2022年关于高一新生学习适应情况的调研报告.docx

2022年关于高一新生学习适应情况的调研报告关于高一新生学习适应状况的调研报告以罗定中学东校区为例高一是学生成长的关键时期，是学生从初中升入中学后的一个特殊重要的连接阶段。深化探讨罗定中学高一新生学习适应状况，对罗中教化活动的开展，对学生的学习和成长具有重要的理论和实践意义。调查显示，罗中大部分高一新生在学习适应方面存在肯定的困难。我们针对高一新生学习适应的实际状况提出切实可行的建议，希望有助于罗定中学开展新生工作，帮助学生尽快适应中学学习生活。罗定中学 高一新生 学习适应一、导言普及中学教化，发展中学教化，是基础教化发展的一个方向。为了适应中学的发展步伐，扩招成为各地中学的发展趋势。为了普及中学教化而进行的扩招无可避开地带来了学生学习层次不同、老师教学方式难以确定等问题，因此导致了学生在学习方面的不适应更为明显。学习适应是青少年心理适应的一个重要内容，它是指主体依据环境及学习的须要，努力调整自我以达到与学习环境平衡的行为过程。中学阶段是学生成长的关键时期，是学生从初中升入中学后的一个特殊重要的连接阶段。在这一阶段，学生能否较好、较快地适应中学的学习生活干脆关系到学生的心理成长和学习成果。高一学生处于由半成人化逐步走向成人化的关键时期，他们的生理心理方面存在的特别性，使他们的行为更加心情化、不稳定。此外，中学课程内容的增多与难度加深的改变、父母对孩子期望值的过高、老师与学生的沟通问题以及成果下滑后，学生心理压力的加重而带来的心情低落问题等等，都使得高一学生在学习适应上存在着各种问题。罗定中学是广东省的省级重点中学，是云浮市数一数二的重点中学，有着良好的办学传统、办学质量和严谨的教学管理制度。但为了提高入学率而进行的扩招同样也使得每个班级都存在不同层次的学生，这些不同层次的学生在学习的适应实力方面存在肯定的差异，也同样存在着诸如学习的困惑、学科学习的时间支配等学习适应问题。此外，身为罗定中学这一百年名校的学生，高一新生拥有骄傲感的同时，自我赐予的压力更大，对学习适应问题的关注也更高、心情更为急躁。针对出现的问题，本次调研从学生的学习环境、学习内容、学习方法、学习看法方面分析高一新生学习适应状况，努力探究出一条合理、切实、有效的途径来帮助学生更好更快地适应中学学习生活，为学校开展新生教化供应可行的建议。二、概念的界定和探讨方法（一）概念的界定适应，是指主体对外部改变所作出的一系列自我调整的过程，其最终目的是重新适应新的环境改变。心理适应包括生活适应、交往适应、学习适应、工作适应等，其中，学习适应是青少年心理适应的重要内容，它是指主体依据环境及学习的须要，努力调整自我以达到与学习环境平衡的行为过程。学习适应性主要表现在以下几个方面：（1）学习看法的端正性；（2）学习的主动性；（3）学习的安排性；（4）课堂听讲的方法；（5）阅读和记笔记的方法；（6）记忆和思索的策略；（7）学习环境的适应状况；（8）特性特征对学习的影响；（9）身心健康的状况。学习适应不良，亦称为学习适应困难，是指学生在学习过程中因不能依据学习条件的改变主动有效地进行身心调整而导致学习成果和身心健康还达不到应有发展水平的学习干扰现象。学习适应不良主要有如下表现：（1）学习实力下降，学习成果极度下滑；（2）学习效率极低；（3）厌学心情膨胀；（4）身心健康问题。（二）探讨方法与调查样本基本状况本次调查主要采纳了问卷调查法和访谈法，以罗定中学高一新生为探讨主体进行抽样，随机抽取6个班，每班75个样本，进行问卷调查。调查问卷从学生的学习环境、学习内容、学习方法、学习看法四大方面设置题目，共15道题，其中14道选择题，1道问答题。测量时要求学生细致阅读每一道题，将题目中所叙述的内容同自己的实际状况相比照，从供应的选项中选出最符合自己状况的一个或多个选项。整个测验要求在20分钟内完成。