部编人教版三年级语文下册《童年的水墨画》说课稿.docx

部编人教版三年级语文下册童年的水墨画说课稿部编三年级下册语文童年的水墨画教学设计18童年的水墨画教学目标：1.相识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的十字部分、爽的笔顺。2.运用联系上下文，联系生活实际的方法理解难懂的词语和句子，如：从染字体会溪水的绿；从蹦跳一词体会儿童钓鱼的快乐；比较小蘑菇和儿童的相像之处体会采蘑菇儿童的可爱。3.有感情地朗读诗歌，想象画面。4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的快乐。教学重点：运用联系上下文，联系生活实际的方法理解难懂的词语和句子，如：从染字体会溪水的绿；从蹦跳一词体会儿童钓鱼的快乐；比较小蘑菇和儿童的相像之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的快乐。教学打算：老师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢乐。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日我们就来学习童年的水墨画，共享童年的欢乐。【设计意图：从学生已有阅历动身，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的爱好，调动课堂主动性。】（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导墨的写法。（2）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设点：（1）染，出示演化过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳闻目睹。（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最终形成的小石块。形近字：翠、醉【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生学问宽度。】三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。3.指导书写碎。提示最终一笔出头，但不要写到从字上。指导书写爽。留意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。其次课时一、创设阅读情境，激发爱好播放歌曲童年。师导入：同学们，美妙的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境美丽，今日我们就来一起读一读闻名儿童文学家张继楼的诗歌童年的水墨画。二、整体感知：本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）看到这三个题目，你能发觉什么？学生随意发言师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里原委发生了些什么呢？让我们一起来看一看。三、学习溪边1.自由读，做到读正确、读流利2.个别读。3.默读，边读边思索：你读懂了什么？那些不懂的？4.沟通：你读懂了什么？你有哪些不懂得？预设1：为什么说草地上蹦跳着鱼儿和笑声呢？【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。老师点拨：我们假如联系上文读一读，或许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思索一下。生：老师：我从这句话钓竿上立着一只红蜻蜓知道一个小孩在这里钓鱼。从突然扑通一声人影碎了知道小孩钓上鱼来了，特殊兴奋。所以草地上蹦跳着鱼儿和笑声。师：谁给大家读一读，读出儿童的快乐。指导学生有感情读好最终一句话。预设2：生：老师，我不明白溪水给人影染绿了这句话。平常我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？师：这位同学能够联系生活阅历来思索，很值得大家学习。刚才我们采纳联系上下文的方法读懂了最终一句话，现在大家也可以采纳这种方法，联系上文读一读，思索一下。生：默读、思索生：老师，我从溪水像绿玉带一样安静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌沟通。【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】生：染字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。生：这样写就让人感觉溪水似乎魔法师一样，特殊奇妙！谁给大家读出这漂亮深的景色？个别生读。关注公众号：好老师好童学教学团队每日免费领取教学教辅资料师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？生：老师，我从钓竿上立着一只红蜻蜓。知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特殊美丽！5.多么富有朝气的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的漂亮，儿童的欢乐？自由读、个别读。6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由沟通。思索一下，作者写孩子们欢乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？师总结：写景色突出了安静，为什么要突出安静呢？联系小儿垂钓体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的快乐。四、学习江上1.假如说溪边是写儿童溪边钓鱼，那么江上是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活阅历、联系学过的学问自学江上。2.出示自学提示，自学。思索江上是写什么？你有不明白的地方吗？江上与溪边有什么相同点，有什么不同点。【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发觉写法上的相同之处和不同之处。】3.沟通：师：江上是写什么？生：游泳生：戏水师：你们觉得哪个词更好？生（异口同声）：戏水！师：江上与溪边有什么相同点？生：都是写儿童的。生：都写童年的欢乐的。生：都运用了比方的方法。师：江上与溪边有什么不同点呢？生：江上没有写景色的漂亮，只是写了儿童的戏水的情景。师：假如说溪边是一幅动静结合的画作，那么江上就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的欢乐。4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的欢乐。五、学习林中5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活阅历、联系学过的学问等方法读懂。6.请大家利用刚才学过的方法接着学习林中7.沟通：文中有两个斗笠小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，和只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。，意思一样吗？生畅所欲言：第一个斗笠指蘑菇，其次个斗笠指儿童8.小蘑菇和儿童有什么相像之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的快乐。