一年级语文下册识字2教学设计及反思（苏教版）.docx

一年级语文下册识字2教学设计及反思（苏教版）一年级语文下册识字2教学片段及反思【教学背景及理念】新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的改变。课堂上，老师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、同等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维自由自在，敢于发表自己的看法，敢于绽开想象的翅膀，敢于探究未知的领域体验学习的乐趣，增加创新意识，培育创新精神，从而使我们的语文课堂充溢活力。识字2是人教版小学语文课程标准试验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教化融为一体，并给予爱的教化以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读主动性很高，正确流畅地朗读比较简单。文章所蕴涵的爱的教化不容我们老师忽视。特殊是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应当要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习主动性，培育他们的创建性思维实力，努力使语文课堂充溢朝气、充溢活力。【案例描述】识字2将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教化融为一体，并给予爱的教化以新的内涵。新课伊始，我从激发学生的朗读爱好入手，采纳多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发觉学生的提问很有针对性，而叶健斌小挚友的一个建议更是具有创新意义。片段一：激发爱好，初读课文1师范读韵文。（部分学生跟着轻声念）2师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜爱的方式读吧。3生自由练读。4师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。生1：“家务事，愿担当”比较难读。（师生共同正音）生2：“父母教，仔细听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音）生3：老师，我有个发觉，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。师：你说得很对，真会发觉！现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读状况，刚好供应帮助，刚好正音。体现了老师是学生学习的组织者、促进者、引导者。5师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜爱的部分多读几遍。（生自由练读）6师生对读。（师读：小挚友生接读：正年少）7同桌同学对读小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）8师：你还想怎么去读？和学习伙伴商议商议。（生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴致勃勃的样子）激发学生的爱好来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜爱上了。我抓住这个契机，采纳多种朗读形式，让学生读通读熟课文。尤其是实行对读形式，学生读了一遍又一遍，还想再读，都争着说“老师，我还想读！”我听了，心里一阵欣喜，这篇韵文对学生的吸引力可真大！片段二：读中感悟1师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。生1：我读懂了小挚友要敬重长辈，懂礼貌。师：对呀，“尊长辈”就是要敬重长辈，敬重长辈。平常在家里，你是怎么做到敬重长辈的呀？生A：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。师：你真是个孝顺的孩子！生B：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。师：真有礼貌呀！生2：我读懂了假如我们做错了事情，就要改正。师：是的，做错事情，应当立刻改正。知错就改还是（生答：好孩子）生3：我知道了要常常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。师：对呀，书上说家务事（生：愿担当）平常你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？生：我帮妈妈扫过地。生：我帮奶奶洗拖鞋。生：我帮妈妈洗碗，洗菜。生：我还帮妈妈洗过衣服呢！师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平常工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。2师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？生1：什么叫“长辈”呢？