本次调研发放问卷453份，回收问卷453份，回收率为100；其中有效问卷440份，问卷的有效率为97.13。全部问卷资料均由小组成员核实，进行整理编号后进行统计分析。同时，对学校部分领导和老师进行访谈，从学校和老师的角度来了解高一新生学习适应状况和探讨新生适应性教化的策略。三、调研时间 2022年9月14日2022年10月28日 四、调研地点广东省罗定中学东校区五、调研对象广东省罗定中学东校区高一级学生六、调查问卷分析本次调查的学生中，男生占47.95%，女生占52.05%，男女比例均衡。其中绝大部分为内宿生，约占总人数的84.05%，半宿生和外宿生只是少数，分别为9.32%和6.59%。调查结果及简要分析如下：1. 开学以来，在学校你总体感觉如何？（ ）A 精力充足 B 未感到疲惫，但也没有多余的精力C 有点疲惫 D 很简单疲惫选项小计比例A精力充足21 4.8%B未感觉疲惫，但也没有多余的精力121 27.5%C有点疲惫213 48.4%D很简单疲惫85 19.3%本题有效填写人次440 表1 从表1可以看出，接近一半的学生开学以来在学校总体感觉有点疲惫。据视察这些学生在课上没精神、打瞌睡，课间趴在桌上睡觉，晚自修时显得乏累。27.5%的学生评价自己的状态为“未感觉疲惫，但也没有多余的精力”。大部分学生反映他们没有多余的时间和精力去运动，看课外书，时间都被九门科目的作业占满了，还常常手忙脚乱地赶作业。高一的学生大多为十五六岁，本该是朝气蓬勃活力四射的时期，但在这次调查对象中，“精力充足”的却只有4.8%，数据有力地证明白高一新生精神状态，学习状态，生活状态都不佳。2. 对于中学生活，你自我感觉以下（ ）适应得不太好。（可多选）A 日常生活 B 与老师、同学相处 C 与父母相处D 身体状况 E 精神状态 F 学习图1高一新生自我感觉不太好方面的状况图对于中学生活，你自我感觉以下（ ）适应得不错。（可多选）A 日常生活 B 与老师、同学相处 C 与父母相处D 身体状况 E 精神状态 F 学习图2高一新生自我感觉适应不错方面的状况图从图1中可以清楚地看到；74.09%的学生在学习方面适应得不太好，这也因为学习是中学的最重要也是最关键的内容，是他们来学校的主要任务，而且中学和初中的学习内容跨度较大，难度加深，导致大部分学生感到不适应。表现为许多学生都反映学习很难，功课许多，压力很大，感到自己学习成果下降，甚至严峻打击自己的自信念。56.82%，超过一半的学生也认为精神状况方面不能很好地适应，正如题一所反映，很多学生没有多余精力，接近一半学生略感疲惫。从图2中可知，超过一半学生在日常生活、与同学老师相处方面适应得不错。基本上高一新生们都可以在开学一个月以来适应好学校的规章制度、作息时间，也能和老师、同学和谐相处。调查数据表明，大部分学生在与同学相处和日常生活方面都适应得不错，但在学习和精神状态上却适应得不好。这主要是由于学习难度加大，过去的学习方法大部分不再适用，而很多学生却没有意识到这一点，仍旧沿用过去仿照式的题海战术，自然会搞得自己精神状态欠佳，而学习成果却不见起色。3. 在新环境里，你的学习爱好有何改变？（ ） A爱好更加深厚 B没什么改变 C厌学心情加重 D其他_图3学习爱好的改变图从图中看出，36.36%的学生表示在新的环境里，学习爱好没什么改变，27.73%的学生表示厌学心情加重，只有20.23%的学生中学以来学习爱好更加深厚。接近三分之一的学生厌学心情加重，这部分学生大多数成果偏差，来到中学面对更加繁重的学业会有肯定的畏缩和抵触心理，而且第一次月考成果下降，更打击他们学习的信念和欲望，表现在他们对学习抱着一种“无所谓”的看法，上课不仔细，作业不主动完成，不遵守学校的规章制度，甚至有辍学的现象出现，尤其是在学期的中间阶段。