部编版小学一年级语文上册口语交际指导方案.docx

部编版小学一年级语文上册口语交际指导方案部编版一年级语文上册第一单元口语交际指导方案 部编版 年级语文上册 单元口语交际指导方案 单元口语交际指导方案“我说你做”教案设计教材分析好玩的嬉戏不但给我们带来了欢乐，还让我们有了相互沟通的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过嬉戏，学生在说话和听话的过程中进行沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听。教学目标 1.通过视察插图和倾听老师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。2.在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话。(重点)3.培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。(难点) 前打算提前放置在办公室的 本书。(老师) 时支配1 时。教学过程 、创设情境，导入 师( 脸焦急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！师(故作冷静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边 二个柜子的最下 格有 摞书，那摞书从上往下数 二本是我今日要用的作文书，请你帮我取回来。生1：(听得很细致， 边听 边小声重复，然后快速跑出去。)师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品打算好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生照着老师的要求做，几个同学没有根据老师的要求去做。)生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)师(看看作文书，点点头，故作惊异)：他怎么找得又准又快？生2(抢着回答)：因为老师告知他作文书在哪儿了，他照着做的。师：假如让你去取作文书，你能这么快就找到吗？生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清晰，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，仔细听清晰要求很重要，同时要想让别人听清晰，说话的人应当大声说，清晰地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。)设计意图：建立在生活实际基础上的沟通与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。二、接着情境，明确要求师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了详细的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置 样吗？生(相互查看，摇摇头)师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不 样呢？生2：因为有的同学听清晰了老师的要求，有的同学没有听清晰老师的要求。生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清晰。师：看来，要想让别人根据你的要求去做，必需做到两点生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。师：好，现在老师重 提出摆放学习用品的要求，请大家照着做语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生纷纷根据老师的要求摆好，没有 个摆错学习用品位置的。)设计意图：老师滔滔不绝地讲解，不如引导学生主动去发觉。在详细的经验中真真实切地体会“听清”“说清”的重要性。三、嬉戏活动，戏中明理1. 轮嬉戏：老师说，大家做。师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。(生照做，老师依据学生活动状况点评，激励学生仔细听清吩咐。)2. 二轮嬉戏：同学说，大家做。生1：请大家站起来， 起拍手，再 起跺脚。生照做，老师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。3. 三轮嬉戏：我来说，你来做。分小组活动， 人发布吩咐，其他人照着做。设计意图：语文 程 准指出口语交际 应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮嬉戏，由简洁到困难，由听吩咐到发布吩咐，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达实力在不知不觉中得到熬炼。四、活动总结、拓展延长师：这节 ，我们玩了好玩的“我说你做”嬉戏，你有什么收获想和大家共享吗？生1：玩过嬉戏之后，我明白了只有仔细、细致地听清晰别人说的话，才能知道别人要我们做什么。生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清晰你在说什么。生3：我以后要大声说话，让别人听得清晰，在听别人说话时也要仔细听，知道人家要告知我什么。