师：谁来帮他？生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。生2：“看法好”是什么意思呀？师：课文里说什么时候要看法好呢？生：长辈错，要提示。看法好，心愿诚。师：长辈做了事情的时候，我们应当有礼貌地提示。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提示呢？来演一演。生：我会轻轻地跟他们说。生：我会很有礼貌地提示他们。师：对，长辈们做错了，就应当像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、恳切地提示他们，这样就是看法好。教化心理学的探讨表明，学生对所学内容感到新奇而无知时，最能诱发新奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我供应给学生质疑的空间，让他们发觉问题，提出不懂的地方，培育学生敏锐的洞察力，使学生养成擅长发觉问题的习惯，从发觉问题到探究问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习主动性。（正值学生探讨得喧闹，叶健斌小挚友高高举起了手。他站起来说：“老师，我有个想法。我可不行以给这篇韵文加个题目呀？我心里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是个很不错的想法。于是，我立刻抓住这个机会，让学生给“识字2”加个题目。）师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？（叶健斌略加思索，说一时还想不出来，想听听其他小挚友的看法。）师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？（生跃跃欲试）生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。生2：我想让它叫“三字歌”。师：为什么这么叫？生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。师；不错，你很会视察，也很有想法。生3：我想给它取名为“好孩子”。师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？生（叶健斌）：老师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。（鼓掌通过）课堂教学应当是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发觉，自行建构文本意义，提出了给韵文加题目的想法。这时，学生的思维火花在碰撞，我刚好抓住这个契机，让学生动脑筋思索，给韵文取个名字。此时，学生的思维起先活跃，他们主动动脑思索，发扬了他们的特性。【教后反思】新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充溢活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充溢活力呢？从以上识字2这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，擅长发觉学生创建性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充溢着活力。（一）激“活”学生的思维，激励创新首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜爱的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创建性思维。其次，老师少问，激励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，老师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”一年级语文下册练习2教学设计及反思（苏教版） 练习2 教材分析： 本次练习共支配了五个项目，内容包括1.学用字词句；2.写好铅笔字；3.读读背背；4.想想做做；5.口语交际：春天来啦。 写字训练要让学生在写字实践中相识先撇后捺的笔顺规则。留意细致视察与仔细模写相结合，老师只在关键处适当提示即可。 学用字词句包括三项内容，一是读描写春天的句子，二是找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，三是仿按例句说句子。读描写春天的句子时，要先引导学生联系自己生活实际视察题中插图，说说春天的美妙景物，激发对美妙春光的憧憬，然后正确、流利、有感情地练读句子。读时要留意区分平舌音、前后鼻音，还要留意读好儿化韵。要一边读，一边绽开想象，感受春天的美妙。完成其次项时，要让学生了解形声字构字的奇妙，感受汉字的结构美，提高识字爱好与实力。然后激励学生自己从文句中找寻类似的形声字，并说出形旁的意义。如“草”、“花”，都是草字头，因为它们都是植物；“蝴”“蝶”都是虫字旁，因为蝴蝶是昆虫。第三项内容是根据例句的要求把句子补充完整。不要只从句式上仿照，要在明白小动物生活习性的基础上，指导学生根据“什么动物在什么地方怎样活动”的结构形式，把句子说完整。