据了解，学习爱好更加深厚的学生，大部分是成果偏好的学生和学习适应实力较好的学生，来到中学学习成果接着保持名列前茅，激励着他们更加努力去学；又或者是有剧烈的求知欲和新奇心的学生，中学新增加的科目如地理，历史，生物，都会让他们觉得好玩，增加了他们学习的欲望。4. 你是否有明确的学习目标？（ ） A有，并做好了安排去实现 B有，但很迷茫，不知道该怎样去实现 C没有 D其他_ 图4学习目标统计图图4显明地指出，调查的对象中，80.23%的学生有明确的目标，但是很迷茫，不知道该怎样去实现。只有少数的10.23%的学生有明确的学习目标，并做好安排去实现。没有目标的学生只是少数，只有6.82%。由此可知，大部分学生是有自己的学习目标，一般都是希望自己的成果在班里或在级里位居前几名，长远一点的目标，是考上自己志向的高校。但与此同时，他们也处于一种迷茫状态，不知道应当如何努力去实现，表现在他们还没有从初中的学习习惯中转变过来，对中学的学习方法还没有完全驾驭。面对成果的下降，他们不能很好地分析缘由，不知道自己在哪些方面做得好，哪里方面做得不好，因此感到迷茫、不知所措。这就说明他们都很须要一些这方面的指导和帮助，可以是关于学习方法，学习技巧，学习心态，如何合理支配时间等一些建议和指导。5. 中学的学习，你觉得与初中相比发生了哪些改变？（可多选）（ ）A 难度加大 B 节奏加快 C 学习任务增多D 竞争更加激烈 E 学习方法不适应 F 没什么改变图5与初中相比，在中学学习方面的改变图图5表明，绝大多数学生认为，在学习方面，中学比初中增加了学习任务（占92.27%），而且难度加大（占91.82%），节奏加快（占88.41%），感到竞争更加激烈（占86.82%），并有超过一半学生感到学习方法不适应（占58%），只有极少数同学认为没什么改变（占1.36%）。由此可见，中学学习和初中学习差别很大，这对学生适应中学学习生活造成肯定的难度。这也表明急需提出一些合理、切实、可行的措施来指导学生尽快地适应这些改变，让他们更好地融入中学学习生活。6. 将下列科目依据你学起来的吃力程度进行排序(最多选其中三门)。_ A 语文 B 数学 C 英语 D 政治 E 历史 F 地理 G 物理 H 化学 I 生物 7. 你认为这些科目学习吃力的缘由是什么？（ ） A自己基础学问太差 B教学进度太快 C学问太难，公式多，跨度大 D爱好问题 图6科目学习吃力缘由分析图数据显示，数学、英语、物理和地理是学生一样认为学起来最吃力的科目。从图7可看出，造成学生对数学、英语、物理和地理感到吃力的缘由最主要的是学问太难，公式太多，跨度太大（占40.23%），而且有37.05%的学生认为自己基础太差，认为老师教学进度太快的学生达到27.95%。另外，有15.68%的学生认为是爱好问题造成学习吃力。另外，通过和学生谈话中了解到，很多学生初中学问已经遗忘了，在初中学问和中学学问上没有连接好，这是学习感到吃力的主要缘由。8中学老师上课，让你最不习惯的是什么？（ ） A 都能习惯 B 上课内容太多难度太大 C 讲课的方式 D 其他_图7高一新生对老师上课的适应状况。对于老师的课堂教学，有41.59%的学生认为上课内容太多，难度太大，有28.86%的学生不适应老师的讲课方式，只有11.36%的学生表示能习惯老师的上课方式。从学生的谈话中可以了解到，学生不适应老师的讲课方式主要是语言方面的缘由。罗定中学的生源分布比较广泛，有来自不同地区的方言，初中的教学一般采纳粤语教学，而现在中学老师采纳一般话授课，让学生一时很难适应。9. 上课时你是否将留意力转到课堂中来？（ ） A 聚精会神 B 间或走神 C 常常走神 D 完全不能集中 选项小计比例A聚精会神18 4.1%B间或走神334 75.9%C常常走神80 18.2%D完全不能集中8 1.8%本题有效填写人次440表2表2显示，能在课堂上保持聚精会神的学生只有4.1%，而大部分同学都表示会间或走神（占75.9%），常常走神的同学有18.2%，极少数同学表示上课完全不能集中（占1.8%）。