(师指黑板，全班齐读板书。)师：回家以后也和家里人玩 玩“我说你做”的嬉戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告知他们啊！设计意图：在 堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延长至生活中，进 步激发学生的爱好，培育学生的听说实力。教学反思语文 程 准指出：学生应具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。依据这个总目 ，我细心设计了本节 的口语交际活动 。1.有情境才“能说”。我们的口语交际 不能局限在 堂里，把它放在详细的生活情境中，才能引发学生沟通。本节 开 伊始的两个情境，看似与 堂教学无关，实际却与 堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了 堂教学的压抑感和局限感。2.有氛围才“敢说”。由于生活环境和语言环境的影响， 些胆小、羞涩的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识。因此，我在创设情境的基础上，绽开小组互动活动，让每 个孩子都参加其中，嬉戏活动的趣味性奇妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进 步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。3.知道重要才“会听”。 年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于 鲜事物感到无比新奇， 堂上的表现通常是 双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们经常忽视了 堂是须要倾听的，忽视了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达实力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在 前的两个情境中，我特意设计让顺当取书的同学共享胜利取书的阅历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以详细可感的事例，帮助学生真实地理解了“倾听”的重要。 一年级语文上册第一单元口语交际指导方案教案 一年级语文上册第一单元口语交际指导方案教案 “我说你做”教案设计 教材分析 好玩的嬉戏不但给我们带来了欢乐，还让我们有了相互沟通的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过嬉戏，学生在说话和听话的过程中进行沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听。 目标 1.通过视察插图和倾听老师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话。(重点) 3.培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。(难点) 课前打算 提前放置在办公室的一本书。(老师) 课时支配 1课时。 过程 一、创设情境，导入新课 师(一脸焦急)：哎呀，我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了! 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取! 师(故作冷静)：好吧!×××，请你到我的办公室去，在靠门左边其次个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数其次本是我今日要用的作文书，请你帮我取回来。 生1：(听得很细致，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了!请大家把学习用品打算好!语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有根据老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊异)：他怎么找得又准又快? 生2(抢着回答)：因为老师告知他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：假如让你去取作文书，你能这么快就找到吗? 生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。 师(望向×××)：那你是怎么做到的呢? 生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清晰，我都听见了!我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，仔细听清晰要求很重要，同时要想让别人听清晰，说话的人应当大声说，清晰地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。) 设计意图：建立在生活实际基础上的沟通与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。 二、接着情境，明确要求 师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事? 