三项都完成后，可让学生连贯地读一读，想一想，体会语言内涵的丰富，意识到同一段话，可从不同角度学到很多东西，从而感受到学习语文的乐趣。 读背训练成语所选的四个成语为我们描绘了美妙的春光。老师在指导学生反复诵读中，可联系前面学过的有关春天的课文，结合引导看图，交替进行适当的描绘，诱发相象；也可将学生带到大自然中去，让他们到处看看，听听，摸摸，说说，利用通感，形成情感共鸣，可利用成语歌组合编排的特点，指导反复诵读，体会韵律美、画面美和意韵美，在此基础上，熟读成诵，识记成语。 谚语要求背诵的是两则关于疼惜光阴的谚语。主要目的是帮助小学生积累语言材料。文旁配有图画，画的是一个小学生早晨在读书。可先指导学生看图，了解图意，然后让学生在借助汉语拼音自由练读，并在理解的基础上熟读成诵。 综合性练习想想做做在教学过程中，要激发学生活动的爱好和酷爱妈妈的思想感情，要敬重和爱护学生活动的自主性和主动性，让学生在实践活动中培育好的学习习惯和自主探究精神。 口语交际是一道以介绍春天景物为内容的言语交际练习。 教学目标: 1.学用字、词、句：读描写春天的句子，感受春天的美妙；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的奇妙，感受汉字的结构美，提高识字爱好与实力；仿按例句说句子，把句子说完整。 2.写铅笔字，相识先撇后捺的笔顺规则。 3.读读背背：熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语歌的韵律美、画面美和意韵美；背诵两则关于疼惜光阴的谚语，教化学生疼惜光阴，激励学生多搜集、背诵一些有意义的谚语。 4综合性学习：结合“三八”节，做一张贺卡，写上一句庆贺的话（不会写的字问老师），带给妈妈一份惊喜，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培育好的学习习惯和自主探究精神。 5口语交际：视察图画，绽开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。 教学重难点: 有感情地朗读描写春天的句子；相识先撇后捺的笔顺规则,口语交际。 教学时间： 3课时 教学打算： 挂图、成语卡片、歌曲春天在哪里。 教学过程： 第一课时（3月5日总第29课时） 课时目标 1字词句的理解，联系学生生活实际说说春天的美妙事物。 2了解形声字构字的奇妙，感受汉字的结构美。 3把句子补充完整，说一句完整的话。 教学重难点 写好铅笔字，说一句完整的话。 一、教学第一题 板书：练习2 让学生借助拼音自渎题目。 引导帮助学生弄清本题的学习要求。指导学习： 仔细听老师说话,理解题目要求。 A.（第一小题） 3读描写春天的句子。 （1）前几节课我们已把自己感受到的春天的美景画了下来。观赏一下，做简要的点评。 （2）今日，老师也带来了一幅春天的图画。（出示图画）看了同学和老师的画，你最想说的一句话是什么？ （3）视察图画，说说春天美在哪里？学生自由沟通。 （4）出示句子。 让学生读题后读下面这段描写春天的话。 要求：读准字音，读通句子。 4老师指导朗读，然后指名读。 5这段话写得美吗？为什么？你能读出春天的美吗？ A依据拼音，自由朗读。 B检查朗读状况，订正字音。 翘舌音：春吹中池 后鼻音：风杏丛青塘朋 C指导朗读：一边读一边想象，感受春天的美妙。 B.（其次小题：） （1）让学生自己读其次题的内容，想一想：你们知道了什么？ （2）学生沟通、探讨、。 （3）找一找文中的字，看有没有相同偏旁，再想一想，为什么带有这个偏旁，同座位可以探讨探讨。 （4）“艹”表示什么？“虫”呢？ （5）你还知道哪些偏旁的意义？看谁的学问多。 6找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用。 （1）出示“池、河”，朗读。说说它们有什么共同之处。（与水有关） （2）出示“跑、跳”：都用脚。与脚有关。 （3）你还能从这段文字中找出偏旁相同的字吗？说说为什么都带这个偏旁？ “草、花”：都是草字头，它们都是植物。 “蝴、蝶”：都是虫字旁，蝴蝶是昆虫。 （4）齐读那些有相同偏旁的汉字。 7有感情地朗读这段话。 C.（第三小题：） 8仿写例句说句子。 （1）出示例句：鱼儿在小河里游。 鱼儿只能生活在水中，离开了水它就不能生存。 （2）你能说说你对文中出现的动物园有什么了解？ 生相互沟通所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。 出示：燕子在-。 想：燕子在什么地方怎样活动的。 你会补充完整吗？口头填空。 指名填空。 （3）出示：蜜蜂在-。 布谷在-。 探讨，试填。指名回答。 （4）出示：-在-。 按什么动物在什么地方怎样活动来填空。 指名说一说，说上一句完整的话。 （5）齐读上述各句。 （设计意图：借助拼音读题，能理解题目要求。引导学生联系实际说说春天的美妙景物，激发学生对美妙春光的憧憬。边读边绽开想象，感受春天的美妙。接着，是让孩子们了解形声字够字的奇妙感受汉字的结构美。） 二、教学其次题 1审题后进行指导。 2（出示投影）杏、笑、春 （1）学生认读，并口头组词。让学生视察一下今日的生字有什么相同点？写撇、捺时要留意什么？ (2)引导学生回忆写字要求和描红要求。 (3)指导学生书写，然后学生练习。 3说说各字的结构，说出各个字的偏旁部首的名称。 4视察各个字的书写的笔顺上有何共同点。（先撇后捺） 5描红。 6评价。 7齐读生字。 （设计意图：引导学生仔细视察，学会视察田字格中的生字,驾驭笔顺规则，学习书写结构。） 板书设计 练习2 杏笑春 其次课时（3月5日总第30课时） 课时目标 1能积累描写春天景色的成语。 2熟记谚语。 3教会学生做一张贺卡，能写一句庆贺的话，培育学生在生活实践中学语文。 教学重难点 读读背背。 教学打算 生字卡片、画有田字格的黑板 一、教学第三题 A.（第一小题） 1读题，审题。 2现在是什么季节？春天来了，有没有发觉身边的事物有什么改变？ 3（出示图片）看，这些花多美丽啊！谁来夸夸它？ 你们看，那盛开的花儿像小挚友的脸呀！你们看，花坛里除了花，还有什么？让学生读一读。 4是啊，春天来了，天气慢慢温煦了，各种花儿都开放了。 （出示）春暖花开读一读。 5花园里万紫千红，蜜蜂嗡嗡叫，香气扑鼻，多美呀！这叫（出示：春色满园）师领读。 6阳光下，小挚友在自由地学习、玩耍，个个都觉得出示：“春光明媚” 读一读。 6春暖花开、春色满园、春光明媚，到处是春天的脚步，到处是春的气息，这真是出示：“春意盎然”，师领读，生跟读。你还知道哪些赞美春天的诗句？ 7齐声朗读成语，背诵成语。 8你还知道哪些赞美春天的诗句？ 9沟通。 10齐声朗读成语，背诵成语。 （1）自由背诵。同桌互背。 （2）指名赛背。 （3）齐背。 B.（其次小题） 1审题。指名学生视察。 2指导。 （1）图上是谁在做什么呢？本题的两个谚语讲的是什么？自己读一读。 （2）谚语就是通过简洁的话告知人们一个深刻的道理，本题的两个谚语讲的是什么呢？自己先读一读。 （3）生自由读，指名读，并请人说说谚语的意思。然后练习背诵。 3练习。 （1）学生借助拼音自读谚语。 （2）指名读。 （3）师范读，读出停顿。 （4）结合图，说说谚语的意思。 A做任何事开头最重要。 B时间很珍贵，抓紧时间好好读书。 （5）练习背诵。 4激励学生回去收集、背诵谚语，将在班会课上开展一次竞赛。 （设计意图：通过联系已有的学问，结合生活的实际，了解成语意思，并学会积累成语。） 二、教学第四题。 1审题。 2审题后，问：谁会做贺卡呢？你能教教其他小挚友吗？ 3老师指导学生做，我们首先拿出一张白纸，一折为二，封面可以画上漂亮的图案，让妈妈看了快乐。 4折纸，画画。 5做完了贺卡，我们还要写上一句庆贺的话，带给妈妈一份惊喜。说说你打算了些什么呢？学生在写的时候要留意格式。 6生自由讲一讲。师做适当指导。 7你们说得真好，赶快写下来。不会写的字，可以来问老师。 8写的时候，要留意格式。 开头写“敬爱的妈妈”，并且打上冒号。 其次行开头空两格，写下庆贺的话。 最终在右下角写上自己的名字和日期，师边讲边在黑板上板书： 敬爱的妈妈：您好！ ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。 您的孩子：××× 2022年3月×日 9生写，师巡察指导，答疑。 （设计意图：通过本次练习，教会学生做一张贺卡，能写一句庆贺的话，培育学生在生活实践中学语文。） 三、教学第五题。 1.审题，然后指名说要求。 2.指导视察。 3.（出示挂图）按先上后下，先近到远的依次说说图上远处近处画了哪些景物？各是什么样子？小挚友在做什么？ 4.指导说话。 1）指导学生说好开头第一句话。 2）将板书逐步变成填空，指导学生分句练说。 3）让学生自己看图练说（将描述的景物的话连起来说一说。） 4）指导学生说一句结束语。，并将整个内容连起来说一说。（留意引导学生评议。） （设计意图：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好。同时，针对训练的重点，老师作了有意识地引导，为解决训练的重点作了有益的辅垫。） 第三课时（3月5日总第31课时） 课时目标： 口语交际春天来啦：指导学生学会看图说话，培育学生的口头表达实力。 教学重难点 口语交际：会看图说一段通顺、完整的话，能用几句话按肯定的视察依次叙述，培育学生的语言表达实力。学习正确运用礼貌用语，培育学生的文明行为习惯，提高学生的语言交际实力。 一、整体视察，初步了解图意。 1揭题：春天来了 2出示春景图： 请小挚友从上往下找，再向远处看，看看哪些景物能说明春天来了？ （燕子柳树花儿小草竹笋小河） （设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入漂亮春天的情景之中，便于学生在自身体验中学习。） 二、细致视察，详细训练说话。 1分别视察：春天是很美的，让我们再细致视察，把景物说得详细些，把春天说得更美。 （1）春天来了，燕子怎么样？柳树、小草、竹笋有什么改变？ （2）春天来了，小挚友有什么改变？ 燕子怎样？ 柳树有什么改变？ 什么花开了？（看谁说得最美） 小草和竹笋又有什么改变？ 刚才：上下，现在：近远 （指小河）谁喜爱到小河里去？ 2连起来说一说。 开头：春天来了，我和小挚友换上春装，到大自然中去找春天，燕子 结尾：春天的景色真美！/我爱春天！/春天是一幅多彩的画！ 3小结：春天来了，我和小挚友脱下了棉袄，摘下了手套，换上春装，到大自然中找寻春天。 4学唱春天在哪里。“甜嘴巴”娃娃，奖给小红花。 (设计意图：创设情境让学生细致视察图片，找一找春天，从而引导学生说说春天的美景，再次基础上指导学生口语交际春天来啦。) 三、联系实际，启发想到画外。 1动动脑筋，看看还能给它添上什么景物？ 2春天的景物好多好多，好美妙美，一幅图哪能画得下呢？ 等到了阳春三月，老师再带小挚友到野外去找春天，好吗？ 