代神话改写的，其体裁是，它具体叙述了的详细过程，着力刻画了女娲的母亲形象。 四、阅读理解。 (一)阅读课文选段，完成文后问题。 想着，她就顺手从池边()起一团黄泥，()合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。 她把这个小东西放到地面上。说也惊奇，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊： “妈妈!” 接着一阵兴致勃勃的跳动和欢呼，表示他获得生命的快乐。 女娲看着她亲自创建的这个聪慧漂亮的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心高兴，眉飞色舞。 1.说明：兴致勃勃： 2.在文中填上所缺的动词。 3.请概括选文的内容：_ 4.选文运用了哪些描写方法?体现了神话什么特点? 初一语文女娲造人家庭作业试题到这里就结束了，希望同学们的成果能够更上一层楼。 苏教版初一语文课文往事依依家庭作业试题 初一语文大家学习了许多课文，学习完这些课文的学问点之后肯定要刚好的进行课下练习，这样才能把学问点驾驭的更加坚固，初一语文课文往事依依家庭作业试题希望大家能够仔细做这些题。 1.给下列加粗字注音。 浩淼()如晦()雕镂()镌()刻 2.说明下列句中加粗词语的意思。 青女素娥俱耐冷，月中霜里装满婵娟() 令人纷繁芜杂，心旷神怡() 脑海里经常出现五彩纷呈的世界() 至今还能信口背出() 3.文中四件往事给“我”的启示最大的是() A.多读优秀文学作品，对一个人的成长大有好处。 B.多读优秀文学作品，能使人酷爱自然，获得美的享受。 C.听老师入情入理的讲课，能激起课外阅读的爱好，激发人的爱国情怀。 D.听老师的话，一生都会受用不尽。 4.阅读“学生时代的生活乐趣?脑海里经常出现五彩纷呈的世界，沉醉在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”两节文字，回答问题。 (1)第1段的概述在文中的作用是_。其中第2句运用了_的修辞手法。 (2)文中引用“万紫千红总是春”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”等诗句，是为了详细解说“_”;而引用“红紫芳菲”、“白鹭上青天”等语则是为了详细地说明“_”。 (3)细致阅读这两节文字，选出下列表述不合文意的一项() A.千家诗是最能影响作者童年生活的一本书。 B.千家诗为作者打开了“一扇文学之门”，在那里，作者“沉醉在诗的意境之中”“沉醉在美的享受中”。 C.千家诗之所以会给作者以影响，最根本的缘由是其中的歌咏祖国风物的诗歌是“按春夏秋冬时序编排”的。 D.第2节中所引的诗句都出自于千家诗。 阅读下列文段，完成练习。 1玩的时候倒是没什么的，但一坐下，我就记得绘图的山海经。 2也许是太过于记忆犹新了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我一直没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。 3过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，兴奋地说道： 4“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了!” 5我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;抓紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，?果真都在内。 6这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能做胜利。她确有宏大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从今完全歼灭了。 7这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 8书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都非常粗拙的本子。纸张很黄;图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。 9此后我就要更其搜集绘图的书，于是有了石印的尔雅音图和毛诗品物图考，又有了点石斋丛画和诗画舫。山海经也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。 10我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，也许也有了三十年罢。我最终不知道她的姓名，她的经验;仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。11仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵! (节选自鲁迅阿长与山海经) 5.从选文内容来看，“我”是一个怎样的孩子?阿长是一个怎样的人? 6.联系上下文，说说第5段划线的句子中“我”感到“震悚”有哪些缘由? 7.下列各项说法中，你认为与文段内容不相符的一项是() A.阿长把“山海经”说成“三哼经”，想方设法为“我”买来一套，表明她尽管没有文化，却能够做成别人不愿做或不能做的事。 B.文段中对长妈妈先是称“阿长”，后来称“我的保姆，长妈妈”，这表明“我”对她的看法有了转变。 C.“谋害隐鼠的怨恨，从今完全歼灭了。”突出了“我”对阿长的敬意和感谢。 D.这四本书是“我”最初得到、最为心爱的宝书，缘由是书的刻印虽然粗拙，但图文并茂，内容很深刻。 8.第9段的内容与长妈妈给我买绘图的山海经有什么内在联系? 9.文中一再提到“人面的兽，九头的蛇?”，按你的理解，“我”为什么对这类书感爱好?你有过类似的体验吗?请说一说。 10.第1011段运用_和_的表达方式，表达了“我”对长*的感情是_。 初一语文课文往事依依家庭作业试题为大家带来过了，初一语文学习是基础，因此肯定要重视初一语文的课下练习，这样才能提高自己的语文学习水平。 初三语文世上没有傻问题家庭作业试题 语文是基础教化课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。接下来我们一起来练习初三语文世上没有傻问题家庭作业。 初三语文世上没有傻问题家庭作业试题 一、语言实践 1.给下列粗体字注音。 瞥()见疏()忽贬()低乏()味 脆()弱倾()向呵()护幸()运 愚()蠢领域()疑虑()渴()望 2.在下列横线上填上适当的标点。 (1)他们担忧提出傻瓜问题他们情愿接受不充分的答案他们不提连续的问题在教室里他们时常斜着眼瞥一下推断他们的同学是否赞同他们上课时把带来的问题写在一张纸上他们偷偷地检查等待着轮到他们却疏忽了这时他的同学们正在集中探讨什么问题 (2)那些少数仍旧保持爱好的孩子被贬低为傻子小丑或书呆子 (3)为什么成年人在不到六岁的孩子面前要装作无所不知我感到实在难以理解承认我们不知道某些东西又怎么了我们的自尊心竟如此脆弱吗 (4)或者我们可以说我不知道答案或许没有人知道答案或许等你长大的时候你会成为第一个发觉答案的人 3.找出下列句中的错别字并改正。 (1)他们很新奇，爱动脑筋，引起思索的、有洞查力的问题涛涛不绝。() (2)他们须要得到照看、喝护和鼓力。但是仅仅鼓力是不够的，我们必需给他们关健的进行思索的工具。() (3)我敢到实在难以理解。成认我们不知道某些东西又怎么了?我们的自尊心竟如此翠弱吗?() 5.说明下列句中粗体词语的意义。 (1)他们很新奇，爱动脑筋，引起思索的、有洞察力的问题滔滔不绝。 (2)那些少数仍旧保持爱好的孩子被贬低为“傻子”、“小丑”、或“书呆子”。 (3)当然我们都在中学的时候被灌输过这个答案但是为什么植物含有叶绿素? 6.在下列横线上填上恰当的词语。 (1)我们没有谁会(奢侈、花费、破费)许多时间去想：为什么自然是这个样子?宇宙是怎么来的，它是否始终那样存在? (2)为什么成年人在不到六岁的孩子面前要装做(无所不能、无所不为、无所不知)?承认我们不知道某些东西又怎么了?我们的自尊心竟如此(憔悴、干脆、脆弱)吗? (3)假如我们对答案有想法，我们可以试着(说明、辩解、探讨)。即使是一次不完全的尝试也会起到消退(疑虑、怀疑、顾虑)和激励的作用。 7.修改病句。 (1)通过国家严格考核，使南京市被命名为“中国优秀旅游城市”。 (2)为了避开今后不再发生类似事故，我们应当严格遵守交通规则。 8.下面一段话的正确语序是() A.也因为语言无味，面目可憎。 B.写文章，在要求内容精确之外，还要求写得生动。 C.而拒人于千里之外，使人不情愿接近。 D.即使这种文章把意思大体表达出来了。 E.在修辞拙劣的文章中间。 F.人们所读到的恒久只是干瘪的词汇、刻板的句法、章法。 9.填入下段恰当的关联词语是() 文章的过渡句(段)使文章结构严谨，使文章内容拓宽，深化，我们要学会运用过渡句(段)。 A.不但而且因此B.虽然也但是 C.只要就所以D.因为所以因此 10.下面语段空白处应填入的句子恰当的一项是() 明代地理学家徐霞客，留下了散文般的著作;独创炸药的诺贝尔，出版过诗集兄弟们和小说在光明的非洲;闻名的语文家华罗庚、苏步青，经常从语文王国到文学王国闲逛，写出了很多美丽的散文。 A.说起科学家，就不能不联想到文学家。 B.文学作品并不都是文学家创作的，卓越的科学家差不多都是卓越的文学家。 C.卓越的科学家，往往有很高的文学造诣。 D.凡是闻名的科学家，都有文学方面的传世之作。 初三语文世上没有傻问题家庭作业到这里就结束了，希望能帮助大家提高学习成果。 