生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。 师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了详细的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗? 生(相互查看，摇摇头) 师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢? 生2：因为有的同学听清晰了老师的要求，有的同学没有听清晰老师的要求。 生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清晰。 师：看来，要想让别人根据你的要求去做，必需做到两点 生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。 师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生纷纷根据老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。) 设计意图：老师滔滔不绝地讲解，不如引导学生主动去发觉。在详细的经验中真真实切地体会“听清”“说清”的重要性。 三、嬉戏活动，戏中明理 1.第一轮嬉戏：老师说，大家做。 师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。 (生照做，老师依据学生活动状况点评，激励学生仔细听清吩咐。) 2.其次轮嬉戏：同学说，大家做。 生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。 生照做，老师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。 3.第三轮嬉戏：我来说，你来做。 分小组活动，一人发布吩咐，其他人照着做。 设计意图：语文课程标准指出口语交际课应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮嬉戏，由简洁到困难，由听吩咐到发布吩咐，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达实力在不知不觉中得到熬炼。 四、活动总结、拓展延长 师：这节课，我们玩了好玩的“我说你做”嬉戏，你有什么收获想和大家共享吗? 生1：玩过嬉戏之后，我明白了只有仔细、细致地听清晰别人说的话，才能知道别人要我们做什么。 生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清晰你在说什么。 生3：我以后要大声说话，让别人听得清晰，在听别人说话时也要仔细听，知道人家要告知我什么。 (师指黑板，全班齐读板书。) 师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的嬉戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告知他们啊! 设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延长至生活中，进一步激发学生的爱好，培育学生的听说实力。 教学反思 语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。依据这个总目标，我细心设计了本节课的口语交际活动课。 1.有情境才“能说”。 我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在详细的生活情境中，才能引发学生沟通。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。 2.有氛围才“敢说”。 由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、羞涩的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识。因此，我在创设情境的基础上，绽开小组互动活动，让每一个孩子都参加其中，嬉戏活动的趣味性奇妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。 3.知道重要才“会听”。 一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于簇新事物感到无比新奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们经常忽视了课堂是须要倾听的，忽视了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达实力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺当取书的同学共享胜利取书的阅历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以详细可感的事例，帮助学生真实地理解了“倾听”的重要。 部编版小学一年级语文上册语文园地四指导方案 部编版小学 年级语文上册语文园地四指导方案 语文园地四指导方案教学目标 1通过自主拼读、对比发觉的练习，使学生体会反义词的奇妙，激发学习的爱好。