在哪里能读出来？9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和快乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？五、动笔仿诗，抒发情感1.诗里用美丽的语言向我们展示了童年生活的快乐片断，你的童年生活肯定更好玩味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的快乐。【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作爱好，让学生学习写诗。】3.共同沟通，师当堂点播。六、总结谈话，结束教学师：童年的生活是一幅连绵起伏的水墨画，里面有很多值得我们记忆、保藏的场景，我们以往阅读了很多描写童年生活的文学作品，今日又学习了这首儿童诗，的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。板书设计：溪边18.童年的水墨画江上林中三年级语文下册童年的水墨画教学教案 小学语文三年级下册童年的水墨画教案设计 教学目标： 1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的欢乐 2、反复朗读，由文字绽开联想和想象，并结合生活实际进行感受 教学重、难点： 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的欢乐,激发学生酷爱生活 前置性作业 我在本节课设置了五个前置作业： 1、把童年的水墨画这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生仔细的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。 2、你在这篇课文中有相识了哪些字、词挚友呢? 生字： 生词： 3、这首诗你最喜爱哪个片段?信任总有打动你心灵深处的地方。为什么? 4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的幻想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。 5、搜集水浒传的学问 设计流程： 课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。 结合生本教化的课堂环节即课前预习、小组探讨、班级沟通，我在这节课设计了以下环节： 一、歌曲导入 我选择了歌曲导入课题的方法，请学生汇报前置预习中的思索。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。 二、初读课文，整体感知 这一环节既是为了检查学生对基础学问的驾驭状况，其实也是对生本教学前置作业的检测 训练学生独立阅读的实力，并对课文初步驾驭的状况。 三、理解诗意，放飞想象 “以读引读、读说结合”是生本教化中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜爱哪个片段?信任总有打动你心灵深处的地方。为什么?，抓住这一点让学生最能引起自己思索、震撼自己心灵的地方，细细的读，渐渐的品，联系实际。放飞想象进行小组探讨，在小组沟通汇报中，我采纳了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。依据生本教化的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深化相识的也可以补充，假如有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的敬重了学生的主体地位，学生在沟通对水浒传的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。 四、拓展延长，欢乐练笔 这一环节，读写结合，读画结合，生本教化的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的幻想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经验的在小组内沟通。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教化理念。读写结合。以读引读的目的。 四、小结、布置实践作业。 生本教化重视语言实践，由课内引向课外，从学生感爱好的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。 学目的 指导学生按肯定的方法观赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的爱好，并能进行简洁的仿照创编。 教学重点 观赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的欢乐。 教学课时 一课时 教学打算 课件、学生打算采蜜本(摘录本) 课前分发印有童年的水墨画的纸张，让学生自己预习，并进行肯定的摘抄。 教学过程 一、创设阅读情境，激发爱好 播放歌曲童年。 简介你相识的高洪波。 师导语：这节课让我们来观赏闻名儿童文学家高洪波的童年的水墨画。 二、沟通摘录笔记，感知大意 1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。 2、说说诗歌描绘了怎样的画面。 三、感悟诗句美丽，观赏画面 1、从学生摘录的词句入手，引导品尝一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。 2、提炼观赏方法。 3、学生自己按方法观赏其它诗节。 4、沟通，师引导点拨，并指导朗读。 四、动笔仿诗，抒发情感 1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，仿照诗歌，试编诗歌。 2、沟通所编的诗句。 七、总结，布置作业 童年的发觉：我想/童年的水墨画教学设计 【教材分析】 人教版课标试验教材五年级下册第9课儿童诗两首，是本册教材其次组中的最终一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是童年，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，沟通和描绘自己的童年生活。 【设计理念】 儿童诗两首是闻名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言美丽明快，前一首孩子气十足，动词用得很精确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。依据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特别位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，削减束缚，为学生创建自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的爱好。 【教学目标】 1学问和技能目标 （1）通过自学，相识本课生字。 （2）激励学生在熟读的基础上，把自己喜爱的内容背诵下来。 （3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 2过程和方法目标 （1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。 （2）能有感情地朗读诗歌，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。 