语文家庭作业也要创新 新课标对学生的发展有了一个新的衡量标准，它包括：运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效果；能够运用已有的学问来获得新学问、发展新技能，并加深对已有学问的理解；能运用多学科的学问和技能解决问题，完成任务；能考虑各种环境中的不确定因素，产生富有创建性的思想等等。 语文教学要达到这样的目的，光靠课堂的学习是不够的。课本学问或老师传授的东西，只不过是学问海洋中的一滴水，大量的学问和各种实力须要学生在课堂之外去学习和培育。因此，我们必需彻底变更原来语文家庭作业的抄、背、练的老三套，在家庭作业方面有所创新，找寻出能在家庭作业中培育学生语文实力的行之有效的方法。 当然，学生的语文实力所包括的范围又是相当广泛的，但简而言之，无外乎听、说、读、写、思的实力和创新实力，因此，我们在设计语文家庭作业时要创新，应尽可能地从培育学生的语文实力方面着想。我们经过多次实践认为，语文家庭作业应设计成开放型的，这样，由于各个成层次的学生都能顺当地完成（质量确定有好坏），每位学生都能享受到胜利的欢乐，所以很受学生的欢迎，在培育学生的语文实力方面更起到了巨大的作用。 一、设计可操作性较强的作业 语文实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育学生的这种实力的主要途径也应是语文实践。（课标语）我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。 因而，从听、说、读、写、思的实力和创新实力的培育角度动身，应设计一些这样的作业： 1、可支配学生听一些新闻、故事、报告、讲演等等，以期达到培育学生耐性专注地听，能领悟别人说话的意图，抓住中心和要点，能够听懂而且明确别人说话的中心思想的目的； 2、可支配一些仿照性的练习：仿照老师、播音员等，常常支配学生小组完成演讲会、辩论会、朗读竞赛、背诵竞赛的作业； 3、支配一些摘抄、写读书笔记、写读后感的作业，使学生能将课堂中学到的方法、技巧能潜移默化地用到自己的实践当中去；可在老师的辅导下，让学生参与各种征文、作文竞赛，向报刊投稿，使学生加强对各种文体文章的写作，表达自己的真情实感，养成勤动笔的终身学习的习惯； 4、另外，还可发动学生，自己探讨设计、编排黑板报、小报的版面，将各种实力的培育有机地结合在一起； 二、设计能引发学生创新火花的作业 发动学生自己给自己支配作业，培育他们的创新实力。创新精神是一个民族进步发展的灵魂。听、说、读、写、思等都应做到创新，用创新去发展，去提高；创新实力是一种综合的实力，是一种最高级的实力。学生时代是最具有创新精神的阶段，他们敢放开的想、大胆的实践，不怕犯错误。老师要利用学生的这一优势，充分引导，培育学生的创新精神和创新实力。创新不肯定就是独创创建，只要是比以前好的东西、进步的东西、好的方法等，就是创新，对这些老师都要激励，从最大程度上激发学生，挖掘他们的潜力。例：我们在教完辛弃疾的西江月夜行黄沙道中后，可支配学生将这首词填入快乐颂、黄鹂鸟、卖报歌等曲谱里，也可让学生依据词意作出一幅山水画或连环画这样，软性的、开放型的家庭作业，能充分激发学生的创新火花，学生也易于接受，乐于完成，培育了学生丰富的想象力和创建力！ 三、设计人人乐于完成的作业 在一个班级里，学生由于智力水平、思维实力、学习习惯、生活环境的差异所表现出来的学习实力是不尽相同的。所以，在设计作业时，假如不留意学生的特性差异而强调一样，就会造成好的学生吃不饱，差的学生吃不了的现象。因此，依据学生的个体差异要分层设计家庭作业，这样，A类题偏重于基础学问的巩固，适合差些的学生完成；B类题介于A、C两者之间，适合中等生做；C类偏重综合实力的运用，适合好生完成。由于难度相宜，同学们都乐于完成作业，每个层次的学生都能享受到胜利的欢乐。 四、设计的家庭作业要按部就班 老师要依据学校的条件和学生的实际（如爱好爱好等），每学期确定几个主要内容，不求全面，着重培育学生的习惯。任何事都贵在坚持，不行半途而废，遇到问题和困难要刚好解决。要留意学生的汲取实力等，按部就班，不一蹴而就。方法要敏捷多变，主要是要符合学生的性别、性格、感悟等特点。对学生完成家庭作业，老师要跟踪指导，刚好正确地了解学生家庭作业的状况，做好记录。学期末对指导学生的状况进行总结，得出阅历教训，以便在以后的工作中更加得心应手的指导帮助学生，促进学生的顺当发展。这样，几年下来，学生在听、说、读、写、思等方面的实力都得到了训练和提高。 语文家庭作业是语文课堂教学的持续和补充，因此，家庭作业要摆脱封闭、僵化单一的状态，我们不仅要更新教化理念，而且要锐意创新，优化家庭作业的设计，把作业置于开放的大背景中去，只有这样，才能使学生得到更多的语文教化，并把所学到的学问和实力运用到实际生活当中，学以致用，完成课改目标，实现大语文观。 