2通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜爱的词语，训练学生有条理地说话。3通过展示台，激发学生的识字热忱，激励学生合作、沟通、创 思维，提高学生的识字实力。(难点)4引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。(重点)5通过和大人 起读书的活动，巩固拼音，提高阅读实力，并激发读书的爱好。 前打算1制作相关 件。(老师)2(1)学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容。(学生)(2)搜集生活中自己相识的字，打算展示的成果。(学生)(3)搜集带数字的词语，并积累几个。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、点明主题，激发学习爱好导语：同学们，本单元的四篇 文我们都学习完了，信任同学们 定有许多收获。这节 我们学习语文园地四，信任你们会有更多的收获。生活中到处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？(学生畅所欲言，老师点评)设计意图：让学生在沟通中拓展生活中学习语文的方法，并在潜移默化中感受到生活到处是学问，很自然地进入 的学习氛围。二、学习“识字加油站”1导语：拼读音节很好玩，因为能考查出哪个小挚友最细心，最仔细。请看屏幕中的这几个音节，谁能精确地拼读并发觉生字间隐藏的小隐私？(老师利用 件出示书中的“趣味识字”。)2学生独自拼读音节，并找 找其中的隐私。3组内拼读音节，沟通自己的发觉。(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读精确。)4班内沟通：比 比谁拼读得准，发觉生字间的隐私。(1)以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字 对 对的，都是反义词。(2)评出最佳合作组，嘉奖 个笑脸。(3)随机指名说出 个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。)5拓展练习。(1)( 件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。水龙头总是开着，你去() 下吧！(2)学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画 画。上对下，小对大。前对后，左对右。多对少，老对少。来对去，男对女。黑对白，里对外。高对低，粗对细。(3)拓展说话。你能选其中的 幅图编 个好玩的反义词故事吗？两个两个相互说说看。长颈鹿怎么样？(高)小白兔怎么样？(矮)小妹妹怎么样？(哭)小弟弟怎么样？(笑)篮球怎么样？(大)乒乓球怎么样？(小)设计意图：教学反义词过程中，通过多种形式的读，引导学生读准字音，并刚好梳理出其中的奥妙，使学生能够体会出反义词的特点。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了好玩的嬉戏活动，激发学生的学习爱好，引导学生在情境中读文识字。三、学习“字词句运用”1导学：同学们刚才的表现证明你们都有 双火眼金睛，下面老师要接着考考你们，看谁的眼睛最敏锐。( 件出示书中的“读 读说 说”中的词语。)读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。你读后有什么发觉？(1)放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。(老师巡察，随机点拨)(2)学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。(3)班内展示词语朗读和发觉。小老师领读，开火车读，卡片抢读，最终齐读。沟通读后的发觉。(预设： 行是四个季节；后两行是喜爱的景物及动物。)2引导学生沟通自己喜爱的词语。(1)导学：这些词语你喜爱吗？最喜爱哪个词语？说说缘由。(2)学生自由说喜爱的词语，和喜爱的缘由。预设：生1：我喜爱春天。春天小草从土里探出头来，那调皮的样子让我喜爱。生2：我喜爱小鱼，我也想像它 样逍遥自在。生3：我喜爱雪人， 到冬天我和小伙伴就 起堆雪人，可好玩了！3引读这些词语。四季都很美，让我们记住它们春天、夏天、秋天、冬天；我们四周的景物更美，有树叶、大地、青草、莲花；我们身边还有好多的挚友，他们是飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。4拓展：你还喜爱哪些词语？说 说缘由。设计意图：通过学生自主认读词语和集体合作沟通说说自己的词语等方式引导学生积累语言，培育说话实力进而激发学生酷爱祖国语言文字的感情。四、完成“展示台”1展示打算。(1)导入：同学们通过这 单元的学习，老师信任你们 定有了许多的收获，特殊是在识字方面，对吗？(对)好，就让我们来展示 下自己的识字收获吧！(2)老师引导学生做好沟通展示的打算。学生可以把生活中相识的字整理好，可以把自己知道的识字顺口溜或儿歌打算好，可以展示自己是怎么在生活中识字的2组内展示，共享收获。(1)老师提出各组展示的要求：展示的同学说话时要声音嘹亮，听的同学要仔细，不行以随意打断别人的话，假如有看法可以听后提出，展示的同学赐予解答。每个同学展示后，组内成员要鼓掌作为嘉奖。最终选出每组的“展示之星”，参与班级的展示评比。(2)各组同学在组长的组织下逐 进行识字方面的展示。