3情感看法和价值观目标 感受童年生活的欢乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的爱好。 【教学重点】 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 【教学难点】 试写儿童诗。 【课前打算】 布置学生预习儿童诗。 【课时支配】 一课时 【教学过程】 一、谈话引入，板书课题 1师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。信任大家童年时都会有过幻想和一些欢乐的时间吧！请讲给大家听听，一起共享一下吧！（学生畅所欲言） 设计意图 从学生熟识的童年生活入手，为学生营造一种沟通的氛围，能激发学生学习诗歌的爱好，并能够为学生后面的仿照写作作了个铺垫。 2揭示课题，板书课题。 二、初读诗歌，整体感知 1师：这两首诗也许讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文） 2先小组内读诗、互评、相互正音。 3师生沟通这两首诗的也许内容。 三、赏读诗歌，进入情境 （一）读诗文，晓诗意 1、老师配乐朗读，学生闭目想象。 2、把所想象到的画面说给大家听。 3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？ 4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情？ （生配乐朗读后沟通体会，师依据学生的回答，板书：美妙的愿望 童年生活的欢乐） 设计意图 这一设计意在通过老师的启发、引导、点拨，唤醒学生的心情、情感，让他带着自己的真实之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。 （二）品诗歌，悟写法 1、生自由朗读第一首诗歌我想，想一想这首诗在表达上有什么特点？ （1）说一说：生沟通自己的发觉： 每一小节都以我想作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词，如：悠呀，悠长呀，长这样的语句。 （2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。 师：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 （3）读出最喜爱的画面，师生评一评。 （4）师又问：作者有那么多的幻想，说明白他是个什么样的孩子？ （是个有丰富想象力的孩子 师板书：丰富的想象） （5）引导学生结合自己的生活阅历，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过多数的幻想，激励学生用我想接着将诗写下去。 设计意图 新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们仿照着也尝试创作自己的诗，根据每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。 （6）学生自由创作，表情达意。 （7）沟通作品，师生互动点评。如： 我想把眼睛 安在火箭上。 带着自己的疑问， 牵着自己的幻想。 冲啊，冲 冲上太空探究奥妙。 我想把耳朵， 装在风筝上。 听鸟儿唱歌，听白云唠家常。 听呀，听 天空是我的课堂。 我想把嘴巴 嵌在风筝上。 和风儿一起闲聊， 和小鸟一起歌颂。 晃啊，晃 尝尝白云像不像棉花糖。 （8）师生共同评一评，读一读。 2自由读诗歌童年的水墨画，你有什么感觉？ （预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。） （1）师：你在画上都看到了哪些镜头？ （师板书：街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水） （2）再读诗歌，感受诗意。 （3）品一品：观赏沟通佳句，体会运用打比方手法的妙处。如： 阳光从脚尖静静爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。 垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样安静。 是那个水葫芦一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。 （4）画一画： 师：把你最喜爱的其中一个镜头简洁地画下来，画完后，说一说自己为什么喜爱？ 设计意图 诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以依据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。 （5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面对全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的奇丽多彩。 四、诵读诗歌，拓展提升 1伴乐，全班一起有感情诵读全诗。 2观赏儿童诗： 小童话 邵燕祥 在云彩的南面， 那遥远的地方，/ 有一群树叶说：我们想 像花一样开放。 有一群花朵说:我们想 像鸟一样翱翔。 有一群孔雀说：我们想 像树一样成长。 圆圆和圈圈 郑春华 有个圆圆/爱画圈圈/ 大圈像太阳/小圈像雨点/ 晚上圆圆睡了 圈圈很想圆圆/ 静静地、渐渐地 滚进圆圆梦里面/ 一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/ 一会儿变气球/围着圆圆转/ 圆圆睡醒了/ 圈圈眨挤眼/ 变成大苹果/ 躲在枕头边。 3自由读诗，练习把自己喜爱的一首诗背下来。 五、板书设计 9 儿童诗两首 我想 童年的水墨画 美妙 街头阅读 的 溪边钓鱼 愿望 江上戏水 丰富的想象 欢乐童年资料供应者： 部编版三下语文童年的水墨画教学反思（共2篇）童年的水墨画教学反思1童年的水墨画是组诗，包括了三首小诗，分别以溪边、江上、林中为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般漂亮。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾画儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上细心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教化的闪光点。溪边钓鱼的孩子，那样的欢乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流淌，好像大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立即被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾画出一个现代垂钓儿童的形象。江上戏水的孩子，那样的淘气，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里相互你泼我溅地游戏，就在这游戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，淘气地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的游戏和一个孩子的特写，给人以显明的形象感。林中刻画了拾蘑菇的情景，一场小雨过后，松树清爽，小蘑菇露头，采蘑菇的人的斗笠像蘑菇，让人回忆起童年的生活情景。