通过和学生交谈发觉，上课时他们因听不懂老师的讲课，难以随着老师的思路进行下去或者想别的事情，简单分神。这表明学生基本能仔细听课，但听课质量偏差。10. 在课后学习中遇到不懂的问题，你通常会怎样做？（ ） A请教老师同学 B 查阅参考书籍 C 自己苦思冥想 D 不管它 图8遇到难题时学生的看法从图8可看出，绝大多数同学在遇到学习方面的困难时，会实行主动主动的看法去解决问题，有接近一半的学生在遇到学习方面的困难会向老师或同学请教（占49.09%），26.14%的学生会自己查阅参考书籍，还有17.5%的学生会自己苦思冥想。但仍有7.27%的学生学习看法不主动，没有想方法去解决问题。这也说明大多数学生在遇到问题时会主动寻求解决问题的方法，只是实行的方式不一样。11. 你完成老师布置的作业的状况（ ） A 能提前完成 B 按时完成 C 只能完成一部分 D 一点也不能完成 图9学生作业完成状况图10学生不能按时完成作业的缘由从图9中我们可以看到，接近一半（49.77%）的同学当天只能完成一部分作业，几乎没有学生能提前完成作业。由图10可知，许多学生（43.69%）认为作业难度大，完成效率低。还有36.49%的学生认为作业太多，时间不够导致他们不能按时完成作业。这，一方面说明学生作业比较多，时间几乎花在完成作业上，不能依据自己的薄弱学科或感爱好的学科自主选择学习内容；另一方面也反映学生学习效率不高，当天内容不能刚好消化巩固，因此学生在学习上往往处于被动状态。12. 你是否会因为中学学习内容不同而变更学习方法？（ ） A 有很大变更 B 变更不大 C 没有变更 D 不清晰 选项小计比例A有很大改变110 25%B变更不大232 52.7%C没有改变23 5.2%D不清晰75 17%本题有效填写人次440图11学生变更学习方法状况从图11可见，52.7%的学生在中学所运用的学习方法与初中相比变更不大，有25%的学生认为学习方法有很大变更，另外也有17%的学生不清晰自己是否变更学习方法。这说明大部分的同学能够依据学习内容的改变对学习方法稍作调整，但基本还沿用初中所养成的学习习惯，如课前少预习、课后少复习、考前搞突击等。图12学习方法变更体现状况从图12可以看出，49.12%的学生变更学习方法主要体现在学习时间的安排上。由于中学学科增多，个别学科难度增大，因此学生须要依据实际状况支配学习时间；27.7%的学生认为变更学习方法体现在思维的转化上，另外有13.16%的学生认为学习方法的变更体现在目标的制定上，还有9.94%的学生虽然学习方法有所变更，但却不知道详细变更在哪里。是否懂得在各方面变更学习方法，在很大程度上确定了学生能否尽快适应中学的学习生活。14. 请问你的月考成果在班里排名范围是：（ ） A 前10名 B 11-30名 C 31-50名 D 50名以后 15. 你现在的成果和初中相比怎样？造成这种状况的缘由是什么？(主观题) 在中学阶段，学生能否较好较快地适应中学的学生生活，干脆关系到学生的心理成长和学习成果，因此通过调查学生的成果进步状况可以了解学生在学习方面的适应状况。通过调查发觉：（一）绝大多数的学生都认为和初中相比，自己的学习退步。下面依据成果排名对学生退步缘由进行分析。1班级排名前10名的学生：这部分的学生在班级排名前十名，在年级排名为前300名，属于学习上层。但有大部分同学认为自己退步，究其缘由有：第一，存在一种心理落差，相比自己在初中排在班级第一、二名的成果，现在只是班级前十名，自身有心理上的落差，对自我的评价还是认为自己退步。其次，自身要求高，即使成果在班级前十名，自己仍觉得没有达到自己的目标，没有呈现自身的实力。2班级排名50名以后的学生：这部分的学生在班级排名50名以后，在年级中则排在全级1500名以后，属于学习中下层。