老师巡察指导。(3)各组选出“展示之星”。3班内展示自己的收获。(1)各组展示之星展示自己的收获，其他同学随机补充。预设：生1：我从作业本上相识了许多同学的名字，同学们也可以从作业本上相识字。生2：我看动画片时看下边的字幕，相识了好多的字。如：光头强、熊大、熊二生3：我和我同桌每天都相互教 个 外认读的生字，现在我俩相识30多个 外生字了。生4：我建议我们每天 人相识 个生字，然后到班上沟通，这样我们就可以相识更多的字了。生5：我还从街道边的广告牌上相识了很多字。我还会写 个词“商店”呢！生6：我从学校的警示牌上相识了好多的字呢！(2)老师引导学生评出班内“认字大王”“最佳展示之星”，分别嘉奖 颗星星 志。其他同学只要是敢于展示或补充的就嘉奖 张识字卡片。4学生展示活动结束后，由老师或学生对展示的内容进行评价，重在激励。设计意图：结合本单元的主题和 年级学生的年龄特点，我确定了展示的内容与形式。学生在宽松、开心的氛围中把自己的识字收获展示出来，享受到了参加和收获的欢乐。五、 堂小结先让学生说说本节 的收获，老师再从多积累、激励进步等方面进行随机性小结。 二 时 、我爱积累1导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们 起数 数。你们知道哪些带有数字的词语呢？(学生自由沟通)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们 起去积累吧！2 件出示“日积月累”中的词语。3学生在小组内合作试着认读七字成语。4班内指名读词，老师正音。5多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(老师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。)“ 年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的 条阅历。指 年的安排要在春天考虑支配。比方凡事要早做准备，开头就要抓紧。它强调了春季在 年四季中所占的重要位置。“ 日之计在于晨”意思是在早晨要做好 天的准备。比方对要做的事应当及早地做出打算。也比方要珍惜早晨的大好时间。“ 寸光阴 寸金”意思是 寸时间和 寸长的黄金 样昂贵。比方时间非常珍贵。“寸金难买寸光阴”意思是 寸黄金也难以买到 寸光阴。形容时间特别珍贵，应当珍惜。6比 比谁的记性好。引导学生背诵积累这四个成语。7结合 外学问，比 比谁了解得多。8运用：从教材中的七字成语中任选 个说 句话。9拓展：你还知道哪些带数字的词语？(学生自由沟通 前搜集或积累的其他带数字的词语。)设计意图：本环节设计的主旨是让学生真正地成为 堂的主子。“日积月累”内容的教学都是在学生自主、合作探究中完成的。教学时，老师有目的地引导学生充分地、多种形式地认读数字成语，在此基础上引导学生积累语言，并适度拓展，让学生选择自己喜爱的词语说话，为培育学生的说话实力和良好的语感打下了基础。让学生 感悟、 收获、 提高，不断提升学生的语文素养。二、我爱读书1导语：读书使人进步，读书让人欢乐。让我们 起读书好吗？2导读：我们 起读书得做到什么呢？3学生探讨后明确：大家 起读书时，尽量保持宁静，不打搅他人，向他人请教问题时要小声。4 件出示“和大人 起读”内容小松鼠找花生。5师生 起读。(老师也坐到学生中，和学生 起拼读， 起感受读书的乐趣。)6赐予学生充分的时间读书后，引导学生比照 文插图，沟通读书心得。(1)过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从小松鼠找花生这个故事中得到了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。(2)学生自由沟通读书的收获或感受。预设：生1：小松鼠很有耐性， 直在等待花生长大。生2：但是它不知道花生是长在地下的。生3：我知道了，要多视察才能得到结果。生4：我还知道土豆、红薯这些植物供我们吃的部分也长在泥土里。7提出倡议并小结。希望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书10分钟，吸取书中的精华，感受读书的乐趣。就要下 了，你想对同学和老师说点什么呢？(学生自由发言小结，掌声激励。)设计意图：读书的好处不言而喻。针对 年级学生的特点，老师创设师生 起读的情景，让学生感受到和大人 起读书的欢乐，进而激发学生读书的爱好。让学生小结，培育了他们做事有始有终的意识，激励了他们参加的爱好。 文以生动形象的童话形式讲授学问，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。教学反思教学过程中，老师结合教学内容和 年级学生的特点，为学生营造嬉戏式的轻松开心的学习氛围，激发了学生的学习爱好，培育了学生自主、合作、探究的实力。老师通过“展示台”活动，激发学生识字的爱好，让学生体会到了参加的乐趣，享受收获的欢乐。通过“和大人 起读”的活动，让学生真正感受到静静地读书的欢乐。沟通共享读书的收获这 环节，让学生体会到合作、共享的欢乐，潜移默化地引领学生进入自主读书的行列中。 部编版小学一年级语文上册语文园地五指导方案一 部编版小学 年级语文上册语文园地五指导方案 语文园地五指导方案 教学目标 1积累12个表示时间的词语，并相识相关的5个生字。2能按结构归类，通过归类巩固认字；能发觉每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。