3配音朗诵，总结全课内容。 下面老师把心中的春天说给大家听，请小挚友们闭上眼睛，想象出一幅春天的美景图 瞧！燕子方飞回来叫，好象在说：“春天来了，春天来了！”柳树抽出了长长的枝条，春风轻轻地吹来，枝条摇摆起来，好象在跳舞。颜六色的野花也开了。粉红的桃花开了，洁白的梨花开了，五它们散发出阵阵芳香蝴蝶飞来了，蜜蜂也飞来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩绿嫩绿的，一阵春雨过后，春笋破土而出，小河里的冰溶化了，渐渐地向前流去。小鸭子抓紧跑向河边，想跳进水里洗个澡。春天的景色可真美。啊！我爱春天！ （设计意图：有了上一环节的铺垫，学生视察图画，绽开想象，融入了图画的角色中，当众介绍春天的美景，意思明确，语言规范，并做到目中有“人”。语言表达连贯又完整，胜利地解决了训练的重点。） 教学板书： 练习2 春天来啦 视察依次：上下，近远 蓝天春笋 白云麦苗 桃树燕子 柳树孩子 小草 春天真美！ 教后反思： 教“口语交际”时，小挚友们能看懂图意，绽开想象。由于文本内容充溢童趣，学生在进行说话练习时热忱还是比较高的。通过反复练习订正，都能用较流利的语言组织句子，甚至还能加入自己的想法说一说。 一年级语文下册识字2教学设计 一年级语文下册识字2教学设计 【教材分析】 本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教化融为一体，并给予爱的教化以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读主动性很高，正确流畅地朗读比较简单。文章所蕴涵的爱的教化不容我们老师忽视。老师在学生熟读课文、熟记生字的基础上，引导学生理解课文内容上，感悟爱长辈、爱家庭。 【教学目标】 1.逐步培育自主识字的实力，相识14个生字，相识“石字旁”，学会写6个生字。 2.正确、流畅地朗读课文，会背诵。 3.培育良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。 4.积累词汇，丰富语言。 【教学重点】：相识14个生字，会写6个生字。 【教学难点】：借助生活阅历，理解短文的意思。 【课前打算】：我爱我家音乐 【教学时间】：二课时 第一课时 一、音乐辅垫谈话入题 （有条件可在我爱我家的音乐声中，师带学生进入学文氛围） 知道这是什么歌吗？（我爱我家） 我们都有暖和的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。那你知道在家里，你应当怎么做才可以称得上是好孩子呢？今日我们学完课文后，大家就明白了。 二、激发爱好读通韵文 1.师：打开课文，看看，这课文和我们以前学的有什么不一样啊？（在拿到一篇文章时，要教会学生先阅读。）（允许学生的答案精彩纷呈，重点告知学生，这是新三字经，读起来琅琅上口，好听易记等，或者也可以请学生背背他们已会背的三字经，激发学习的爱好。） 2.师范读韵文,提出要求： 留意仔细听，心里跟着默读，哪个字的读法跟老师不一样的，你就轻轻地做个小记号。（有了听读的要求，学生就会倾听得更仔细。） 3.学生自读课文： 第一次读：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？那就用你喜爱的方式读吧。 其次次读：你觉得哪些字、句子比较难读？划出来，多读几次。 4.读后沟通： 汇报比较难读的字、句。（结合学生的实际状况，共同正音，读准字音。） 5.再读课文，读通句子：选择你喜爱的部分多读几遍。（生自由练） 6.师生对读。（师读：小挚友生接读：正年少） 7.同桌同学对读小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美） 8.师：你还想怎么读？和学习伙伴商议商议。 （可拍手读，可动作表演读，） 三、复现生字，指导书写 1.出示全文，全体边拍手边读。将全文中的生字变成红色，认读文中的生字。将生字从文中脱离出来认读。（用多种形式认读生字，如给生字找挚友，加一加，减一减等） 2.指导书写（略。可以如下引导） 视察：哪个生字难写？哪个生字易写错？ 沟通：在写字时，你须要提示小挚友留意什么吗？在田字格中怎么摆放才好看呢？ 范写练习评议 3.作业：书写刚才教的生字。 其次课时 一、复习生字及课文 1.给生字找挚友 2.抽读个别学生 二、读中感悟 1.师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。 沟通要点： （1）“长辈”是指哪些人？怎么样做才是“尊长辈”（积累词汇：敬重） （2）“做错事，即改正”（积累：知错就改） （3）“家务事” 平常你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？你做这些家务事的时候心情是什么样的？（积累：乐意、情愿） （4）“长辈错” 生活中长辈做了事情的时候，我们应当有礼貌地提示。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提示呢？举个例子。（结合理解：心愿诚看法好。积累：诚意诚意） 三、质疑解疑 师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？ 四、练习背诵 五、小结巩固 1.小结课文 2.口头扩词练习，书面扩词练习。 六、作业布置： 1.