这部分学生学习退步的缘由主要体现在以下几个方面：在主观方面，这部分的学生存在学习基础较差，不懂怎样学习，课前没有预习习惯，上课思路跟不上，学习目标不明确等问题。另外，这些学生竞争意识不强，在复习备考中，没有充分调动自己的竞争意识，激发自身的复习动力；在考试后，认为自己已经排在全级的两千名之后，没法跟其他同学竞争。在客观方面，这部分学生认为中学教学进度太快，难度很大，老师上课讲不明白，教学语言和方言不适应是他们退步的缘由所在。3班级排名1150名的学生：这部分的学生在班级排名11-50名，在年级排名为300-1500名，属于学习中层。这部分学生学习退步的缘由主要体现在以下几个方面：在主观方面：第一，这部分学生中出现学习压力大，学习看法不够端正的问题。他们认为身边学习实力强的“高手”太多，有自卑感，自信念不足，上课精神难以集中，学习压力大。虽然也相识到自己学习看法不端正，学习不够努力，但仍旧没有主动学习，自我的限制和约束实力不足。其次，学习基础不够扎实，学习方法没有针对中学学习状况进行调整，学习效率低，学习时间安排不合理。第三，爱好问题也影响了学生的学习主动性。一部分学生认为中学现阶段的生活平淡无奇，没有更多的活动调整心情，丰富学习生活。在客观方面：这部分学生认为学习科目增多，内容学问点多，教学进度较快，老师在讲解题目时，更多时候只是介绍解题思路，没有具体说明其中的解题过程，演算步骤。（二）极少数学生认为和初中相比自己的成果进步，缘由主要体现在以下方面：在主观方面，这部分的学生确定了自己的努力，相比初中自己更重视中学的学习，在课程学习和备考过程中都努力做打算。在客观方面，他们认为罗中的老师相比以前初中的老师，师资实力雄厚，责任心强，都在尽心教化指导他们。七、建议针对罗定中学新校区高一新生学习适应的上述问题，我们分别从学生、老师和学校三个方面提出了如下的建议：（一）学生方面1正确相识自我，找寻学习方法。依据学生适应实力的差异划分为以下三种状况：学习适应实力较强、学习适应实力一般、学习适应实力较弱。依据调查显示：学习适应实力较强的学生通常具有较高的学习热忱及扎实的学问基础，这类学生，在保持学习优势的同时，可适当发挥榜样作用，主动与同学共享沟通自身的学习方法和学习阅历。学习适应实力一般的学生，通常对将来具有肯定的目标，但是对于怎么实现目标感觉迷茫，这类学生，可多向优秀学生学习，在发觉问题的时候主动主动询问老师，并虚心听取老师和同学的建议，平常多参与学校举办的心理辅导或主题班会等活动。至于学习适应实力较弱的学生，一般对将来还没有明确的目标，学习动力不足，这类学生，建议其打好学问基础，上课仔细听讲，紧跟老师步伐，在学习过程中找寻并明确自身的学习目标和安排。2养成良好的学习习惯。据调查，大部分学生还沿用初中所养成的学习习惯，如课前少预习、课后少复习、考前搞突击等，但相对于初中而言，中学科目多、内容难度大、讲课节奏快，由此致使学生难以适应中学生活，从而导致学习成果的下滑。对此，学生须要观念的转变，清晰相识中学需养成课前预习、课后复习、擅长总结归纳、合理支配时间等良好的学习习惯，有意识地培育自身的自学实力。3找寻方法以适应老师教学用语的转变。高一大部分学生来自于乡镇学校，初中的教化语言一般为粤语，但是到了中学，基本上全部科目都运用一般话教学，由此，不少学生出现了学问理解困难的困扰，从而导致了学习不适应状况的加重。对此，（1）建议学生进行课前预习时多采纳一般话阅读课文，熟识课本内容。（2）把握好早、午、晚读的时间，以一般话大声朗读各科内容，注意语音的精确性，培育一般话语感。（3）平常进行课外阅读时，可自觉采纳一般话阅读文章，日常生活中多以一般话沟通，多方面提高一般话的运用实力。（二）老师方面1因材施教。依据前文所提的学生学习适应实力的三种状况，可实行不同措施进行辅导。