(重点)3复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。(重、难点)4了解笔顺规则，正确书写汉字。5能正确朗读并背诵古诗悯农(其二)，激发学生阅读积累古诗的爱好。(难点)6在师生共读故事拔萝卜中，丰富语言，激发学生阅读的爱好。 前打算1 件、字母和相关的生字卡片，小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。(老师)2生字卡片。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、创设情境，激趣导入1导入：孩子们，在喜羊羊与灰太狼这部动画片中，你最喜爱哪只羊呢？(随着学生发言相机板书羊的名字)我们今日就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队PK赛”。大家有信念取胜吗？(有)那我们就动身吧。2 件出示闯关图。设计意图：利用学生喜爱的动画片中的人物形象，分成小队带领学生去“闯关”，引起学生的新奇心和求知欲，从而使学生快速进入学习的最佳状态。二、分层闯关，巧学夯知1趣味识字。(1)过渡：“羊羊小队PK赛”现在起先！让我们 起来到 关。(2)屏幕出现打乱依次的表示时间的词语，(上午、下午、晚上)请同学们根据时间的先后依次排列。相机学习“午”“晚”。(3)导学：同学们，你们真聪慧，能根据依次排列时间。假如老师再给你几个表示长时间的词语，你能排列吗？(打乱依次出示“天”“月”“年”三个字。)相机学习“年”“昨”“今”。(4) 二关：打乱依次出示表示时间的词语，请同学们 排列出来。(5)通过刚才的竞赛，同学们同心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面，我们再复习 下它们的名字。(出示带生字的词语，生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。2我的发觉。(1)(显示 关)过渡：小挚友们真了不得，顺当闯过 关。让我们 起挑战 二关。(2)(显示 二关)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行。播放 件：将书上的字制成苹果树。秋天到了，漂亮的苹果园丰收了，瞧！满树的红苹果多可爱呀！细致看看，你还发觉了什么？对，调皮的字宝宝跑到苹果上了，你相识这些字吗？(3)自己练读，假如有不相识的字可以请教其他同学。(4)老师出示 件：两个小挚友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”。看，他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。(5) 件显示：“草字头”的字放进 个篮子里。“木字旁”的字放进 二个篮子里。咦？聪慧的小挚友，你能猜到他们是依据什么采摘苹果的吗？(6)小组探讨：根据偏旁部首来摘苹果的。(7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？(8)拓展：让学生再说几个跟树木有关的字。(9)小结：小挚友们，你们相识的字真多。瞧！我们的汉字多有意思。 个偏旁，就有那么多好挚友。在我们今后的生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字，这样才能打开汉字的大门，成为识字小达人！3字词句运用。(1)导学：请学生读要求。(2)师：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、l)这些拼音娃娃都是我们的挚友，你还相识它们吗？(各小队开火车认读。老师相机指导区分平舌音和翘舌音、鼻音。)它们每个都带上今日的好挚友，你还相识它们吗？(出示书上的音节)指生读。(3)出示生字卡片，两组词同时出现，分小队认读。小队长组织，每人同时读 组。(如：你们、家里)(4)打开书，同桌比读。(5)嬉戏：小羊吃青草。两个小队 组。(依据学生实际进行几轮嬉戏)分别选出六名学生扮演羊，头饰上写着词，另 队扮演青草，头饰上写着音节。让“羊”去“吃草”。其他同学和老师当评委，看看哪只“羊”“吃草”动作最快，评出“最佳小队”。4书写提示。(1)过渡：小挚友们，你们这么聪慧可爱，喜羊羊他们可兴奋啦！他们想邀请你们去他们家做客，你们兴奋吗？可是你们看，他们每个人的羊屋都有 把惊奇的钥匙。( 件出示：四间羊屋，每个字在羊屋上闪出，只有仔细视察的孩子才能想出打开门的方法)(显示 三关，出示木牌，上面写：火眼金睛我最行)(2)小组探讨：细致视察前两间羊屋，动脑想 想：他们是根据什么依次写的呢？(从左往右)对啦，开门的依次就是从左往右。(3)学生汇报，师板书。(4)再看看后两间羊屋，上面的字有什么相同的地方？(先撇后捺)(5)拓展练习：你们可真聪慧，这么快就找到了开启每间羊屋的金钥匙。你们能依据羊屋钥匙的特点，再写 些这样的字吗？和队员 起写，比 比哪个小队写得最多。5日积月累。(1)过渡：小挚友们你们真棒！ 气呵成，连闯三关。下面让我们 起走进“日积月累”，到古诗的浩瀚大海中捧 朵漂亮的浪花吧！(显示 四关，出示木牌，上面写着：背诵能手我最棒)(2)看图说话，了解图意：出示古诗插图，让学生说说画的内容。(3)借助拼音，读准古诗。(4)夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂着空中，农夫伯伯不辞辛苦地在田地里耕种， 滴 滴的汗水从头上滴下来，落在泥土里，粮食来得实在是太不简单了。