在教学过程中，我引导孩子走到诗的境界中去，细细品尝，轻轻咀嚼，充分领会其中的妙趣，感受其中的美。在好听的乐声中，老师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品尝，与全班沟通自己最喜爱的句子，并谈自己的感受和体会。比如，突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。使学生想象出了孩童在溪边垂钓欢乐阵阵、在江中戏水玩闹、在松林间采蘑菇的一个个生动画面。作者胸有意，入境始与亲，好的儿童诗，字字句句都隐藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我引导帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。新理念指导下的语文教学，更应注意学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。尤其是儿童诗的教学，要给学生更多的个体感悟、沟通沟通、放飞想象的空间。儿童诗的篇幅不长，语言精炼，留有很多空间可供学生绽开想象的翅膀，从而补充再现美的诗境，使诗的内容更加充溢。比如童年的水墨画这组诗，启发学生回顾童年：诗里用美丽的语言向我们展示了童年生活的精彩片断，你的童年生活肯定更好玩味。你也来试着用漂亮的语言描绘下自己童年生活中的生动场景吧。在悠扬好听的音乐声中，学生们闭眼想象、回忆，穿过时空隧道，一个个鲜活的画面在他们的脑海中形成，变成了流畅的、富于特性的语言。正所谓好书不厌百回读，熟读深思子自知，我觉得诗歌教学运用此理论也特别有效。诗歌作为语言凝练，情感蕴含丰富的一种文体，没有什么方法比情感朗读更加有效地体会诗歌的味道，相比那些细细的分析来说，诵读才是诗歌教学的正道。童年的水墨画教学反思2童年的水墨画这组诗歌摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的欢乐。本文的教学重点是：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的欢乐,激发学生酷爱生活。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾画儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上细心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教化的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品尝，轻轻咀嚼，充分领会其中的妙趣，感受其中的美。在好听的乐声中，老师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品尝，与全班沟通自己最喜爱的句子，并谈自己的感受和体会。比如，书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙使学生想象出了孩童在街头沉醉在读书乐趣中、在溪边垂钓欢乐阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。2.好的儿童诗，字字句句都隐藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，由此带孩子们进入诗的奇妙境界，一堂大讲堂，很好的补充了空白，真正产生心灵上的共鸣。3读读写写：支配学生选取其中一首诗歌，仿写一段。既丰富了学生的想象实力，对学生的创建实力和写作实力都起到了重要的作用。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生沟通自己的感受，再拓展学生的思路，沟通自己童年生活的欢乐的事。课后让学生仿照童年的水墨画写出自己奇妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的爱好。三、不足之处通过这次的尝试放手，我发觉自己从前的忧虑有些庸人自扰，学生们其实是可以做到并做好的，我不应当过度担忧以及怀疑他们的潜力跟实力。接下来，我应当更英勇更放心地把课堂教学还给学生，让他们更大更多地发挥自己的主观能动性，向课堂要效益，学好学问，用好学问。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先选择歌曲导入课题，请学生汇报前置预习中的思索。接着初读课文，整体感知，既是为了检查学生对基础学问的驾驭状况，其实也是对生本教学前置作业的检测。训练学生独立阅读的实力，并对课文初步驾驭的状况。然后理解诗意，放飞想象。以读引读、读说结合是生本教化中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜爱哪个片段?信任总有打动你心灵深处的地方。为什么?抓住这一点让学生最能引起自己思索、震撼自己心灵的地方，细细的读，渐渐的品，联系实际。放飞想象进行小组探讨，学生在沟通对水浒传的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。最终拓展延长，欢乐练笔。这一环节，读写结合，读画结合，生本教化的阅读教学提倡读写结合，以读引读，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的幻想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经验的在小组内沟通。家乡的“水墨画”家乡的“水墨画” 教学目标 1自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累美丽的词语。 3能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受家乡风景的独特与漂亮，激发学生对家乡的酷爱之情。 教学重、难点 通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受家乡风景的独特、漂亮，学会在阅读中积累美丽的词语。 教学打算 老师：打算音乐以配乐朗诵。 学生：搜集有关菱角的图片、文字等资料以及江南水乡的各种资料。 教学时间 2课时。 教学过程 一、谈话导入新课 1有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的芳香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧波中欢乐采摘的情景吗？今日，我们就随着作者一起走进江南的水乡。 2板书课题，齐读。 3对课题质疑。 老师可选能突出主题的问题简洁板书。 4课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去学习课文。 二、粗读课文，疏通字词，感知大意 1初读课文。 按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。 2出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解状况，抽读、齐读、赛读。 3指名或举荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读) 4初读沟通。 读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？(留意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并刚好解决；若不能立刻解决，可以简洁板书，在后面的教学中相机处理。) 5思索每段之间有什么联系。 