七年级生物下册《人类的起源和发展》导学案.docx

七年级生物下册人类的起源和发展导学案七年级生物人类的起源和发展教案七年级生物人类的起源和发展教案教学目标：学问目标：1说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区分2依据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和运用工具等方面的改变3依据课文中的观点澄清一些科学上的误会实力目标：1能够区分科学事实、观点和假说2收集信息并尝试推断整理信息3在探讨沟通中培育视察实力、分析实力和语言表达实力情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、相识到古人类化石和遗物等对探讨人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前打算：老师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。课时安排：2课时教学设计：学习内容老师活动学生活动一、人类的起源1视察与思索：四种现代类人猿2看录象：人类和现代类人猿共同祖先森林古猿3推想森林古猿当时的生活状况引言、组织沟通、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析看图、绽开想象并描述二、人类的进化1森林古猿下地生活的缘由2进化的主要证据化石3人类进化过程中渐渐改变的几个方面先让在这方面有打算的同学讲；投影展示课本中的资料分析绽开探讨实物投影展示化石图片，指导视察展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要改变，语言产生及运用语言的重要作用。有专长的同学讲；看资料分析探讨，得出初步结论。视察早期古人类化石图片，发觉并提出问题，依据提示分析露西、东非人所生活的时期及进化状况。视察描述；表达与沟通。分组嬉戏（依据练习题第3题）三、人与自然应当和谐发展教化学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透爱护类人猿及濒危动物的情感教化。小组探讨：1明确人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，人类的一切活动必需敬重生态规律。2人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任爱护好他们。教学过程：板书设计老师主导活动学生主体活动第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展1人类的起源2达尔文的进化论3人类与现代类人猿的比较人和现代类人猿的共同祖先是森林古猿4森林古猿的生活引言：通过七上的学习我们相识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为物种的人是怎么来的？作为个体的人又是怎样来的？先请同学们各抒己见。进入新课：关于人类的起源概括起来有两种观点？现在大多数人可以接受的观点是：进化论。请小组沟通课前找到的信息资料投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相像处、根本区分（老师适时补充更正）依据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，探讨初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿投影展示：森林古猿及其生活的想象图原委是什么缘由使得森林古猿的一支下地生活进化成人类？同学们课下可接着找资料，下节课我们一起再探讨。小结：这节课通过同学们共同努力，知道了达尔文的进化论，知道现代类人猿和人有共同祖先是森林古猿，为什么同一祖先会朝着两支发展呢？下节课探讨。倾听、思索、做笔记有的说：人是进化来的；有的说：人是猴子变来的；有的说：人是从海里来的；有的说：人是自己生出来的；有的说：西方人认为上帝造人，东方人认为女娲造人等。神创论、进化论类人猿的定义、现代类人猿的分布、种类、数量、生活方式（略）视察图片、思索相像处：可直立（主要是臂行），无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。根本区分：运动方式的不同，制造工具的实力不同，脑发育的程度不同。总结、记笔记依据图绽开想象并描述（森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物）。七年级生物下册人类的起源和发展教学设计七年级生物下册人类的起源和发展教学设计关于人类的起源和发展，有许多问题是悬而未决的。所以，学生学习本节课是有肯定难度的。但是，这些问题又很简单激发学生的学习爱好。因而，抓住学生的新奇心理，就等于找到了进行本节教学的切入点。另外，引导学生归纳科学家在科学探讨中所采纳的各种方法，重视学生对课文的阅读和理解等，在教学中对重、难点的突破和帮助学生驾驭本节各学问点都起到了很好的作用。以下我从几个方面谈谈我对这堂课教学的相识。一、教学过程老师打算：查阅、搜集有关生物进化和神创论观点的资料及类人猿生活的录像片等。学生打算：搜集有关人类起源和进化的资料、现在类人猿的分布以及生活状态的图片资料。（一）创设情境，激发爱好，导入新课导入：讲解并描述女娲补天的故事，并提出下列问题：人类是这样产生的吗？人的祖先又是谁？学习活动：探讨上述问题，并得出初步结论：人不是由神创建的，而是进化来的。明确本节学习的主题：人类的发展和进化。（二）学生带着问题自学，整体感知教学内容学生活动：完成自学导学案（三）以小组为单位，进行专题探讨专题一：人类与现代类人猿的相像处和根本区分。(由1、2、3小组完成并展示)学习活动：视察与思索：介绍有关生物进化观点与神创论观点的争辩：探讨：我们应当信任唯心主义的神创论，还是信任唯物主义的进化论。视察课本上供应的四种现代类人猿图：探讨：自然界中哪些生物与我们人类的亲缘关系最近？什么是现代类人猿呢?他们的生活方式是怎样的？播放关于猩猩在森林中运动录像：探讨：现代类人猿与人类有哪些相同的地方,又有哪些不同？在哪些方面与人有本质的区分？供应现代地球上人的数量和现代类人猿的数量数据：探讨：人类的数量在增加,类人猿的数量却在削减,这是为什么？作为最高等的我们应当怎样对待这些宝贵的野生动物?师生共同得出结论：现代类人猿与人有共同祖先-森林古猿老师要强调：直立行走使人与猿的根本区分；凡是能直立行走的猿，都属于人类。专题二：环境的改变促使人类的产生。（由4、5、6小组完成并展示）学习活动：分析与探讨：设问：原委是什么缘由使森林古猿的一支渐渐进化成人了呢？供应东非大裂谷形成前后环境的改变状况：探讨：森林的削减对森林古猿产生什么影响？为什么在东非大裂谷地带有许多早期古人类化石？师生共同得出结论：环境的变更促使人类的产生。