照样子写词语 洗（碗筷）扫（）听（）拍（）做（） 2.背诵课文。 七、板书设计 孝顺父母-我们应当怎么做？ 苏教版一年级语文下册识字2教学设计(学程导航) “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容 识字2 共几课时 2课时 第2课时 课型 讲读 第几课时 教 学 目 标 1.学会3个偏旁，5个生字及由这些生字组成的词语。 2.进一步相识常见的体育运动项目。 3.联系自己的生活，理解词语的意思。 教 学 重 难 点 反复诵读相识所学生字，并能将生字写精确，写美观。 教 学 资 源 挂图、词卡、图片、小挚友有这样的日常生活常规体验。 预 习 设 计 看图编故事，听录音读拼音。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、复习导入 1.生开火车读生字、新词 2.生书空“球、排、射”笔顺。 二、接着看图学词语 出示学习单： 1.借助拼音尝试读准字音。 2.这四种体育运动项目，你了解了吗?说说看。 3、沟通 （时间：3分钟） 齐读词语。开火车读 借助图画，去拼音练读上述词语。 三、依据意思归类读韵文 出示学习单： 1按要求归类读词语。 2用多种方式练读韵文。 （时间：4分钟） 四、巩固字义，学习书写。 1.做嬉戏 出示学习单：1.在书上描红“竞、铅、标”。 2.说说怎样记住这3个字。 3.完成习字册上“竞、铅、标”的书写。 （时间:3分钟） 5.听写生字词语。 五、学生运用课文中的词语看图说话。 一、复习巩固（5分钟） 1.抽读生字、新词卡片。 2.指名书空“球、排、射”的笔顺。 二、接着看图学词语（10分钟） 1.出示图及词语： 竞走铁饼铅球标枪 2.学生借助拼音尝试读准字音。 3.指名读词。 4.齐读词语。开火车读。 5.这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?谁来说说看? 随机介绍：“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生相识相识。 6.借助图画，去拼音练读上述词语。 7.各种方式抽读。 三、依据意思归类读韵文（5分钟） 1.现在老师把黑板上的词语根据书上的依次重新排列。小挚友们看第一组3个词语是和什么有关的?(球类运动项目)其次组的3个词语呢?(是常见的田径运动项目)第三组的3个词语呢?(是投掷运动项目) 2按要求归类读词语。 3用多种方式练读韵文。 四、巩固字义，指导书写（15分钟） 1.做嬉戏：采纳贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。 2.学生在书上描红“竞、铅、标”。 3.说说怎样记住这3个字。 4.学生完成习字册上“竞、铅、标”的书写。播放轻音乐。 5.听写生字词语。 五、指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)（5分钟） 作业 设计 完成习字册、一课一练 选用所学的词语说话 苏教版一年级语文下册识字1教学设计 苏教版 年级语文下册识字1教学设计 【教材分析】 本 以词串形式出现，围绕春天这个主题勾画出了 幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组。教学中要让学生由词语想到详细事物，由词串想到特写的画面，由整片 文到春天特有的场景。为今后的阅读和写作做必要的打算。 【学习目 】 1.指导学生进行句式训练，建立句子观念。 2.照样子写字。 3.正确地读背成语（或四字词语）和古诗，增加语言积累。 4.朗读并背诵识字1的内容。 5.指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美妙。 6.朗读 文，指导写字。 【学习重难点】 1指导学生进行词串训练，建立整体概念。 2朗读 文，指导写字。 【 时支配】 2 时 时 【 时目 】 1.指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美妙。 2.朗读 文，指导写字。 【教学过程】 （ ）、创设情境 1.创设情境。 春天到了，郊外的景色美极了，老师带小挚友到郊外去看 看， 起去找春天好吗？ 2.谁能告知老师和同学们，你在哪儿找到春天？请根据从上到下的依次用 两句话说 说？ 3.依据学生回答相机出示词语。 春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的） 春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛） 嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？ 布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们 起来听听它的叫声？ 梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样分辨它们的？ 过渡：小挚友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色真是太美了？它们还有 些汉字挚友呢，你们想学吗？ （二）、借助拼音，读准字音 1.请同学们打开书，借助拼音自读 文。留意看清音节，读准字音。 2.小组内开火车