三、深化研读课文，感受“水墨画”之美 1引读第1段。 家乡的“水墨画”指的原委是什么？课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的？(相机 我的阅读教学观童年的水墨画教学谈 阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程，是语文课程中极其重要的学习内容。在阅读教学中，不能只是为了读而读。实行的方式多样化，可以激活学生的想象实力和思维实力，学生才能感受到阅读的乐趣，才能在阅读中学到学问，得到美的享受，获得正确的情感、看法、价值观。 现以童年的水墨画为例，谈一谈我对阅读教学的相识。我先让学生独立自主地阅读，把课文内容读正确、流利，然后引导学生读出真情实感，读出轻重起伏，充分理解课文内容，再重视形象感悟，引导学生边读边想象，边读边绘画，边读边体会。我这样启发学生：童年的水墨画是由三首小诗组成，并不是图画，同学们，我信任大家精读、细读课文以后，肯定能把漂亮的画面呈现在我们的脑海，展示在我们的眼前。学生精神饱满，学习状态极佳，立刻投入到阅读中去，专心地去思索，尽情地去想象。在相互沟通时，有的同学动情地说：我仿佛看到了一个读书的小孩，坐在热闹的街头，聚精会神地读着名著水浒传，汽车鸣笛，喇叭声响，行人哄笑，一点儿没有影响到他。这种精神使我深受感动。有的同学开心地回答：你看，溪水清澈碧绿，垂柳袅袅倒映在溪水里。溪边一个钓鱼的小孩钓上来一条大鱼，兴奋得笑了起来。多么叫人艳羡啊！有的同学微笑着告知大家：我似乎看到了一群小孩在河里游戏，你拨我溅，多么愉快啊！同学们争先恐后地发言，描述着自己想象的画面，我仿佛看到了一幅幅奇妙的图画，他们把课文读活了！接下来，我让他们把想到的美景画在纸上，就更仔细了。你瞧，一个个又细细地把课文品读一番，生怕画的时候漏掉了好镜头。张书豪同学自言自语地说：哦，钓竿上还有一只红蜻蜓呢！我差点忘了画。侯紫轩看了看赵霖的画，告知他没有把柳树的动态画出来，并仔细地给他指引。再看王双双，正在虚心地向王梦雅请教浪花的画法呢！同学们在读中画，在画中评，不一会儿，一幅幅活泼生动的图画诞生了。画中透露着儿童生活的气息，有静有动，色调明丽。 在课后拓展学习时，我又让学生联系自己的童年生活，接着联想，每人编一首儿童诗，学生的爱好更加深厚，在不到一节课的时间，写出了各具特色的诗歌，虽然写得不够尽善尽美，但是反映了自己真实的童年生活，记录了他们欢乐成长的踪迹。 这样的阅读教学，我把学生放在主体地位，让学生深化到语言文字当中去，入情入境地读，在读中体会诗的意境，绽开丰富的想象，放飞创建的思维。他们体验到了童年的欢乐，感受到了生活中的美。他们在阅读的过程中有了收获，有了胜利。 童年的发觉：我想/童年的水墨画教学设计及反思 五下其次单元以恒久的童年为专题，支配了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美妙，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从主题的须要动身，积淀主题学问，丰富主题情感，提升主题精神。选编儿童诗两首的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的爱好。我想写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙华蜜。童年的水墨画以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水生动地呈现了一个个欢乐场面。 设计理念 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也特别讲究，安、接、装、种说明白我想怎么做，悠、长、望、飞是对我改变做什么的想象，这些表示动作的词的运用，既精确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的爱好。 学情分析： 引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分留意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 教学目标： 学问与技能： 1借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水墨画等词语。 2背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 过程与方法： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 情感看法价值观： 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。 教材分析： 教学重点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 教学难点 通过品读领悟儿童诗表达上的特点。 教学媒体： 教学儿童诗两首一课时，协作电教媒体，让学生在美丽的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的憧憬和追求, 进一步帮助学生理解课文内容，深化领悟课文的意境。 教学过程： 一、学习我想 （一）创设情境，激趣导入 1此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（留意丫、汲的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 沟通作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进入情境 1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 3想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2生沟通自己的发觉： 每一小节都以我想作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠长呀，这样的语句。老师引导学生小结： 3生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4全体齐读。 二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。 （二）理解大意 1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2生个别回答，老师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。 3分组读诗，生概括全诗大意。 4学生质疑，释疑。 （三）赏析诗句 1画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2观赏沟通佳句。如：阳光从脚尖静静爬上膝盖突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 3感情朗读。 （四）鉴赏写法 1默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区分？ 2沟通感悟。 3小结： 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕幻想这一主题，语言比较跳动。 其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 4仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。 5生动笔