读学好语文的第一步蚂蚁和蝈蝈教学设计与实录 教案教学设计 一、设计理念 语文课程标准在第一学段的阅读部分把喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了阅读是学生特性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中应围绕课文以读为本，由易到难，由表到里，让学生充分的读书，读中感知，读中悟情，读中培育语感这应是低年级阅读教学最基本的课堂培育目标。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜生活。 三、教学方法 针对课程标准理念和本课的教学目标，在蚂蚁和蝈蝈其次课时的教学设计中我以培育学生阅读爱好为主要目标之一。一方面，针对课文的特点，采纳了创设情境分角色读、表演读等多种方法，力求让每一个学生都产生想读书的热忱，进而主动地要求读书，另一方面在课堂上留给学生充分的阅读空间，让他们在主动、主动的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受。引导学生初步体验阅读的乐趣，树立起语文学习的信念。 四、教学实录 （一）激发学生想象，唤起他们以往的生活阅历，为理解、朗读课文做铺垫，培育语感。 师：1、夏天给你的感觉是什么？有什么特点？（热） 生：夏天给我的感觉很热。 师：怎样的热呢？ 生1：热的我直冒汗，身上穿的衣服都湿透了。 生2：热的我想扇电扇，不想出门去玩。 生3：热的我一动也不想动，全身无力。 生4：热的我想喝水，吃西瓜。 生5：热的我想到河里洗个澡，凉快凉快。 生6：我想躺在家里看电视，不想出门。 （二）读中感知，以读见悟，在读和说中培育语感。 1、学习第一小节 师：这么热的天，小挚友都不想动，蚂蚁们在干什么呢？请同学们自由朗读课文第一节。回答老师的提问。 生：小蚂蚁在搬粮食。 师：他们是怎样搬粮食的？ 生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 生：还有的小蚂蚁在用车子推。 师：你觉是他们干得怎么样? 生：蚂蚁干得很棒。 生：小蚂蚁没有偷懒的。 生：蚂蚁们干的很卖力。 生：蚂蚁很辛苦。 师：你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。 生：满头大汗。 师：你们现在就是这一群又勤劳又辛苦的小蚂蚁。请自由练读课文，体会小蚂蚁的辛苦。 （练读 老师范读 指名读） 师：多么聪慧、勤劳的小蚂蚁呀，真让人钦佩。那我们来夸夸他吧! 生：小蚂蚁，你辛苦了! 生：小蚂蚁，加油啊! 生：小蚂蚁，你真爱劳动! 师：说得真好，老师把它写在黑板上。来，让我们把第一段再美美的读一读，好好的夸夸他们吧! 练读 指名读 齐读 加上动作、表情读 （通过各种形式的读让学生在读中感悟、体会蚂蚁的辛苦。） 2、学习其次小节。 师：这真是一群不怕苦，不怕累的小蚂蚁啊！书中也讲到了蝈蝈，他们是怎样做的呢？ （放时间让学生读第2节，约34遍） 师：读了这一段，你有什么不懂的吗? 生：什么是乘凉? 生：夏天很热，大树的叶子能遮住太阳，人就可以在大树下凉快。 生：什么是逍遥自在? 生：逍遥自在就是想干什么就干什么。 师：那蝈蝈在逍遥自在的干什么? 生：蝈蝈有的唱歌，有的睡觉，还有的在弹琴。 师：明白意思了，同桌两个竞赛着再读读这一段。 （四人一组练习表演读） 师：小蚂蚁这么勤劳，蝈蝈为什么要笑话他呢? 生：蝈蝈觉得天这么热，蚂蚁还要搬粮食，真是太傻了，还不如去乘凉。 生：蝈蝈笑话蚂蚁，是因为他觉得离冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。 师：你也这么想吗? 生：不! 师：那你是怎么想的?就讲给蝈蝈听吧。 生：蝈蝈，你别笑话别人，多没礼貌，快向蚂蚁致歉。 生：蝈蝈你是个懒散的家伙。 生：蝈蝈你别那样做了。 师：那蝈蝈该怎样做? 生：蝈蝈快打算粮食吧，不然到冬天你就要饿死了。 师：我想蝈蝈听了同学们的话肯定会惭愧的。 3、学习第三小节 师：蚂蚁和蝈蝈就这样各自过了一个开心的夏天。时间过的真快，一转瞬，寒冷的冬天来了，西北风呼呼的刮起来。你们听 生：好冷啊，肯定是冬天。 师：当冬天来临的时候，小挚友们是怎么过冬的?蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?自己找一找读一读。 生：蚂蚁躺在洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 师：谁能完整的读一读这段话。(生读课文)你觉得他读得怎么样? 生：很有感情。 生：表情也好。 师：哪一句或者哪个词读得最有感情。 生：又冷又饿读得最好。 师：那就请你带领大家读读这个词好吗? (生练读)。 师：刚才有同学问神气是什么意思?谁能说说? 生：神气就是很得意很傲慢。 师：那你能做个神气的样子给大家看吗?(学生表演) 师：原采这就是神气。神气不起来又该是什么样子呢?(学生表演)，看他们表演得多精彩呀。 生：冬天到了，西北风呼呼的刮了起来，中间那个呼呼的读得也好。