专题三：古人类起源和进化的历程（由7、8、9小组完成并展示）学习活动：资料分析：供应关于露西的一段录像。（包括挖掘过程，骨架，行走过程的三维动画，与现代人类的区分）：探讨：露西的上、下肢之间的区分与她的运动方式有什么关系？得出结论：露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。双手就解放出来了。观看东非人的工具：探讨：这些石块可能用来干什么？说明东非人可能具备了什么实力？得出结论：东非人已经能制造工具了。嬉戏：几个学生不用语言只用表情姿态传达一句话。探讨：在劳动中遇到的沟通困难要怎么解决呢？人类又会怎样发展呢？得出结论；人类创建了语言来解决沟通的困难。出示书中人类起源和发展的示意图：探讨：在进化过程中人的改变的依次是怎样的？得出结论：直立行走-制造简洁工具-制造困难工具-产生语言（四）学问拓展，升华与迁移学习活动：技能训练：阅读书中的技能训练，回答书中的5句话中哪些是事实，哪些是观点？二、本节课的几个亮点1、导入激发了学生的爱好，起了一个良好的开端，学生的学习热忱很高。2、分析教材的优点和存在的问题，依据思维发展过程和学生认知水品设计了自学导学案，学生能快速进入文本，理解教材。3、细心设计了小组合作学习内容，由不同小组深化钻研一个专题，然后面对全班展示。给学生提出了富有挑战性的任务，同事也给学生供应补充材料，激发了学生的学习动机，使学生深化文本，跳出文本，不仅真正理解所学教学内容，而且也开阔了学生视野，有利于培育学生终身学习精神。4、多媒体课件展示大量图片信息，从学生感爱好的例子入手，让学生身临其境。教学中我不仅重视学问的获得，也非常留意熬炼学生的阅读实力、问题解决实力、合作互助精神和语言表达实力。三、本节课须要改进的地方:1、本课课时容量大，支配活动多，有些环节的时间限制有些欠缺。今后教学设计，还要严谨设计教学时间，安排好教学任务，使每一个教学环节更加紧凑。2.高效课堂还应当体现在全体同学的共同发展，给每个孩子展示自己的机会，并正确的评价，不但可以增加学生的自信念还能提高学生对本学科的爱好，同时也有助于成果的提高。在教学过程提问的同学过于集中，有的同学在课上表现活跃，于是点名的几率就大，相反有些同学不举手老师可能点到的机会就很少。因此，今后要下功夫了解每一个学生，尽可能为全部学生创建一个表现的机会和获得胜利的机会。3、学生课外学习辅导只是建议性地要求到古人类网看一看，有些形式化。以后可以布置小组任务合作学习，让每个小组利用课余时间，上网查询一个专题，做出PPT，然后展示自己的成果。四、本节课出现的小状况:在教学过程中，学生们畅所欲言、表现活跃，课堂气氛也很好。可是，在教学过程中我忽视现在学生所涉猎的学问面其实很广的特点。在课堂中有些同学提出了一些看法，比如说由人类起源延长到了地球起源，地球生命的起源等问题，虽然这些问题已经超出了本课的教学范围，但是面对这些问题的时候我也是模凌两可的，没能很好的把他们引导到本课的教学中。所以，今后在教学中肯定要充分备课，把每一个小问题都弄清晰，努力提升自我的专业素养，时刻鞭策自己脚踏实地的做好备课、上课、教学反思等本职工作。让自己的每一堂课都更生动、精彩。七年级下册人类的起源和发展教学设计导学案 七年级下册人类的起源和发展教学设计导学案 教学目标 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。 对比视察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和运用工具等方面的改变。 参与资料分析和技能训练等活动，与同学沟通自己的看法。 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点和难点 运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； 相识到古人类化石和遗物等对探讨人类起源的重要性； 认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前打算 老师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 课时安排2课时 教学设计 学习内容学生活动老师活动人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 相识视察现代类人猿 推想森林古猿当时的生活状况叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互沟通。 倾听老师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。通过视察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活状况。组织沟通、评价，并补充。介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争辩，引导学生相识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发觉问题、思索、回答，并补充。激励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。森林古猿下地生活的缘由环境的改变（地壳的运动导致）分析课本中的资料，小组之间相互质疑、探讨，达成共识：地壳的猛烈运动，使自然环境发生改变，促使一部分森林古猿下地生活。组织学生分析，老师进行补充、订正。古人类起源和进化的证据及历程 进化的主要证据：化石视察早期的古人类化石，发觉并提出问题，依据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。小组探讨、分析沟通：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、运用工具、语言等方面的改变。分组嬉戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）指导学生视察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。强调人类进化过程中几个方面的重要改变。提示学生在生活中应很好地运用语言与他人沟通。人与自然应当和谐发展小组探讨：明确人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，人类的一切活动必需敬重生态规律。人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任爱护好珍稀、濒危的现代类人猿。教化学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透爱护珍稀、濒危动物的情感教化。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页