（1）学习适应实力较强的学生，重视其在班级上树立的榜样作用，开展相应的学习沟通会，激励并供应机会让优秀学生与同学共享其学习阅历和方法。（2）学习适应实力一般的学生，平常应多关注其动态，多进行个别辅导，引导他们找寻适合自身的学习方法，坚决其学习目标，激发其学习动力。（3）学习适应实力较差的学生，帮助其确立自己的学习目标，制定相应的学习安排，培育他们的学习爱好，激发他们的学习动机。2建设良好的班风。班集体的学习气氛会影响学生对学习的适应程度，勤奋、刻苦、严谨和注意对学问的消化理解的学风，将会更利于学生对中学各门学科的学习；团结、互助、友爱的人际关系，也可以促进同学们相互帮扶，共同进步。班集体能形成良好班风，对个人适应中学生活也起着关键的作用。3进行渗透性教化，抓住机会赐予学生激励。首先，在课堂上，老师可在讲解新课的同时适时地讲解所教内容的特点以及学习方法，在课堂上渗透学习方法和学习技巧；其次，合理布置作业，在批改作业时可加上一些激励性话语，让学生感觉到老师对其的关注和关切，增加学生的自信念和学习主动性；最终，严格执行学校规定的坐班制度，坐班时，细致视察学生，擅长发觉学生普遍存在的学习问题，刚好帮助学生解决疑问，同时也可以教授本科目学习的技巧与方法。4加强思想教化，多方面关注关怀学生。针对学生所存在的学习适应性问题，可利用班会课等时间进行全班性辅导，主动开展各类有助于学生适应中学学习生活的主题班会，如开展志向、励志、自信、勤奋等励志类的主题班会，可增加学生的学习自信念和主动性；开展学习方法、学习习惯、注意基础等学习类的主题班会，可为学生供应正确的学习方法的指导，让学生更好地适应中学的学习。生活方面，多与家长沟通联系，刚好反映学生状况。在平常的个别谈话中可适时地进行心理、思想和学习方面的辅导。此外，注意细微环节，严抓纪律，重视卫生、仪表等管理，让学生尽快适应中学的规章制度，帮助学生从环境的适应到学习上的适应。（三）学校方面1入学前进行适应性教化。学校在发录用通知书时，在通知书上附上介绍中学生活和课程学习方面的信函，让学生充分重视初中到中学的连接，激励学生利用暑假期间对中学课程进行预习，为适应中学新生活做好心理打算。同时，加强家校合作，引起家长对孩子适应中学生活的重视，让他们督促自己的孩子在假期做好打算，和学校一起助学生适应好初中到中学的过渡。2完善学校心理辅导系统，建立心理健康辅导站。对此，可从以下方面着手：（1）聘请专业的心理指导老师，建立心理档案室，编印心理健康教化资料，如考试焦虑与自助策略,坚决信念笑对考试,自我适应与适应环境的心理分析,学会学习,如何面对挫折等等，并在高一上学期完成全年级学生的心理测试工作，心理老师和班主任可依据心理测试结果有针对性地开展心理辅导工作。（2）多形式开展心理辅导。如：首先，学校增设心理辅导课程，定期对学生进行心理健康教化，由专职的老师负责询问服务,对有心理障碍的学生刚好做好疏导工作；其次，通过讲座、广播讲话、宣扬牌、心理期刊等形式，为学生供应适应性的方法指导，营造健康的校内氛围；最终，针对高一新生的心理特点，帮助班主任开展有关学习适应方面的主题班会；（3）完善学校心理协会，有意识地培育协会会员为学生辅导员，并可在每个班级发展一个心理保健员，普及心理健康常识，一旦发觉班级同学中存在心理问题，刚好反映给班主任和心理辅导站。（4）在学生中普及心理健康常识，使学生了解高一年龄段的生理、心理特点和面临的主要困惑，对学生进行心理适应实力的培育和训练。同时，可以通过开设心理询问信箱、心理询问热线电话、网上心理询问等多种渠道，加强对学生的个别辅导和团体心理辅导，强化学生心理素养的训练，使每个学生保持健康、良好的心理状态。通过这次调查,我们对高一新生的学习适应状况有了一个比较全面的了解,发觉存在一些问题,分析了其中的缘由以及提出了我们的建议。高一是中学阶段的关键时期,希望高一学生能够自我调整,尽快地消退不适应感,顺当地度过“过渡期”而到达希望的彼岸。