今日我们就来学习 首反映农夫辛勤劳作的诗，快来读 读。(5)指导朗读。老师范读。读准“锄、知、中、餐”这几个字的读音。留意诗中的停顿。学生与同桌 起练读。(6)练习背诵古诗，看谁背得快。(7)谈谈读古诗后的体会。设计意图： 年级学生活泼好动，对学习的留意力持续时间短。采纳活动和嬉戏的形式，能够极大程度地调动学生的学习热忱。巩固学习于活泼好玩的嬉戏中，让学生在轻松愉悦中学习。三、 堂小结，拓展延长小挚友们，你们个个都是好样的，你们运用自己的聪慧才智闯过了 道又 道难关，让我们为自己鼓掌。回家后， 定把你今日的学习收获讲给你的爸爸妈妈听，让他们和你 起共享收获的喜悦吧！设计意图：激趣促行，激励学生将收获讲给家长听，既巩固所学学问，又让学生体会到共享的欢乐。 部编版一年级下册口语交际语文教案 口语交际：听故事，讲故事 教学目标 学问与实力 1仔细倾听老鼠嫁女的故事，听后能够复述故事。 2学生通过细致视察和倾听，驾驭听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音嘹亮，让别人听清晰，从而学会如何听故事和讲故事。 3驾驭并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培育学生倾听与表达的习惯和口语交际的实力。 过程与方法 1图片、录音和视频结合。 2探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。 情感、看法与价值观 培育学生倾听与表达的习惯和口语交际的实力。 重点难点 教学重点 学生通过细致视察和倾听，驾驭听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音嘹亮，让别人听清晰，从而学会如何听故事和讲故事。 教学难点 驾驭并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培育学生倾听与表达的习惯和口语交际的实力。 课时支配 1课时 教学过程 一、新课导入 老师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出老鼠嫁女的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，启发学生想象，也激发起学生听故事的深厚爱好。 二、整体感知 借助录音播放故事，让学生在视察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的打算。 三、交际指导 通过老师的示范，学生发觉讲故事的一般要领。再由第一幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好打算。 在讲故事的时候，要留意： (1)声音肯定要嘹亮，要让小组或全班的同学都能听见。 (2)讲的时候，要加上自己的动作。 在听故事的时候要留意： (1)一边看图，一边仔细听。 (2)别人讲完了之后，要告知他哪里没有讲好，帮他将故事讲得更清晰。 四、交际示例 很久很久以前，一对年迈的老鼠夫妇住在阴湿寒冷的黑洞里，眼看着自己如花似玉的女儿一每天长大。夫妻俩许诺，要为闺女找一个最好的婆家，要让闺女摆脱这种不见天日的生活。鼠妈妈说：“我认为啊，假如咱们的女儿嫁给了世界上最宏大的人，那么她肯定会过得特别华蜜的。”鼠爸爸深思了片刻，兴奋地说：“啊，我知道了，太阳比世界上任何人都要宏大，假如我们把女儿嫁给他” 老鼠夫妇刚一出门，就望见天空中火红的太阳。老鼠对太阳说：“太阳先生，您是世界上最宏大最强壮的人，我想把女儿嫁给您！您情愿娶我女儿吗？” 太阳听了老鼠夫妇的恳求，皱着眉头说：“可敬的老人们，我不是你们想象的那样强壮，乌云可以遮住我的光线。”老鼠夫妇张口结舌。 老鼠夫妇又来到乌云那里，向乌云求亲。乌云苦笑着回答：“尽管我有遮挡太阳光线的力气，但是只须要一点儿风，就可以让我云消雾散。” 老鼠夫妇听了乌云的话，心想：也是啊！风一吹，乌云就散了，还是风的本事大。于是他们找到克制乌云的风，对风说：“风先生，听乌云说您是最厉害的，我想把女儿嫁给您，您情愿娶我女儿吗？”风笑道：“我没有乌云说的那么厉害，虽然我可以吹散乌云，但是只要一堵墙就可以把我制服！” 老鼠夫妇又找到墙，墙听了老鼠夫妇的话，露出恐惊的神色：“在这个世界上，我最怕你们老鼠，任凭再坚实的墙也抵抗不住你们老鼠打洞。”老鼠夫妇面面相觑(qù)，心想，还是咱们老鼠最有力气。 两个老人商议着：我们老鼠又怕谁呢？对了！自古以来老鼠怕猫！于是，老鼠夫妇找到了花猫，坚持要将女儿嫁给花猫。花猫哈哈大笑，满口答应了下来。在实行婚礼的那天，老鼠夫妇用最隆重的仪式送自己漂亮的女儿出嫁。 五、升华理解 有前面几个环节铺垫，在本环节持续学生高涨的学习热忱，激发学生的表演欲望，为学生创建自主沟通、表演故事的平台，培育学生表达与表演的实力。 部编版一年级语文上册语文园地六指导方案 部编版 年级语文上册语文园地六指导方案 语文园地六指导方案教学目标 1能依据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发觉汉字的构字规律，体会汉字的美。(重点)2能够正确、流畅地朗读儿歌，背诵儿歌，相识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。(重、难点)3在相识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习